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Construyendo un estilo humano para enseñar
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso los y las participantes serán
capaces de identificar los factores fundamentales de
la Neuroeducación en la conducción de procesos
formativos eficientes.
RESULTADOS ESPERADOS
• Identificar los aspectos liminares del neuroaprendizaje. • Describir las inteligencias múltiples respecto al aprendizaje. • Manejar las técnicas neurocientíficas que facilitan el aprendizaje. • Ejemplificar los valores que deben identificar a un profesor.
¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido en el conocimiento?
¿Y dónde está el conocimiento que hemos perdido con la
información?
ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE
Neurociencia
Estudia y Analiza la estructura funcional
del Sistema Nervioso Central
Sistema Nervioso Central
Ajusta y coordina todas las actividades
de nuestro organismo, según las
necesidades de cada momento para
mantenerlo en equilibrio y armonía
ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE
Neuroeducación
Se vale de los conocimientos sobre el
funcionamiento del cerebro humano para
enseñar y aprender mejor
CEREBRO Y APRENDIZAJE
La información infinita que procesa nuestro
cerebro cada segundo nos dice que en el
mundo hay más cosas que las que percibimos.
El cerebro humano procesa 400, 000, 000,000
de bytes por segundo pero somos conscientes
de 2,000.
Los tres Cerebros del Ser Humano
Emoción y Razón
Los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (A. Damasio, 1994)
Nacimiento de las Emociones
Son parte de un sistema
automatizado que nos permite
reaccionar ante el mundo, de
una forma inmediata y sin
necesidad de pensar, con el cual
ya venimos dotados desde el
nacimiento.
Teoría de Donald Hebb
«El aprendizaje es una nueva
relación que se crea entre
neuronas y recordar es mantener
esa relación socialmente activa»
Aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas
El aprendizaje es
un producto de la
comunicación
recurrente entre
neuronas
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Todas las inteligencias son igualmente
importantes y se debe promover su
desarrollo en todas ellas. Defiende el
hecho de combinarlas para un mayor
grado de competencia.
HOWARD GARDNER
Lingüística Verbal
Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
SOBRESALE
APRENDE
• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.
• Tener amigos, hablar Y juntarse con gente
• Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.
SOBRESALE
APRENDE
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando
Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujo
Trabajando con dibujos y colores, visualizando , usando su ojo mental, dibujando.
SOBRESALE
APRENDE Espacial
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos
• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música
• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
SOBRESALE
APRENDE Musical
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.
SOBRESALE
APRENDE
Lógico Matemático
Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales
SOBRESALE
APRENDE
Corporal Kinestésica
Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
SOBRESALE
APRENDE
Interpersonal
Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos personales
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses
• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando
SOBRESALE
APRENDE Intrapersonal
Espiritual
Creativa
Aprendizaje, Memoria y Atención
Permiten a la persona escoger la información que desea registrar para ser
aprendida (atención), así como, la retención, el registro y la recuperación (memoria)
de la información necesaria para el aprendizaje; la calidad del registro depende del
valor o importancia que se le da al almacenamiento (emoción).
El aprendizaje ocurre cuando se está haciendo otra cosa
Aprendizaje y Memoria
La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias
se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada.
• El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia
• La memoria no tendría “contenido” si no tuviera lugar el aprendizaje.
La Memoria Comprende
• El registro o codificación de la
información
• El almacenamiento de esta información
y la evocación de la información
Tipos de Memoria
La Memoria Inmediata
En ausencia de repetición voluntaria, la información se pierde
La Memoria a Corto Plazo
Cuando se combina la audición con la visión el recuerdo dura más que el de la memoria inmediata
Memoria a Largo Plazo
La información está presente toda la vida, y que para poder perdurar produce cambios estructurales en el cerebro
El Ciclo de la Atención
Está formado por tres fases; las cuales son guiadas
por la motivación y las expectativas de la persona
hacia algo, por lo cual la persona, de forma
voluntaria, selecciona el objeto o la acción a la que
desea poner atención
1. Selección de la Atención
Si es del interés de la persona, el objeto o la acción a la que se le
está prestando atención, la persona se enfoca en tratar de
mantener el mayor grado de atención posible.
2. Mantenimiento de la Atención
Cuando se disminuye o pierde el interés en el objeto o la acción la persona pasa a
prestar atención a otro objeto o acción
Cuánto tiempo se mantiene la atención?
3. Paso a otra actividad
Comienza de nuevo el ciclo
TÉCNICAS NEUROCIENTÍFICAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE
Manejo de la Situación Docente
• Aplique el sentido común y trate a los participantes como personas que tienen una necesidad de aprendizaje.
• Realice presentaciones eficaces ordenando lógicamente los contenidos, de esta manera ser más fácil comprenderlos.
• Combine exposiciones con prácticas: los adultos aprenden practicando.
Manejo de la Situación Docente
• En consideraciones ideológicas, respete los valores y creencias de los participantes.
• El facilitador actúa como apoyador, asesor y catalizador en el proceso.
• Ayuda a los participantes a estructurar sus pensamientos, utilizando recursos
metacognitivos.
• Ayuda a los participantes a trabajar en sus funciones y tareas para que ellos mismos
encuentren soluciones.
• Promueve que se compartan ideas y distintos puntos de vista.
• Sugiere alternativas para que los miembros de los equipos elijan.
• Da libertad a los equipos para actuar y decidir.
• Guarda silencio para que el grupo genere sus propias conclusiones.
• Da soporte cuando el grupo lo requiere.
• Da retroalimentación inmediata.
• Hace partícipe a los miembros de los grupos en la toma de decisiones
Manejo de la Situación Docente
Efectiva Administración de los Recursos Comunicacionales en el Aula
Estimular los sentidos a través
del impacto sensorial
PARA EL APRENDIZAJE
ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN
DEMOCRÁTICO
• Tiene en cuenta las particularidades individuales y la experiencia personal del participante, sus necesidades y su actividad.
• Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque personal en el tratamiento de los participantes.
• No es selectivo en los contactos, ni subjetivo en las valoraciones.
• No es agresivo en las relaciones.
• Es correcto en su conducta y discreto en los juicios emitidos.
ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN
LIBERAL
• No atiende a las particularidades individuales de los participantes, deja al grupo hacer de acuerdo a sus criterios y decisiones
• No tiende a hacer juicios sobre el trabajo a menos que se le solicite
• No orienta la tarea ni estimula al grupo por los resultados alcanzados
• Se muestra indiferente en cuanto a sus reacciones emocionales.
ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN
AUTORITARIO
• Trabaja con la media del estudiantado, sin tener en cuenta sus particularidades.
• Expresa con intensidad sus reacciones emocionales.
• Es incorrecto en sus actitudes conductuales e indiscreto en los juicios que emite.
VISTA
OIDO
TACTO, OLFATO Y GUSTO
11%
83%
6%
1.5% 3.5% 1%
UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR REACCION:
UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR RETENCION
Cuando actuamos o hacemos
Cuando vemos y escuchamos
Cuando sólo leemos
90%
50%
10%
Sabemos que una imagen vale más que mil palabras. Debemos seleccionar y utilizar medios que faciliten la síntesis de contenido, la comprensión y la asimilación de información.
Olvidamos lo que oímos
Retenemos lo que vemos
Sabemos lo que hacemos
Criterios Pedagógicos para Elaborar Recursos en el Aula
• Visibilidad, desde el lugar del participante.
• Claridad, en la comprensión.
• Sencillez, en la aplicación.
Criterios Pedagógicos para Elaborar Recursos en el Aula
• Su adecuación al objetivo de aprendizaje.
• Su adecuación al método de aprendizaje.
• El dominio del medio por parte del docente.
• El espacio físico y posibilidades técnicas del lugar de formación.
• Dar a todos la misma información.
• Su facilidad para utilizarlos, transportarlos, rentabilizarlos.
Momentos de una Sesión Formativa
1. Ambientación o introducción
2. Desarrollo o desenlace
3. Conclusión o cierre
La Imagología aplicada al arte de enseñar
VALORES QUE DEBEN IDENTIFICAR AL PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE
El profesor no es responsable de
la trasformación de la vida de
una persona;
es responsable de la
transformación de la vida de
generaciones completas
• Modelo de confianza y seguridad de sí mismo
• Orientado a la creatividad
• Proyecta empatía
• Manifiesta tolerancia
• Es sincero
• Actúa con respecto
• Mide con justicia
• Es de naturaleza comprensiva y solidaria
• Posee sentido de responsabilidad
• Reconoce en todo momento las cualidades positivas de los otros
• Enfrenta las situaciones con una actitud mental positiva
• Maneja y conoce sus emociones
• No deja de aprender y sorprenderse
Construyendo un estilo humano para enseñar
