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LA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
¿Qué se entiende por ¿Qué se entiende por evaluación?evaluación?
Reflexionemos:• ¿Los alumnos estudian solamente para
aprobar los exámenes? ¿por qué?
• ¿Cree que la evaluación es un elemento de sanción para el alumno? ¿Por qué?
• ¿Para qué evalúa? ¿Es posible pensar en un proceso educativo sin evaluación?
AnalicemosAnalicemosLa Evaluación
Un medio al servicio de la educación
Un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa
Formar juicios de valor
Tomar decisiones para mejorar la vida educativa
El propósito (¿Para qué se evalúa?)
El Objeto (¿Qué se va a evaluar?)
Los participantes (¿Quiénes y de qué manera intervienen?)
Las fases y la frecuencia (¿En qué momento y cada cuanto?)
La metodología (¿Qué técnicas e instrumentos?)
Su Finalidad
Sumativa Formativa
Determina el valor del producto
Valora todo el proceso
Su Referente
Externo Interno
El referente de
evaluación es el grupo de alumnos
o el contenido
El referente de
evaluación son las
capacidad del alumno
Sus agentes
Autoevaluación (La realiza el
mismo alumno)
Coevaluación (Se realiza en conjunto)
Heteroevaluación (La realización)
El momento en el que se realice
Inicial (diagnostica)
Procesual (Valoración continua)
Final (Al terminar un plazo establecido)
es
Entendido como
para
y
Debe tener en cuenta
Varia según
Que puede ser
si si si si
Y puede ser
Y puede serQue puede ser
La EvaluaciónLa Evaluación• Implica detectar las fallas del aprendizaje en el momento en que
se producen, no para sancionar sino para aclarar confusiones, facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
• Se debe seleccionar de acuerdo con la finalidad educativa de cada situación de aprendizaje. De la misma manera, se deben escoger las técnicas e instrumentos que permitan llevarla a cabo de la mejor manera posible.
• Puede incluir elemento cualitativos y cuantitativos que ofrezcan datos significativos acerca del desarrollo del alumno y de sus resultados.
• Se debe aplicar no solo a los procesos de enseñanza y aprendizaje sino también a cualquier estamento de la administración o de las instituciones educativas.
¿Cómo evaluar contenidos ¿Cómo evaluar contenidos Conceptuales?Conceptuales?
Reflexionemos• ¿Se evalúa de la misma forma
hechos, datos y conceptos?• ¿Cómo se puede verificar que un
alumno ha comprendido un concepto y que sus conocimientos acerca de él no han sido solamente memorizados?
AnalicemosAnalicemosLa evaluación
Datos o hechos
Respuestas exactas por parte
del alumno
Actividades de evocación
Actividades de reconocimiento
No se presentan ayudas que faciliten el recuerdo
Se presentan ayudas que facilitan el recuerdo
Conceptos
Valorar la comprensión que el alumno tiene del
concepto
La definición del significado
El reconocimiento de la definición.
La exposición temática
La identificación y clasificación de ejemplos
La aplicación a la solución de problemas
La relación del concepto con otros conceptos del área o
de otras áreas
de
busca busca
A través de
cuando cuando
Involucra técnicas como
La
evaluación de hechos o datos:
• Admite solo respuestas correctas e incorrectas.
• Debe limitarse a aquellos datos o hechos que se tengan que recuperar frecuentemente en el contexto de actividades cotidianas, ya que es insensato que el alumno recuerde datos únicamente para el examen.
La evaluación de conceptos:
• Implica evaluar la comprensión, que es más difícil que evaluar el nivel de recuerdo.
• Se basa generalmente en la capacidad que el alumno tiene para definir un concepto con sus propias palabras. Sin embargo, en algunas ocasiones el alumno puede tener claro el concepto pero no ser capaz de expresarlo.
• Debe incluir variadas actividades que permitan al alumno manifestar de diversas maneras la comprensión del concepto.
¿Cómo evaluar contenidos ¿Cómo evaluar contenidos procedimentales?procedimentales?
Reflexionemos• ¿En ocasiones le ocurre que usted sabe
cómo se hace algo pero no sabe hacerlo? (Por ejemplo, conoce la receta para elaborar una pizza, pero no es capaz de prepararla.) ¿Por qué?
• ¿Le ha ocurrido en alguna ocasión que no ha podido responder una pregunta por la forma como se plantearon y no precisamente por desconocer la respuesta? Cite algunos ejemplos.
AnalicemosAnalicemos
La Evaluación
Contenidos procedimentales
Si el alumno posee
conocimiento referente al
procedimiento
Si el alumno utiliza y aplica el
procedimiento en situaciones concretas
Preguntas concretas sobre
como se realiza el procedimiento
Producciones elaboradas por los
alumnos
La selección de procedimientos para seleccionar una tarea
La aplicación de un procedimiento a situaciones particulares
La generalización verbal de un procedimiento en diferentes contextos.
La explicación verbal de un procedimiento
Elaboración de modelos y maquetas (Por ejemplo cuadros sinópticos, producciones escritas, etc.
La creación o terminación de producciones mal elaboradas o incompletas.
de
Debe averiguar Involucra técnicas como
La evaluación de contenidos La evaluación de contenidos procedimentalesprocedimentales
• Debe considerar, principalmente, hasta qué punto el alumno s capaz de utilizar cada procedimiento.
• Se comprueba a través de realizaciones o producciones del alumno.
Es importante tener en cuenta que, cuando los procedimientos están bien aprendidos, se aplican con facilidad. Además, cuando se han practicado con frecuencia, se realizan rápidamente, de manera muy precisa y hasta automática.
• Exige un acompañamiento permanente del profesor. Solo si él esta al lado del alumno y observa constantemente sus actuaciones, puede comprobar el progreso que ha alcanzado y los obstáculos que le impiden ejecutar los procedimientos.
• No se desliga de la evaluación de contenidos conceptuales. De hecho, para la ejecución de un procedimiento, es necesario utilizar uno o varios contenidos conceptuales que actúen como materia prima para poder ejecutarlo. Sin embargo, implica priorizar la observación de la ejecución del procedimiento antes que la comprensión de los conceptos involucrados.
¿Cómo evaluar contenidos ¿Cómo evaluar contenidos actitudinales?actitudinales?
Reflexiones• ¿Cómo se da usted cuenta de la
actitud de una persona?• ¿Considera usted que en ocasiones se
piensa, se expresa, se siente y se actúa de manera diferente? ¿Por qué?
• ¿Sus alumnos actúan de la misma manera cuando están solos que cuando están en grupos? ¿Por qué?
AnalicemosAnalicemos
Contenidos actitudinales
Las acciones Manifiestas
Delalumno
Las Manifestaciones
Verbales delalumno
LaObservación
directocuestionarios
Expresa suMayor o menorAcuerdo con
Una afirmación
Expresa su formaDe actuar frenteA una situacióndeterminada
DeterminarUna escalaDe valores
ParámetrosDe evaluación
Las circunstanciasEn las que se
Manifiestes la actitud
La evaluación
Escalas actitud
Lo que se Quiere evaluar
Los componentes que involucra una actitud:
•Cognitivos
•Afectivos
•conductuales
Las circunstancias que afectan una actitud. Por ejemplo:
•La situación personal
•Las otras personas
•El contexto sociocultural
exige
Que expresen Que expresen
Para establecer
En las que En los que
Que se valoran a través de
Se basa en
de
Debe tener en cuenta
La evaluación de contenidos La evaluación de contenidos actitudinales:actitudinales:
• Se realiza principalmente, a partir de la observación de las acciones del alumno.
• En algunos casos, recurre a las manifestaciones y compromisos verbales sobre las actitudes.
• Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay detrás de cada actitud. El componente cognitivo, permite saber como piensan los alumnos y que piensan acerca de la actitud que se enseña. El componente afectivo, que sentimiento y preferencia expresa respecto a la actitud. El componente conductual, con que acción expresa la actitud.
• Debe tener en cuenta, los cambios de actitud del alumno y el momento en el que estos se originan.
