Nofc

ESCOLA VORA DEL MAR NOFC CURS 2015-16

1


2

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ........................................................................................................................................................... 8

I. Principis bàsics ............................................................................................................................................. 8

II. Normativa reguladora ................................................................................................................................. 10

III. Àmbits d’aplicació ...................................................................................................................................... 10

IV. Fons documental utilitzat .......................................................................................................................... 10

1.- ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE..................................... 11

1.1- ORGANIGRAMA ..................................................................................................................................... 11

1.2.- FUNCIONS DELS ÒRGANS UNIPERSONALS .................................................................................... 12

1.2.1- FUNCIONS DEL/A DIRECTOR/A .................................................................................................... 12

1.2.2.- FUNCIONS DEL/LA CAP D’ESTUDIS............................................................................................ 12

1.2.3- FUNCIONS DEL SECRETARI /A.................................................................................................... 13

1.2.4- FUNCIONS DEL/ES COORDINADORS DE CICLE ........................................................................ 14

1.2.5.- COORDINADOR/A D’INFORMÀTICA ............................................................................................ 15

1.2.6- COORDINADOR LINGÜÍSTIC I BIBLIOTECA................................................................................. 15

1.2.7.-COORDINADOR DE PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS......................................................... 15

1.3 FUNCIONS DELS MESTRES DEL CENTRE .......................................................................................... 16

1.3.1. FUNCIONS DELS MESTRES TUTORS/ES .................................................................................... 16

1.3.2. FUNCIONS ESPECIALISTA D’EDUCACIÓ ESPECIAL .................................................................. 17

1.3.3. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA DE MÚSICA .............................................................................. 18

1.3.4. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA D’EDUCACIÓ FÍSICA ............................................................... 18

1.3.5. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA DE LLENGUA ESTRANGERA ................................................. 18

1.3.6. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA EDUCACIÓ ESPECIAL (USEE) ............................................... 19

1.3.7. FUNCIONS DE LES MESTRES DE REFORÇ ................................................................................ 19

1.4. FUNCIONAMENT DEL PERSONAL DE SERVEIS PROPIS DEL CENTRE......................................... 19

1.4.1. FUNCIONS DEL CONSERGE (Ajuntament).................................................................................... 19

1.4.2. FUNCIONS DE L’ADMINISTRATIVA (PAS) .................................................................................... 21

1.4.3. EDUCADORA D’EDUCACIÓ ESPECIAL (PAS).............................................................................. 22

1.4.4. AUXILIARS D'EDUCACIÓ ESPECIAL(PAS) ................................................................................... 22


3

1.4.5.-FUNCIONS DE LA TEI (PAS) .......................................................................................................... 23

1.5 PERSONAL DE SUPORT EXTERN ........................................................................................................ 23

1.5.1 FISIOTERAPEUTA............................................................................................................................ 23

1.5.2-. PSICOPEDAGOGA DE L’EAP........................................................................................................ 24

1.5.3.- LOGOPEDA (CREDA) .................................................................................................................... 25

1.6- SERVEIS DE L’AJUNTAMENT............................................................................................................... 26

1.6.1 - Serveis socials................................................................................................................................. 26

1.6.2. Tècnica d’ensenyament de l’Ajuntament.......................................................................................... 26

2.- ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ............................................................................................................................ 27

2.1.- CONSELL ESCOLAR............................................................................................................................. 27

2.1.2- El Consell escolar del Centre tindrà les competències següents .................................................... 27

2.1.3- Funcionament................................................................................................................................... 28

2.1.4- Comissions especifiques del Consell Escolar .................................................................................. 29

2.2- CLAUSTRE ............................................................................................................................................. 32

2.2.1- Composició i competències.............................................................................................................. 32

2.2.2- Funcionament................................................................................................................................... 33

2.3.-FUNCIONAMENT DE LA COORDINACIÓ I L’EQUIP PEDAGÒGIC ..................................................... 33

2.4- REUNIONS de CICLE............................................................................................................................. 34

2.5- REUNIONS INTERCICLE ....................................................................................................................... 35

2.6. COMISSIONS D’AVALUACIÓ................................................................................................................. 35

2.7.- COMISSIONS DE TREBALL ................................................................................................................. 36

2.7.1. Comissions derivades del claustre de professors ............................................................................ 36

2.7.2. Comissió de festes i Eix transversal................................................................................................. 36

2.7.3. Comissió d’informàtica...................................................................................................................... 37

2.7.4. Comissió de biblioteca LIC ............................................................................................................... 37

2.7.5. Comissió d’Atenció a la Diversitat. ................................................................................................... 38

2.7.6.- Comissió ambiental ......................................................................................................................... 38

2.8.- REUNIONS DE NIVELL ......................................................................................................................... 38

3.- LES FAMÍLIES..................................................................................................................................................... 39

3.1 .REUNIONS AMB LES FAMÍLIES........................................................................................................... 39

3.2.- ENTREVISTES....................................................................................................................................... 40


4

3.3. DELEGAT/DA DE CLASSE..................................................................................................................... 40

3.4. COMUNICACIÓ FAMÍLIA ESCOLA ........................................................................................................ 40

3.4.1-. UTILITZACIÓ DE L’AGENDA ......................................................................................................... 41

3.5. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU ................................................................................................... 41

4. ELS ALUMNES. .................................................................................................................................................... 42

4.1. Admissió i matriculació d’alumnes........................................................................................................... 42

4.2. Promoció d’alumnes ................................................................................................................................ 43

4.3. Delegats/des de classe............................................................................................................................ 43

5.- NORMES DE CONVIVÈNCIA ............................................................................................................................ 44

5.1. NORMES GENERALS DE CONVIVENCIA ............................................................................................ 44

5.2. NORMES DE CONVIVÈNCIA DELS ALUMNES .................................................................................... 44

5.2.1. La convivència dins la classe ........................................................................................................... 45

5.3 .NORMES DE CONVIVENCIA PELS PROFESSORS............................................................................. 46

5.4. NORMES DE CONVIVÈNCIA DE LES FAMÍLIES.................................................................................. 46

6.- EL TREBALL DE LA CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA ............................................................................................ 47

6.1-NORMES GENERALS ............................................................................................................................. 48

6.2. CONDUCTES A TREBALLAR I PREVENIR PER LA MILLORA DE LA CONVIVÈNCIA...................... 49

6.3 - MESURES PER AFAVORIR L’AUTOREFLEXIÓ .................................................................................. 50

6.4- FALTES GREUS .................................................................................................................................... 50

6.4.1.- Mesures reparadores faltes greus................................................................................................... 51

6.5. EXPEDIENT DISCIPLINARI.................................................................................................................... 52

6.6- Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre. ........................................................................................................................................ 52

7.- FUNCIONAMENT DE CENTRE .......................................................................................................................... 52

7.1- NORMATIVA GENERAL DEL CENTRE................................................................................................. 52

7.1.1.- ENTRADES .................................................................................................................................... 52

7.1.2.- SORTIDES ..................................................................................................................................... 53

7.1.3.- ASSISTÈNCIA A L’ESCOLA.......................................................................................................... 54

7.1.4.- MALALTIES i ACCIDENTS ............................................................................................................ 57

7.1.5.- ESMORZARS................................................................................................................................. 60

7.1.6.- ANIVERSARIS ............................................................................................................................... 60


5

7.1.7.- FOTOS I VÍDEOS........................................................................................................................... 60

7.1.8.- ROBA A L’ESCOLA........................................................................................................................ 62

7.1.9.- JOGUINES I OBJECTES DE CASA .............................................................................................. 62

7.2- FUNCIONAMENT INTERN ..................................................................................................................... 62

7.2.1- HORARIS ......................................................................................................................................... 62

7.2.2- DISTRIBUCIÓ HORÀRIA DE LES ÀREES Hores setmanals:......................................................... 63

7.2-3- SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT: SEP ................................................................................ 64

7.2..4.- ESBARJO Patis.............................................................................................................................. 66

7.2. 5.- SUBSTITUCIONS .......................................................................................................................... 66

7.2.6.- ADSCRIPCIÓ DEL PROFESSORAT.............................................................................................. 67

8. SORTIDES I COLÒNIES ...................................................................................................................................... 67

8.1. SORTIDES amb transport ....................................................................................................................... 67

8.2- Colònies................................................................................................................................................... 68

8.2.- SORTIDES LOCALS. ............................................................................................................................. 69

8.3. VIATGE DE FI DE CURS DE 6è ............................................................................................................. 69

9.- FESTES I ALTRES ESDEVENIMENTS .............................................................................................................. 70

9.1.- FESTES DE L’ESCOLA ......................................................................................................................... 70

9.2.- COMIAT DE 6è....................................................................................................................................... 70

9.3- COMIAT d’un alumne.............................................................................................................................. 71

9.4.- COMIATS PER DEFUNCIONS.............................................................................................................. 71

10.- PLA D’ACOLLIDA .............................................................................................................................................. 71

10.1. Procés d’adaptació dels alumnes de p3................................................................................................ 71

10.2 Acolliments de nous alumnes i noves famílies al centre ....................................................................... 72

10.3.- Acolliment de nous mestres Acolliment del nou personal.................................................................... 72

11.- ECONOMIA DEL CENTRE................................................................................................................................ 73

11.1. Comptes de l’escola .............................................................................................................................. 73

11.2. Quotes de material i Control de pagaments.......................................................................................... 73

11.3. Pagament de factures ........................................................................................................................... 75

11.4- Beques i ajuts ........................................................................................................................................ 75

12.- UTILITZACIÓ DELS RECURSOS I MATERIALS DE L’ESCOLA ..................................................................... 76

12.1.- MATERIAL DIDÀCTIC ......................................................................................................................... 76


6

12.2. LLIBRES DE TEXT................................................................................................................................ 76

12.3.- LLIBRES SOCIALITZATS .................................................................................................................... 77

12.4. UTILITZACIÓ DE LA LLIBRETA-LLIBRE ............................................................................................. 77

12.5. MATERIAL FUNGIBLE.......................................................................................................................... 78

12.6.- FOTOCÒPIES I ENQUADERNACIÓ................................................................................................... 78

12.7.- UTILITZACIÓ DEL MATERIAL INFORMÀTIC I AUDIOVISUAL ......................................................... 79

13. EDIFICI................................................................................................................................................................ 80

13.1 PATI. ....................................................................................................................................................... 80

13.2. LAVABOS .............................................................................................................................................. 81

13.3. LA BIBLIOTECA .................................................................................................................................... 82

13.4. AULA D’INFORMÀTICA ........................................................................................................................ 82

13.5. GIMNÀS I AULA DE PSICOMOTRICITAT............................................................................................ 83

13.6. AULA D’ANGLÈS. ................................................................................................................................. 83

13.7. AULA DE MÚSICA ................................................................................................................................ 83

13.8. AULA DE RACONS DE JOC................................................................................................................. 83

13.9. ESPAIS DEL PROFESSORAT ............................................................................................................. 83

14.- PLA D’EMERGÈNCIA........................................................................................................................................ 84

15.- METODOLOGIA I ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE ................................................................ 84

15.1- FONAMENTS TEÒRICS QUE GUIEN L’ACCIÓ EDUCATIVA ............................................................ 84

15.2- LA MOTIVACIÓ EN LES ACTIVITATS (seqüències habituals) ............................................................ 85

15.3- EIX TRANSVERSAL I TEMÀTIQUES ARTÍSTIQUES.......................................................................... 85

1.5.4- ELS PROJECTES DE TREBALL ......................................................................................................... 86

15.5 -RACONS DE TREBALL ........................................................................................................................ 86

15.6- TALLERS............................................................................................................................................... 87

15.7- DESENVOLUPAMENT DEL PROGRAMA SOCIOEMOCIONAL A L’ESCOLA................................... 87

16.-ATENCIÓ A LA DIVERSITAT............................................................................................................................. 87

16.1- Mesures organitzatives ......................................................................................................................... 87

16.2- Plans individualitzats ............................................................................................................................. 88

16.3- Atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials................................................................... 89

17.- AVALUACIÓ....................................................................................................................................................... 91

17.1- Procés d’avaluació dels alumnes .......................................................................................................... 91


7

17.2.- Proves estandaritzades........................................................................................................................ 91

17.3- Informes d’avaluació.............................................................................................................................. 91

17.4- Documentació acadèmica ..................................................................................................................... 92

18- AMPA LES ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D’ALUMNES .................................................................... 93

18.1. Finalitats de les associacions de pares: ................................................................................................ 93

18.2 Les activitats pròpies de l’AMPA ............................................................................................................ 94

18.3- Funcionament........................................................................................................................................ 95

18.4.- FESTES I ACTIVITATS PRÒPIES DE L’AMPA .................................................................................. 96

19.- SERVEIS DE L’ESCOLA ................................................................................................................................... 96

19.1- Dels serveis escolars: acollida i extraescolars...................................................................................... 96

19.2. SERVEI DE MENJADOR ...................................................................................................................... 97

19.3. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ......................................................................................................... 97

19.4. CASAL D’ESTIU.................................................................................................................................... 97

20.- ANNEXOS.......................................................................................................................................................... 99

20.1.- DRETS I DEURES DELS PARES, MARES I TUTORS LEGALS D’ALUMNES.................................. 99

20.2.- DRET I DEURES DELS ALUMNES................................................................................................... 100

20.2.1- Deure de respecte als altres ........................................................................................................ 100

20.2.2- Deure a l’aprenentatge ................................................................................................................. 100

20.2.3- Deure de respectar les normes de convivència ........................................................................... 100

20.2.4.-Carta de compromís educatiu de l’Escola Vora del Mar ............................................................... 101


8

INTRODUCCIÓ Cal entendre la normativa d’organització i funcionament de centre (NOFC) com una eina útil per regular la vida interna de l’escola. Ens ha de servir per garantir el bon funcionament del centre i una convivència fonamentada en el respecte i la cooperació, d’acord amb els drets i deures de tots els membres de la comunitat educativa. El NOFC estructura normes tècniques, funcionals, pedagògiques i administratives per portar a terme el procés educatiu. Disposa de mecanismes adequats per a la seva difusió, el seu coneixement, avaluació i modificació per adaptar-lo a les noves necessitats del centre, i així poder millorar aquells aspectes que es considerin convenients. Per tant, tindrà sempre, en aquest sentit, un caràcter de permanent actualització que mirarà sempre per la millora del centre. Aquest document ha estat elaborat a partir del PEC aprovat al 2008, la normativa del centre (document de règim intern) RRI aprovat en consell escolar al 2009 i el Projecte de direcció iniciat al curs 2012-2016. Totes les normatives actualitzades del departament d’Ensenyament i les normes que han regulat el centre durant els cursos 2013-14 i 2014-2015 i 2015-16. El treball compartit de l’equip directiu, la reflexió i els acords de l’equip de mestres de l’escola durant els cursos 2013-14, 2014-2015 i 2015-16.

I. Principis bàsics ( ideari del Projecte educatiu ) • Entenem l’escola com a Comunitat Educativa fomentant i facilitant la participació de totes

les entitats: alumnes, mestres, AMPA, mares i pares i Ajuntament; compartint i treballant sempre conjuntament per la millora del centre, participant i col·laborant en els esdeveniments de l’escola i del Municipi per tal de compartir una mateixa línia educativa. La bona intervenció de cadascun dels seus membres afectarà en la bona dinàmica de l’aula i de l’escola.

• Afavorir i vetllar per un ambient de respecte i de cordialitat en el centre, potenciant el

treball en equip, la interrelació i la cooperació entre tota la Comunitat Educativa. Considerem el consens com a eix fonamental de la presa de decisions en tots el àmbits organitzatius que regulen el funcionament de l’escola.

• Veiem L’ESCOLA com a comunitat d’aprenentatge que contempla com a “educatiu” tot el

que envolta els infants. Això vol dir, que aprenem entre tots i en tots els àmbits del centre: aules, pati, menjador, sortides, festes, famílies .... i que tota la Comunitat Educativa: mestres, alumnes, monitors, pares i mares, conserge, administrativa... són agents educatius.

• Facilitem l’adaptació i l’acolliment a l’escola dels nous membres de la Comunitat

educativa: mestres, alumnes i famílies, oferint l’ajuda, la informació i suport necessari que faciliti el sentiment de pertinença al centre. Vetllem perquè el centre esdevingui acollidor, compromès a la participació i a la cooperació, respectuós i cuidador en els àmbits emocionals, socials i personals de tota la comunitat en la qual tothom pot sentir-se acollit, acceptat i valorat.

• Volem afavorir la construcció d’un bon autoconcepte dels alumnes i acompanyar-los en

el descobriment de la seva identitat, segons els seus talents i potencialitats. Per tant, ajudarem els nens i nenes a reflexionar sobre les pròpies accions i com poden afectar altres persones i a tot el sistema escolar. Desenvoluparem a l’escola un programa


9

socioemocional compartit per tota la comunitat educativa, per ensenyar als infants a adquirir maduresa emocional i social.

• Considerem la religió com a discurs mític que ajuda a comprendre la nostra història així

com moltes manifestacions artístiques i culturals. L'ensenyament religiós no el concebem com a disciplina. Pensem que l'escola pública ha de respectar els diferents punts de vista de les famílies que formen part de la comunitat educativa.

• Considerem el català com a llengua vehicular de l’escola. Com a escola catalana, està

oberta a la realitat del nostre país i del coneixement de les tradicions i fets culturals propis. Alhora, l’escola es manté oberta i interessada en altres realitats culturals.

• Volem promoure un ensenyament de les llengües de manera competencial, on l’anglès,

el castellà i el català sigui enteses com a instruments per entendre’ns i expressar-nos, tot caminant, cap a una escola plurilingüe.

• Potenciem que els infants puguin donar sentit a les vivències que experimenten en els

contextos escolars a partir d'aprenentatges significatius, amb un currículum al servei de la vida i amb una metodologia fonamentada en l’experimentació, la investigació i la construcció de coneixements, a partir d'activitats i situacions d’aprenentatge que despertin l’interès i la necessitat d’aprendre.

• Ensenyem a: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser i aprendre a conviure.

Això significa: “aprendre a aprendre al llarg de tota la vida”. L’escola ensenyarà les estratègies i habilitats necessàries perquè l’alumne pugui optimitzar totes les capacitats i millorar les seves competències, personals, intel·lectuals i socials. L’escola vol formar persones competents intel·lectualment, sense descuidar la consolidació d’hàbits de treball, organització i convivència. Volem treballar i valorar l’esforç com una actitud que ajudi a la autosuperació de reptes personals.

• Treballem per ser una escola inclusiva que prioritza l’atenció a la diversitat de TOT

l’alumnat . Els que presenten discapacitats estan inclosos en aules ordinàries amb l'acompanyament i atenció de professionals de la Unitat Específica (USEE). La Comunitat Educativa vetllarà perquè aquest alumnat se senti acollit a l’escola, tant en els diferents grups de referència com a dins de la dinàmica escolar.

Aprofitem la diversitat dels alumnes i de les famílies com un fet positiu i enriquidor per a la totalitat dels alumnes. Entenent la diversitat no com un problema sinó com una oportunitat per aprendre dels altres i amb els altres. Volem promoure actituds de respecte, allunyant-nos de la discriminació per raons de sexe, religió, minusvalia, cultura o ètnia. • Treballem per atendre la Diversitat de tot l’alumnat, atenent a les diferents capacitats i

nivells, de manera que tothom pugui rendir al màxim de les seves possibilitats. Prioritzem els recursos humans de manera que la diversitat a les aules pugui ser atesa: treball per parelles, equips cooperatius, grups heterogenis, grups internivells, racons de treball, tallers, suport a les aules per afavorir el treball en petit grup i suport individualitzat.

• Estem oberts a les innovacions i canvis del món que ens envolta, intentem estar a prop

de l’actualitat, de les noves tecnologies de la informació, i de les noves tendències pedagògiques. Els nostres plantejaments són flexibles per donar resposta als continus canvis. L’escola és viva i en moviment, s’involucra en el seu entorn. Facilitarem en tot moment la formació permanent del professorat i les inquietuds pedagògiques.


10

• Volem sensibilitzar l’alumnat sobre la importància de tenir cura del medi ambient. Treballarem per integrar a l’escola una cultura ecològica i desenvolupament sostenible, que respecti l’entorn, la rendibilitat de l’estalvi energètic al centre, el reciclatge de materials i l’estima pels elements naturals.

• Promoure activitats artístiques que despertin l’interès per la pintura, l’escultura, la

música, el moviment i la literatura, tot fomentant situacions d’aprenentatges que desenvolupin la sensibilitat, el gust per la bellesa i la creativitat.

• Entenem la Biblioteca escolar com a espai d’aprenentatge on es facilita la interrelació

entre àrees, el gust per la lectura i d’interès per aprendre. Treballem pel seu bon funcionament i la seva utilització.

II. Normativa reguladora a. Base legal per la qual s’estableix aquest reglament: a. Article 42 de La Llei 8/1985

Orgànica del dret a l’Educació, assenyala com a funció del C. Escolar: “Aprovar el Reglament de Règim Interior del Centre.

b. Decret 198/1996 del 12 de juny pel qual s’aprova el reglament orgànic dels centres docents públics que imparteixen educació infantil i primària.

c. Decret de Drets i deures 279/2006. d. Llei Orgànica d’Educació (BOE 106, de 4-5-06). e. Llei 12/2009, de 10 de juliol, capítol V (LEC). f. Decret 102/2010 de 3 d’agost. d’autonomia dels centres educatius. g.Decret 155/2010 de 2 de novembre. h.Document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics

d’educació especial, curs 2008-9. i.Document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics

d’educació especial, curs 2014-15. j. Document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics

d’educació especial, curs 2015-16

III. Àmbits d’aplicació L’aplicació del present NOFC afecta tots els integrants de la comunitat educativa de L’Escola Vora del Mar que haurà de vigilar i avaluar les normes inherents al present Reglament, sempre amb un esperit de comprensió i de recerca de solucions i millores. El seu àmbit físic d’aplicació serà: la comunitat educativa en la seva totalitat: Mestres, alumnes, famílies, personal PAS, personal de l’Ajuntament, personal extern del Departament d’Ensenyament i totes les instal·lacions de l’escola.

IV. Fons documental utilitzat La proposta de NOFC que es presenta a la comunitat educativa de l’Escola Vora del Mar s’ha realitzat, d’acord amb els criteris ja citats anteriorment i prenent com a base els documents i bibliografia que citem tot seguit: a. GAIRIN, J.; VERA,J.m.; LAPEÑA, A.: El reglament de Règim Interior del Centre Educatiu. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Barcelona, 1991. b. Document de Règim Interior aprovat pel Claustre i Consell Escolar al 2009. c. Normativa legal vigent del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. d. Chavarria,X.; Borrell,E.: El Reglament de Règim Interior dels Centres de Primària. Diputació de Barcelona,2001. e. La recopilació de normes escrites i no escrites que hi ha en el Centre.


11

1.- ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE

1.1- ORGANIGRAMA

CONSELL ESCOLAR Equip Directiu-Mestres-AMPA-Pares i Mares-Personal de serveis-Ajuntament EQUIP DIRECTIU

Directora-Cap d’estudis-Secretari EQUIP PEDAGÒGIC

Directora-Cap d’estudis-Coordinadors d’EI i d’EP- Coordinadors de les comissions de treball- Mestres interessats

COORDINADORS/ES RISCOS LABORALS INFORMÀTICA AMBIENTAL INFANTIL PRIMÀRIA FESTES BIBLIOTECA 1coord. 3 coord. CICLES INFANTIL PRIMÀRIA Coord. de cicle-tutors/tutores Coord. de cicle-tutors/tutores mestres de suport i especialistes. mestres de suport i especialistes.

COMISSIONS DE TREBALL Un representant de cada cicle i els especialistes adients COMISSIÓ COMISSIÓ COMISSIÓ COMISSIÓ COMISSIÓ AMBIENTAL FESTES BIBLIOTECA D’AUDIOVISUALS D’ATENCIÓ EIX LIC TIC-TAC A LA DIVERSITAT


12

1.2.- FUNCIONS DELS ÒRGANS UNIPERSONALS

1.2.1- FUNCIONS DEL/A DIRECTOR/A 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent

a. Dirigir i coordinar totes les activitats educatives del centre d’acord amb el projecte educatiu.

b. Presidir els actes acadèmics i les reunions dels òrgans col·legiats. c. Dirigir l’activitat docent del centre i del seu personal. d. Emetre certificacions i documents acadèmics. e. Exercir d’òrgan competent per a la defensa de d’interès superior de l’Infant. f. Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d'Ensenyament

especialment amb els equips d'assessorament psicopedagògic. g. Coordinar el seguiment, aplicació i desenvolupament del projecte metodològic de centre h. Vetllar per l'elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la

diversitat dels ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d' aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tos els mestres del claustre i professionals externs en els grups de treball.

i. Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluació de fi de cicle.

j. Coordinar les reunions de pares/mare delegats/des de classe. k. Coordinar les CADs socials i el seguiment d’alumnes de Serveis socials. l. Supervisar la informació sobre beques, fer-ne la publicitat i seguiment. m. Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del centre en l’àmbit

educatiu. n. Impulsar l’aplicació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de

coresponsabilitat a què fa referència l’article 92, 2: Els centres educatius han de retre comptes a la comunitat escolar i a l’Administració de llur gestió, dels resultats obtinguts i de l’aplicació dels acords de coresponsabilitat i mantenir a disposició de l’Administració educativa, la informació sobre aquests processos

1.2.2.- FUNCIONS DEL/LA CAP D’ESTUDIS Correspon al cap d'estudis la planificació, el seguiment i l 'avaluació interna de les activitats del centre i la seva organització i coordinació, sota el comandament del director. Són funcions específiques del cap d'estudis de la nostra escola :

a. Supervisar les sortides i colònies de l’escola. b. Dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i

altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltat el claustre.

c. Vetllar perquè l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d'àrea i d'etapa i en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre.

d. Vetllar per la coherència i l'adequació en la selecció dels llibres de text i del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s'imparteixen en el col·legi.

e. Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.


13

f. Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin en el col·legi, quan s'escaigui.

g. Gestionar el programa d’avaluació SAGA, h. Gestionar i controlar les baixes i absències del professorat i. Gestionar el procés d’avaluació interna de centre i competències bàsiques. j. Coordinar la selecció de continguts a lliurar a les famílies a l’inici de trimestre. k.Presidir les reunions de delgats/des d’alumnes de l’escola l. Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes per disposicions

del Departament d'Ensenyament. m. Substituir a la directora en cas d’absència

Aquelles altres funcions que li siguin encarregades per la directora o atribuïdes pel Departament d'Educació.

1.2.3- FUNCIONS DEL SECRETARI /A

Correspon al secretari dur a terme la gestió de l'activitat econòmica i administrativa del col·legi, sota el comandament del director i exercir, per delegació seva, la prefectura del personal d'administració i serveis adscrit al col·legi, quan el director ho determini. Són funcions específiques del secretari:

a. Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que celebrin.

b. Tenir cura de les tasques administratives del col·legi, atenent la seva programació general i el calendari escolar.

c. Estendre les certificacions i els documents oficials del col·legi, amb el vist i plau del director.

d. Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se' n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el director. Elaborar el projecte de pressupost del col·legi, incloent-hi el manteniment, reposició i actualització de l'equipament i material que correspongui, segons el que disposa l'article 173.5 d'aquest reglament.

e. Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació d'alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les disposicions vigents.

f. Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d' acord amb la normativa vigent.

g. Confeccionar i mantenir l' inventari general del centre. h. Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves instal·lacions,

mobiliari i equipament d'acord amb les indicacions del director. i.Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l' adquisició, alienació o

lloguer de béns i els contractes de serveis i subministraments, d 'acord amb la normativa vigent.

Aquelles altres funcions que li siguin encarregades per la directora o atribuïdes pel Departament d'Educació.


14

1.2.4- FUNCIONS DEL/ES COORDINADORS DE CICLE

• Les coordinadores de Cicle, conjuntament amb el cap d’estudis, vetllen per la

coherència i continuïtat de les accions educatives de l’Educació Infantil i l’Educació Primària.

• Es nomenaran per exercir les funcions dels òrgans unipersonals de coordinació els funcionaris docents, en servei actiu i amb destinació definitiva o provisional al centre.

• Els òrgans unipersonals de coordinació els nomena l’equip directiu. • El nomenament per exercir les funcions corresponents als òrgans de coordinació

s’estendrà, com a màxim, fins a la data de la fi del mandat de la Directora. • Hi haurà una coordinadora d’Educació Infantil, una de Cicle Inicial, una de Cicle Mitjà

i una de Cicle Superior, que serà escollit per l’equip de cicle corresponent i nomenat pel Director, escoltat el Cap d’Estudis.

Les competències del/la coordinador/a de cicle són:

a. Participar en l’elaboració de les NOFC. b. Participar en les reunions de coordinació pedagògica. c. Aportar a les reunions de coordinació i les reunions de Claustre, les propostes

formulades per l’equip de cicle, vetllant sempre perquè la identitat del centre es mantingui.

d. Coordinar l’ensenyament i les activitats en el corresponent cicle, d’acord amb el PAC.

e. Vetllar pel compliment de les normes de funcionament de cicle. f. Fomentar el treball en equip. g. Ésser el portaveu del Cicle en les diferents reunions. h. Informar la resta de mestres del Cicle dels acords presos en aquestes reunions. i. Convocar les reunions periòdiques de l’Equip de Cicle. j. Aixecar acta d’aquestes reunions: anotarà els acords a la llibreta de Cicle. k. Establir i fomentar lligams de coordinació amb els altres cicles. l. Vetllar pel compliment de les reunions intercicles fixades amb el/la Cap d’Estudis en

començar i acabar el curs escolar. m. Vetllar per l’organització del material didàctic tant l’imprès com el digital.

Els coordinadors de cicle són responsables: - Formar part de l’equip pedagògic del centre. - Fomentar l’aplicació i desenvolupament del Projecte educatiu del centre. - Fer les comandes de material del cicle, així com ajudar a les comandes dels especialistes

adscrits al cicle. S’han de realitzar conjuntament amb tot l’equip. La coordinadora ha d’enviar la comanda a l’empresa amb el vist i plau del secretari del centre.

- Supervisar les tutories de material fungible i didàctic, conjuntament amb els mestres. - Gestionar l’equip de mestres en l’organització d’activitats o absències. - Coordinar i vetllar perquè el cicle treballi i funcioni d’acord amb els objectius establerts en el PAC ( Pla anual de centre) - Organitzar i planificar els tallers de l’escola - Elaborar la memòria anual escoltat el cicle.


15

1.2.5.- COORDINADOR/A D’INFORMÀTICA

El/La Coordinador/a d’Informàtica vetlla per l’ús de l’aula d’informàtica i la coherència i continuïtat de les activitats que en ella s’hi realitzin al llarg de l’Educació Infantil i Primària. El/la nomena el Director, escoltat el Cap d’Estudis. El seu nomenament abastarà, com a màxim, fins la data de la fi del mandat de la directora. Les competències del/la coordinador/a d’informàtica són: a. Proposar a l’Equip Directiu, els criteris per a la utilització i l’optimització dels recursos

informàtics i per a l’adquisició de nous recursos. b. Assessorar a l’Equip Directiu, el professorat i el personal de l’Administració i serveis del

Centre, en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d’Ensenyament. c. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics

del Centre. d. Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments

informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema.

e) Elaborar i actualitzar el Pla TAC del centre f) Planificar, dinamitzar i recollir els acords de la Comissió TIC-TAC del centre, així com

fer l’avaluació i valoració de les tasques anualment programades. Aquelles altres que el Director/a del Centre li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics i que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.

1.2.6- COORDINADOR LINGÜÍSTIC I BIBLIOTECA

a) Dirigir el funcionament de la biblioteca del Centre. b) Promoure activitats del gust per la lectura c) Assessorar el Claustre en el tractament de les llengües i en l’elaboració del projecte

lingüístic. d) Planificar, dinamitzar i recollir els acords de la Comissió de Biblioteca del centre, així

com fer l’avaluació i valoració de les tasques anualment programades Aquelles que l’equip directiu li encomani en relació amb el projecte lingüístic o que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.

1.2.7.-COORDINADOR DE PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS

a. Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, en la b. implantació, en la planificació i realització simulacres d’evacuació. c. Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla

d’emergència, amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat. d. Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les

persones, els telèfons i l’estructura. e. Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat

complementària a les revisions oficials. L’escola disposa del pla d’emergència i evacuacions com un reglament específic per a aquests supòsits. Aquestes normes es donaran a conèixer a l'inici de cada curs, a l'alumnat, al professorat i a la resta de personal.


16

Es realitzarà, com a mínim, un simulacre d’evacuació al curs. La valoració de la realització dels simulacres s'incorporarà al pla d’emergència i es remetrà a la delegació territorial del Departament d’Educació. Els resultats d'aquestes valoracions seran tinguts en compte per a la millora i actualització del pla d'emergències i evacuacions.

1.3 FUNCIONS DELS MESTRES DEL CENTRE

a. Programar, elaborar i desenvolupar les activitats més idònies per als alumnes que ajudin i promoguin l’èxit de cada alumne/a.

b. Preveure una acció educativa flexible i adaptable a les necessitats del grup-classe. c. Fomentar a l’aula un clima de respecte, cooperació i ajuda entre iguals. d. Vetllar sempre per el bon clima de treball a l’aula, fent extensiva la filosofia d’escola

inclusiva a tot l’alumnat. e. Treballar a l’aula la competència personal i social, desenvolupant estratègies i

habilitats d’autoregulació, actituds prosocials i educació sòcio-emocional. f. Promoure hàbits d’autonomia personal i de treball, considerant l’error con una

oportunitat per aprendre i l’esforç una estratègia per millorar l’autodisciplina i l’autoestima.

g. Tenir present en tot moment la figura del mestre com a model i referent dels nens i de les nenes.

h. Preservar la documentació personal de l’alumne/a durant el cicle si el tutor promociona: informes mèdics, informes d’altres professionals, dictàmens, registres d’entrevistes. Quan s’acaba la promoció s’ha de deixar a la carpeta personal de l’alumne a administració.

i. Organitzar i recollir el material didàctic realitzat en les carpetes de nivell i de l’espai de xarxa compartit.

1.3.1. FUNCIONS DELS MESTRES TUTORS/ES

a. Treballar amb el grup classe les normes d’aula i d’escola d’acord amb les NOFC. b. Col·laborar i treballar en l’equip de nivell i cicle tot buscant els acords i el consens. c. Elaborar, consensuar i compartir la programació amb l’equip de nivell. d. Tenir coneixement del procés d’aprenentatge i d’evolució personal de cada alumne. e. Coordinar la coherència de les activitats ensenyament-aprenentatge i les activitats

d’avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d’aprenentatge del seu grup d’alumnes.

f. Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions d’avaluació.

g. Realitzar, conjuntament amb les mestres d’EE els Plans individualitzats dels alumnes amb NEE.

h. Tenir cura,conjuntament amb el Cap d’estudis, de vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació al SAGA.

i. Dur a terme la informació i orientació acadèmica dels alumnes. j. Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o

representants legals per informar-los del seu procés d’aprenentatge i de la seva assistència a les activitats escolars. Cal deixar registre de les entrevistes realitzades.

k. Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats de l’escola.

l. Responsabilitzar-se del bon ús del material que hi hagi en l’aula.


17

m. Organitzar digitalment el material de cicle, per tal que qualsevol mestre que ho necessiti en pugui fer ús.

n. Detectar possibles desatencions o dificultats dels alumnes per part de la família i comunicar-ho al més aviat possible a direcció: polls reincidents, absències reiterades manca d’higiene, sospites de maltractes (orals o físics), abandonament.

o. Aquelles altres que li encomani la coordinadora, l’equip directiu o li atribueixi el Departament d’Ensenyament

Cada tutor/a del centre és responsable de:

- Planificar i fer les circulars de les sortides amb la supervisió de la coordinadora. - D’establir un ordre i de mantenir el material en bon estat - Recollir els reguards de pagament de les sortides. - Recollir les autoritzacions d’imatge i recollida i/o sortides de l’escola. - Informar a la coordinador/a de qualsevol nota o circular que s'enviïn a les famílies.

Cal que els tutors tinguin a l’aula una carpeta d’a lumnes on es registri:

• Faltes d’assistència • Informació personal de l’alumne/a • Registre d’entrevistes • Malalties, al·lèrgies o altres consideracions importants • Autoritzacions

1.3.2. FUNCIONS ESPECIALISTA D’EDUCACIÓ ESPECIAL

a. Atendre als alumnes amb necessitats educatives especials. b. Prioritzar l’atenció dels alumnes amb NEE i amb dictamen o adscrits a la USEE. c. Prioritzar l’atenció dels alumnes que presenten dificultats d’aprenentatge o mancances

degudes a la situació sociocultural de les famílies. d.Participar en l’elaboració d’adaptacions curriculars, conjuntament amb els mestres tutors

i amb la col·laboració de l’EAP de la zona. e. Col·laborar amb els tutors/es en l’elaboració de materials específics i/o adaptats. f. Intervenir dins l’aula ordinària, conjuntament amb el tutor, per oferir una atenció més

individualitzada als alumnes que ho requereixen. g.Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de l’aula

ordinària. h.Intervenir en les reunions amb les famílies dels nens que s’atenen, juntament amb el/la

tutor/a. i.Realització dels PI, conjuntament amb les mestres. La tutors i la mestra d’EE tindran una

còpia cadascuna del PI de cada alumne. El tutor deixarà el PI a la seva carpeta personal quan finalitzi la seva promoció.

j. Participar i fer el seguiment en les reunions amb els serveis externes dels alumnes amb NEE: CDIAP, CSMIJ, logopedes, psicòlegs, serveis socials...

Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d’especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.


18

1.3.3. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA DE MÚSICA

a. Coordinar les activitats curriculars musicals del Centre, fins i tot en aquells cicles en

què no sigui preceptiva la seva intervenció directa com a docent. b. Impartir les classes a parvulari i ’Educació Primària, atenent a les dedicacions horàries

establertes. c. Avaluar el rendiment dels alumnes en aquesta àrea i registra-ho en l’informe

d’avaluació d. Organitzar i planificar els festivals de l’escola, conjuntament amb la comissió de

festes. e. Participar en la convocatòria de Cantània amb el nivell de 5è de Primària.


1.3.4. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA D’EDUCACIÓ FÍSICA

a. Coordinar les activitats curriculars de l’Educació Física del Centre. b. Impartir les classes a l’Educació Primària i a Infantil, si s’escau. c. Assessorar i supervisar convenientment el mestre no especialista, en cas que el

mestre especialista no pugui impartir amb intervenció directa totes les àrees destinades a l’àrea.

d. Col·laborar en l’organització de les festes i els festivals de l’escola.


1.3.5. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA DE LLENGUA ESTRAN GERA

a.Impartir la docència de la primera llengua estrangera a Primària, a Infantil a partir de

P4. b.Coordinar-se les dues especialistes d’anglès per mantenir una continuïtat

metodològica. c. Assessorar els membres de la Comissió de biblioteca de la compra i actualització de

recursos, llibres i revistes en anglès. d. Portar a terme el projecte GEP

Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d’especialista es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.


19

1.3.6. FUNCIONS DE L’ESPECIALISTA EDUCACIÓ ESPECIAL (USEE)

a. Col·laborar amb el tutor/a, amb el professorat del centre i l'EAP, en l’elaboració del pla

individualitzat: prioritats educatives, estratègies per facilitar la seva participació en les activitats de l’aula ordinària i del centre, activitats d’atenció individual o en grup reduït, criteris de seguiment i d’avaluació.

b. Elaborar materials específics o adaptats que facilitin l’aprenentatge i la participació de l’alumnat en les activitats del grup ordinari.

c. Acompanyar els alumnes en la seva participació en les activitats de l’aula ordinària. d. Desenvolupar les activitats específiques, individuals i en grup reduït, que els alumnes

de la unitat requereixin. e. Formular les propostes d’adaptacions curriculars i les adaptacions a les activitats del

grup-classe. Col·laborar en la tutoria individual de l’alumnat que atén.

1.3.7. FUNCIONS DE LES MESTRES DE REFORÇ

a. Atendre la diversitat de l’aula en diferents agrupaments b. Donar suport dins de l’aula c. Implicar-se en la programació i elaboració d’activitats de tot el cicle d. Col·laborar en l’organització, manteniment i decoració dels espais comuns e. Implicar-se en el seguiment i avaluació dels alumnes f. Distribuir equitativament el seu temps de dedicació al centre segons les necessitats

de les diferents tutories g. Realitzar el SEP als alumnes de P4 i P5

1.4. FUNCIONAMENT DEL PERSONAL DE SERVEIS PROPIS D EL CENTRE

1.4.1. FUNCIONS DEL CONSERGE (Ajuntament) La jornada laboral del conserge estarà subjecte a la normativa dictada per l’Ajuntament de Cubelles quant al còmput d’hores. Per les característiques del lloc de treball, el seu horari s’adaptarà a les necessitats del Centre i a les directrius donades per l’Ajuntament. Per altres qüestions laborals com, les vacances, l’horari del conserge en període de vacances escolar, o quan les necessitats del servei requereixin treballs de consergeria en hores fora de les habituals, i per tot allò no especificat en aquest NOFC, regirà el Reglament del personal municipal de consergeria i manteniment de centres educatius, elaborat per l’Ajuntament de Cubelles. D’acord amb les disposicions les funcions del conserge seran en síntesi: a. De les funcions referides a la vigilància i cust òdia de l’edifici: a.1. Tenir cura de la vigilància general del centre i del control de les persones alienes que poguessin entrar-hi, vetllant que no es pertorbi l’ordre i informant la Direcció de qualsevol situació anormal que observin a fi que aquesta pugui adoptar les mesures pertinents.


20

a.2. Atendre totes les persones que vulguin visitar el personal docent, facilitant-los aquella informació que sol·licitin respecte a l’escola i que hagin estat autoritzats. a.3. Vigilar i custodiar les instal·lacions de comptadors i motors, així com les d’entrada d’energia elèctrica, aigua i combustible, mantenint les dependències sempre tancades i no permetent-t’hi l’entrada de persones no autoritzades per raó de les seves funcions, tot informant a l’Ajuntament dels incompliments d’aquestes normes per part de les companyies subministradores que disposen d’accés directe a les instal·lacions esmentades. a.4.Controlar i vetllar pel manteniment de comptadors, aparells i motors connectats a les xarxes d’aigua, combustible o electricitat del centre, abstenint-se de manipulacions que impliquin risc i advertint la direcció del centre i l’Ajuntament de les deficiències i insuficiències que pogués observar. a.5. Obrir les portes a l’inici de la jornada escolar i vetllar perquè a l’acabament de la jornada, les portes, finestres i persianes siguin convenientment tancades, així com les claus de pas o connexions de les instal·lacions d’aigua, combustible i electricitat, sempre que sigui possible en relació a l’ús que es faci de l’equipament. a.6. Tenir custòdia de les claus de l’edifici escolar que li siguin confiades i facilitar còpia a l’Ajuntament sempre que es produeixi alguna variació. Els mestres, personal de l’escola i AMPA, tindran les claus dels accessos habituals: classes, portes d’entrada i tutories pertinents. La clau mestre només l’ha de tenir el conserge i l’equip directiu. a.7. Encendre, apagar i vigilar la instal·lació de calefacció i llum d’acord amb les instruccions rebudes des de l’Ajuntament i des de la direcció del Centre i també d’acord amb el seu propi criteri per tal d’evitar consums innecessaris. a.8. Vigilar l’accés al recinte escolar a les hores d’entrada i sortida d’alumnes que hauran de ser acomiadats i recollits per als seus familiars, o quedar sota la tutela del mestre que correspongui segons la normativa del Centre, i les instruccions rebudes per la direcció, relatives a cada edat. En cap cas no serà exigible al personal de consergeria i manteniment la tutela i responsabilitat sobre els alumnes. b. De les funcions referides al manteniment de l’ed ifici escolar: b.1. Efectuar petites reparacions de manteniment i conservació pertanyents als rams de l’electricitat, lampisteria, fusteria i construcció. b.2. Vetllar pel compliment de les obligacions de la neteja de l’edifici (servei que és contractat a tercers) i informar la direcció de l’escola de qualsevol incompliment. b.3. Mantenir en bon estat de conservació i en condicions de ser utilitzades en qualsevol moment aquelles eines i materials que li hagin estat lliurats per a l’exercici de les seves funcions. Igualment, disposar habitualment a mà d’aquells recanvis i complements necessaris per efectuar reparacions normals pel que l’ajuntament facilitarà els recursos necessaris, directament o a través del Fons de Manteniment. c. De les funcions de l’ús de les màquines de fotoc òpies i multicopista. c.1. Realitzar de les fotocòpies encomanades per l’equip de mestres del centre, segons l’ordre de demanda realitzada en la intranet de l’escola.


21

c.2. Supervisar el manteniment de la maquinària així com el subministrament del tòner i les tintes, un cop s’ha consultat amb el secretari del centre. c.3. Supervisar les sol·licitud de fotocòpies, sempre evitant les reproduccions de llibres editats. d. De les funcions referides a la participació dins la comunitat escolar: d.1. El personal de consergeria no intervindrà en el desenvolupament de les activitats didàctiques del Centre, ja que aquestes són competència del personal docent. Amb tot, cal que el personal de consergeria mostri una disponibilitat pel que fa als actes que la comunitat escolar organitzi, participant-hi o facilitant el seu desenvolupament, tenint en compte les funcions que li són pròpies. d.2. Impregnar d’un caràcter tan educatiu com sigui possible l’execució de les seves funcions. e. Altres funcions: e.1. Complir els encàrrecs, avisos o altres comissions d’ordre intern de l’escola que els siguin encomanats per la direcció del Centre. Fer-se càrrec de la custòdia i lliurament puntual de la correspondència, comunicats, informacions externes o documents que es rebin adreçats a la direcció, membres del consell escolar, claustre, personal no docent, AMPA, alumnes o qualsevol òrgan de gestió de l’escola. e.2. Atendre el telèfon, en cas d’absència de l’Administrativa i les crides a la porta d’entrada de l’edifici o recinte de l’escola.

1.4.2. FUNCIONS DE L’ADMINISTRATIVA (PAS)

a. La gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes. b. La gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d’escolaritat, historials

acadèmics, expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificacions, diligències.

c. La gestió administrativa i la tramitació dels assumptes propis del centre. Aquestes funcions comporten la realització de les tasques següents:

a. Arxiu i classificació de la documentació del centre. b. Despatx de la correspondència (recepció, registre, classificació, tramesa, compulsa,

franqueig). c.Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistes i relacions. d.Tramitació de les incidències del personal laboral (baixes, permisos…), e. Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretari

administrativa del centre. f. Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns g. Recollir els reguards de pagament de material de cada curs. h. Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al seu abast

(disposicions, comunicats…). i. Sol·licitar els expedients dels alumnes de nova incorporació al centre, així com

tramitar dels expedients dels alumnes que marxen. Jornada completa, la jornada laboral és de 37 hores i 30 minuts en jornada ordinària, i de 35 hores en període d’estiu (entre l’1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos), de treball efectiu en còmput setmanal de dilluns a divendres.


22

De conformitat amb allò que estableix el Decret 295/2006, de 18 de juliol, durant els períodes compresos entre el 15 de desembre i el 10 de gener, ambdós inclosos i durant la Setmana Santa, la jornada ordinària de treball setmanal serà equivalent a multiplicar el nombre de dies laborables d'aquests períodes per 7 hores diàries. L’horari a realitzar pel personal s’ha d’ajustar a allò establert en el Decret 295/2006, de 18 de juliol, sens perjudici de les adaptacions que, per necessitats dels centres i d’acord amb la seva activitat, calgui fer per garantir-ne el funcionament adequat.

1.4.3. EDUCADORA D’EDUCACIÓ ESPECIAL (PAS)

a. Donar suport a l'alumnat amb necessitats educatives especials perquè pugui

participar en les activitats que organitzi el centre educatiu, així com aplicar programes de treball preparats pel tutor/a o especialistes i participar en l'elaboració i aplicació de tasques específiques relacionades amb: autonomia personal, adquisició d'hàbits d'higiene, habilitats socials, mobilitat i desplaçaments, estimulació sensorial.

b. Participar en el projecte educatiu del centre. c. Conèixer els objectius i continguts dels programes per tal de poder adequar de la

millor manera possible la seva tasca de col·laboració amb els mestres-tutors i els especialistes.

d. Proporcionar als mestres-tutors i especialistes elements d'informació sobre l'actuació de l'alumnat, a fi d'adaptar i millorar el seu procés d'aprenentatge.

La direcció del centre vetllarà perquè el suport d'aquest personal afavoreixi el desenvolupament de l'autonomia personal i millora de la qualitat de vida d'aquest alumnat. Jornada i horari La jornada laboral ordinària és de 37 hores i 30 minuts setmanals, distribuïdes de la manera següent: • 25 hores d'atenció directa als alumnes en horari lectiu, • 8 hores per a reunions, coordinació i altres activitats incloses en el projecte educatiu de cada centre, • 4 hores i 30 minuts de preparació, formació i reciclatge i altres activitats relacionades amb les seves funcions que no han de ser realitzades necessàriament al centre.

1.4.4. AUXILIARS D'EDUCACIÓ ESPECIAL(PAS)

a. Ajudar l'alumnat amb necessitats educatives especials en els seus desplaçaments per l'aula i pel centre en general, i fora del centre, si cal, amb el seu mitjà de mobilitat (cadira de rodes, caminadors, bastons...).

b. Ajudar l'alumnat en aspectes de la seva autonomia personal (higiene, alimentació...) a fi de garantir que puguin participar en totes les activitats.

c. Acompanyar l’alumnat amb dificultats per regular la seva conducta. d. Realitzar els tractaments específics de l'alumnat en el centre educatiu. La direcció del

centre vetllarà perquè el suport d'aquest personal afavoreixi el desenvolupament de l'autonomia personal i millorar la qualitat de vida d'aquest alumnat.

e. Jornada i horari: Dependrà de les hores que el Departament destini a cada auxiliar.


23

1.4.5.-FUNCIONS DE LA TEI (PAS)

Col·laborar amb els/les mestres-tutors/es del primer curs del segon cicle de l'educació infantil en el procés educatiu de l'alumnat, principalment en el desenvolupament d'hàbits d'autonomia i en l'atenció a la les necess itats bàsiques dels infants , amb les funcions següents:

• Participar en la preparació i desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge: organització de l'aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de la sessió.

• Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge d'hàbits d'autonomia de l'alumnat.

• Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a tutor.

• Col·laborar en les activitats específiques d'atenció a les necessitats bàsiques dels infants.

• Participar en processos d'observació dels infant.

1.5 PERSONAL DE SUPORT EXTERN

1.5.1 FISIOTERAPEUTA

a) Realitzar la valoració motriu dún alumne/a amb necessitats educatives especials per tal déstablir el seu grau dáfectació:

• Exploració motriu.

• decisió sobre quines són les eines més adequades perquè l’alumne pugui accedir al currículum.

b) Planificar i dur a terme el procés díntervenció amb aquest alumne/a amb disminució motriu:

- Definició dels objectius que l’alumne/a pugui assolir a curt termini.

- Elaboració del programa de recuperació i/o habilitació especifica per a cada alumne/a.

- Tractament dispensat a l’alumne/a amb disminució motriu.

- Planificació del control postural en totes les activitats que es desenvolupin en el centre educatiu, tant educatives i lúdiques com fisiològiques.

- Disseny de les adaptacions que requereixi l’alumne/a amb disminució motriu.

- Confecció d’algunes ortesis.

3. Orientar i assessorar la família i els professionals que intervenen en el cas:

• Seguiment dels programes específics.


24

• Coordinació amb tots els professionals que participen en léscolarització de lálumne/a amb disminució motriu ( durant tota léscolarització però especialment en el canvi détapa o en el projecte dácollida).

• Col·laboració en lélaboració del dictamen déscolarització i del Pla inidividualitzat.

• Informació sobre qüestions relatives a la disminució motriu.

• Treball amb famílies.

• Coordinació amb serveis i amb especialistes externs al centre educatiu.

1.5.2-. PSICOPEDAGOGA DE L’EAP

La psicopedagoga destinada al nostre centre pertany a l’equip de l’EAP del Garraf i té destinat un mati setmanal al centre i un dijous al matí quinzenal. Funcions:

• Identificar i avaluar les necessitats educatives especials de l'alumnat i fer la proposta d’escolarització, en col·laboració amb els serveis educatius específics quan s’escaigui.

• Assessorar el professorat en la resposta educativa a l’alumnat amb necessitats educatives especials, en col·laboració amb els docents especialitzats i els serveis educatius específics.

• Donar suport als centres educatius en la millora de l’atenció a la diversitat i la inclusió.

• Col·laborar amb els serveis socials i sanitaris de l’àmbit territorial d’actuació, per tal d’oferir una atenció coordinada als alumnes i famílies que ho necessitin.

• Col·laborar conjuntament amb els altres equips del servei educatiu de zona i els específics per tal de promoure activitats d’intercanvi i de formació del professorat

• Assessorar els equips docents, l’alumnat i les famílies sobre aspectes d’orientació personal, i educativa

Participa setmanalment de les reunions CAD per analitzar, valorar i ajustar les atencions més idònies als alumnes de NEE o els que estan en procés de tramitació. En els comissions d’avaluació trimestrals es faran les valoracions sobre els processos dels alumnes i es destacaran les necessitats i intervencions a treballar en les CADs. PROTOCOL DE DETECCIÓ i derivació:

1. Els mestres tutors que detectin dificultats d’aprenentatge, comportament i/o de relació cal que comuniquin la seva inquietud en cicle i a l’especialista d’EE.

2. La mestra d’EE, conjuntament amb el tutor valorarà si cal fer derivació a la

psicopedagoga amb el document corresponent.

3. Posteriorment, caldrà que el tutor informi a la família de la previsió d’intervenció de la psicopedagoga.


25

4. La psicopedagoga farà una primera reunió amb la família per iniciar la intervenció amb l’alumne/a. Posteriorment farà les observacions i les proves pertinents per detectar la derivació, el dictamen, si s’escau o les atencions adequades que seran informades al mestre tutor/a, mestre/a EE i en les CADs.

5. A les CADs es realitzaran les intervencions, adaptacions o actuacions que calguin

per a la millor atenció de l’alumnat: Plans individualitzat en el cas de dictamen, reforços, hores d’EE, reunions amb la família, possibles repeticions, derivacions a altres especialistes, etc.

1.5.3.- LOGOPEDA (CREDA)

El Departament d’Ensenyament preveu que determinat alumnat amb greus dificultats de llenguatge i/o parla, a més de ser atesos pels recursos propis del centre (mestre/a d’Educació Especial o d’Audició i Llenguatge, organització de petits grups d’alumnes, etc...) puguin ser atesos per un/a logopeda del CREDA. Els perfils de l’alumnat susceptible de ser atès estan descrits en el “Marc d’actuació dels CREDA”, el document confegit pel Departament d’Ensenyament que regula el funcionament d’aquest servei educatiu. Concretament aquests perfils es defineixen, per a cada alumne/a, en relació a l’articulació de tres criteris:

• El seu comportament lingüístic (paràmetres que valoren i classifiquen les competències lingüístiques i comunicatives).

• L’edat.

• Les possibles dificultats intrínseques (de caire cognitiu, relacional, motriu,...).

La psicopedagoga de l’EAP, a partir de la detecció realitzada pel tutor/a, formula al CREDAC la proposta d'atenció de nou alumnat pel curs següent. El procediment consisteix a complimentar un protocol específic elaborat pel Departament d'Ensenyament. El CREDAC, un cop rebudes totes les demandes, les estudia i prioritza d’acord amb els criteris del “Marc d’Actuació”.

La participació de la logopeda al centre se circumscriu a l’atenció directa a l’alumne/a, d’acord amb el seu pla de treball.

• El/la logopeda es desplaça a l’escola i realitza sessions individuals, fora de l’aula ordinària, amb cada alumne/a (orientativament 2 setmanals, nombre que pot variar en funció de les característiques de cada cas).

• L’espai horari en què es realitza l’atenció –prioritàriament durant la jornada lectiva- es pacta amb el tutor/a. En casos excepcionals i prèvia autorització de l’escola i la família, l’atenció pot realitzar-se fora de l’horari lectiu.

• El CREDAC es reserva la facultat de modificar al llarg del curs l’horari d’atenció a l’alumne/a si hi ha una causa justificada.

• L’actuació del/de la logopeda s’estableix en base a un “Pla de Treball” confegit per a cada alumne/a, que es presenta a la direcció del centre al principi de cada curs. A final de curs s’elabora una “Memòria” que recull el grau d’assoliment dels objectius establerts al seu inici.


26

• És necessària la col·laboració entre el/la logopeda, el tutor/a i els altres professionals amb incidència en el cas; per la qual cosa el centre ha de tenir en compte aquests aspectes a l’hora de confeccionar els horaris i planificar els espais per garantir les condicions de treball més òptimes.

1.6- SERVEIS DE L’AJUNTAMENT

1.6.1 - Serveis socials

La direcció del centre mantindrà reunions mensuals amb la treballadora/es de serveis socials de l’Ajuntament per anar fent seguiment de l’alumnat que tingui necessitat socioeconòmiques desfavorides. La direcció del centre vetllarà per la seguretat de tota els alumnes i, per tant, estarà alerta de qualsevols situació de risc. Els tutors i mestres de l’escola comunicaran qualsevol incidència. El cas que el mestre/a detecti algun indici o indicador de risc es posarà en contacte amb direcció per poder informar a Serveis socials En el cas que la situació familiar desfavorida afecti el rendiment escolar, es derivarà l’informe social la treballadora social de l’EAP, si s’escau i tramitar el dictamen NEESCD, a Serveis Territorials. Els serveis socials han de valorar l’existència d’una situació de risc i promoure, si s’escau, les mesures i els recursos d’atenció social i educativa que permetin disminuir o eliminar la situació de risc . Caldrà, si s’escau fer un informe social per la treballadora social. Article 102. Definició i concepte de risc Als efectes del que estableix aquesta llei, s’entén per situació de risc la situació en què el desenvolupament i el benestar de l’infant o l’adolescent es veuen limitats o perjudicats per qualsevol circumstància personal, social o familiar, sempre que per a la protecció efectiva de l’infant o l’adolescent no calgui la separació del nucli familiar. La treballadors/es estaran convidades a una CAD mensual: CS (comissió social) Les principals tasques de la CS són les següents:

• Identificar els casos en què la situació de risc és puntual o de caire socioeconòmic, que només demanarà un seguiment puntual i intercanvi d’informació, i distingir-los dels casos més complexos, en què caldrà establir un pla de treball individualitzat.

• Seguir els casos en què s’ha determinat un pla de treball individualitzat. • Compartir informació respecte d’activitats i serveis de l’entorn, que poden ser

d’interès per a la CS. • Fer propostes i anàlisis de possibles actuacions grupals, derivades de problemàtiques al

centre o al seu entorn.

1.6.2. Tècnica d’ensenyament de l’Ajuntament

a. L’ajuntament de Cubelles té una estreta relació amb l’escola i forma part de la

Comunitat Educativa mitjançant el seu representant al Consell escolar. b. Vetlla per vol funcionament de les instal·lacions del centre i col·labora i intervé per la

seva reparació i manteniment. c. Col·labora en la cessió de material complementari en l’organització de festes i

esdeveniments.


27

d. És coneixedor de les activitats del centre, ajuda i dinamitza activitats que esdevinguin educatives i formatives per als nens i les nenes.

e. L’escola participa en les esdeveniment s’organitzi des de la regidoria d’Educació i cultura que siguin motivadores per als alumnes de l’escola.

f. Davant de qualsevol petició, necessitat o intervenció per part de l’Ajuntament a l’escola, la direcció del centre farà una instància amb registre de sortida.

2.- ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ

2.1.- CONSELL ESCOLAR 1. El Consell escolar és l’òrgan de participació dels diferents membres de la comunitat escolar en el govern del Centre (Art, 126 i 127 LOE 2/2006, de 3 de maig).

2.1.1- Composició: Els components del Consell Escolar són: • El/la directora/a del Centre, que n’és el president. • El/la Cap d’Estudis. • Un regidor/a o representant de l’Ajuntament. • Un nombre de professors ( 5), elegits pel claustre, que no pot ser inferior a un terç

del total dels components del consell.. • Un nombre de pares ( 5), elegits respectivament per ells i entre ells, que no pot ser

inferior a un terç del total dels components del consell. • Un representant del personal d’administració i serveis del Centre. • Un representant del la USEE • El/la secretari/a del Centre, que actuarà com a secretari del Consell, amb veu i

sense vot. • Un dels representants dels pares en el consell és designat per l’AMPA més

representativa del centre, d’acord amb el procediment que estableixin les administracions educatives.

2.1.2- El Consell escolar del Centre tindrà les com petències següents:

a) Aprovar i avaluar la programació general anual del centre sense perjudici de les competències del claustre de professors, en relació amb la planificació i organització docent.

b) Aprovar la memòria anual del centre. c) Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents. d) Aprovar la Carta de compromís educatiu. e) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o

directora. f) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de

tres cinquenes parts dels membres. g) Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de

col·laboració del centre amb entitats o institucions. h) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes. i) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. j) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i

d’activitats extraescolars i avaluar-ne el desenvolupament. k) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn.


28

l) Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar i aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que estableix l’article 122.3 de la LOE.

m) Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb els altres centres, entitats i organismes.

n) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en què participi el centre.

o) Elaborar propostes i informes, a iniciativa pròpia o a petició de l’Administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, i sobre els altres aspectes relacionats amb aquesta qualitat.

p) Qualsevol altra aprovació que li atribueixi l’Administració educativa o les normes d’organització i funcionament que li són adients.

El consell escolar aprova les seves normes de funcionament. En allò que aquestes normes no estableixin, s’apliquen les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l’Administració de la Generalitat.

2.1.3- Funcionament

El Consell escolar del Centre es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el seu president/a o ho sol·liciti el seu president almenys un terç dels seus membres. A més, preceptivament, es farà una reunió a l’inici i al final de curs. La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel Director/a als membres del consell amb una antelació mínima de 48 hores, llevat del cas d’urgència apreciada pel president, la qual es farà constar a la convocatòria.

a. Els òrgans col·legiats són convocats i presidits per la Directora del Centre i, en cas d’absència, pel cap d’estudis.

b. Correspon la directora del Centre establir l’ordre del dia, tenint en compte les

peticions de la resta de membres de l’òrgan col·legiat, formulades amb la suficient antelació. El director és qui determina la confecció definitiva.

c. El quòrum necessari perquè tingui validesa una reunió serà el de la majoria absoluta

dels seus components i també caldrà la presència del president i el secretari, és a dir, la meitat més un del nombre de persones que formen l’òrgan col·legiat; i si no hi hagués quòrum, l’òrgan es constituirà en segona convocatòria una hora després de l’assenyalada per la primera.

d. Qui presideixi la reunió del Consell Escolar conjuntament amb la resta dels membres,

procurarà: a.Facilitar el diàleg b.La recerca del consens c.El compliment de les lleis d.La regularitat de les deliberacions e.Moderar el debat

e.Es procurarà que les decisions en el sí del Consell Escolar es prenguin per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents amb dret a vot, llevat dels casos en què la normativa determina una altra majoria qualificada i dirimirà els empats del president.


29

f.Solament es tractaran els temes o assumptes que determini l’ordre del dia que s’ha establert, llevat que hi hagi presents tots els components de l’òrgan i sigui declarada la urgència de l’assumpte amb el vot favorable de la majoria.

g.Les actes de les sessions són un document intern que ha de poder ser consultat per tots els membres, per bé que no és preceptiu facilitar-ne còpies. Amb tot, tant els membres del Consell Escolar com altres membres de la comunitat educativa a través dels seus representants podran sol·licitar certificació, que estendrà el/la secretari amb el vist-i-plau del director/a, d’acords concrets que constin a l’acta.

h.De cada reunió, el/la secretari del centre, el qual tindrà veu, però no vot, n’aixecarà Acta, la qual contindrà la indicació de les persones assistents, les que hi han intervingut, les circumstàncies de lloc i temps de la reunió, els punts principals de les deliberacions, la forma i el resultat de les votacions i el contingut dels acords.

i.Els components d’un òrgan col·legiat podran fer constar en Acta el seu vot en contra d’un acord adoptat i els motius que el justifiquen, amb exempció de qualsevol responsabilitat que es pogués derivar de l’acord pres.

j.Quan s’hagin de formular propostes a altres òrgans de l’Administració, els components podran formular els vots particulars que creguin necessaris i fer-los constar a l’Acte de la sessió.

k.Els acords presos seran executats, dins l’àmbit de la seva competència, pel director del centre.

l.Si es produeix una vacant, tant en el sector pares com en el sector mestres, serà ocupada pel següent candidat més votat en les darreres eleccions. El nou membre serà nomenat per al temps que li restava del mandat de qui ha causat la vacant.

2.1.4- Comissions especifiques del Consell Escolar

Al si del Consell Escolar es constituiran les següents comissions: Comissió Permanent, Comissió Econòmica i Comissió de Convivència, Comis sió de menjador, Comissió d’atenció a la diversitat, Comissió solidària, Comi tè ambiental. Qui convoca les comissions és la presidenta del Consell Escolar. Tots el membres de les comissions han de ser del Consell Escolar i són escollits per aquest òrgan. Quan hi hagi eleccions en la composició del Consell Escolar es renovaran tots els membres de les comissions. 2.1.4.1- Comissió Permanent La Comissió Permanent està integrada pel director, el cap d’estudis, un representant de mestres, dos representants dels pares i mares i el secretari amb veu i sense vot. Les competències de la Comissió Permanent són : a.Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del Centre sobre els aspectes del

seu àmbit que se’ls sol·liciti o consideri convenient aportar. b.Realitzarà les funcions de seguiment, modificacions i avaluació del Reglament de Règim

Intern. c.Es reuneix per tractar aspectes que li encomani el Consell escolar i també prendrà les

decisions oportunes en casos urgents que no puguin esperar a la convocatòria del Consell Escolar. En aquest segons cas els acords presos seran provisionals fins que la propera reunió del Consell Escolar els ratifiqui o no.

Comissió Permanent (Decret 198/96, article 37 i Dec ret 199/96, article 38):

Presidenta

El/La cap d’estudis


30

Representant pares i mares


Representant professors

Secretari 2.1.4.2- Comissió Econòmica La Comissió Econòmica està integrada pel director, el/la secretari/a, un/una mestre, un pare/mare i el representant de l’Ajuntament. Les competències de la Comissió Econòmica són: a. Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del Centre sobre els aspectes econòmics del Centre. b. Altres competències que expressament li encomani el Consell Escolar. c. Preparar la documentació per a l’aprovació i la liquidació dels pressupostos del Centre, que únicament pot aprovar el Consell Escolar.

Comissió Econòmica (Decret 198/96, article 37 i Dec ret 199/96, article 38)

Presidenta



Representant ajuntament

Secretari 2.1.4.3- Comissió de convivència Les competències de la comissió de convivència són: a. Garantir una aplicació correcta de la legislació vigent en temes de drets i deures d’alumnes. b. Imposar les mesures correctores previstes a les conductes contràries a les normes de convivència del Centre, en els supòsits e), f), g), i h) de l’article d’aquest reglament. c. Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores. d. Assessorar el director en determinats casos sobre l’aplicació de mesures correctores i sancions. e. Les actes de la reunió de la Comissió de Convivència seran fetes pel membre més jove de la Comissió. Comissió de Convivència Decret 266/1997, de 17 d’oc tubre, article 25.4):

Presidenta

Representant pares

Representant pares




31

Secretari

2.1.4.4- Comissió de menjador

Presidenta

Representant pares

Representant pares



Secretari Les competències de la comissió són:

a.Valorar i aportar millores en el servei de menjador b.Fer el seguiment del seu funcionament c.Treballar conjuntament amb la comissió de seguiment de menjador, aportar propostes d.Realitzar el Projecte de menjador d’acord amb el PEC

2.1.4.5- Comissió d’atenció a la diversitat

Presidenta



Representat USEE

Representant pares

Representant pares

Secretari Les competències de la comissió són:

a.Adequar i revisar les mesures necessàries per atendre la diversitat de l’alumnat, prioritzant l’atenció dels nens i les nenes amb NEE.

b.Optimitzar els recursos personals i materials. c.Vetllar per la millora del centre d.Participar en la festa de la societat Inclusiva del Garraf

2.1.4.6- Comissió Solidària*

Presidenta

Representant PAS


Secretari

Representant pares


32

Representant de l’Ajuntament Les competències de la comissió són: a. Buscar els recursos necessaris per ajudar a les famílies amb necessitat econòmiques b. Intentar que tots els alumnes facin com a mínim, una sortida al llarg del curs. c. Valorar els ajuts de què disposem per a cobrir les necessitats educatives de l’alumnat

amb necessitats econòmiques es tindran en compte els següents criteris, els quals donaran prioritat:

• Famílies nombroses i/o monoparentals.amb més fills escolaritzats • Estar a l’atur (cal la presentació del certificat de l’INE Famílies • No disposar d’ajuts per una altra banda (beca del Dept. o del MEC) • Haver complert els compromisos pactats amb l’escola en situacions anteriors.

2.1.4.7- Comitè ambiental

Presidenta

Representant PAS


Secretari

Representant pares

Representant de l’Ajuntament Funcions: Establir els mecanismes de difusió i de participació que possibilitin que qualsevol membre de la comunitat educativa estigui informat de les actuacions que s’estan duent a terme en el àmbit ambiental i trobi els mecanismes per poder-hi participar i implicar-s’hi.

• Fer el seguiment del desenvolupament de les fases del projecte • Proposar accions per al desenvolupament òptim del projecte • Promoure la xarxa d’intercanvi d’accions

2.2- CLAUSTRE El Claustre de mestres és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió i la planificació educativa del col·legi. (Art.38 i 39 del ROC. Decret 198/1.996).

2.2.1- Composició i competències

El Claustre de professors està integrat per la totalitat dels mestres que hi presten serveis i és presidit per la Directora. Són funcions del Claustre de professors/es:

a. Presentar a l’equip directiu i al consell escolar propostes per a l’elaboració dels projectes de centre i de la programació general anual.


33

b. Aprovar i avaluar la concreció del currículum i tots els aspectes educatius dels projectes i de la programació general anual. c. Fixar criteris referents a l’orientació, tutoria, avaluació i recuperació dels alumnes. d. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la recerca pedagògica i en la e. formació del professorat del centre. f. Elegir els seus representants en el consell escolar del centre i participar en la selecció del director en els termes que estableix la LOE. g. Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats. h. Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en què participi el centre. i. Emetre informes sobre les normes d’organització i funcionament del centre. j. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre. k. Qualsevol altra gestió que li atribueixin l’Administració educativa o les normes d’organització i funcionament respectives.

2.2.2- Funcionament

- Es procurarà una reunió mensual del Claustre de Professors, amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el director/a o ho sol·liciti un terç, almenys, dels seus membres.

- És preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de cada curs. - L’assistència al claustre és obligatòria per a tots els seus membres. - El Claustre és convocat i presidit per la directora i en cas d’absència, pel cap

d’estudis. - Qui presideix la reunió tindrà com a funció pròpia assegurar el funcionament de les

lleis i la regularitat de les deliberacions, les quals podran ser suspeses en qualsevol moment per causa justificada.

- Les reunions ordinàries seran convocades amb 48 hores d’antelació, llevat dels casos urgents, per escrit i amb l’Ordre del dia a tractar, que serà fixat per la directora, tenint en compte, si fa al cas, les peticions dels altres components formulades amb prou antelació.

- El quòrum necessari perquè tingui validesa la reunió serà de la majoria absoluta dels seus components i també caldrà la presència del president i el secretari, és a dir, la meitat més un del nombre de persones que formen l’òrgan col·legiat; i si no hi hagués quòrum, l’òrgan es constituirà en segona convocatòria, una hora després de l’assenyalada per la primera.

Les decisions en el si del Claustre es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà per majoria dels membres presents amb dret a vot. S’aixecarà acta de cada sessió del Claustre La durada del Claustre serà la que marqui l’ordre del dia establert. Només es tractaran els temes de l’ordre del dia, llevat que hi siguin tots els mestres presents i sigui declarada la urgència de l’assumpte amb el vot favorable de la majoria abans d’iniciar la reunió. Es procurarà que la sessió no sobrepassi d’una hora i mitja i l’ordre del dia s’ajusti a aquest horari.

2.3.-FUNCIONAMENT DE LA COORDINACIÓ I L’EQUIP PEDAG ÒGIC Els components de l’equip de coordinadors és la següent:


34

• Director • Cap d’estudis • Coordinadors de cicle • Coordinadors d’informàtica, biblioteca i riscos laborals, si s’escau. • Mestres interessats

L’Equip de Coordinadors actua com una comissió delegada del Claustre. Es constitueix amb la finalitat de coordinar , bàsicament, l’acció educativa tant a efectes organitzatiu com didàctics. Les competències de l’equip de coordinadors són les següents: a. Rebre i estudiar la informació rebuda de l’Equip Directiu. b. Recollir i estudiar les diferents propostes dels Coordinadors de cicle. c. Fomentar treballs i projectes que facilitin un tractament interdisciplinari dels continguts curriculars. d. Assessorar l’Equip directiu en la presa de decisions. e. Fer propostes per la redacció del Pla Anual i la memòria de final de curs en els seus aspectes d’assoliment d’objectius didàctics i acadèmics. g. Elaborar propostes i models per la realització de l’Avaluació Interna. h.Qualsevol altra gestió que li encomani el Claustre i/o que l’Equip Directiu cregui convenient.

2.4- REUNIONS de CICLE Es realitzaran, normalment un cop per setmana en sessions d’1hora i mitja, en el dia assignat a la planificació de centre. Cada cicle té un document treballat i consensuat per tot l’equip on s’especifica el funcionament i organització, d’acord amb el PEC. Els Equips de Cicle són els òrgans de coordinació del Centre i la seva funció principal és organitzar i desenvolupar els ensenyaments de cicle en el marc del PEC. El Centre s’organitzarà en funció de l’estructura de l’Educació Primària en els següents cicles: Ed. Infantil (P3,P4,P5), C. Inicial( 1r/2on), C. Mitjà (3r/4t), i C. superior( 5è/6è) de Primària. Composició i competències a. Mestres tutors/es de Cicle. b. Mestres sense tutoria adscrits al Cicle. Les adscripcions dels mestres als diferents cicles les realitzarà el cap d’estudis, escoltat el mestre/a. Es repartiran ens els diferents cicles, en funció de les seves hores de major dedicació. Mantenint sempre l’equilibri de membres entre els cicles. Les competències dels equips de cicle són les següents: a. Desenvolupar les propostes i acords de la Reunió de Coordinadors. b. Recollir i canalitzar les propostes que provenen dels Equips de Cicle. c. Organitzar i preparar les sortides, colònies i activitats que s’aprovin en la Programació General de Centre.


35

d. Proposar i desenvolupar agrupaments i objectius per l’atenció a la diversitat. e. Coordinar-se amb el mestre/a de reforç i amb l’especialista d’EE i posar-se d’acord amb els criteris i orientacions dels alumnes amb NEE. f. Revisar programacions i fer propostes de millora. g. Establir lligams entre les programacions dels diversos cicles. h. Proposar projectes i treballs que facilitin el tractament interdisciplinari dels continguts curriculars. i. Dur a terme les comissions d’avaluació dels seus alumnes, per la qual cosa es constituiran en comissions d’avaluació. k. Debatre, analitzar i cercar solucions als problemes que puguin tenir algun mestre del cicle. l. El Coordinador farà un resum de la reunió en la llibreta d’actes del cicle. ll. Recollir en el quadern de cicle els casos d'alumnes que presentin algun tipus de necessitat específica d'atenció per qualsevol motiu i les intervencions que s’estan realitzant. També recollir informació relacionada amb el tarannà de cada grup-classe. *Els especialistes adscrits estan a disposició del cicle. En les reunions de cicle, s’organitzaran les seves funcions i tasques quan qu edin lliures de les classes que els hi són pròpies.

2.5- REUNIONS INTERCICLE Composició i competències: es realitzaran preferentment a l’inici i a final de curs i quan els cicles les considerin necessàries. -Cicle Infantil i Cicle Inicial -Cicle Inicial i Cicle Mitjà -Cicle Mitjà i Cicle Superior

a. Assegurar una línia metodològica i organitzativa a l’escola per millorar la intervenció pedagògica d’acord amb el PEC.

b. Treballar en equip i de manera cooperativa per arribar a acords i línies d’actuació conjuntes i compartides en la intervenció pedagògica del centre.

c. Valorar i avaluar l’acció educativa, els resultats de les competències bàsiques i els aspectes organitzatius per l’atenció a la diversitat.

d. Aportar als documents de centre els acords compartits pels mestres de l’escola.

2.6. COMISSIONS D’AVALUACIÓ

Composició: Les comissions d’avaluació estan formades per mestres tutors de cada nivell, especialistes, mestres de reforç (Infantil), mestra d’EE i directora o cap d’estudis. Les funcions de la comissió d’avaluació són:

a.Analitzar en equip l’evolució dels aprenentatges de cada grup-classe. b.Prioritzar la detecció dels alumnes que necessiten una atenció, adequació o adaptació

metodològica. c.Valorar les mesures d’atenció a la diversitat i les actuacions organitzatives per als

alumnes de NEE. d.Establir, si s’escau, les propostes d’adequació i reforç dels alumnes que ho necessitin,

per portar-les a la CAD.


36

e.Proposar la modificació d’estratègies i els ajustaments de programació que convinguin per a les activitats educatives del cicle.

f.Realitzar una valoració, al final de cada del cicle, del progrés dels alumnes en les diferents àrees.

g.Valorar els alumnes que promocionen de cicle o hi resten un any més, en el cas que no hagin assolit completament els objectius del cicle anterior.

Funcionament de les comissions d’avaluació Les comissions es reuniran, un cop per trimestre en els cicles de l’Educació Primària i al gener i juny en Educació Infantil. Cada tutor omplirà dues graelles d’avaluació en la qual consta:

- el grau d’evolució de cada alumne, tant a nivell personal com conductual i acadèmic. - L’acta del resum dels resultats acadèmics de cada grup a final de cada trimestre.

De cada sessió de la comissió es realitzarà una act a que s’arxivarà en la documentació acadèmica del centre.

2.7.- COMISSIONS DE TREBALL

2.7.1. Comissions derivades del claustre de profess ors

La periodicitat de les reunions serà segon les necessitats del centre. S’estableix un mínim d’una reunió per trimestre. Les comissions són òrgans auxiliars de la funció docent que porten a terme treballs concrets encaminats a donar agilitat i eficàcia al funcionament del Centre. En el si del Claustre es creen aquestes comissions que es constituiran durant el mes de setembre i a cada curs es revisarà la seva constitució. Tots els membres de la comissió tenen l’obligació d’assistir a totes les reunions que marca el pla de treball mensual del centre. Les comissions de treball estaran constituïdes per representants dels diferents cicles. Les funcions i tasques a realitzar es determinaran en el claustre i es concretaran en les reunions de cicle i coordinació. Sempre estaran al servei de les necessitats del centre: comissió d’elaboració d’informes o comissió PEC tot i que hi hagin constituïdes comissions fixes.

2.7.2. Comissió de festes i Eix transversal

OBJECTIUS

• Proposar les activitats per a les festes. • Organitzar les decoracions de les festes. • Dinamitzar les festes de l’escola segons, els acords de cicle i claustre. • Informar els cicles de les iniciatives i consensuar amb els seus membres les activitats que s’han de realitzar. • Triar les músiques de les entrades i sortides de l’escola segons les festes i l’època de l’any.


37

Té per objectiu coordinar i impulsar les activitats que li són pròpies i que estan previstes al PAC- Formaran aquesta comissió: - un mestre/a representant de cada cicle, el cap d’estudis i els especialistes de música i d’educació física i si s’escau, un membre de la comissió de festes de l’AMPA si s’escau. En aquestes reunions s’intercanvien idees s’acorden es activitats programades per a cada celebració i l’ambientació del centre. L’organització de cada celebració comporta diferents etapes: a. Selecció de les activitats adients per a cada celebració. b. Disseny i desenvolupament de les activitats: una vegada aprovat pel claustre, cal establir qui són els responsables de dinamitzar-les (activitats) i de portar-les a terme.

2.7.3. Comissió d’informàtica

L’objectiu de la comissió d’informàtica és coordinar i impulsar tots els processos educatius relacionats amb l’ús de les noves tecnologies

OBJECTIUS • Actualitzar l’ús compartit de la xarxa ( T:/ i P:/ ) • Actualitzar i revisar periòdicament la pàgina web de l’escola. • Engegar l’activitat dels blocs de cada cicle. • Col·laborar en l’edició dels vídeos i enregistraments del centre. • Classificar i organitzar les fotos del cicle. • Planificar el treball de la competència digital als diferents cicles. • Revisar i tenir cura del material d’informàtica. • Actualitzar i reposar els materials o programes. • Realització del Pla TAC

Formen la Comissió d’informàtica el mestre/a responsable de cada cicle, la Coordinadora d’Informàtica i el secretari. La Comissió es reuneix d’acord amb les reunions que marca el pla de treball mensual.

2.7.4. Comissió de biblioteca LIC

La biblioteca escolar és un bon espai per fomentar el gust per la lectura. La Comissió de la Biblioteca tindrà per objectiu impulsar aquest servei i vetllar pel seu òptim funcionament.

OBJECTIUS • Ordenar, catalogar i adquirir els llibres. • Selecció de textos, contes adequats a cada nivell. • Planificar les activitats a realitzar a la biblioteca. • Consensuar estratègies i habilitats de comprensió lectora que cal ensenyar als alumnes. • Col·laborar puntualment amb la comissió de festes per treballar conjuntament en l’eix transversal. • Actualitzar i revisar el projecte lingüístic de l’escola.

La Comissió de Biblioteca es reunirà periòdicament d’acord amb les sessions que marca el Pla de Treball mensual del centre,


38

Formen part d’aquesta Comissió: La coordinadora de biblioteca, una mestra d’anglès i un representant de cada cicle. La comissió de biblioteca realitzarà anualment una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries concretes. Normes específiques: a) Aconsellar i guiar a l’alumne en la seva lectura. b) Inculcar el gust per la lectura i el respecte i conservació en la utilització dels llibres de lectura i consulta. c) Els llibres de lectura i/o consulta que s’utilitzin periòdicament o en moments puntuals per les activitats de l’aula, es retornaran al més aviat possible a la biblioteca, al seu lloc corresponent, per tal de què estiguin al servei de tota l’escola. Cada cicle establirà les activitats a realitzar (amb mig grup) a l’espai de biblioteca, totes, això si, per incentivar i promoure el gust per la lectura.

2.7.5. Comissió d’Atenció a la Diversitat.

Formen part d’aquesta comissió: mestres E.E, mestres USEE, la psicopedagoga de l’EAP i si s’escau, la treballadora de Serveis Socials i mestres tutors, si s’escau.

OBJECTIUS

• Detectar les necessitats de l’alumnat. Valorar les necessitats detectades • Trobar mesures organitzatives per millorar l’atenció als alumnes de NEE • Donar suport als tutors • Avaluació permanent de l’evolució dels alumnes • Donar resposta a les necessitats reclamades durant les comissions d’avaluació

2.7.6.- Comissió ambiental

Formen part d’aquesta comissió: un representant de cada cicle i el coordinador ambiental

OBJECTIUS . • Liderar el projecte ambiental del centre • Portar a terme la diagnosi • Elaborar el Pla estratègic plurianual • Elaborar la proposta del Pla d’acció anual • Organitzar la difusió i informació del projecte • Fer el seguiment del Pla d’acció anual i reelaborar-lo

2.8.- REUNIONS DE NIVELL • Dins l’horari d’exclusiva hi ha destinat una hora per les reunions de nivell entre els

mestres que comparteixen el mateix nivell educatiu. Cal programar les activitats conjuntament i compartir l’avaluació de l’acció educativa.


39

• Els tutors de cada nivell respectiu han de realitzar les mateixes activitats conjuntament i paral·lelament, sempre respectant el ritme i les necessitats del grup classe.

• Els tutors vetllaran per tenir curar de que els dos nivells no entrin en rivalitats ni diferències.

• Al llarg del curs es realitzaran activitats de treball cooperatiu i compartit entre les dues classes

3.- LES FAMÍLIES

3.1 .REUNIONS AMB LES FAMÍLIES

• Reunions d’inici de curs a tots els nivells (finals de setembre primers d’octubre) Assistents: els mestres tutors. Objectiu: Explicació de l’organització de la classe, metodologia, activitats rellevants i sortides programades. • Reunions de colònies :

P5: Una setmana abans de marxar de colònies les mestres de P5, faran una reunió amb les famílies per explicar què faran i què han de portar. 6è: Una setmana abans de marxar de colònies les mestres de 6è faran una reunió informativa per explicar el viatge de fi de curs.

• Portes obertes (abans del període de prescripció) La data es prepara juntament amb la regidora d’Educació i els altres centres educatius del Municipi. Assistents:La directora, cap d’estudis i un/una representant de l’AMPA. Objectiu: Fer una presentació general del centre, Projecte Educatiu i activitats més destacables, serveis i instal·lacions.

• Reunió Preinscripció a L’institut famílies de 6è: Poc abans del període de preinscripció, l’equip directiu farà una reunió amb les famílies de 6è per explicar el període de preinscripció a l’Institut.

• Reunió pas a primària a secundària: Cap el mes de maig, la psicopedagoga de l’EAP oferirà a les famílies una xerrada per explicar el pas a la secundària.

• Reunió de pares i mares nous: P3 i altres cursos (juny) La reunió constarà de dos parts:

- Una primera general on s’explicarà el funcionament del centre, metodologia i organització, explicada per la direcció.

- Una altra més concreta per explicar el procés d’adaptació dels nens i de les nenes de P3 i l’entrada progressiva. Es lliura la documentació necessària per l’inici del curs (material que han de portar, quaderns, data d’entrevista personal del setembre, enquesta...) Assistents: les mestres que facin P3 al proper curs.


40

3.2.- ENTREVISTES A l’inici de l’escolaritat a P3 . En la reunió de final de juny amb les famílies noves, ja se’ls lliurarà un qüestionari per recollir informació del nen/a i de la família i el dia i hora de l’entrevista al setembre. Aquesta entrevista està contemplada com una primera presa de contacte amb el nen/a, la tutora i la família. Es registrarà l’entrevista inicial i l’enquesta en l’expedient de l’alumne/a. Quan arriba un alumne/a nou a l’escola cal fer una entrevista inicial ( hi ha un model per cada cicle) i guardar-ho a l’expedient de l’alu mne/a. Entrevistes amb els tutors i les famílies. Segons les necessitats de ambdues parts. Es recomana fer-les a les hores d’exclusives destinades a aquesta tasca, normalment dijous. El tutor pot determinar realitzar les entrevistes amb pares fora de l’horari d’exclusiva i fora de l’horari lectiu. No es faran entrevistes amb pares dins l’horari lectiu. Cal fer una entrevista mínim al llarg del curs amb totes les famílies. En cas que les famílies no puguin assistir a una entrevista concertada amb el tutor/a del seus fill/a, cal que avisi amb temps l’anul·lació. Cal registrar les absències de les famílies. Cal fer registre de la entrevista i guardar-la a la carpeta dels alumnes. A l’expedient de l’alumne hi han de quedar, el regi stre d’entrevistes amb tota la seva documentació durant tota la seva escolaritat al cen tre. Un cop finalitzada l’etapa de primària, o si l’alum ne marxa de l’escola, el registre d’entrevistes es guardaran a l’administració de l’e scola per un període de 4 anys. No es traspassarà en el seu expedient acadèmic o perso nal.

3.3. DELEGAT/DA DE CLASSE Cada classe tindrà una delegada i sot-delegada repr esentant de tots els pares i mares. La figura del/la delegat/da de classe s’escollirà a les reunions d’inici de curs. Les funcions seran:

- Ser representant i portaveu de les famílies de la classe. - Representant en les reunions que vagi convocant l’AMPA al llarg del curs. - Intermediària entre l’escola i les famílies per organitzar activitats i festes que

requereixin ajuda i col·laboració. Les reunions es convocaran regularment cada inici i final de Trimestre o segons i/o segons necessitats de la direcció o l’AMPA del centre. Hi haurà una coordinadora de delegades que facilita rà la informació entre les delegades i l’escola, normalment via email o whatsa pp.

3.4. COMUNICACIÓ FAMÍLIA ESCOLA L’escola compta amb diferents vies de comunicació:

- Notes informatives en paper des d’escola


41

- Vora mensual informatiu amb totes les activitats de l’escola: es lliura a totes les famílies i es penja a la web

- Plafó informatiu a la porta de l’escola amb el calendari mensual d’activitats - Agenda dels alumnes a Primària - Portes d’Infantil per penjar informacions concretes - Web del centre - Blocs - Web de l’AMPA - Whatssaps de grups de classe amb les delegades - Email de les famílies amb les delegades de classe

És important que totes les circulars en paper que es realitzin a les famílies: 1.- S’informi a la coordinadora de cicle 2.- Es realitzin per nivell 3.- Tinguin el logo del centre 4.- Es posi la data de lliurament *Per avisar a les famílies que hi ha polls a les classes cal avisar a la coordinadora o direcció per penjar el cartell a la cartellera de l’entrada del centre o a les portes d’Infantil. També es podrà fer servir l’agenda per avisar que hi ha polls a la classe. -Per altres informacions concretes i específiques de nivell es pot utilitzar l’agenda.

3.4.1-. UTILITZACIÓ DE L’AGENDA

A l’inici de curs, el centre lliura a tots els alumnes de Primària una agenda del curs on s’especifica la finalitat de l’agenda i la normativa general del centre. ( vegeu annex agenda) L’objectiu:

- Millorar l’autonomia de l’alumne, el treball d’hàbits de responsabilitat i organització de la feina i el treball de l’escola a casa.

- Facilitar la comunicació família-escola. A l’agenda la família pot concertar entrevista, escriure alguna incidència que el tutor hagi de saber o simplement fer-ne el seguiment del treball del nen o de la nena a l’escola i a casa.

- L’agenda serveix al tutor per comunicar-se amb la família, notificar alguna informació o notificació vers l’escola.

Cal que a l’agenda quedin registrades: - les activitats de l’escola, sortides i colònies. - Dates de controls o entrega de treballs El tutor/a ha d’evitar escriure a l’agenda valoracions negatives de l’alumne. Sí que es recomana deixar constància de les valoracionspositi ves que ajudin a millorar l’autoestima. Per tal d’optimitzar el control d’assistència, cal que la família justifiqui per escrit, a l’agenda, les faltes d’assistència a l’escola, així com els retards.

3.5. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU


42

La Llei d’Educació Catalana, a l’article 20, demana a les famílies i a les escoles que signin un compromís educatiu. A la nostra escola es va lliurar al curs 2012-13. Es continuaran lliurant a totes les famílies noves matriculades al centre a l’inici de curs. La finalitat de la carta de compromís és potenciar la comunicació, la participació, la implicació, el compromís i la responsabilitat, entre els centres i les famílies en l’educació d’infants. Amb el compromís formalitzat de la família i el centre es pretén potenciar la complicitat educativa i garantir un entorn de convivència i col·laboració en el marc del projecte educatiu. Aquesta carta ha de contribuir, entre altres, a les finalitats següents:

• Millorar la informació i la comunicació entre el centre i les famílies. • Compartir amb l’alumnat i amb les famílies els principis i els continguts del projecte

educatiu de centre. • Facilitar a l’alumnat i a les famílies l’exercici dels seus drets i el compliment també dels

seus deures. • Vincular el centre i la família, mitjançant el compromís i l’acció tutorial. • Potenciar el sentiment de pertinença de l’alumnat i de les famílies a la comunitat

educativa. Implicar la família en l’adopció de les mesures educatives alternatives o complementàries que s’escaiguin per atendre les necessitats específiques de l’alumnat. • Fomentar la convivència i el bon clima escolar. • Implicar la família en l’èxit acadèmic, personal i social.

Aquesta carta de compromís educatiu es revisarà cad a tres anys. A les famílies se’ls donen dues còpies de la carta de compromís: una signada per direcció que serà per a la família i l’altra signada per la família que serà per a l’escola.

4. ELS ALUMNES.

4.1. Admissió i matriculació d’alumnes

L’alumnat s’organitza en grups-classe, els quals tindran com a referència una/ tutor/a.

Quan els alumnes s’incorporen a l’escola a P3 es distribuiran, si s’escau, en els dos grups de manera que aquests quedin equilibrats en:

a) Nombre total d’alumnes b) Nombre de nens i nenes c) Nombre d’alumnes que han anat a l’escola bressol. d) Data de naixement dels alumnes (grans i petits als dos grups) e) Nombre d’alumnat estranger f) NEE Per a la resta de nivells, quan hi hagi incorporacions un cop començat el curs, s’equilibraran en nombre d’alumnes els dos grups del mateix nivell. Es tindrà en compte si són alumnes amb NEE i/o les característiques del grup/classe que l’acull.


43

La pertinença de l'alumnat a un mateix grup-classe serà estable durant un cicle escolar La matriculació en el Centre suposa, per part de l’alumne i la seva família o tutors legals, l’acceptació d’aquesta normativa, del qual se l’haurà informat segons allò estipulat en aquestes NOFC. A l’inici de curs, en les reunions de pares i mares, es lliuraran a les famílies noves la carta de compromís educatiu. El decret de matriculació del Departament d’Ensenyament de la Generalitat establirà la baremació dels alumnes, així com el procediments a seguir per l’escola en el procés de matriculació. Els pares o tutors legals presentaran la documentació necessària per fer la preinscripció i la matriculació aprovada pel Departament d’Ensenyament, d’acord amb la normativa del curs vigent. En la complimentació de la documentació que cal pre sentar per a la inscripció d’un alumne en el Centre, es vetllarà perquè pares o tut ors legals especifiquin si l’alumne té alguna malaltia específica, retard d’aprenentatg e o pateix algun tipus d’al·lèrgia que en algun moment li calgui atenció especial. Cal aportar la documentació pertinent i oficial que ho justifiqui i guardar-la en el seu expedient. Davant d’alumnes amb situacions familiars específiq ues: separacions conflictives, guàrdia i custodia d’un sol progenitor, ordre d’all unyament, adopcions, també caldrà aportar la documentació decretada judicialment.

4.2. Promoció d’alumnes Els alumnes ingressaran en el primer cicle d’educació Infantil P3, l’any que compleixin 3 anys. el cicle inicial de l’Educació Primària l’any natural en què compleixin sis anys. Els alumnes que vingui d’un altre estat es matricularan al curs que els correspongui per l’edat. La repetició de curs d’un alumne haurà de comptar amb l’aprovació de la Comissió d’Avaluació, escoltat el/la mestre/a d’Educació Especial i el psicopedagog de l’EAP. La decisió que un alumne romangui un any més en qualsevol dels cursos de primària podrà ser adoptada una sola vegada al llarg de la seva escolarització. Aquesta repetició s’efectuarà en acabar el cicle tal com marca la normativa vigent, excepte en aquells casos que escoltats l’equip d’Avaluació, el mestre d’Educació Especial i el psicopedagog de l’EAP considerin que s’ha de fer abans. Els alumnes no podran repetir més d’un any excepte en aquells casos que el Departament d’Ensenyament autoritzi la modificació curricular individual prèvia petició del Centre. La Comissió d’Avaluació es reunirà, com a mínim, a final de curs(Ordre de 12/novembre de 1993 publicada al DOC 1826,article 9) La comunicació a la família de la repetició del seu fills ho farà sempre la tutora, acompanyada de la mestra d’EE i si s’escau de la ps icopedagoga del centre o la direcció.

4.3. Delegats/des de classe Els alumnes participaran en la vida del Centre: a. Per mitjà de la seva integració personal en l’activitat acadèmica


44

b. Per mitjà dels encarregats que són alumnes responsables de diverses tasques referents a la vida de l’aula (encàrrecs, ordre, pissarra, plantes...) , segons allò que estipulin els equips de cicle per a cada cicle i nivell. c. Per mitjà dels delegats de classe. Els tutors de Primària, i des de ben aviat, conforme es desenvolupi la capacitat dels alumnes, incentivaran l’elecció de la figura de delegat/ada de classe. Funcions del delegat/da i sots-delegat/da: 1. Fer de portaveu davant els alumnes, del tutor i mestres que formen part de la classe o cicle. 2. Assistir a les reunions a les quals se’ls demani la seva participació: revista, festes... 3. Fer propostes i ajudar a cercar solucions referents a l’organització de l’aula o a conflictes que sorgeixin en el grup-classe. 4. Informar els seus companys de classe de les propostes i de la informació que rebi com a delegat/ada de classe. 5. Altres funcions que li siguin encomanades pel mestre tutor o pel mestre responsable de les comissions en les quals participi.

Les assemblees es realitzaran periòdicament durant el curs escolar. Els delegats disposaran de temps per a informar la classe, sempre que això no suposi una pertorbació del normal desenvolupament de l’activitat escolar.

5.- NORMES DE CONVIVÈNCIA

5.1. NORMES GENERALS DE CONVIVÈNCIA Totes les persones membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.

La convivència es basarà en el respecte a la persona, en la confiança, en el respecte a les funcions dels òrgans i persones, en l'acompliment de les lleis i normes establertes en la Normativa d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC).

Ja que l’escola és un espai educatiu, es fomentarà tot allò que pugui ajudar a complir aquestes funcions. Al mateix temps el personal del Centre haurà de procurar que la seva conducta no sigui obstacle en l'educació dels alumnes i en l'harmònica convivència de tots.

5.2. NORMES DE CONVIVÈNCIA DELS ALUMNES

A començament de cada curs cada classe elaborarà les normes internes de la classe, que en cap dels casos podran ser contràries a les establertes en aquesta normativa. Els alumnes, per tal de millorar la convivència a l’escola, hauran de:


45

1.1.1.1. Respectar els companys/es de l’aula, així com tots els alumnes de l’escola amb un tracte amable i cordial, afavorint una bona convivència i un funcionament harmònic a l’escola.

2.2.2.2. Establir un tracte de respecte amb totes les persones que treballen i conviuen al centre. Respectar a tota la Comunitat educativa: els professors, la resta del personal del Centre, famílies... Es considerarà una falta greu la falta de respecte a un mestre/a, monitor, familia o qualsevol adult en general.

3.3.3.3. Col·laborar i ajudar als companys/es, manifestant sensibilitat i empatia amb les diferències de cada nen/a.

4.4.4.4. Col·laborar en la solució dels problemes que afectin el conjunt de la classe, del cicle o de l' escola, manifestant el propi punt de vista en les situacions de debat.

5.5.5.5. Col·laborar i participar en el funcionament de l' escola, assumint totes les responsabilitats encomanades.

6.6.6.6. Respectar el mobiliari i el material de l’escola així com la neteja i conservació que es derivin del seu treball: recollir l’aula, material...

7.7.7.7. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, ètnia, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.

8.8.8.8. Arribar puntualment a l'escola i no absentar-se mai sense haver-ho comunicat prèviament. En cas d'absència és obligada la seva justificació. Les absències seran anotades pel professor.

9.9.9.9. Realitzar responsablement les activitats escolars. Realitzar les feines encomanades, posant-hi el treball i l' esforç necessaris segons les seves capacitats.

10.10.10.10. Portar roba i calçat adequats per les diferents activitats escolars (educació física, sortides, tallers,..) així com tenir cura de la seva pròpia higiene.

11.11.11.11. Respectar l'edifici, les instal·lacions i el mobiliari del centre. Davant d'un maltractament del material, realitzar les mesures reparadores necessàries.

12.12.12.12. Ser responsables en el traspàs d’informació de l’escola a les famílies i viceversa.

5.2.1. La convivència dins la classe

La convivència dins la classe és responsabilitat del tutor o del mestre que estigui impartint la classe i reflexa una actitud responsable respecte al treball propi i al dels altres, a l’hora que afavoreix el desenvolupament de la personalitat i de la integració social dels alumnes. Aquesta convivència requereix tenir en compte les següents normes: a. La classe ha de presentar un aspecte net, polit i ordenat. Així s’afavoreix la creació d’un ambient agradable pel treball i la convivència. Els alumnes se n’han de sentir responsables i col·laborar en la neteja. b. Tots els alumnes han de respectar els companys, guardar silenci quan calgui, realitzar ordenadament el seu treball, atendre les explicacions del mestre i complir les instruccions que aquest doni. c. L’alumne recollirà i ordenarà el seu material i equip personal sempre que surti de classe. d. El material d’ús comú i altres elements de la classe han de ser respectats i cuidats. e. Les entrades i sortides de classe s’han de realitzar amb ordre i silenci. f. A les hores de classe no està permès menjar. En el cas d’educació infantil, hi ha un temps estipulat per esmorzar dins l’aula, ja que forma part de la rutina diària, d’hàbits d’autonomia personal. g. Dins la classe, el to de veu serà normal, s’evitaran els crits que puguin molestar els altres. h. Els alumnes no poden quedar-se a les classes o als passadissos sense el control dels mestres.


46

5.3 .NORMES DE CONVIVENCIA PELS PROFESSORS

1. Per tal d'aconseguir la major eficàcia en la seva tasca, haurà d'esforçar-se per adquirir la formació pedagògica adequada a les diferents disciplines que li són encarregades, a fi de potenciar les capacitats de cada alumne.

2. Faran partícips de la seva experiència a la resta de professors, tot intercanviant criteris.

3. Mantindrà la disciplina i ordre de la forma adequada, tot fent-se respectar pels alumnes.

4. Hauran d'assistir puntualment al treball i romandre-hi el temps assenyalat sense interrupcions o absències no motivades per causes justificades.

5. Durant les absències per malaltia ho comunicarà quan abans millor al Cap d’estudis perquè pugui fer les oportunes gestions per deixar la classe degudament atesa. Si aquestes absències són d'una durada de més de tres dies, caldrà presentar la corresponent baixa i alta mèdica a la direcció.

6. Procuraran posar la màxima cura en acomplir l'articulat d’aquest document.

5.4. NORMES DE CONVIVÈNCIA DE LES FAMÍLIES Els nens i les nenes necessiten una seguretat i una constància en les normes de convivència. De res serveix el que hem assenyalat i exigit en el Centre sense el recolzament de la família. Les famílies hauran de signar la carta de compromís a l’inici del curs. (annex carta de compromís educatiu) Aprovada en Claustre i Consell Escolar al juny del 2012. Es lliuraran dues còpies. Una, signada per la directora del centre que es quedarà la família i una altra signada per la família que romandrà al centre durant el 3 anys establerts de compromís. Totes les famílies noves que es matriculin al centre a partir de setembre del 2013 se’ls lliurarà la carta.

Les famílies hauran de:

1.Respectar la tasca educativa del professorat del centre i mantenir la confiança en el treball que s’estigui desenvolupant a l’escola.

2.Mantenir un tracte respectuós amb els professionals del centre i promoure el diàleg cordial per solucionar dubtes o malentesos. Qualsevol dubte o malentès s’haurà de comunicar primerament al tutor/a. En el cas que no es resolgui, intervindrà l’equip directiu.

3.Respectar la línia educativa de l’escola, tot desenvolupant en l’àmbit familiar els mateixos criteris, per així optimitzar la tasca escolar.

4.Anotar a l'agenda, telefonar o bé presentar-se al centre quan falti algun dels seus fills a classe. El Centre cridarà l'atenció a aquells pares que consideri que autoritzen excessives absències o sense justificar.

5.Aportar el material necessari per un bon desenvolupament del treball de l’alumne. 6.Abonar la quota de material socialitzat anual.


47

7.Procurar assistir a les reunions generals o a les demandes dels tutors sempre que siguin convocats. Justificar la seva absència.

8.Procurar posar la màxima cura en acomplir aquest articulat del Reglament.

Els pares, mares i tutors legals dels alumnes formen part de l’escola, juntament amb els mestres, alumnes i personal no docent i, per tant, tenen el dret i el deure de participar en la gestió i el control de la vida escolar en els termes en què marca la llei. Es considerarà pare/mare d’alumne les persones físiques amb la pàtria potestat sobre l’alumne des del moment de la matriculació del seu fill al centre. En cas d’absència o inexistència de pare i mare, hi haurà un tutor legal autoritzat per l’administració competent el qual gaudirà dels mateixos drets i deures que els pares i mares. Es perdrà la representativitat i els drets adquirits a l’escola com a pare/mare o representant legal d’un alumne, en els casos següents: a. Pèrdua legal de la pàtria potestat b. Fi d’escolarització de l’alumne c. Baixa de l’alumne del Centre per qualsevol motiu 5.5-. Drets i deures dels pares, mares i tutors leg als d’alumnes (ANNEX 1) 5.6.- Drets i deures dels alumnes (ANNEX 2)

6.- EL TREBALL DE LA CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA La convivència i el positiu desenvolupament de l’activitat educativa fan necessari establir criteris d’orientació als mestres, equip directiu i consell escolar a l’hora d’aplicar mesures correctores quan la conducta d’algun alumne ho exigeixi. Aquestes mesures s’hauran de considerar des de la perspectiva de la integració social, en la presa de consciència de les actituds incorrectes i en potenciar actituds responsables en actuacions futures, mai com a repressió.

L’escola treballa l’Educació socioemocional que es desenvolupa a l’escola des de P3 a 6è. Aquest treball té com a l’objectiu ajudar els nens i les nenes a ser millors persones, oferint-los espais d’autoconeixement, reflexió i estratègies de relació interpersonal que els permeti ser competents socialment, millorant la convivència i promovent un entorn més humà i enriquidor.

El treball de normes de l’escola i aula les treballa cada cicle, d’acord amb el seu document que té com a referència el PEC. Les conductes disruptives dels alumnes sempre han de ser mirades i considerades d’acord amb la seva situació personal i familiar. Aquestes conductes, han de ser enteses com a senyals d’alarma que manifesten un desequilibri, un desordre personal o una necessitat de límits que l’ajudin a recol·locar-se. El professional del centre té la responsabilitat de contenir la situació i demanar ajuda d’altres mestres, si s’escau. L’objectiu es ajudar aquest alumne a donar-li estratègies que li afavoreixin l’autocontrol, la reflexió i la presa de consciència del


48

seu estat. Cal que aprengui un altre model de conducta més assertiu que afavoreixi la seva inclusió a l’aula i al centre i que li permeti ser, en definitiva més feliç.

6.1-NORMES GENERALS

a.Els alumnes no podran ser privats del seu dret a l’educació i a l’escolaritat.

b.En cap cas no podran imposar-se mesures correctores ni sancions contra la integritat física i la dignitat personal de l’alumne.

c.La imposició als alumnes de mesures correctores i de sancions ha de tenir en compte

el nivell escolar en què es troba i les seves circumstàncies personals, familiars i socials, ha de ser proporcionada a la seva conducta i ha de contribuir al manteniment i la millora del seu procés educatiu.

d.Es podran corregir i sancionar els actes contraris a les normes de convivència del

Centre, així com les conductes greument perjudicials per a la convivència realitzades pels alumnes dins el recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars i en el servei de menjador.

e.Igualment, poden corregir-se les actuacions que, encara que dutes a terme fora del

recinte escolar, estiguin motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afectin els seus companys/es o altres membres de la comunitat educativa.

6.1.1. Es consideren circumstàncies que poden dismi nuir la gravetat de l’actuació de l’alumnat:

a.Que l’alumne tingui un diagnòstic de trastorn greu de la conducta b.Que l’alumne tingui un diagnòstic de NEE greus i permanents c.Que l’alumne tingui una situació familiar complexa i/o de risc social d.El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta e.No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència del

Centre. f.La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament

de les activitats del Centre. g.L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat. h.La manca d’intencionalitat.

6.1.2. S’han de considerar circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumnat:

• La premeditació i la reiteració dels actes. • Que l’acte comès comporti danys intencionats, injúries o ofenses als companys d’edat

inferior . • Injuries, ofenses fetes premeditadament en les xarxes socials


49

6.2. CONDUCTES A TREBALLAR I PREVENIR PER LA MILLO RA DE LA CONVIVÈNCIA • Actitud poc amable i desagradable amb els mestres o els companys: Promoure

l’amabilitat: • Negar-se o no fer cas de les indicacions d’un mestre/a, en primera instància. Promoure

el respecte als mestres i als adults. • Dificultar la bona dinàmica de l’aula: molestar, jugar quan no toca, no respectar el torn.:

Respecte als companys . • Negligència en el tractament del material i les instal·lacions. Respecte al material

socialitzat. • Disputes entre els alumnes dins en horari lectiu: Promoure l’autocontrol. • Incompliment de les normes bàsiques del grup classe: Respecte a la normativa

compartida. • Manca de puntualitat injustificada a les entrades i en canvi de classes: Respecte als

companys i als mestres. • Comentaris negatius de companys en xarxes socials: Respecte als companys. • No respectar torns de pati i pistes. Malmetre el material de joc. Respecte als companys

de l’escola. • Abusar, per part dels alumnes més grans als més petits o alumnes amb NEE: Promoure

l’empatia, el respecte i la sensibilitat cap als mé s dèbils. Cal treballar aquestes normes a les aules, que tots els mestres les tinguin presents, en hores de classe, pati o en activitats lectives fora del centre. El mestre responsable del grup ha de fer sempre de mediador en primera instància, en cas que sigui necessari es demanarà ajuda a un altre mestre. Segons la situació i les edats dels alumnes es podrà derivar la mediació al delegats de classe Cada tutor/a del tindrà, si s’escau, una llibreta d e registre d’incidència que por ajudar a reconsiderar conductes greus si són molt reiterades. •Les faltes lleus seran treballades pel mateix tutor o mestre implicat, un cop escoltat

l’alumne i, si es considera necessari, els pares. Si qui ha d’aplicar la mesura correctora ho considera, correspon a l’equip de cicle la determinació de les mesures. També s’informarà l’equip directiu si és necessari.

•Cal treballar els conflicte per acompanyar l’alumne en el seu procés de presa de consciència dels seus actes. Les converses amb grup classe, el role--playing, poden ser bones estratègies. Si s’escau, utilitzar el “full de reflexió” perquè l’alumne/es prenguin consciència del seu compromís de canvi.

•Vers els conflictes amb altres companys es recomana treballar l’empatia, de com se sent altre, tot ajudant el company agredit.


50

6.3 - MESURES PER AFAVORIR L’AUTOREFLEXIÓ 1.- Amonestació oral, reconeixement de la conducta. Treball de tutoria a l’aula. 2.- Privació de temps d’esbarjo a l’aula amb el tutor/a fent un treball d’autoreflexió. 3.- Si s’escau i l’equip de nivell/cicle o considera, canvi temporal de classe per un període màxim dùn dia. Cal comunicar aquesta actuació a la família. Mediació amb l’equip directiu: Un cop s’ha fet el t reball a l’aula Serà responsabilitat del Cap d’estudis i/o la directora conjuntament amb el tutor Se li privarà del temps d'esbarjo amb el corresponent full de reflexió i durant 1 o 2 setmanes, segons l’acte comès. Durant la setmana sense esbarjo:

-se li faran fer tasques de reflexió i converses sobre la conducta realitzades: cartes de disculpes, reflexions sobre la bona conducta, lectures sobre educació emocional, aplicació de tècniques de autoregulació.

-segons l’acte comès (si és més petit) podrà també recollir papers o endreçar espais del centre.

-Canvi de classe per un període màxim de 3-5 dies (segons l’edat). - Fulls de compromís de canvi on es puguin registrar felicitacions.

Les activitats que hagin de realitzar els alumnes tindran directament relació amb les conseqüències de la conducta.

• Cal registrar la incidència en el despatx.

• S’informarà a la família del procés reparador i el pla d’acció de millora.

6.4- FALTES GREUS 1.- Repetició d’una agressió física o oral greu a un company, amb caire intencionat, que no s’ha pogut resoldre amb els mestres. 2.- Desobeir intencionadament i reiteradament les indicacions d’un mestre/a o adult del centre. 3.- Distorsionar informacions o mentir als mestres o a la família reiteradament. 4.- Faltes de respecte greus a un mestre. 5.- Sostracció intencionada de material de l’escola o dels companys. 7.- Abusar intencionadament de companys. 8.- Comentaris greus i despectius de mestres o companys en xarxes socials, havent fet un treball previ.


51

6.4.1.- Mesures reparadores faltes greus El mediador/a pot ser el cap d’estudis o la directora. El procés de mediació haurà de quedar registrat amb un full de compromís i de reflexió. Se li pot emetre un expedient disciplinari, si ha e stat un conducta que atenta contra la seguretat dels companys i els mestres i si ho co nsidera la comissió de convivència. Les mesures correctores previstes per a les conductes considerades molt greus:

1.Compareixença immediata davant del cap d'estudis o de la directora del centre.

2.Comunicació a la família i convocatòria de reunió amb l’equip directiu. Realització d’un

informe escrit dels fets per ser registrat a la carpeta d’incidències dels alumnes.

3.Valorar l’equip directiu més el cicle i en cas de ser molt greu, la comissió de convivència de la mesura educativa i/o reparadora que pugui ajudar l’alumne a una millora personal.

Un cop reunit l’equip de professionals i/o la comissió de convivència es poden aplicar les següents mesures correctores: Les sancions han de guardar proporció amb els fets i ha de tenir un valor afegit de caràcter educatiu.

a) Realització de tasques educadores per a l'alumne/a, en horari lectiu: Hora d’esbarjo per màxim 1 mes: Reflexions, cartes, lectures.

b) La reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d'altres membres de la comunitat educativa.

c) Suspensió del dret a participar en activitats complementàries del centre: sortides o

colònies.

d) Suspensió de quedar-se a dinar amb el grup d’alumnes.

e) Canvi de grup de l'alumne per un període màxim d'un mes.

f) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període no superior a 15 dies lectius. Mentre es fan aquestes classes, l'alumne ha de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

La imposició de les mesures b, c, d i f caldrà el consens de la comissió de convivència i es valorarà la realització de l’expedient disciplinari. La imposició de les mesures correctores previstes ha de ser comunicades, de forma que en quedi constància, als pares o representants legals de l'alumne.


52

6.5. EXPEDIENT DISCIPLINARI Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades de falta greu, només poden ser objecte de sanció amb la instrucció prèvia d'un expedient disciplinari un cop reunida la comissió de convivència. a)- Imposició de les sancions Correspon al consell escolar del centre imposar les sancions per les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades de falta greu. El/la director/a del centre és la persona competent per iniciar l'expedient b)- Termini d'iniciació La iniciació de l'expedient s'ha d'acordar en el termini més breu possible i en qualsevol cas no superior a 10 dies des del coneixement dels fets.

6.6- Actuacions en cas de queixes sobre la prestaci ó de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre. Quan els pares estiguin en desacord amb l’actuació del personal del centre, cal que en primer lloc parlin amb el/la mestre/a amb qui tinguin la discrepància. En cas de no trobar punts d’acord, cal parlar amb el tutor/a i en darrer terme si és necessari, amb la direcció del centre.

De qualsevol reunió s’haurà de deixar registre escrit amb l’especificació dels acords presos.

Si tot i així no s’està d’acord i es vol presentar una queixa formal, cal fer un escrit de queixa adreçat a la direcció que ha de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i, sempre que sigui possible, les dades, documents o altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es fa referència.

La resposta a les queixes s’ha de donar amb la màxima celeritat possible evitant sobrepassar el termini d’una setmana.

7.- FUNCIONAMENT DE CENTRE

7.1- NORMATIVA GENERAL DEL CENTRE

7.1.1.- ENTRADES

Les portes s’obriran a les 9 del matí i a les 15 hores a la tarda. A les 9:10h i 15h i 10 minuts es tancaran. INFANTIL: Entraran per la porta principal acompanyats de la família a les seves classes fins a la porta de sortida del pati de la seva aula. Les famílies hauran de passar, únicament, pel pati per no obstaculitzar el hall de primària. Quan un alumne arriba tard entrarà per la porta de direcció i serà el con serge qui l’acompanyarà a la classe. PRIMÀRIA: Els alumnes de 1r a 6è entraran per la porta principal que dóna a les pistes, tranquil·lament i sense córrer fins a les seves classes. Quan un alumne arriba tard entrarà per la porta de direcció i serà el conserge qui l’acompanyarà a la classe


53

Cal que les famílies de Primària deixin entrar sols als nens i les nenes. Si han de comunicar quelcom a la tutora, cal que facin servir l’agenda o ho comuniquin a direcció. Els nens i les nenes de Cicle Inicial i Cicle Superior, entraran per la porta del hall Els alumnes de C Mitjà, entraran per l'accés del costat de l’hort. Els tutors els esperen a la classe. Algun membre de l’equip directiu i els especialistes es posaran a l'entrada del hall i l'accés del costat de l’hort per rebre els alumnes. Els alumnes poden venir amb bicicleta o patinet a l’escola però els hauran de deixar als aparcaments del darrera del menjador LLIGADES I AMB EL NOM I EL CURS . No es pot anar amb bicicleta o patinet dins del rec inte escolar.

Una vegada dins el recinte escolar no està permesa la sortida per cap motiu si no vénen els pares o tutors a buscar el nen/a.

SEP: El conserge obre la porta de direcció (C/Verge del Pilar) a les 8:15h i els nens/es van a l'aula on els esperarà el mestre. En cas de retard o absència, cal que les famílies ho justifiquin als tutors/es a l’agenda. En cas d'absències reiterades, el centre es posarà en contacte amb la família. MENJADOR: Els nens i les nenes de menjador aniran a les 15:00 h. a les seves classes acompanyats de les monitores fins que arribin els tutors/es. RETARDS: Cal que el tutora registri els retards en la graella de control d’assistència. Si un alumne té més de tres retards a la setmana cal comunicar-ho a direcció, prèviament havent parlat el/la tutor/a amb la família. La direcció del centre es reunirà amb la família. El conserge registrarà en el llibre de registre els retards reiteratius. Serà una informació a tenir en compte de cara a intervencion s de serveis socials.

7.1.2.- SORTIDES S’obriran les portes, puntualment, a les 12:25h, per tal que les famílies que tenen alumnes a infantil puguin recollir-los abans que als alumnes de primària. A la tarda s’obriran a les 16:25h i la recollida es farà igual que al matí. Es tancaran les portes 10 minuts més tard. - Els tutors/es de Primària i/o mestre especialista acompanyen als alumnes a la sortida. - Els alumnes de cicle Inicial han de marxar amb la família. - Els alumnes de 3r, 4t, 5è i 6è que vulguin marxar sols cap a casa han de tenir l’autorització que lliurem a l’escola a l’inici de curs, signada pels pares i mares. - Cal una autorització en el cas que sigui una altra persona diferents als tutors qui els vingui a recollir. - En el cas que la família no pugui recollir el seu fill/filla, caldria fer una autorització a l’agenda o si és una urgència avisar a l’escola, indicant la persona s’encarregarà de la recollida.


54

- Els dies de pluja els mestres romandran a les aules i les famílies podran recollir els seus fills/es a les seves classes des de P3 a 4t. Els alumnes de CS sortiran al porxo. 7.1.2.1-Del retard en la recollida dels alumnes

•La recollida de l’alumnat a la sortida del centre no haurà de fer-se més tard de 5 minuts després de l’hora de sortida establerta. •Quan es produeixi un retard fora dels marges raonables en la recollida (5-10 minuts):

a) Un cop acabat l’horari escolar el mestre/a o tutor/a procurarà contactar amb la família.

b) Si es pot contactar amb la família i no poden arribar dins del temps establert, l'alumne es deixarà al menjador (migdia). La família es farà responsable d'abonar la quota pertinent.

c) A la tarda, un cop esgotats, sense efecte, els intents reiterats de comunicació amb la família, la persona que fins aquell moment hagi estat encarregat de l’alumne/a, comunicarà telefònicament la situació a la Policia Municipal de Cubelles que es farà càrrec dels alumnes. Cal tenir en compte els antecedents de la família a l’hora de valorar el temps d’espera.

3. Cal que els mestres apuntin els retards en la recollida dels alumnes en la carpeta de registre que hi ha al despatx. En cas que el mestre/tutor observi reiteració en aquest fet es posarà en contacte amb la família. Si encara així continuen els retards informarà a la direcció del centre

7.1.3.- ASSISTÈNCIA A L’ESCOLA

7.1.3.1.- Assistència de l’alumnat És important que els nens i les nenes assisteixin regularment a l’escola. Les famílies han de justificar les faltes i els ret ards mitjançant l’agenda escolar, a primària i oralment a educació infantil. Els mestres tenen l’obligació de registrar les faltes d'assistència i els retards dels alumnes en les llistes mensuals que des d'administració es lliura als tutors.

Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat

a. Quan es produeixi un cas d’absentisme escolar en l’Etapa de Primària, el mestre/a tutor/a de l’alumne es posarà en contacte amb els seus pares o tutors legals per tal d’assabentar-los de la situació i recordar-los les obligacions que tenen de vetllar per la correcta escolarització dels seus fills/es.

Si d’aquesta actuació no en resulta la rectificació del comportament absentista, la direcció del centre realitzarà les actuacions següents en la mesura que siguin necessàries:

a. Convocatòria de reunió amb la direcció del centre, en el cas que sigui reincident: b. Comunicar per escrit la situació als serveis socials del municipi. Una còpia

s’arxivarà en el centre. c. Comunicar-ho. Si s’escau, a la Inspecció Educativa.


55

b. Quan l’absentisme es produeixi en el Segon Cicle d’Educació Infantil, el mestre/a tutor/a es posarà en contacte amb els pares de l’alumne recordant-los la necessitat d’escolaritzar correctament.

Actuacions de famílies amb règim de visites: recoll ida dels alumnes

En cas que la família tingui un conveni de règim de visites establert, l’escola haurà de tenir una còpia de la sentència de separació/divorci. Si el document no roman al centre, l'alumne podrà marxar amb qualsevol dels seus tutors legals. Si hi ha dubtes o confusió a l’hora de la recollida de l’alumne/a es lliurarà al progenitor que té la pàtria potestat, normalment la mare.

Actuacions de famílies amb un ordre d’allunyament En cas que hi hagi una família que tingui una ordre d’allunyament per part del seu pare/mare, tutor/a, caldrà respectar el que dicta el document oficial, per això caldrà trucar a la Policia Municipal si la situació no es respecta. És imprescindible que hi hagi còpia de la sentència a l'escola Caldrà informar al claustre si hi ha algun cas a te nir en compte 7.1.3.2- Assistència del professorat Es obligatòria l'assistència a l’escola del personal del centre segons l’horari establert i respectar les hores d’entrada i sortida. En cas de retard en les hores d’entrada, caldrà comunicar-ho al cap d’estudis/direcció o a la coordinadora de cicle. El personal docent està obligat a complir l'horari establert al document i el calendari d'activitats establertes en la programació general anual del centre. També està obligat a assistir als claustres, a les reunions dels àmbits de coordinació que correspongui i a les altres reunions extraordinàries no previstes en la programació general anual del centre que siguin degudament convocades pel director/a. Per causes de força major que obligui a un mestre/a la sortida del centre abans de l’horari establert, caldrà comunicar-ho a la direcció del centre. En el supòsit d'absència eventual d’un mestre/a, sense previsió, caldrà que el responsable comuniqui la seva absència a l’escola (per ordre): consergeria, cap d’estudis, direcció, coordinadora, mestre de nivell. El cap d’estudis ha de supervisar, d’acord amb el calendari de substitucions, que aquell mestre quedi substituït. L’equip de cicle i els especialistes han de preveure material complementari i/o programació d’activitats de les àrees/matèries que s'imparteixen en cadascun dels cursos de cada cicle. En el cas d'absència d'un docent prevista amb prou antelació, aquest mateix serà l'encarregat d'elaborar les propostes d'activitats que els alumnes hauran de fer durant les classes que no pugui impartir. El docent farà arribar aquestes activitats al cap d'estudis o al coordinador corresponent, el qual donarà les instruccions adequades als mestres.


56

Absències, faltes de puntualitat o de permanència e n el lloc de treball per motius de salut La justificació de les absències, faltes de puntualitat o permanència en el lloc de treball per per motius de salut, i també de les absències del lloc de treball per assistir a una consulta mèdica, s'ha de portar a terme d'acord amb el que preveu la Instrucció 2/2013. Justificació d'absències per motius de salut de dur ada màxima de tres dies consecutius Les absències que es produeixen per motius de salut durant la jornada de treball o abans del seu inici, amb una durada màxima de tres dies consecutius, s'han d'acreditar mitjançant justificació de presència o document acreditatiu d'atenció mèdica, en què ha de constar ex de constar expressament el nom i cognoms del pacient, la data d'atenció mèdica i les dades identificatives del centre o consulta mèdica o del metge dels serveis de prevenció corresponents. Aquestes absències també es poden justificar mitjançant una declaració responsable de la persona interessada a través del portal ATRI. El justificant s'ha de fer arribar al director i directora del centre el mateix dia que la persona es reincorpora al lloc de treball. Justificació d'absències per motius de salut de dur ada superior a tres dies consecutius Les absències que es produeixen per motius de salut i que tenen una durada superior a tres dies consecutius s'han de justificar mitjançant el corresponent comunicat mèdic de baixa i seguir la tramitació d'acord amb la situació d'incapacitat temporal. El personal afectat ha d'adreçar, en el termini màxim de tres dies des de l'expedició, els comunicats mèdics de baixa o, si escau, els de confirmació, al centre d'adscripció on presta els serveis, i el centre ha de tramitar-los de manera immediata als serveis territorials La data de l'alta mèdica queda inclosa en la durada de la incapacitat temporal; per tant, els comunicats d'alta mèdica s'han de presentar, pel mateix procediment, el dia laborable següent que s'hagin expedit, és a dir, el mateix dia que la persona s'incorpori al lloc de treball. En el cas de personal substitut, cal comunicar-ho telefònicament o per correu electrònic als serveis territorials, sens perjudici de la tramitació immediatament posterior. Quan els comunicats o incidències es produeixen en períodes d'inactivitat del centre, el personal ha de tramitar-los directament, en els terminis indicats, als serveis territorials. Per aplicar les millores de la prestació econòmica d'incapacitat temporal que es preveuen al Decret Llei 2/2013, de 19 de març, cal seguir la Instrucció 1/2013 de la Secretaria d'Administració i Funció Pública. En aquest sentit, les persones afectades han de tramitar la seva sol·licitud (model "Sol·licitud de millora del complement per incapacitat temporal per circumstàncies excepcionals") als serveis territorials. Justificació d'absències per assistència a consulta mèdica L'assistència a una consulta mèdica s'ha de concertar fora de l'horari de treball; en els casos en què aquesta circumstància no sigui possible ha de quedar degudament acreditada mitjançant la declaració responsable de la persona interessada, que es tramita través del portal ATRI. L'assistència a una consulta mèdica es concedeix pel temps indispensable per acudir i retornar al lloc de treball i s'ha d'acreditar documentalment mitjançant el justificant del centre o de la consulta mèdica, en què ha de constar expressament el nom i cognoms del pacient i l'hora d'entrada i sortida del centre o consulta mèdica.


57

El justificant s'ha de fer arribar al director o directora del centre el mateix dia de la consulta si es retorna al lloc de treball abans de finalitzar la jornada o, si no és així, el mateix dia en què la persona es reincorpora al lloc de treball.

Registre d'absències del personal docent

El cap d’estudis registrarà les absències justificades i injustificades del personal adscrit al centre mitjançant l'aplicació informàtica establerta pel Departament d’Ensenyament.

La direcció del centre ha d'arxivar i tenir a disposició de les persones afectades, de la Inspecció d'Educació i del consell escolar la documentació interna emprada per fer el control d'absències i els justificants presentats.

Dins dels deu primers dies del mes en curs s'hauran de trametre l'aplicació informàtica abans esmentada les absències justificades i injustificades.

Justificació d'absències informades a l'aplicació i nformàtica

Absències per motius de salut de durada màxima d'un dia

Les absències produïdes per motius de salut durant la jornada de treball o abans del seu inici amb una durada màxima d'un dia s'acreditaran documentalment mitjançant justificació de presència o document acreditatiu d'atenció mèdica, en el qual han de constar el nom i cognoms del pacient, la data d'atenció mèdica i les dades identificatives del centre o consulta mèdica.

Aquestes absències també es podran acreditar mitjançant la presentació d’un document de declaració responsable que concreta les hores d'absència i si s'adjunta o no justificant. Aquest document caldrà demanar-lo a direcció el mateix dia de la reincorporació al centre.

Absències per assistència a consulta mèdica

L'assistència a consulta mèdica ha de concertar-se fora de l'horari de treball; els casos en què aquesta circumstància no sigui possible han de quedar degudament acreditats mitjançant la presentació d’un document de Declaració responsable justificativa d'absència per motius de salut o d'assistència a consulta mèdica (models facilitats pel Departament). Cal demanar-ho a la direcció.

Absències justificades per concessió de llicència o permís

Com a absència justificada els directors dels centres registraran tots els permisos que són competència del director i que estan detallats al document "Llicències i permisos del personal docent", que es troba al Portal de centre de la intranet del Departament d'Ensenyament. Per a la seva justificació se seguiran els criteris que s'especifiquen en el document esmentat. Es podran registrar també com a justificades les absències provocades per causes de força major, que hauran de correspondre a fets o situacions que per la seva naturalesa no s'hagin pogut preveure ni evitar. Correspon al director del centre apreciar si l'absència té caràcter o naturalesa de força major, tenint en consideració si el motiu de l'absència es pot resoldre en un horari compatible amb la seva jornada de treball.

7.1.4.- MALALTIES i ACCIDENTS 7.1.4.1- MALALTIES i ACCIDENTS DE L’ALUMNAT


58

Els nens i nenes que presentin símptomes de malaltia: - febre - trastorns intestinals (diarrees, vòmits...) - fongs o polls

- conjuntivitis. - o malestar general, s’avisarà la família.

- Davant d’un cop al cap o una caiguda greu, s’avis arà sempre la família. - Davant d’accidents la direcció del centre o mestre/a responsable en aquell moment de l’alumne realitzarà les actuacions següents: 1.- Accidents o situacions que requereixin interven ció d’ambulatori. S’intentarà localitzar a la família. Si no poden venir immediatament, o no es localitzen es trucarà a un taxi per anar a l’ambulatori de Cubelles o a l’hospital quan la situació ho requereixi. 2.- Accidents o situacions que requereixin interven ció d’hospital. Es trucarà 112. En cas d’accident greu que requereixi anar a l’hospital, s’avisarà la família i es trucarà una ambulància. ASSEGURANÇA DEL DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT : En cas d’accident dins del recinte escolar i en horari lectiu, realitzant una activitat obligatòria (E. Física.. etc..) que suposi la ruptura d’unes ulleres o un material de primera necessitats de l’alumne: audiòfons.. etc, caldrà informar la direcció de l’escola. L’assegurança del Departament VALORARÀ si cobreix aquest tipus accidents. Polls La família ha de vigilar regularment al seu fill/a davant la prevenció de contagi de polls. Evitar de tenir contacte amb els companys de l'escola fins haver finalitzat el tractament. Es trucarà la família quan un alumne/a tingui polls a l’escola i no podrà assistir fins que no hi hagi cap llémena. No es faran notes per informar les famílies que hi ha polls a les aules En cas que en detectem a l’aula, a part d’avisar la família de l’alumne/a afectat, us ho comunicarem en una nota a l’agenda: “hi ha polls”. Això vol dir que caldrà revisar amb més atenció els vostres fills/es. A infantil penjarem un rètol a la porta de les aules. 7.1.4.2. MEDICAMENTS Per administrar el paracetamol als infants a les es coles, cal tenir l’autorització del pare, mare o tutor, que es lliurarà a les famílies. La febre és un símptoma caracteritzat per un augment de temperatura per sobre de 37 ºC que sovint s’acompanya de malestar. És molt freqüent en l’infant. La febre és en si mateixa un mecanisme de defensa de l’organisme contra la malaltia i, per tant, no cal tractar-la de forma immediata amb medicaments. Podem utilitzar mesures físiques per fer abaixar la temperatura i disminuir-ne les molèsties: si té malestar, fred o esgarrifances es recomana no abrigar-lo i donar-li aigua a glopets.


59

Davant d’un infant amb febre de 38 ºC o més l’escola ha de contactar amb el pare, mare o tutor i demanar-li que el reculli tan aviat com pugui. Mentrestant, si la febre és igual o superior a 38 ºC es recomana administrar un antitèrmic/analgèsic. El fàrmac de referència i més utilitzat arreu és el paracetamol, per la seva bona tolerància i la relativa absència d’efectes secundaris. Encara que no es tracti d’una urgència, un infant amb febre no ha de quedar-se a l’escola fins que finalitzi la jornada escolar. Recomanacions elaborades per la Societat Catalana de Pediatria i pel Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya. L’escola podrà subministrar paracetamol, en cas de febre, sempre que la família s’hagi signat l’autorització corresponent. ALTRES MEDICACIONS: En principi l’escola no pot donar cap tipus de medicament als alumnes, cal que les famílies, facin coincidir les preses fora de l’horari escolar. En cas de que la dosi s’hagi d'administrar dins de l'horari escolar: caldrà que la família porti un informe mèdic o recepta on consti l’horari, la durada del tractament i les dosis. La família ha de signar una autorització on consti que autoritza a una persona determinada (tutor/a, monitor) a donar el medicament. Sempre caldrà lliurar el medicament i la recepta a un adult del centre: consergeria, direcció, tutor o tutora o monitoratge. L’escola respectarà la normativa vigent respecte a les medicacions. Al·lèrgies Les famílies tenen la obligació d’informar als tutors/es dels problemes que tenen els seus fills davant d'al·lèrgies o intoleràncies d’alguns aliments. Al mateix temps, si s’escau, hauran d’informar al menjador de l’escola. A l’inici de curs es lliurarà un full a les famílie s on podran informar a l’escola de si l’alumne té alguna malaltia o al·lèrgia, així com e l que se li haurà de subministrar en cas de reacció. Aquest full també es lliurarà des del menjador de l ’escola. El claustre estarà informat dels alumnes que presen ten al·lèrgies importants i a tenir en compte en cas de reacció. 7.1.4.3- MALALTIES i ACCIDENTS DEL PROFESSORAT En el cas d’accident dins del recinte escolar o durant el trajecte de anada o tornada a l’escola, cal comunicar-ho, al més aviat possible, a la direcció de l’escola per tramitar el full de notificació d'accident o malaltia professional. 7.1.4.4.- FARMACIOLA Segons normativa vigent

•Gases estèrils, millor en bosses individuals Per comprimir o cobrir la ferida per netejar i cobrir les ferides un cop s’ha posat l’antisèptic

•Benes de diferents mides ( de 5 cm, 7 cm i 10 cm)


60

•Esparadrap, preferiblement antial·lèrgic Per subjectar les gases o les benes amb què •es cobreix la ferida •Caixa de tiretes Per cobrir ferides lleus i poc extenses •Sabó líquid Per rentar les mans i les ferides lleus •Sèrum fisiològic Per netejar tota mena de ferides •Aigua oxigenada Per aturar les hemorràgies •Termòmetre Per conèixer la intensitat de la febre •Tisores de punta rodona •Pinces Per extreure cossos estranys •Antisèptic d’ús extern: solució aquosa de povidona iodada al 10% o clorhexidina. Per protegir

les ferides un cop estiguin ben netes •Producte per a les picades Per alleujar la coïssor •Guants d’un sol ús Per fer servir sempre que realitzem una cura. •Paracetamol Per tractar la febre sempre que sigui igual o superior a 38ºC amb l’autorització del

pare/mare. Cal guardar sempre el contingut en el seu envàs original, amb el seu prospecte si en porta.

7.1.5.- ESMORZARS

Cal que els nens i les nenes s’acostumin a esmorzar aliments sans i equilibrats. Així mateix es recomana que l’esmorzar es porti en carmanyoles. El dimecres a Infantil fem “el dia de la fruita” (PROPOSTA TAMBÉ PER PRIMÀRIA) i tots els alumnes afegiran al seu esmorzar una peça de fruita. A Primària participem en un projecte anomenat “Pla de consum de fruita a les escoles” a través del qual es repartirà una peça de fruita als alumnes.

7.1.6.- ANIVERSARIS Infantil I Primària Els nens i les nenes poden convidar els companys i companyes a coca i suc a l’hora d’esmorzar a la classe. No podran portar llaminadures. Els tutors només repartirà invitacions a festes particulars si es convida a tota la classe.

7.1.7.- FOTOS I VÍDEOS A l’escola sovint fem fotos i enregistraments als alumnes. Són activitats plantejades com a recurs didàctic i que permeten aprofitar el component personal dels alumnes (les seves fotos, els companys, les activitats que han fet...) com a motivació per treballar molts continguts. AUTORITZACIONS. Segons les instruccions del Departa ment d’Ensenyament, en l’apartat “Protecció de dades, d’imatges i de la pr opietat intel·lectual” “ Qualsevol captació d’imatge efectuada dins de les activitats pedagògiques organitzades per al centre requereix autorització. Cada curs les famílies hauran de signar 3 autoritza cions: 1.- Autorització perquè a l’escola es puguin fer fotos o enregistrar en vídeo dels seus fills/es i publicar-ho a la web. 2.-Autorització per la publicació de diferents materials elaborats per els nens i nenes a Internet.


61

3.- També cal l'Autorització per a l'ús de serveis i recursos Internet que des de l’escola es faciliti dins del treball de competència digital: accés al moodle, correu electrònic, llibres digitals.. Cap família pot filmar ni fer fotos als nens i nenes dins del recinte escolar, exceptuant les festes on estan convidades totes les famílies. L’escola no es fa responsable d’aquests enregistraments davant de les famílies que han espe cificat la voluntat que no se’ls faci fotos als seus fills/es . L’escola té una web, on hi ha la informació general . Es penjaran els vídeos enregistrats a l’escola amb un enllaç al youtube o altres plataformes. MITJÀ PER COMPARTIR LES FOTOS AMB LES FAMÍLIES L’escola facilitarà l’accés a les fotos d’alumnes que s’han fet durant el curs, mitjançant, pendrive o altre mitjà que asseguri l’accés restringit a les famílies del centre. Des de l’escola no es farà públic a les xarxes social. ÚS DE LES CÀMERES DE FOTOS A CM I CS Volem treballar amb els alumnes de Cicle mitjà i Cicle superior, el bon ús de les noves tecnologies i el recurs de la càmera de fotos com instrument d’aprenentatge.

Per això, en determinades sortides, i en els colònies, que el tutor/a ho consideri, podrem deixar portar càmera de fotos o qualsevol aparell sense connexió Internet. L’objectiu és que l’alumne/a sigui autònom per recollir els moments i les imatges de les activitats realitzades, fora del recinte escolar i compartir-les amb les seva famílies.

Per això, les famílies han de signar una autorització, per assegurar que aquestes fotos seran ben utilitzades, d’acord amb la llei de protecció de dades, en la que està prohibida la difusió i publicació d’imatges d’altres nens o n enes en espai públics o Internet que no siguin els seus fills/es, sense l’autorització explicita dels seus pares o tutors legals.

Amb aquesta autorització signada, els pares/mares, són responsables del bon ús que se’n faci d’aquestes imatges, així com, de no fer responsable al centre de pèrdua, o trencament de la càmera o aparell.

Pautes provisionals a seguir amb les fotos que es r ealitzen a l’escola. Curs 2015-16

1-UBICACIÓ FOTOS:

Tots els/les mestres col·locaran les fotografies que s’hagin de pujar a la carpeta del seu nivell a la carpeta que hi ha a la P:/ FOTOS DEL CENTRE. Les guardarà en una carpeta de nivell per poder-les copiar en un pendrive i donar-li a les delegades a final de curs. Aquesta mare/pare o facilitarà a les famílies de cada classe.

En cap cas es podran penjar les fotografies en altr es plataformes tipus Google+ o Picassa públic i obert a tothom.


62

2_ BLOGS I VIDEOS DEL CENTRE:

L’escola està elaborant una nova pàgina web. Mentrestant es farà servir l’actual on constaran les fotos i vídeos que s’han fet fins ara.

7.1.8.- ROBA A L’ESCOLA No es permetran ni toleraran símbols que exaltin la xenofòbia o el racisme, o que promoguin qualsevol tipus de violència.

És important assistir a l’escola amb la roba, calçat i higiene adequats.

Els alumnes del centre portaran una bata que utilitzaran quan sigui necessari.

Cal que tota LA ROBA que es porti al centre estigu i marcada amb el nom. Per Educació Física caldrà portar xadall i sabata e sportiva. ROBA PERDUDA: en el cas que l’escola trobi roba sense marcar es posarà en la capsa de roba perduda del hall de l’escola. Tota la roba que resti a final de curs es lliurarà a carites.

7.1.9.- JOGUINES I OBJECTES DE CASA

No és permès que l'alumnat porti ni aparells electrònics ni mòbil a l'escola , en cas que la família manifesti la seva necessitat, cal deixar-lo al despatx.

El centre no es farà responsable dels objectes pers onals no relacionats amb l'activitat de l'escola.

L’escola permetrà portar joguines autoritzades prèv iament per l’equip de mestres.

7.2- FUNCIONAMENT INTERN

7.2.1- HORARIS

L'elaboració de l'horari és responsabilitat de l'equip directiu, el qual ha de prioritzar els objectius del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció vigent, considerant l'ordenació de les activitats educatives que consten en aquest document. Els mestres tenen l'horari laboral setmanal establert amb caràcter general per als funcionaris de la Generalitat de Catalunya, horari que actualment és de 37 hores i 30 minuts. La distribució setmanal d'aquestes hores és la següent: Docència: 25 hores, que inclouen activitats docents amb grups classe, activitats de suport escolar personalitzat i altres activitats de suport, atenció a la diversitat, activitats de


63

tutoria individual i de grup, substitució d'absències de curta durada i activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l'exercici d'aquestes funcions. Activitats d'horari fix: 5 hores d'activitats compl ementàries al centre, dintre de les quals s'inclouen, entre altres, hores de coordinació, reunions, activitats relacionades amb la tutoria, atenció als pares o tutors dels alumnes, activitats de col·laboració amb altres professionals i treball en equip. En aquestes activitats, quan les circumstàncies del centre així ho demanin i prioritzant les necessitats d'atenció de l'alumne, s'inclourà la custòdia d'alumnes. Altres activitats relacionades amb la docència: 7 h ores i 30 minuts per a preparació de classes, correccions, formació permanent, reunions pedagògiques, preparació de programacions, etc., que no s'han de fer necessàriament al centre.

A l'horari dels docents, cal respectar un mínim d'una hora d'interrupció al migdia per a les jornades en què es faci l'horari partit.

Per als docents que siguin membres electes del consell escolar, en compensació per l'assistència a les reunions i per l'exercici de les seves responsabilitats, podran gaudir d’una compensació horària durant el temps d’exclusiva pactada amb l’equip directiu El director del centre aprova provisionalment l'horari i el claustre n'ha de comprovar l'adequació als criteris pedagògics prèviament establerts. En cas contrari, s'han de fer les correccions oportunes L'aprovació definitiva correspon al consell escolar, en el marc de la programació general anual. - HORARIS D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES O EXCLUSIVE S

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

12:30

13:30

REUNIONS DE NIVELL

COORDINACIÓ

ESPECIALISTES

ENTREVISTES

FAMÍLIES

13:30 14

CICLE

O CLAUSTRE

COMISSIONS DE

TREBALL O

INTERCICLES CICLES PEDAGÒGICS

7.2.2- DISTRIBUCIÓ HORÀRIA DE LES ÀREES Hores setma nals: L’etapa de l’educació primària compta amb 5250 hores lectives, de les quals, 4725 hores lectives són destinades al desenvolupament del currículum dels àmbits i àrees de coneixement, i les 525 hores restants són destinades a l’esbarjo, què té la consideració d’activitat educativa. La distribució de les hores lectives curriculars entre les diferents àrees és competència dels centres i ha de garantir la distribució mínima següent al llarg de l’etapa: Àmbit lingüístic Àrea de llengua i literatura catalana Àrea de llengua i literatura castellana 1050 hores*

Àrea de primera llengua estrangera 420 hores Àmbit matemàtic Àrea de matemàtiques 840 hores Àmbit del medi Àrea de coneixement del medi natural Àrea de coneixement del medi social i cultural 630 hores*

Àmbit artístic Àrea d’educació artística: visual i plàstica, música i dansa 525 hores Àmbit d’educació física


64

Àrea d’educació física 385 hores Àmbit d’educació en valors Valors socials i cívics o religió 315 hores Lliure disposició 560 hores Es destinaran a completar l’organització del currículum i ampliar la dedicació horària de les àrees d’acord amb el projecte educatiu de centre. Total horari lectiu curricular 4725 hores Esbarjo 525 hores Total horari lectiu de l’etapa 5250 hores

INFANTIL PRIMÀRIA Llenguatge oral i escrit : 5h Llenguatge matemàtic: 4h Música: 1h Psicomotricitat: 1h 1/2 Anglès P4 i P5: 1h Tallers: 1h 1/2 Educació Sòcio-emocional:1h Racons de joc 1h1/2 Projecte- Unitat didàctica: 5, 5h Plàstica: 1h 1/2h Esbarjo: 2h i 1/2

Mates: 4 hores Català: 4 hores. Castellà: 2 h. Anglès:2 h. Medi: 3 hores. Tallers- Plàstica: 1 ½ h Educació Física: 2 h Música: 1 h. Biblioteca: 1 h. Educ-Sociemocional: 1 ½ h Projecte interdisciplinari anual: 1h Esbarjo: 2h i 1/2

7.2-3- SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT: SEP

El suport escolar personalitzat va adreçat a l’alumnat que presenta mancances o retard d’aprenentatge, i no és de NEE, en:

• L’adquisició del procés de lectura i escriptura • L’assoliment d’habilitats matemàtiques • L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi

L’apartat II, 9.3. Competències bàsiques i suport escolar personalitzat remeten a les Orientacions per a l’organització dels centres en la gestió dels recursos per al suport escolar personalitzat a l’educació infantil i primària, en les quals es diu que “els centres d’educació infantil i primària organitzaran una hora més en horari escolar no lectiu, com a mínim dos dies a la setmana. Del total d’hores que el centre disposa per a l’atenció a la diversitat n’hi destinarà un 25% al suport escolar personalitzat”.

La finalitat d’aquest recurs és pugui oferir un suport addicional als alumnes amb dificultats d’aprenentatge lleus, per tal de millorar el rendiment o alumnes, si s’escau amb altes capacitats.

Organització del SEP a l’escola La nostra escola ha optat per destinar 38 h de suport . SEP

FORA DE L’HORARI LECTIU 12 h de 8:15 a 9 DILLUNS I DIMARTS distribuïts per nivells en 8 mestres de l’escola (aquest nombre de mestres pot variar en funció del nombre d’alumnes) • 6 hores de Cicle Mitjà, dels quals es distribueixen en: 3er i 4art , • 6 hores de Cicle Superior, dels quals es distribueixen en: 5è i 6è 4h dins l’horari escolar


65

Els mestres que fan docència fora de l’horari lectiu, es dir 1h ½ a la setmana, se’ls compensa les seves 25 h lectives en el seu horari. DINS DE L’HORARI LECTIU: 11 hores setmanals a P-4 i a P-5. 11 hores de Cicle Inicial, dels quals es distribueixen en: 1er i 2n

HORES DE SEP DE L’ESCOLA

Nivell Hores de suport setmanal Intervenció

P4 6 dins horari lectiu.

P5 6 dins horari lectiu.

1er 5h

2n 5h

Cicle inicial 10 h dins horari lectiu.

3er 3

4rt 3

Cicle mitjà : Dilluns+dimarts ¾ + ¾ fora de l’horari

6h

5è 3

6è 3 +4

Cicle superior

6 Dilluns+dimarts ¾ + ¾ fora de l’horari

+ 4 dins de l’horari lectiu

Total hores 38

ACTIVITATS A REALITZAR Cada cicle determinarà quins aspectes, competències o habilitats cal reforçar o treballar. Prioritzarem l’aprenentatge D’ESTRATÈGIES:

- De comprensió lectora - Expressió escrita - Càlcul i operacions - De resolució de problemes - Tècniques d’estudi


66

7.2..4.- ESBARJO Patis

• A l’inici de curs s’elaborarà un torn de patis per a cada etapa (Infantil i Primària) que caldrà ser aprovat en Consell Escolar.

• Cada dia de la setmana hi ha d’haver un representant de cada nivell o cicle fent vigilància al pati.

• Durant l’estona de pati, les classes romandran tancades. • Un cop estiguin tots els alumnes al patí, el pavelló de Primària haurà d’estar vigilat. • En cas que falti un mestre/a se substituirà per un altre, segons la roda de

substitucions. • Els alumnes acudiran sempre als professors encarregats en cas de necessitat o de

qualsevol mena de problema. És responsabilitat dels mestres del pati curar els nens que ho necessiten. A Primària hi ha farmacioles al despatx de secretaria o als lavabos dels mestres. A Infantil, als lavabos de mestres.

• Durant els dies de pluja els alumnes es quedaran a la classe, acompanyats del mestre/a que han tingut l’hora abans o el tutor/a. Cada cicle ha d’organitzar, amb els especialistes adscrits, torns per fer un petit descans. A les classes, el mestre/a responsable ha de dinamitzar l’aula amb jocs de taula, dibuix...

• Durant l’estona d’esbarjo els nens i les nenes de Primària tindran un dia a la setmana per poder anar voluntàriament a diferents espais: Pistes, jocs de taula al hall, jocs de pati al porxo i ajudar al pati d’infantil. A cada classe 2 o 3 nens es podran apuntar en una graella, segons el dia destinat a cada nivell.

7.2. 5.- SUBSTITUCIONS A l’inici del curs s’elaborarà un calendari de substitucions per cobrir les absències del professorat que no tinguin nomenat un substitut pel Departament. Les substitucions es cobriran amb les hores del professorat que no té al seu càrrec cap grup classe,és a dir, a l’hora de reforç a les aules.

Tipus d’absència INFANTIL PRIMÀRIA BAIXA DE LLARGA DURADA D’UN TUTOR (dues setmanes fins que arribi uns substitut)

Es cobrirà amb la mestra de reforç, que serà substituïda per les persones de la roda de substitucions.

Es cobrirà la classe amb la mestra d’EE adscrita al cicle. Les classes de la persones d’EE es cobriran segons la roda de substitucions

Substitucions de curta durada Es cobrirà amb la mestra de reforç. Les persones de la roda de substitucions es faran càrrec de les classes de la mestra de reforç.

Es cobriran amb les persones de la roda de substitucions

Baixa de llarga durada d’un especialista

Es cobriran amb les persones de la roda de substitucions

Si falten més de dos mestres Es cobrirà sempre amb la persona de reforç

Es cobrirà amb el personal del centre. Si no és possible, s’haurà de fer un desdoblament de grup.

Desdoblament de grups A partir de 3r de Primària, cada tutor/a ha de tenir una carpeta amb els desdoblaments preparats des de l’inici de curs amb fitxes de treball autònom previstes per un o dos dies. És responsabilitat del tutor anar actualitzant aquestes feines.


67

7.2.6.- ADSCRIPCIÓ DEL PROFESSORAT

Correspon a l’equip directiu adscriure el professorat als cicles, cursos i àrees segons les necessitats del centre. Es tindrà en compte l’especialitat de cada mestre i si s’escau, les especialitats que tingui reconegudes. L’adscripció es farà en claustre i d’acord amb el següents criteris de prioritat: 1r La promoció del professorat amb el mateix grup de cicle:

- P3-P4-P5 - 1r i 2n - 3r i 4t - 5è i 6è

2n. Capacitació o l’especialitat del lloc treball al qual hagi estat adscrit. 3r- En l’aplicació d’aquests criteris, l’equip directiu pot valorar, d’acord amb les necessitats del Centre, l’adscripció del professorat a un curs o especialitat que respongui, sempre a la millora del funcionament de l’escola.

8. SORTIDES I COLÒNIES

Les sortides i les colònies es programaran en base dels temes de les unitats didàctiques. Es recomana treballar-les abans i després de la sortida. És important aprofitar el factor motivador.

8.1. SORTIDES amb transport La programació de les activitats que hagin de ser realitzades fora del recinte escolar s'hauran d'incloure en el Pla anual del centre a l’inici de curs. Hauran de ser aprovades en claustre i en Consell Escolar. En el cas que s’organitzin sortides que no estan incloses en el Pla Anual del centre, hauran de ser aprovades per la Comissió Permanent del Consell Escolar.

1. Es programaran, com a màxim, 3 sortides per trimestre de les quals: només una podrà superar un cost de 15 euros.

2. Cal que els cicle estableixi uns preus raonables en la selecció de sortides.

3. Tots els nivell faran una sortida a l’any a veure un espectacle de teatre.

• El pagament de la sortida s’haurà d’ingressar en el banc utilitzant el codi que es facilita en el full de cada sortida.

Els/les tutors /es són els encarregats de fer la nota de la sortida i portar el control dels alumnes assistents. Cal que el tutor /a informi al secretari abans de donar el paper de la sortida, per tal que pugui activar el caixer automàtic. El secretari, que es qui farà els ingressos i/o pagaments oportuns, per tant, se li ha de donar tota la informació de les despeses.

SORTIDES: Les sortides es faran segons la ràtio est ablerta:

• infantil, 10/1


68

• cicle inicial i cicle mitjà, 15/1 • cicle superior, 20/1

Les famílies sempre hauran de signar la corresponent autorització d'assistència dels seus fills, sense la qual no hi podran assistir. Les famílies han de respectar els límits de pagament establerts.

En les reunions de pares i mares d’inici de curs s’informarà de la importància de comunicar o no l'assistència a una sortida en el termini establert. En cas que les famílies no responguin, caldrà que el tutor/a informi a la direcció del centre perquè truqui a la família.

Cal informar degudament a les famílies de les sortides i activitats que es realitzin fora del centre: a partir del tríptic que es lliura sobre la sortida, a l’agenda i a l’informatiu mensual del centre: Vora mensual.

RETORN DELS DINERS DE LES SORTIDES EN CAS D’ABSÈNCI A

Si una família ha pagat una sortida i després el seu fill no hi va, preferentment l’import li comptarà per a la propera sortida. Si la família ho sol·licita també se li retornaria l’import íntegre, sempre que no hi hagi estat una bestreta sense retorn.

8.2- Colònies Es faran obligatòriament a final de cicle. Els altres nivells poden fer-les, sempre i quan no suposi un despesa extraordinària.

COLÒNIES: En cas que les activitats es perllonguin més d’un dia, les relacions establertes són:

• infantil, 8/1; • cicle inicial i mitjà, 12/1; • cicle superior, 18/1. •

ACOMPANYANTS DE LA SORTIDES PER NIVELL: Infantil i Inicial: els 2 tutors + 2 o 3 mestres de suport de l’escola (segons ràtios) CM i Superior: 2 tutors + 1 mestre de l’escola. Acompanyaran les sortides, com a màxim, dos o tres mestres del centre. Si, per ràtio o necessitats del centre en cal algun més es contractaran monitors.

Cal que els tutors lliurin al Cap d’Estudis el regi stre d’alumnes que van i no van a

la sortida Cap alumne/a no podrà assistir a una sortida amb transport sense l’autorització degudament signada pel pare/mare, tutor/a. Els alumenes que no hagin estat autoritzats hauran de quedar-se al centre a l’aula o a un nivell correlatiu.


69

8.2.- SORTIDES LOCALS. Les famílies signa una autorització per tot el curs que autoritza els seus fills/es a fer sortides pel poble sense transport. Els acompanyants d’aquestes sortides poden ser un mestre de l’escola, si coincideixen dos mestres a l’aula el dia de l’activitat, o també una mare voluntària, si s’escau. Les mares/pares podran fer d’acompanyants a les sortides locals de 1r a 6è. A CI, les mares voluntàries no podran acompanyar a les classes on sigui el seu fill. Als altres cursos no hi ha problema. A Infantil no caldran acompanyants. Respectaran les directrius de la mestra i la seva intervenció serà d’acompanyament.

8.3. VIATGE DE FI DE CURS DE 6è L’últim curs de l’etapa de Primària s’organitzaran colònies de caire lúdic de 3 nits i 4 dies de durada. Es podran organitzar activitats, des de l’escola per recollir diners que ajudin els alumnes a reduir el cost del viatge. Aquestes activitats estaran compartides i supervisades per les famílies i les tutores. A l’inici de curs, es reuniran les famílies de 6è per planificar les activitats que durant el curs es realitzaran per vendre productes i recollir diners: ACTIVITATS que es poden fer:

- Esmorzars solidaris - Venda de joguines o llibres de 2ona mà - Venda de números per al sorteig d’una panera de Nadal - Venda de punts de llibre i altres activitats que s’organitzin on el cost no serà

superior a 2 euros Les mares delegades seran les encarregades de recol lir els diners i ingressar-los al compte de sortides de l’escola. El secretari del centre serà l’encarregat de fer el control dels ingressos i calcular el preu final del viatge.


70

9.- FESTES I ALTRES ESDEVENIMENTS

9.1.- FESTES DE L’ESCOLA L’escola celebrarà en dies lectius, i si no el dia posterior o anterior si cau en dia festiu:

FESTA COL·LABORACIÓ AMPA I/0 FAMÍLIES

ASSITÈNCIA DE LES

FAMÍLIES Diada de la música: 23 de novembre. Famílies fent tallers NO La castanyada 31 d’octubre AMPA amb castanyeres i torrant

castanyes No

FESTIVAL DE NADALES, un dia abans d’acabar el curs

NO SI

Tió. Últim dia de trimestre AMPA, part joguines del tió NO DIA DE LA PAU 30 de gener NO NO CARNAVAL, segons dates SI SI SANT JORDI 23 d’abril SI NO DIA DEL MEDI AMBIENT 5 de juny SI NO

FI DE CURS-COMIAT DE 6è Últim dia de trimestre

no NO

Sopar de 6è Últim divendres abans de final de curs

si Famílies de 6è

Festa de l’ampa Al juny

SI SI

Les festes estaran organitzades per la comissió de festes i si s’escau amb la col·laboració de l’AMPA.

9.2.- COMIAT DE 6è Per fer el comiat dels alumnes de 6è, des de l’escola s’elabora una gravació amb la participació dels alumnes de l’escola. Aquesta gravació es visualitza l’últim dia de curs i es penja a la web del centre. L’últim dia de curs, es realitza un acte de comiat, organitzat per la comissió de festes i les tutores de 6è. EL SOPAR DE 6è: A final de curs s’organitzarà un sopar . L’AMPA, col·labora en la realització de les orles, que s’entregaran ben sopat als alumnes en presència de les famílies. * Les activitats seran flexibles en funció dels int eressos de cada any.


71

9.3- COMIAT d’un alumne Sempre que s’avisi amb suficient antelació, quan un alumne/a marxa de l’escola, la tutora farà un acte a la classe de comiat. Els nens li regalaran un àlbum de dibuixos o escrit de record de l’escola.

9.4.- COMIATS PER DEFUNCIONS En el cas d’una defunció el centre(alumnes, mestres, famílies) sempre farà un minut de silenci i si s’escau es considerarà un dia de dol a l’escola, sense música. Es llegirà un manifest en la seva memòria i des del centre es comparà un ram de flors.

10.- PLA D’ACOLLIDA

10.1. Procés d’adaptació dels alumnes de P3 A final de juny i passat el període de matriculació les noves famílies de P3 es convoquen a una reunió per explicar el procés d’adaptació i l’entrada progressiva. En aquesta reunió se’ls lliurarà un sobre on hi haurà el dia i hora de l’entrevista personal, que es farà la primera setmana de setembre, el full informatiu de l’escola, el material a portar i l’enquesta que ha d’omplir la família amb les dades personals dels alumnes. PROCÉS D’ADAPTACIÓ A L’INICI DE CURS. Els grups de nens i nenes de P3A i de P3B es dividiran en 2 subgrups: GRUP 1 i GRUP 2. El dia i l’hora que ha de venir cada subgrup queda especificat en el quadre següent :

PRIMER DIA SEGON DIA TERCER DIA QUART 1H I

MITJA

GRUP 1

GRUP 2

GRUP 1

GRUP 2

1 HORA I MITJA

GRUP 2

GRUP 1

GRUP 2

GRUP 1

Transcorreguts els 4 dies establers els nens i les nenes començaran l’escola amb l’horari normal. També s’iniciarà el servei de menjador. Aquest horari s’aprovarà en Consell Escolar. XERRADES INFORMATIVES per acollir a les noves famíl ies de P3 . Durant la setmana d’entrada progressiva, la direcció del centre i l’AMPA, ofereix a les noves famílies unes xarrades informatives sobre el funcionament de l’escola, serveis de l’AMPA, acompanyament dels nens i les nenes de P3, l’autonomia, etc... Si s’escau, es contractarà algun especialista.


72

10.2 Acolliments de nous alumnes i noves famílies al centre Si durant el curs s’incorporen noves famílies: 1.- l’Administrativa del centre informarà a la direcció per rebre per primer cop a la família que s’interessa per l’escola. Sempre s’haurà de preguntar si és un nen amb NEE. 2.- Un cop adjudicades per inspecció i un cop reunits amb el secretari, es matricularà al nivell adient, conjuntament amb la valoració de l’equip del nivell del curs. 3.- Realitzat això curs la direcció farà una entrevista inicial per donar-li tota la informació del centre i rebre la informació de la família. Si s’escau, es demanarà la informació pertinent en cas de separació. - Informar-li del PEC document informatiu de l’escola - Tríptic de material i llibres - Tríptic d’inici de curs - Resum reunió de pares - Autoritzacions - Registre de malalties o al·lèrgies - carta de compromís. Si s’escau es presentarà al tutor/a.Un cop el tutor/a té adjudicat a l’alumne prepararà al grup classe per acollir-lo: rebuda, lloc on seurà, material, activitat de presentació... Es valorarà amb la família i segons característiques i edat de l’alumne, si el primer dia ve només una tarda, per incorporar-se al dia següent tota la jornada. 4.- El tutor/a realitzarà una entrevista inicial amb la nova família només tard d’una setmana de la seva arribada a l’escola, amb el registre adient al seu expedient. 5.- Els alumnes que s’incorporen al nou curs, s’intentarà que dies previs a l’inici de curs conegui l’escola i el tutor/a.

10.3.- Acolliment de nous mestres ,acolliment del n ou personal Des de Direcció es farà la primera acollida per presentar el centre. S’informarà del funcionament general del centre, horari i si s’escau es lliurarà el tríptic inicial de presentació de l’escola. S’informarà d’on pot consultar tota la documentació. Un cop adjudicat a un cicle, serà la coordinadora la responsable d’explicar-li el funcionament i organització.


73

11.- ECONOMIA DEL CENTRE

11.1. Compte de l’escola El centre compta amb ingressos del: Departament d’Ensenyament, de l’Ajuntament, dotacions de l’AMPA i les quotes de material de les famílies L’escola té dos comptes: un, per l’escola i un altre per material i sortides que està gestionat pel secretari del centre. Anualment en Consell Escolar i en Claustre es presenten la liquidació dels comptes i els pressupostos. Sortides i colònies: L’ingrés dels diners de les sortides i colònies es faran al número de compte de sortides.

11.2. Quotes de material i control de pagaments Segons El Decret 235/1989, de 12 de setembre, desplega el marc normatiu que està establert a la Llei 4/1988, de 28 de març, reguladora de l'autonomia de gestió econòmica dels centres docents públics: les famílies col·laboraran amb una quota per cobrir les despeses socialitzades de l’escola. La quota de material és socialitzat i abasteix moltes del despeses del centre: material didàctic, fungible, reprografia, tallers, teatre, material informàtic. INFANTIL i PRIMÀRIA El material fungible és socialitzat a tota l’escola. Per tant, les comandes de material fungible i didàctic, es fan en cicle de manera conjunta. A l’escola treballem sense llibres de text. Per tant, la despesa en paper, llibres de consulta, fotocòpies ... és més elevada.

La quota anual és de 110 EUROS

Què inclou la quota de material i quin és el percen tatge de despeses?

MATERIAL DESPESES MATERIAL FUNGIBLE d’utilització diària a l’aula i l’agenda a Primària

38%

MATERIAL DIDÀCTIC jocs i llibres 18%

LLIBRES I REVISTES: per a la biblioteca 5% MATERIAL AUDIOVISUAL I INFORMÀTIC 15% FESTES I TALLERS pedagògics que es desenvolupin dins de l’escola.

9,10%

FOTOCOPIES I REPROGRAFIA 15%


74

Mesures d’estalvi per a les famílies al curs 2015- 16

Aprovades en el Consell Escolar del 8 de juny del 2015

• Es reduiran les despeses de les famílies en materia l complementari. L’escola comprarà gran part del material complementari: separadors, diccionaris, carpetes.., sobretot a Primària.

• S’ha fet un reajustament perquè els quaderns didàctics i llibres no passin de 100 euros.

• L’escola facilitarà el pagament de la quota a les famílies que ho necessitin, així com també, si cal, tramitar ajudes als Serveis Socials. És molt important adreçar-se a direcció.

Es farà un descompte del 15% el curs vinent a les famílies amb renda mínima de reinserció, o portant el document acreditatiu de l’informe de seguiment des de Serveis Socials.

El secretari regularment va fent el control dels ingressos de les famílies. Les famílies han de portar el resguard de pagament a l’administrativa del centre. Protocol d’actuació amb les famílies pendents de pagament A l’inici del 2n trimestre és lliurarà a les famílies pendents de pagament, una carta on se’ls informa que a l’escola no ens consta cap ingrés de la quota del material socialitzat i que s’adrecin a direcció davant de qualsevol dificultat. A l’inici del 3r trimestre es tornarà a enviar una altra circular. Un cop fet el registre d’ingressos i analitzant la situació personal d’algunes famílies, es considera que: Les famílies que no hagin pagat res de la quota de material del curs anterior i que no hagin comunicat la seva situació a direcció ni a serveis socials, no se’ls facilitarà el material socialitzat del nou curs escolar. Al setembre es lliurarà una carta a la família on s’hauran d’adreç ar a direcció. En el cas de les famílies que inicien el 6è, hauran d’abonar el material del curs que els pertoca durant el 1r trimestre. En cas contrari, no se’ls facilitarà més material. La direcció del centre parlarà personalment amb els famílies. En el cas que manifestin la seva negativa a col·laborar en una quota de material socialitzada, se’ls facilitarà la llista de material que haurà de portar a l’escola. En cas de negar-s’hi, també en aquest deure com a famílies, se’ls recordarà les seves obligacions, segons consta en la carta de compromís, afegint en el seu addende la negativa a col·laborar. Aquesta informació caldria afegir-la a serveis socials, si s’escau.


75

11.3. Pagament de factures Els pagaments es fan des del compte de l’escola. En cicle i amb el vist i plau del secretari del centre. Si un/a mestre/a necessita comprar algun material p er a la classe sempre s’ha de consensuar al cicle . (Si el cost és superior als 60€, cal l’aprovació per part del secretari) Si és inferior aquesta quantitat, cal justificar amb els tiquets de comprar la despesa al secretari. SORTIDES I COLÒNIES Es important que els mestres encarregats de realitz ar les notes de sortides i colònies lliurin al secretari del centre la informa ció necessària per activar el codi del caixer, abans de donar la informació a les famí lies.

11.4- Beques i ajuts AJUNTAMNET: Davant d’una situació socioeconòmica difícil, la direcció de l’escola es posarà en contacte amb SS per treballar conjuntament i si s’escau demanar l’ajut per llibres i material escolar. El centre fa un 15% de descompte a les famílies que aportin un document acreditatiu de SS. El Consell Escolar del Centre té una comissió econòmica per decidir reajustar ajudes per llibres, material escolar o sortides per famílies amb necessitats. BEQUES MENJADOR : Des del Consell escolar i cap el mes de maig, s’ofereixen beques a les famílies que ho sol·licitin. Al setembre sempre hi ha una segona convocatòria. Des del centre lliurem el formulari però la família ha d’aportar tota la documentació per ser valorada en el Consell Comarcal. Un cop concedida la beca, s’informa a l’empresa de menjador de l’escola. BEQUES NEE. Des del MEC i a l’inici de cada curs, s’ofereixen beques per alumnes que tenen dictamen de NEE, on poden sol·licitar ajudes per menjador a Infantil i Primària i a partir de 1r, ajudes per reeducació pedagògica. Des de direcció s’informa i s’ajuda les famílies per tramitar la beca.


76

12.- UTILITZACIÓ DELS RECURSOS I MATERIALS DE L’ESCOLA

12.1.- MATERIAL DIDÀCTIC Tot el material didàctic i informàtic que els tutors o especialistes elaborin per al centre s’ha de quedar una còpia a l’escola.

• Totes les classes d’Infantil fins a Cicle Inicial, tenen el mateix abecedari amb referents plastificat, d’aquesta manera afavorim un continuïtat al llarg de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura.

• Tot el material elaborat a l’escola: cançons, retolacions, contes .., s’ha de quedar al centre un cop hagi acabat el curs.

El material informàtic també ha de quedar guardat a la P: dins la carpeta de cada nivell i a la classe una còpia en paper dins la carpeta corresponent.

• (Infantil i primària: fitxes, programacions... • Cada nivell té carpetes amb models de fitxes de totes les àrees. (Aquestes estan a

cada nivell. Cal anar guardant una còpia per nivell de les fitxes que anem elaborant i arxivar-les a les diferents carpetes.

• Cal guardar una còpia de tots els projectes elaborats a la tutoria. • Cal respectar el format establert pel cicle a l’hora d’elaborar una fitxa o document.

No es poden fer fotocòpies directament de llibres n i quaderns editats, sempre s’han d’adaptar al format de l’escola.

12.2. LLIBRES DE TEXT Segons el PEC de l’escola, el centre prioritza l’ensenyament d’estratègies per aprendre a aprendre. Volem que els alumnes aprenguin competències que els permeti accedir a la informació i processar-la de manera significativa. A les tutories de cada cicle disposen d’una biblioteca on tenim a disposició dels mestres i els nens diversos llibres de text. El llibre de text es considerarà un recurs metodològic i en cap cas ha de condicionar el treball de l’àrea, d’acord sempre amb el PEC, que prioritza la funcionalitat en els temes d’estudi. Per tant, no caldrà seguir cronològicament cap llibre. En la mesura del possible, les unitats es programaran en funció d’activitats vivencials, de les sortides i de les activitats del centre aprovades al PAC. El llibre de text s’utilitzarà com a referent per a la recerca d’informació, concreció de conceptes i com a recurs per ensenyar als alumnes estratègies d’aprenentatge: realització de resums, trobar les idees importants d’un text o aprendre a fer mapes conceptuals. Pot ser una eina per millorar les tècniques d’estudi. Cal fomentar els bons hàbits en l’ús del llibre (per exemple, evitar el subratllat). Es poden fer servir quaderns de treball en matemàtiques, llengua catalana, llengua castellana i anglès. Llibres de lectura per català i castellà. Anglès té llibre de text socialitzat.


77

A Infantil s’utilitzen quaderns de treball de matemàtiques de P3 a P5 i una selecció de 3 o 4 contes per a cada nivell.

12.3.- LLIBRES SOCIALITZATS A partir de 3r de primària. Les famílies que participen en la socialització de llibre d’angles (3r, 4t, 5è i 6è), tindran dret a tenir llibres socialitzats en els cursos següents fins finalitzar l’escolarització.

•Per poder participar en el projecte cal l’acceptació de les normes. • Es posarà un segell de l’escola on es posarà el nom i cognoms de l’alumne. • S'ha de tenir cura de no fer-los mal bé, trencar fulls, subratllar, dibuixar-hi,

escriure-hi, guixar-lo, etc. Si un llibre es fa malbé o es perd, s’haurà de comunicar al tutor al més aviat possible

•L’alumnat i la família restaran obligats al bon ús i conservació dels llibres de text lliurats i a revisar-los abans de tornar-los a l’escola en finalitzar el curs, perquè puguin ser reutilitzats en cursos següents.

•En cas de pèrdua o mal ús evident de l’exemplar es cobrarà l’import del llibre nou. •Per a les famílies que s’incorporen a l’escola, han de pagar el 100% del llibre de

medi i d’angles, però un sol cop durant els cursos de 3r, 4t, 5è i 6è. Igualment a les famílies que ja són de l’escola però que no han volgut socialitzar fins al moment, també hauran de pagar el 100% del llibre un cop.

•Aquelles famílies que socialitzen i, a partir d’un curs determinat, decideixen donar-se de baixa, no recuperaran les quotes. • L’alumne/a serà responsable de tenir cura dels exemplars rebuts i procurarà

mantenir-los fins a final de curs en el millor estat possible. En cas que es malmeti algun folre, l’alumne/a haurà de reposar-lo. Les famílies ajudaran a conscienciar els seus fills i filles amb aquest objectiu.

• En cas de pèrdua o mal ús evident de l’exemplar, els tutors/es en cada cas concret i solucionarà la incidència amb la família. En cas de manca de cura extrema o reiterada la comissió te la facultat de retirar a l’alumne/a del Projecte. La reposició dels exemplars malmesos per envelliment natural anirà a càrrec del fons recaptat mitjançant la quota anual de manteniment.

• Els llibres inclosos en el projecte es retornaran a l’escola a final de curs nets i en bon estat. Si no es tornessin, es considerarà com una pèrdua dels exemplars i la família els abonarà en la quota total del llibre.

12.4. UTILITZACIÓ DE LA LLIBRETA-LLIBRE A partir de 5è de primària cada alumne tindrà dues llibretes: una per matemàtiques i l’altra per català i castellà, les quals, preferentment, hauran de ser facilitades pel centre. Els objectius de la utilització d’aquestes llibretes-llibre són els següents:

- Ensenyar als alumnes a reconèixer conceptes, procediments, continguts importants i claus de les àrees treballades.

- Gestionar autònomament el seu aprenentatge. - Aprendre tècniques d’estudi i estratègies d’aprenentatge. - Apuntar a la llibreta els conceptes importants per entendre posteriorment

conceptes més difícils. es recomana que:


78

- Que la llibreta de matemàtiques inclogui: conceptes claus, procediments de realització d’operacions, esquemes i fotos il·lustratives…

- Una llibreta de llengua on per una banda serà de català i per l’altra de castellà. Els alumnes podran registrar: normes ortogràfiques, conceptes, definicions i estructures comunes entre les dues llengües.

Es treballarà amb els alumnes els hàbits de presentació i de cura del treball personal. Es concretarà en cicle la realització d’aquest treball.

12.5. MATERIAL FUNGIBLE El material fungible és socialitzat. El material es guardarà per cicles a les tutories de cada cicle. Cada cicle establirà com repartir i gestionar aquest material de manera equitativa. Tot el material del nivell: fungible, joguines, capses i safates, material de mestre ... queda al nivell no es passa al curs següent. Material dels nivells i Especialistes: Cada tutor/a i/o especialista és responsable del material que té a la seva aula. S’ha de comprometre a fer un bon ús i que el material quedi a les classes en bones condicions per al curs vinent. Cal que les comandes que facin els mestres i/o espe cialista estiguin consensuades en cicle i/o aprovades pel secretari d el centre.

12.6.- FOTOCÒPIES I ENQUADERNACIÓ A l’hora de fer fotocòpies cal que fer la demanda al conserge a través de la xarxa de l’escola, “T:/FOTOCÒPIES”. Cal que:

• Especifiqueu de la següent forma: nivell_nom del document_nombre de còpies Exemple: 1erA_vacances estiu_26 en format PDF * No es poden fer fotocòpies de llibres ni quaderns. En el cas que es faci alguna fotocòpia d’algun material editat cal escanejar-lo i adaptar-lo amb el logotip del centre. * Cal abonar fotocòpies de caire personal. * Cada tutor/a s’enquadernarà el seus projectes. Fotocòpies en color per trimestre: 50 còpies per al umne.


79

12.7.- UTILITZACIÓ DEL MATERIAL INFORMÀTIC I AUDIOV ISUAL Competència digital No hi ha hora destinada a competència digital. Cada cicle haurà de programar aquesta competència en:

- A l’aula d’informàtica - Activitats en racons de treball - Tallers - Reforç o grups flexibles - Treball en equip quan hi hagin dos mestres a l’aula

Hi haurà una hora destinada per nivell per poder anar a l’aula d’informàtica. a. Els alumnes sempre estaran acompanyats a l’aula pel mestre/a. b. Els usuaris tindran cura d’obrir i tancar els ordinadors correctament i recollir l’aula al finalitzar l’activitat. El primer grup usuari del dia els engegarà, l’últim grup els tancarà. Incidències informàtiques Per comunicar les incidències informàtiques, hi ha una llibreta al despatx de direcció on cada mestre (disposarà d’uns full de registre) on podrà apuntar el problema detectat. Cal deixar aquest full a la taula del secretari. Càmeres de foto - Cada nivell té una càmera de fotos. Són responsables del bon ús d’aquestes càmeres i dels elements dels aparells les mestres de cada nivell. La coordinadora d’informàtica centralitzarà a final de curs totes les càmeres de primària. La representant de la comissió TIC_TACV d’infantil ho farà d’aquest cicle. - Els mestres que l’utilitzin, sempre han de buidar les fotos de la càmera i (desar-les a la “P”. FOTOS DEL CENTRE. - ENREGISTRAMENTS DE FESTES I ACTIVITATS D’ESCOLA.Normalment, la coordinadora d’informàtica és l’encarregada de fer aquests enregistraments. Si per necessitats del centre, ho ha de fer algun pare/mare, cal que el centre tingui al més aviat possible, la targeta d’aquesta càmera o l’enregistrament en vídeo. Gravadora de vídeo: Ordinadors portàtils: A la tutoria de CM hi ha un armari on estan centralitzat els ordinadors portàtils. El secretari té les claus. CS compte amb uns 15 ordinadors portàtils repartits ens els armaris de les tutores. Són responsables les mestres tutores. Pantalles digitals i ordinadors d’aula Són responsabilitat dels mestres de l’aula que es faci un ús correcte d’aquests aparells.


80

Ús de mòbils a l’escola - Els mestres del centre han d’evitar utilitzar el mòbil davant dels alumnes i en hores lectives i/o en les reunions de mestres. Cap mestre pot emportar-se material informàtic ni a udiovisual sense informar la coordinadora TIC. Els nens i les nenes de l’escola no poden portar mò bil al centre. Si la família necessita que els nen/a el porti l’han de deixar al despatx o a la secretaria de l’escola CÀMERES EN LES SORTIDES I COLÒNIES: Els nen i les nenes a partir de 4t poden portar una càmera de fotos o altre aparell sense connexió a Internet a les sortides o colònies. La família ha de signar la corresponent autorització on consti que l’escola no es farà responsable d’aquest aparell ni de l’ús que se’n faci de les fotos.

13. EDIFICI. No es pot córrer dins del recinte escolar: ni a les aules, ni al passadís, ni al menjador. Només als llocs específics per fer-ho: pati o gimnàs. No es pot fer soroll innecessari dins l'edifici escolar. Durant els canvis de classe i assignatura no es pot jugar ni cridar pel passadís.

No es pot entrar als pavellons ni a les aules en l’hora d’esbarjo sense una causa justificada i amb previ avís dels mestres.

Per poder romandre a classe durant el temps d'esbarjo o fora de l'horari escolar es requerirà que hi hagi present un professor/a o monitor/a al càrrec.

En cap cas, poden romandre alumnes sols en qualsevol dependència del centre: aules, gimnàs, vestidors, menjador...

Dins el recinte escolar no es menjaran xiclets ni altres llaminadures.

13.1 PATI.

1. L’horari d’esbarjo és d’11 a 11:30 a Infantil i a Primària. 2. A l'inici de curs s’elaborarà un torn de patis per cada etapa que caldrà ser aprovat

en Consell Escolar. 3. En cas que falti un mestre/a se substituirà per una altra persona dins la roda de

substitucions establerta. 4. Cal que els mestres siguin puntuals i respectin el seu lloc de vigilància.

Infantil. Cal que els nens i nenes vagin al lavabo abans de sortir al pati.


81

Les portes de les aules que donen al pati han de quedar tancades a excepció de les classes de les tutores que vigilen, que serà on els alumnes vagin al lavabo.

Primària Es faran servir els lavabos de les pistes.

Un cop estiguin tots els alumnes al pati, el pavelló de Primària haurà de romandre tancat.

1. No es poden portar pilotes dures de cuir o similars que siguin perilloses. 2. No es pot accedir al pati o al recinte escolar fora de l'horari escolar si no és

acompanyats pel professor encarregat de l'activitat.

3. El pati és un lloc de convivència de tots els alumnes de l'escola, per tal cal tenir un respecte als companys de les diferents edats, respectar els jocs de cada grup i l'espai que estiguin utilitzant.

4. No es pot jugar a jocs agressius o que impliquin baralles.

5. La utilització de la pista poliesportiva serà rotativa per Cicles, cada cicle tindrà un dia assignat que caldrà respectar.

6. Al pati no es podrà enfilar-se per les porteries o tancat.

7. Al pati no està permès menjar ni xiclets ni llaminadures.

8. Tots els integrants de l'escola tindran cura de mantenir net el terra del pati, no escriuran ni ratllaran les parets i respectaran les plantes i arbres que hi hagi.

9. Durant el temps d'esbarjo no es podrà sortir del recinte marcat com a pati, ni realitzar cap activitat o joc que provoqui danys al pati o al seu entorn.

10. Els alumnes acudiran als professors encarregats en cas de necessitat o de qualsevol mena de problema.

11. Durant els dies de pluja els alumnes romandran a la classe, acompanyats pel seu mestre i realitzaran jocs . Es farà càrrec de la classe l’últim mestre/a o especialista que hagi estat amb el grup classe.

12.12.12.12. Els alumnes poden jugar a jocs de taula, anar a la biblioteca o a ajudar al pati d'infantil segons la graella de patis.

13.2. LAVABOS Cal respectar i tenir cura dels lavabos. No es pot jugar ni fer un mal ús de l’aigua i el paper. Procurar anar-hi a les sortides de classe i a les hores d’esbarjo, exceptuant els alumnes més petits. El tutor ha de vigilar que no hi vagi més d’un alumne/a en hores de classe. Utilitzar-los correctament i no embrutar-los, evitar tirar aigua pel terra i deixar la pica neta quan s’hi vagi a netejar material de pintura, manualitats...


82

13.3. LA BIBLIOTECA El responsable de la biblioteca serà la Coordinadora de Biblioteca que dirigirà el funcionament de la biblioteca, gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’organització, classificació i conservació dels llibres i altre material gràfic. El servei de préstec el fan els tutors dins de l'hora de Bibiloteca. Normes específiques: a) Aconsellar i guiar a l’alumne en la seva lectura. b) Inculcar el gust per la lectura i el respecte i conservació en la utilització dels llibres de lectura i consulta. c) Els llibres de lectura i/o consulta que s’utilitzin periòdicament o en moments puntuals per les activitats de l’aula, es retornaran al més aviat possible a la biblioteca, al seu lloc corresponent, per tal que estiguin al servei de tota l’escola. Cada cicle establirà les activitats a realitzar amb mig grup a l’espai de biblioteca, totes, això sí, per incentivar i promoure el gust per la lectura.

Els usuaris seguiran les següents normes:

1. Entrar i sortir en ordre de la biblioteca. 2. Mantenir un clima de treball on el silenci sigui predominant.

3. Tenir cura de la neteja i ordre de la biblioteca.

4. Els llibres que es consulten i/o es retornen en préstec s’han de deixar sempre a la caixa per aquest efecte. No s’han de retornar als prestatges.

5. Cada alumne/professor es farà responsable dels documents en préstec sota el seu identificador, ja siguin llibres o maletes de projectes.

6. No pot sortir cap llibre de la biblioteca sense el coneixement del responsable.

7. Cada usuari és responsable del material en préstec. La pèrdua o deteriorament implicarà la reposició o bé en diners o en el material fet malbé.

13.4. AULA D’INFORMÀTICA El/la responsable d’aquesta aula és la coordinadora d’informàtica del Centre que, gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’inventari especialitzat. La coordinadora d’informàtica realitzarà anualment una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries concretes d’utilització i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment farà un resum valoratiu per integrar-lo a la memòria anual. Normes específiques: a. Els alumnes sempre estaran acompanyats a l’aula pel mestre/a. b. Els usuaris tindran cura d’obrir i tancar els ordinadors correctament i recollir l’aula al finalitzar l’activitat. El primer grup usuari del dia els engegarà, l’últim grup els tancarà.


83

c. A secretaria hi ha una llibreta d'incidències on poder anotar qualsevol problema.

13.5. GIMNÀS I AULA DE PSICOMOTRICITAT És l’espai docent específic per l’educació física i un espai per a certes activitats per a grups nombrosos d’alumnes. Els responsables d’aquest espai són els mestres d’educació física, que gestionaran el seu equipament i tindran cura de l’inventari especialitzat. L’aula psicomotricitat serà supervisada per les mestres de reforç. Els mestres d’educació física realitzaran anualment una previsió d’ús d’aquest espai. Normes específiques: En el cas d’utilització de materials del gimnàs i vestuaris, es realitzarà sempre sota la supervisió i/o vigilància d’un mestre. Tot el material que s’utilitzi ha de quedar recollit i guardat a l’aula de material. No es podrà treure material d’Educació Física en ho res d’esbarjo o de menjador.

13.6. AULA D’ANGLÈS És l’espai docent específic per l’ús de l’aprenentatge d’anglès. Els responsables són els especialistes en llengua estrangera. Seran responsables de gestionar el material didàctic específic.

13.7. AULA DE MÚSICA És l’espai docent específic per l’ús i aprenentatge d’aquesta àrea. El/la responsable d’aquesta àrea és l’especialista de música del Centre, que gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’inventari especialitzat.

13.8. AULA DE RACONS DE JOC Aula d’ús compartit per tots els alumnes d’Educació Infantil. És responsable d’aquesta aula la mestra de reforç i la coordinadora de cicle.

13.9. ESPAIS DEL PROFESSORAT

El Centre disposa “com a espais de professorat” dues sales de mestres: Una a Infantil i una altra a Primària. Aquests espais es destinen a treball de coordinació del professorat, sessions dels òrgans col·legiats de govern, tasques individuals del professorat.


84

La distribució horària de l’ús de la sala de professors prioritzarà les sessions dels òrgans col·legiats de govern prevista a la programació general del Centre. La sala de mestre de Primària és d’ús polivalent, c om a aula de ciències, si s’escau, aula de tallers o aula de conversa.

14.- PLA D’EMERGÈNCIA A l'inici de curs, la coordinadora de riscos comprovarà, que el pla d'emergència està actualitzat i a de garantir que, com a mínim, es farà un simulacre (d'evacuació o de confinament) durant el primer trimestre del curs escolar. Es recomanable realitzar-ne un de cada tipus al llarg del curs escolar. Aquests simulacres s'han de planificar tenint en compte totes les activitats que es porten a terme en el centre. Els centres públics han de comunicar a la següent adreça electrònica: [email protected], amb una antelació de 10 dies a la data del simulacre, la informació següent:

- Nom del centre educatiu i municipi. - Dia i hora previst per realitzar el simulacre (d'evacuació o confinament). - Nombre aproximat de persones que s'han d'evacuar. - Ubicació del punt de reunió.

Així mateix, el dia de la realització del simulacre, els centres educatius han de simular la trucada al 112 d'acord amb la Guia de trucades de simulacres en centres educatius.

15.- METODOLOGIA I ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

15.1- FONAMENTS TEÒRICS QUE GUIEN L’ACCIÓ EDUCATIVA �� Partirem d’un enfocament constructivista de la relació ensenyar i aprendre i alhora potenciarem el treball del desenvolupament de les competències bàsiques, enteses com a: capacitat d'utilitzar els coneixements i les habilitats, de diferents sabers de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que ho requereixen. �� Ensenyar a: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser i aprendre a conviure, això significa: “aprendre a aprendre al llarg de tota la vida”.

�� Potenciarem el desenvolupament de les diferents intel·ligències, tot buscant l’èxit de tot l’alumnat: Intel·ligències múltiples de Gardner.

�� Respectarem els diferents estils d’aprenentatge: cinètic, visual i auditiu.

�� Totes les activitats, organitzacions de centre, d’aula i de cicle, situacions d’aprenentatge, esdeveniments i festes, sortides i colònies.., tenen la intenció de potenciar la funcionalitat dels aprenentatges i de desenvolupar les competències bàsiques de manera significativa.


85

15.2- LA MOTIVACIÓ EN LES ACTIVITATS (seqüències ha bituals) a. Partirem dels coneixements previs dels alumnes, respectant els seus interessos i

inquietuds davant de qualsevol activitat. b. Donarem importància al llenguatge perquè els alumnes vagin expressant o

verbalitzant abans, durant i després del procés d’ensenyament-aprenentatge tant per fer l’avaluació inicial, com per poder anar treballant durant les activitats.

c. Al final és important fer una autoavaluació de com ha anat, del que s’ha après i quin

procediment s’ha fet servir: “aprendre a aprendre” i fer conscients als alumnes del seu procés d'aprenentatge.

d. Treballarem amb la motivació i l’interès per a realitzar qualsevol activitat, permetent la

interdisciplinarietat i la funcionalitat dels aprenentatges. Donarem importància a l’aprenentatge del llenguatge, com a principal vehicle de construcció i expressió de coneixement en qualsevol àrea curricular, desenvolupant competències comunicatives com a base de la construcció de coneixements i de les competències cognitives: comprensió lectora, expressió escrita i expressió oral. La nostra metodologia tindrà present el principi d'atenció a la diversitat com a base

per a construir una escola realment inclusiva. Els elements que conformen el currículum han d'afavorir la flexibilitat curricular per adequar l'ensenyament a les característiques dels alumnes les diferències dels grups que la conformen.

L’escola ensenyarà les estratègies i habilitats necessàries perquè l’a lumne pugui optimitzar totes les capacitats i millorar les seves competències, personals, intel·lectuals i socials. L’escola vol formar persones competents intel·lectu al i emocionalment. Treballarem al llarg de tota l’escolaritat els hàbits de treball, organització, autonomia i convivència. Volem treballar i valorar l’esforç com a actitud que ajudi a l'autosuperació de reptes personals.

15.3- EIX TRANSVERSAL I TEMÀTIQUES ARTÍSTIQUES Tota l’escola treballa la vessant artística a partir del desenvolupament d’un tema transversal que canvia cada any. Aquest tema donarà sentit a les activitats de l’escola, obrirà les portes a un projecte d’investigació, a escollir el nom de la classe, a organitzar sortides i a concretar les festes de l’escola. Musica i dansa Treballarem la música i la dansa relacionant-lo amb el tema transversal. Es concretarà en la festa de la diada de la música, la Castanyada i el concert de Nadal al primer trimestre. L’escola participa en la Cantània a 5è de Primària.


86

L’art plàstic Cada classe (cicle) treballa un artista, un estil pictòric o un corrent artístic. Es visiten museus i es treballa l’autor, la seva tècnica.., per realitzar finalment una producció pròpia. Es realitzen exposicions d’art per tota l’escola. C.Infantil: Pollock i Kandinsky i Miró CI: Picasso i Tàpies CM: Warholl i Klimt CS: Història de l’art Expressió oral i escrita. Treballem de manera funcional la lectura i l’escriptura. Aprofundim el treball de l’expressió oral i escrita a través de la celebració de les festes com Sant Jordi, dins la setmana del conte des d’un punt de vista literari. Ho fem a través d’activitats com ara els jocs florals i el concurs Víctor Alari, organitzat per l’Ajuntament del Municipi amb els alumnes de CS.

1.5.4- ELS PROJECTES DE TREBALL Potenciarem el treball interdisciplinari a partir de projectes de treballs, amb la intenció de posar els infants en contacte amb la realitat i el món que els envolta.

Aquest ensenyament facilita que els alumnes aprenguin a desenvolupar estratègies i habilitats per: informar-se, comprendre, interpretar, fer-se preguntes, buscar solucions.

Es tracta d’ensenyar als alumnes a aprendre, des d’una perspectiva globalitzadora, és a dir, s’entén com un procés on continguts i àrees s’interrelacionen amb diverses competències, capacitats, procediments i conceptes d’altres disciplines, en funció de les necessitats que comporta resoldre els problemes o les qüestions que sorgeixen del Projecte a treballar.

Cada cicle treballa conjuntament: com iniciar-los, com fer-los, diferents tipus de projectes, quins projectes s’han fet. Segons normativa de cicle.

15.5 -RACONS DE TREBALL Permeten el treball diversificat i l’aplicació d’una metodologia de treball que respon a l’atenció a la diversitat.

INFANTIL I INICIAL: S’habiliten diversos espais a l’aula, en cada espai hi ha diferents materials on l’alumne ha de realitzar autònomament una activitat concreta. En el cas d’infantil es realitzaran amb mig grup.

Per facilitar l’atenció individualitzada hi ha d’haver un equilibri entre els racons en els quals els infants són més autònoms i els que, per la seva complexitat, necessiten una intervenció més directa del/la mestre/a.


87

CM: Es parteix d'una organització d'aula per equips de treball i/o cooperatius per treballar l'àrea de matemàtiques i llengua castellana on hi ha activitats a resoldre dels diferents blocs de continguts. Tots els equips passaran per tots els blocs de continguts.

15.6- TALLERS Una tarda a la setmana tots els cicles tenen una hora destinada a tallers on interactuen tots els nens i les nenes del mateix cicle. Amb els mestres tutors i els especialistes adscrits al cicle

Cada cicle estableix el tipus de tallers, però, pri oritàriament són de caire artístic, científic, d’expressió o audiovisual.

15.7- DESENVOLUPAMENT DEL PROGRAMA SOCIOEMOCIONAL A L’ESCOLA L’aplicació d’aquest treball té com a objectiu prioritari ajudar els nens i les nenes a ser millor persones, oferint-los espais d’autoconeixement, reflexió i estratègies de relació interpersonal que permeti ser competents socialment, millorant la convivència i promovent un entorn més humà i enriquidor. Prioritzem la part emocional dels infants i, per tant, considerem imprescindible vetllar pel seu equilibri i benestar emocional i personal. Cada cicle té un espai de l’horari destinat aquest treball més sistemàtic, malgrat que sigui un eix transversal de l’escola que es treballa diàriament. Cada mestre/a reservarà uns minuts a l’inici i/o al final durant al dia a fer unes respiracions/relaxacions que ajudi els nens i les n enes a prendre consciència del seu cos i estat emocional.

16.-ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

16.1- Mesures organitzatives 7.5 del Decret 299/1997, de 25 de novembre, sobre l’atenció educativa a l’alumnat amb necessitats educatives especials. Volem atendre la diversitat de tot l’alumnat donant respostes adequades als diferents ritmes i nivell d'aprenentatge, de manera que tothom pugui rendir al màxim, tenint en compte les seves possibilitats. Prioritzem els recursos humans de manera que la diversitat a les aules pugui ser atesa: treball per parelles, grups flexibles, grups internivells (tallers), racons de treball i suport a les aules per afavorir el treball en petit grup i suport individualitzat. Les mesures organitzatives més específiques d’atenció a la diversitat han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació de l’alumnat. Les mesures que es plantegen al nostre centre són:


88

- racons de treball - tallers - desdoblament de grups - intervenció de dos mestres a l’aula - agrupaments flexibles - suport en petits grups o de manera individualitza dins l'aula ordinària - atenció en petits grups fora de l’aula - treball cooperatiu i entre iguals dins de la mateixa aula - treball cooperatiu entre alumnes de diferents nivell i cicle A més del professorat que desenvolupa tasques de suport, el centre destina les hores del professorat del centre que quedin disponibles, a l'atenció específica de l'alumnat que presenti més necessitats de suport educatiu. Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat, inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que té altes capacitats intel·lectuals, cal establir la programació de l’aula amb les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents: 1. Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat. 2. Preveure en les unitats de programació activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu o una determinada competència i identificar les més adequades per a cada alumne/a. 3. Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar plenament a l’aula i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la programació d'aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l'alumnat. 4. Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

16.2- Plans individualitzats S’ha d’elaborar un pla individualitzat per a un alumne/a (article 5.2 de l'Ordre EDU/296/2008) quan es consideri que, per al seu progrés són insuf icients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes. El pla individualitzat recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l'alumne/a pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars. La comissió d’atenció a la diversitat ha de promoure les mesures d’informació general, ajuda i assessorament al tutor/a coordinador/a del pla i a l’equip de professorat per a la seva elaboració i aplicació. La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot ser arran d’un dictamen d’escolarització, d’un informe psicopedagògic o a demanda d’un tutor/a, o de qualsevol altre mestre/a o professor/a de l’equip docent si identifiquen que, per al progrés d’un alumne/a no són suficients les mesures d’atenció a la diversitat planificades per al centre en general o per al seu grup classe en particular. L’elaboració d’un pla individualitzat pot requerir la revisió de com s’organitzen els recursos disponibles del centre.


89

El pla individualitzat l’elabora l’equip de mestres o de professorat i els altres professionals que participen en l’atenció educativa de l’alumne/a coordinats pel tutor/a . Es demana la participació de la psicopedagoga i si s'escau, la participació d'altres professionals, com ara fisioterapeuta i logopeda. El tutor o tutora de l’alumne/a és el coordinador/a responsable de l’elaboració i seguiment del pla, a menys que es decideixi que la tutoria del pla l’exerceixi un altre mestre/a o professor/a. S’ha de comptar amb la participació de pares, mares o representants legals de l’alumne/a escoltant-los durant el procés de presa de decisions, donant-los a conèixer el contingut del pla i s’ha de tenir en compte el seu acord en les decisions finals. El pla individualitzat pot incloure, de manera orientativa: -Les dades personals, acadèmiques, nom del tutor/a del pla i resta de mestres o professors i professionals que hi intervenen; data d’inici del pla i previsió de seguiment i avaluació. -La justificació: descripció dels motius pels quals es planteja la necessitat de realitzar un pla individualitzat per a l’alumne/a. -La planificació dels objectius i de les actuacions: la relació d’objectius educatius prioritaris i competències a assolir per part de l’alumne/a i de les actuacions que se’n deriven. -L’avaluació: criteris d’avaluació d’acord amb els objectius proposats. -L’horari de l’alumne/a i els suports: quadre horari setmanal de l’alumne/a on s’indica la distribució setmanal de les activitats en les quals participa l’alumne/a, d’emplaçaments escolars i de suports. Cal incloure els espais de menjador i esbarjo si són emplaçaments on es treballen actuacions per assolir objectius prioritaris del pla individualitzat. El pla individualitzat té la durada que determini l’equip que l’elabora. En acabar el curs escolar s’han d’avaluar els resultats obtinguts, planificar les actuacions per al proper curs i decidir si l’alumne/a ha de seguir amb el pla individualitzat o és oportú aplicar unes altres mesures d’atenció menys singulars. El director/a del centre educatiu aprova, si escau, el pla individualitzat, a proposta de la comissió d’atenció a la diversitat. El pla individualitzat l’han de signar el tutor/a coordinador/a del pla i el director/a del centre educatiu. Hi ha de constar la participació i el coneixement del pare, mare o representants legals. Una còpia del pla ha de restar a l’expedient de l’alumne/a. Es pot finalitzar un pla individualitzat en qualsevol moment i abans del temps inicialment previst, a proposta del tutor/a coordinador/a del pla i amb l’acord de l’equip que el porta a terme i escoltada la família. Si és a demanda dels pares o tutors legals, la comissió d’atenció a la diversitat del centre estudia la sol·licitud raonada de la família i el tutor/a coordinador/a informa el director/a de la conveniència de continuar o no amb el pla individualitzat de l’alumne/a. La decisió motivada de finalitzar anticipadament un pla individualitzat l’ha de prendre i signar el director/a, hi ha de constar el coneixement de la família i es farà constar en el document del pla i en l’expedient acadèmic de l’alumne/a.

16.3- Atenció a l'alumnat amb necessitats educative s especials

Vetllem per la inclusió de l’alumnat que presenta discapacitats o deficiències greus i permanents que estan atesos en les Unitats Específiques (USEE). La Comunitat Educativa vetllarà perquè aquest alumnat se senti acollit a l’escola, tant en els diferents


90

grups de referència com a dins de la dinàmica escolar. Aquest intercanvi és enriquidor per a tothom.

En el marc dels principis generals de l’educació inclusiva, l’atenció als alumnes ha de tenir lloc, sempre que per les seves característiques sigui possible i adequat, en entorns escolars ordinaris, proporcionant-los el suport necessari per possibilitar-los la participació en les activitats generals i els aprenentatges escolars i l’assoliment de les competències bàsiques.

L’aprenentatge cooperatiu, la intervenció de més d’un professional a l’aula, la planificació de la participació de tot l’alumnat en les activitats d’aula i la resolució col·laboradora de conflictes, entre altres, poden afavorir la inclusió de tot l’alumnat a l’aula ordinària. Els mestres d’educació especial han de prioritzar l’atenció directa a l’alumnat amb necessitats educatives especials greus en els entorns escolars ordinaris i el suport al professorat en la participació d'aquest alumnat a l’aula ordinària. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat amb necessitats educatives especials ha de seguir el mateix procés que la resta d’alumnat. Els plans individualitzats han d’esdevenir el referent per a l’avaluació d’aquest alumnat, tenint en compte --en el marc dels objectius del curs, del cicle i de l’etapa-- l’assoliment de les competències bàsiques, l’autonomia personal i social (adaptació a l’aula ordinària, grup específic, grup reduït) i l’adquisició d’hàbits de treball i d’aprenentatge. La comissió d’avaluació, amb la col·laboració de l’EAP, ha de fer el seguiment dels aprenentatges dels alumnes i adoptar les decisions que corresponguin en relació amb l’atenció educativa que es dóna a l’alumne/a, procurant sempre la màxima participació de l’alumnat en els entorns i grups ordinaris. En els informes trimestrals s’explicitarà l’evolució de l’alumne/a en les diferents àrees (continguts treballats i objectius assolits), l’assoliment d’hàbits d’autonomia i desenvolupament personal i l’adaptació al centre i al grup. La implicació de les famílies i l’enregistrament sistemàtic dels aspectes que més tracten i els acords que es prenen seran essencials per poder fer el seguiment de l’evolució de l’alumnat. En els documents oficials d’avaluació es faran constar les mesures d’atenció a la diversitat adoptades i el pla individualitzat, si s’escau.


91

17.- AVALUACIÓ

17.1- Procés d’avaluació dels alumnes A línici de curs és important fer una avaluació inicial del nivell de coneixements dels/les alumnes que ens ajudarà a poder planificar i fer les adaptacions adients a les programacions. Aquestes proves estan consensuades i treballades per l’equip de mestres. Durant el curs es farà avaluació continuada * Es tindrà en compte els criteris d’avaluació de c ada àrea que consta en la normativa de cada cicle. A final de curs es recolliran les actes d’avaluació. El tutor de cada final de cada cicle: 2n, 4t i 6è, haurà d’omplir al SAGA l’expedient acadèmic de cada alumne.

17.2.- Proves estandarditzades a) Avaluació Interna Cap el mes de maig i segons instruccions d’iunici de curs, el Departament d’Ensenyament fa realitzar a les escoles les proves d’avaluació interna, en competències bàsiques als alumnes de 3r de primària. Amb el resultats d’aquestes proves l’equip de mestres té uns indicadors que ajuden a valorar del grau d’assoliment de les competències. Dels resultats d’aquesta avaluació, el centre pot dissenyat millores en el disseny d’estratègies metodològiques i organitzatives. b)Avaluació externa Al mes de maig tots els alumnes de 6è de primària de Catalunya, realitzen les proves de competències bàsiques. Els resultats d’aquestes proves es comparen amb els resultats de la resta d’escoles i amb la mitjana recomanada pel Departament. Els resultats d’aquestes proves, per al centre, són també un bon indicador d’avaluació. Ajuda i replanteja el disseny de l’acció educativa en la planificació dels objectius del Pla Anual de centre del proper curs escolar.

17.3- Informes d’avaluació Tant a infantil com a primària, el model dínforme està dissenyat perquè constin els objectius mínims de nivell a treballar al llarg del curs, dividit en dos moments dávaluació (Infantil) i en els tres trimestres a primària. D’aquesta manera es veu el procés de desenvolupament al llarg del curs. Els informes es realitzaran amb el programa SAGA

INFANTIL PRIMÀRIA PRIMERA AVALUACIÓ: Es lliurarà l’informe a mitjans de febrer.

PRIMER, SEGON , TERCER TRIMESTRE TRIMESTRE. Es lliurà l’últim dia del trimestre. A

retornar per la família. SEGONA AVALUACIÓ: Es lliurarà l’informe a final de curs.

6è podrà lliurar l’informe a les famílies, l’últim a setmana de jun y.

* Cal deixar la còpia de l’informe a administració a final de curs.


92

17.4- Documentació acadèmica

Arxiu personal de l'alumne

1. Per tal de facilitar l’organització, cada alumne disposarà d'un arxiu personal on s'aplegui tota la informació referida a la seva història escolar.

2. Aquesta informació quedarà sota custodia del secretari del centre i al mateix temps serà accessible a aquells mestres que tinguin relació directa amb el/la alumne/alumna.

3. Aquest arxiu personal del/la alumne/alumna recollirà: Documents obligatoris amb model i contingut prescriptiu

• Entrevista inicial • L’historial acadèmic. • Còpies d’informes mèdics, si escau • Còpies de sentències de separació, si escau. • Informe d'avaluació individual (si escau). • Registres i fulls de seguiment significatiu dels alumnes: Fulls de reflexió o

d’incidència • Còpia dels informes d’avaluació • Registre d’entrevistes amb les famílies. • Altres informacions:

o Fitxa de dades bàsiques. o Informes d'especialistes. o Informes de serveis (Psicopedagògics, mèdics...) o Pians Individualitzats.

• Altres informacions i documentació que el centre estableixi o l'administració indiqui com a necessaris (documentació procés matriculació, ..).

Romandrà sota la custòdia del mestre tutor tota la documentació de l’alumne en la carpeta d’ALUMNES. Quan aquest finalitzi la seva es tada amb el grup classe passarà a adjuntar-se al seu arxiu definitiu. Norma lment això passa a final de cicle. En el cas que el mestra no promocioni amb el grup-c lasse, el mestre tutor del grup haurà de deixar la carpeta d’alumnes a la secretari a de l’escola La documentació bàsica que hi ha d’haver a l’expedi ent és la següent:

•Còpia informe individual d'avaluació (si escau). •Registres o fulls de seguiment. •Còpia dels informes a les famílies. •Còpia fitxa de dades bàsiques. •Fitxa resum entrevistes. •Còpia informes d'especialistes. •Còpia informes de serveis (mèdics ...) •Historial familiar. •Còpia informe escrit als centres de secundària. •Còpia Plans Individualitzats


93

•Qualsevol altra informació que en el seu moment es consideri pertinent.

CAL QUE ELS TUTORS TINGUIN A L’AULA UNA CARPETA D’ALUMNES ON ES REGISTRI:

- Faltes d’assistència - Informació personal - Registre d’entrevistes - Malalties, al·lèrgies o altres consideracions importants

A l’inici de la carpeta cal tenir una graella general del grup classe on es registri de manera general:

- registres de quota de material - autoritzacions d’ús d’imatge - menjador - extraescolars - sortides locals - autorització per sortir sols - adequacions curriculars rellevants (PI), USEE - problemes mèdics, al·lèrgies - aspectes familiars rellevants(separacions conflictives...) - Altres aspectes que el tutor consideri importants, (sempre pensant en la seva

absència)

5. Altra documentació acadèmica

• Sota la custòdia del centre, a disposició de les sol·licituds de l'administració educativa, restarà també la següent documentació:

o Actes d'avaluació final de cicle o Actes de les sessions d'avaluació

18- AMPA LES ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D’ALUMNES

16.1. Finalitats de les associacions de pares: • Els pares dels alumnes tenen garantida la llibertat d'associació en l'àmbit educatiu. • Les associacions de pares d'alumnes assumiran, entre d'altres, les següents

finalitats:

1. Contribuir a la millora de la qualitat del sistema educatiu públic i de les condicions d’escolarització dels i les alumnes del nostre centre. És basa en el diàleg col·laboració amb el sector de la comunitat educativa.

2. Gestionar el servei de menjador i acollida de matí i tarda.

3. Col·laborar en les activitats educatives del Centre.


94

4. Gestionar i organitzar les activitats extraescolars del centre.

5. Promoure la participació dels pares i mares dels alumnes en la gestió del Centre.

6. Promoure la representació i la participació dels pares i mares dels alumnes en els Consells escolars.

7. Garantir una qualitat òptima de les activitats que s’ofereixen.

Totes aquelles que reglamentàriament li siguin donades per la normativa d'associacions de pares i mares.

• L'AMPA podrà utilitzar les instal·lacions del centre necessàries per al desenvolupament de les activitats extraescolars, sempre i quan hagi estat consensuat amb la direcció del Centre i l’Ajuntament, que serà la que aprovarà aquesta utilització. Les activitats extraescolars i els espais a utilitzar, s’hauran d’aprovar en Consell Escolar.

• Les associacions de pares seran responsables de les accions derivades de la realització de les seves activitats, així com de l'abonament de les despeses.

16.2 Les activitats pròpies de l’AMPA a. Donar suport i assistència als membres de l’associació i, en general, a pares, mares i tutors legals, als professors i als alumnes del centre i als seus òrgans de govern i participació, en tot el que es refereix a l’educació dels seus fills i, en general, de tots els alumnes matriculats al Centre. b. Les associacions de mares i pares d’alumnes poden donar suport i assistència als seus associats i alumnes del Centre, mitjançant la programació i organització d’activitats extraescolars i serveis, d’acord amb el que estableixin els seus estatuts i normativa d’aplicació. c. Promoure la participació de les mares i pares dels alumnes en la gestió del Centre. d. Assistir els pares dels alumnes en l’exercici del seu dret a intervenir en el control i la gestió del Centre. e. Promoure la representació i la participació dels pares dels alumnes en el Consell Escolar i altres òrgans col·legiats del Centre. f. Facilitar la col·laboració del Centre en l’àmbit social, cultural, econòmic i laboral de l’entorn. g. Promoure les activitats de formació de les mares i pares, tant en el vessant cultural, com l’específica de responsabilització en l’educació familiar. h. D’altres que, en el marc de la normativa específica, els assignin els seus respectius estatuts. i. Pot dur a terme la venda de llibres. j. I totes aquells que els socis i els estatuts així decideixin. Correspon als pares/mares potenciar l’Associació com a mitjà de participació a la comunitat escolar.


95

Les associacions de mares i pares d’alumnes podran promoure activitats extraescolars i aportar suggeriments per al millor compliment dels objectius educatius de l’escola. Les associacions de mares i pares d’alumnes podran tenir com a domicili social el Centre docent prèvia comunicació al Consell Escolar. Un membre de les associacions de mares i pares d’alumnes serà designat per aquesta per formar part del Consell Escolar com a representant de l’associació. Les associacions de mares i pares d’alumnes, a través dels seus òrgans de representació, gestionaran de manera autònoma els seus recursos, de manera autònoma i separada amb comptabilitats independents del Centre. Les associacions de mares i pares d’alumnes podran participar en el desenvolupament de les activitats complementàries organitzades pel Centre, sense que, en cap cas, la participació pugui suposar aportar treball o serveis de persones associades o contractades, si per aquesta aportació es poguessin derivar deures o responsabilitats per al Centre i per a l’Administració educativa. Les associacions de mares i pares d’alumnes no podran aportar cap persona, sigui associada o contractada, perquè desenvolupi les activitats lectives del Centre, que són responsabilitat i competència exclusiva i directe del personal docent o tècnic nomenat pel Departament d’Ensenyament. Les associacions de mares i pares d’alumnes podran aportar voluntàriament al Centre mitjans materials i econòmics per a la realització o millora d’algun aspecte de la vida educativa del Centre. La donació o cessió de mitjans materials hauran de quedar recollits a l’inventari del centre si passen a la seva propietat i, en qualsevol cas, s’elaborarà un document on s’especifiquin les condicions de l’aportació. Si hi hagués aportacions econòmiques hauran d’estar recollides en el pressupost general del Centre, que aprova el Consell Escolar, i ser assignades exclusivament a la finalitat que correspongui segons la voluntat manifestada per les associacions de mares i pares d’alumnes

16.3- Funcionament

L'ASSEMBLEA

És l’òrgan suprem de govern de l’AMPA on participen tots els socis. És el lloc de reunió per intercanviar i obtenir informació, establir contactes, complir amb els estatuts pel que fa a l’obligació dels òrgans directius de rendir comptes de la seva gestió als socis.

La tria i renovació de la junta directiva, la modificació dels estatuts i l’aprovació del pressupost anual són algunes de les tasques que s’han de fer en l’assemblea.

L’assemblea s’ha de reunir en sessió ordinària, com a mínim, un cop l’any.

SOCIS

L’AMPA es troba constituïda per socis, els quals es renoven cada any, pagant la seva aportació anual. Amb caràcter general, els socis de l’AMPA es recullen per families de


96

nens escolaritzats a l’escola i, en tot cas, seguint la normativa legal vigent i els estatuts de l’associació. Els socis tenen uns drets i uns deures que estan reflectits i definits amb claredat als estatuts de l’AMPA, seguint la normativa vigent actual.

JUNTA DIRECTIVA

La Junta Directiva és l’òrgan que regeix i coordina el funcionament de l’AMPA.

Entre d’altres funcions, la Junta Directiva vetlla perquè es compleixin els objectius definits en els estatuts, posa en pràctica les decisions de l’assemblea, organitza les activitats, realitza la memòria d’activitats, administra econòmicament l’associació i la representa davant l’opinió pública.

COMISSIONS DE TREBALL

•Comissió del menjador •Comissió de manteniment •Comissió d’extraescolars

•Comissió de festes •Comissió de la Web •Comissió de comunicació

16.4.- FESTES I ACTIVITATS PRÒPIES DE L’AMPA -.. Festa de final de curs - Carnaval i comparses - Festa d’exhibicions d’extraescolars

19.- SERVEIS DE L’ESCOLA

L’AMPA subcontracta una empresa per a la gestió el servei d’acollida i menjador

19.1- Dels serveis escolars: acollida i extraescola rs • Les associacions de pares d'alumnes podran organitzar activitats complementàries a les docents, fora de l'horari escolar, així com realitzar les seves reunions i assemblees. • Haurà de notificar a la direcció l'horari d'aquestes activitats les persones responsables, així com els espais del Centre que utilitzaran. Els materials hauran d’estar en un espai destinat exclusivament a l´ús extraescolar.

• Tot el material que s’utilitzi en les activitats extraescolars, acollida o esplai és responsabilitat de l’AMPA i/o de l’empresa que gestiona aquestes activitats.

• Les activitats ofertades es decidiran conjuntament amb léscola i hauran déstar dácord amb la línia filosòfica del centre.


97

19.2. SERVEI DE MENJADOR

•L’AMPA ofereix a tots els alumnes del centre el servei de menjador. Tots els alumnes matriculats al centre tenen dret a fer un ús adequat del servei de menjador. •Els alumnes podran utilitzar el menjador de manera continuada, o bé de manera esporàdica. Cal avisar a la coordinadora de menjador.

•El servei de menjador es regirà pel seu Pla de Funcionament que s’aprovarà en Consell escolar.

•Tots els alumnes que utilitzin el servei de menjador hauran de respectar el professorat i el personal encarregat del funcionament del servei.

•Els alumnes s’atendran a les normes d'higiene i d’ordre establertes.

•Per poder fer ús del servei de menjador escolar, els usuaris han d’estar al corrent de pagament.

• Les normes convivència del menjador es regiran per les normes de convivència del centre.

19.3. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS Fer facilitar l’organitzar i funcionament de les ac tivitats extraescolars l’AMPA col·laborarà amb professionals pertinents. Les activitats aniran en funció dels interessos de les famílies. 1. ACTIVITAT DE BÀSQUET 2. ACTIVITAT DE JUDO 3. ACTIVITAT FUTBOL SALA 4. ACTIVITAT DANSA MODERNA 5. ACTIVITAT GIMNÀSTICA RÍTMICA 6. EXPRESSIÓ TEATRAL 7. INICIACIÓ A L’ESPORT 8. ANGLÈS

19.4. CASAL D’ESTIU Donar suport a totes les famílies, per norma general del municipi, que durant el període vacacional dels infants, puguin està atesos durant aquest mesos d’estiu. L’AMPA podrà subcontractar una empresa per fer aquest servei.


98

20.- DISPOSICIONS FINALS

El present reglament (NOFC) entrarà en vigor a partir de la data de la seva aprovació pel Consell Escolar i es trametrà una còpia als Serveis Territorials, a efectes de constatació de la seva adequació a la normativa vigent.

Les Comissions respectives de Convivència creades en el si del Claustre de Professorat i del Consell Escolar seran les encarregades de subministrar les idees i reflexions necessàries per a fer una tasca eficaç.

Els casos no previstos en el present reglament seran resolts pel consell escolar i/o la direcció del centre en funció de les competències pròpies de cadascun d'aquests òrgans i passaran automàticament a articular-se com a disposicions addicionals d’aquest reglament.

20.1- DIFUSIÓ

Hi haurà un exemplar d'aquest reglament a la secretaria del centre i un altre estarà disponible a direcció. El document també podrà ser consultat per qualsevol membre de la comunitat educativa des de la plana web del centre.

20.2 ACTUALITZACIÓ I REVISIÓ DE LES NOFC

El document podrà ser revisat quan ho sol·liciti una tercera part dels membres del Consell Escolar. També podrà sol·licitar la seva revisió l'equip directiu, el claustre de professors, la junta directiva de l'AMPA, o qualsevol altre estament representatiu amb l'acord pres per la majoria absoluta dels seus membres.

Al Consell Escolar del juny de cada curs, s'inclourà un punt de l'ordre del dia de seguiment i possibles correccions, modificacions o afegits al Pla de Convivència i a les Normes d'organització i funcionament de centre.

Una vegada revisat, el present reglament podrà modificar-se quan hi hagi l'acord favorable de les dues terceres parts dels membres del Consell Escolar.

Aquestes possibles modificacions, juntament a les que es deriven de les normatives d'inici de curs dictaminades per Serveis Territorials, seran incorporades a les NOFC al primer Consell Escolar de cada curs acadèmic.


99

21.- ANNEXOS

21.1.- DRETS I DEURES DELS PARES, MARES I TUTORS LE GALS D’ALUMNES

a.Rebre informació periòdica del desenvolupament del procés educatiu i del rendiment acadèmic dels seus fills. b.Ser informats del PEC i de les seves modificacions. c.Mantenir intercanvi d’opinions amb el director, cap d’estudis i mestres per tal de millorar el desenvolupament del procés educatiu i el rendiment acadèmic dels seus fills, respectant els horaris d’atenció a les famílies. d.Assistir a les reunions que es convoquin des del Centre per a pares i mares d’alumnes. e. Recórrer davant les anomalies certes o preteses seguint les vies establertes. f. Escollir i ser escollit membre del Consell Escolar o d’altres òrgans amb representació de pares. g. Pertànyer a les associacions de mares i pares d’alumnes, segons els seu reglament específic. h.Col·laborar en l’organització de les activitats extraescolars programades. i. Defensar els seus drets respecte a l’educació dels seus fills. j.Ser tractat amb respecte per part de la resta de la comunitat escolar. k. Assistir a les convocatòries individuals o col·lectives dels tutors o altres òrgans de l’escola, per a tractar d’assumptes relacionats amb la conducta o procés educatiu en general dels seus fills. l.Assumir els acords presos pels òrgans col·legiats del centre a través dels seus representants m. Contribuir en la tasca de l’educació dels hàbits dels seus fills i a fer créixer en ells actituds favorables a l’escola. n.Seguir les normes d’higiene que per algun motiu puntual formuli el Centre (polls...). o.Comunicar al Centre si el fill pateix malalties infecto-contagioses i parasitàries. p.Vetllar per la salut i benestar dels seus fills, per la qual cosa en cas de símptomes de malaltia (estats gripals, processos de febre, conjuntivitis,...) No portar-los a l’escola fins que s’hagin recuperat. q.Facilitar als seus fills els mitjans adients per portar a terme les activitats indicades pel professorat. r.Justificar les absències dels seus fills davant el tutor de la seva classe. Qualsevol falta d’assistència d’un alumne a classe l’haurà de justificar la família o tutor a l’escola al més aviat possible (telèfon, per escrit o personalment). s.Estimular els seus fills en el compliment de les normes de convivència i a l’exercici dels seus drets i deures. t.Cooperar amb l’Equip Directiu i mestres amb el procés educatiu i progrés acadèmic dels seus fills. u.Conèixer i acceptar el contingut del PEC i de les NOFC, com també els mecanismes previstos per a fer-ne la modificació.


100

21.2.- DRET I DEURES DELS ALUMNES

21.2.1- Deure de respecte als altres

L'alumnat té el deure de respectar l'exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat educativa.

21.2.2- Deure a l’aprenentatge

L'aprenentatge és un deure bàsic de l'alumnat que comporta el desenvolupament de les seves aptituds personals i l'aprofitament dels coneixements que s'imparteixen, amb la finalitat d'assolir unes bones competències i preparació humana i acadèmica.

Aquest deure bàsic es concreta, entre altres, en les obligacions següents:

a. Assistir a classe, participar en les activitats formatives previstes a la programació general del centre i respectar els horaris establerts.

b. Realitzar les tasques encomanades pel professorat en l'exercici de les seves funcions docents.

c. Participar amb dels seus companys i companyes en les activitats formatives.

21.2.3- Deure de respectar les normes de convivènci a

El respecte a les normes de convivència dins el centre docent, com a deure bàsic de l'alumnat implica les obligacions següents:

a. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la Comunitat Educativa.

b. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.

c. Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre i dels llocs on dugui a terme la formació pràctica com a part integrant de l'activitat escolar.

d. Respectar el projecte educatiu del centre.

e. Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre, sense perjudici que pugui impugnar-les quan consideri que lesionen els seus drets, d'acord amb el procediment que estableixi la legislació vigent.

f. Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de la comunitat educativa, per tal d'afavorir el millor desenvolupament de l'activitat educativa, de la tutoria i l’orientació i de la convivència en el centre.

g. Propiciar un ambient convivencial positiu i respectar el dret de la resta de l'alumnat a que no sigui pertorbada l'activitat normal en les aules.

h. Complir els preceptes d’aquest reglament.


101

21.3.-CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU DE L’ESCOLA VORA DEL MAR

Les persones sotasignats,

MERCÈ GARCIA OLIVELLA, com a directora de l’ESCOLA VORA de MAR i .................

................................................ pare, mare, tutor, tutora (nom i cognoms) de l’alumne/a...

..................................................................... conscients que l’educació d’infants implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, signem aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents:

COMPROMISOS COMUNS:

1.- Reconeixerem i vetllarem per la singularitat de cada nen/a, per la seva història i per la seva identitat.

2.- Els ajudarem a conèixer, expressar i gestionar les seves emocions i reconèixer les de les altres persones.

3.- Els acompanyarem en la construcció de la seva personalitat vetllant perquè la seva autoestima i la seva consciència social sigui positiva i constructiva.

4.- Ajudarem els nens i les nenes a construir el seu projecte de vida i a prendre les seves decisions amb responsabilitat.

5.- Els ajudarem a mirar-se, a mirar els altres i el món d’una manera positiva, crítica i responsable i que entenguin que han de ser subjectes actius en la construcció d’una societat de tots/es.

6.- Valorarem la diversitat sempre que no generi noves desigualtats, respectant els ritmes d’aprenentatge i de maduresa de cada infant i fer créixer al màxim les seves potencialitats.

7.- Respectarem les estones de descans i de joc, ajudar-los a organitzar aquest temps i vetllar perquè el temps i els espais no lectius siguin educatius.

8.- Els ajudarem a adquirir els valors lligats al respecte del medi ambient.

9.- Els ajudarem a resoldre els conflictes d’una manera pacífica, tot mostrant-los estratègies de mediació i de cultura de la pau.

10.-Els transmetrem els valors de l’esforç i de la responsabilitat, com a mitjans per a l’adquisició del coneixement i del desenvolupament personal.

11. Utilitzarem l’agenda escolar a primària com a mitjà de comunicació entre la família i l’escola.

12. Fomentarem hàbits d’higiene i estils de vida saludables.

PER PART DEL CENTRE

1. Informarem les famílies del projecte educatiu de l’escola, del document sobre la convivència i de les normes de funcionament i d’organització i convidar-les a participar en la seva millora.

2. Facilitarem una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne o alumna i vetllar pels seus drets en l’àmbit escolar.


102

3. Valorarem totes les àrees de coneixement i les seves interrelacions, tot procurant que els nens i les nenes s’il·lusionin en l’aprenentatge i per la descoberta de tots els aspectes del món.

4. Informarem les famílies del procés d’aprenentatge dels alumnes i dels seus progressos i s’escau, de les mesures educatives alternatives o complementàries adoptades per atendre les necessitats específiques de l’alumne/a.

5. Desenvoluparem en els nens i les nenes les competències lingüístiques necessàries com a instruments de comunicació, d’expressió i de coneixement del món.

6. Vetllarem per la inclusió de tot l’alumnat i especialment els que tenen necessitats educatives especials.

7. Comunicarem a la família les inassistències no justificades de l’alumne/a al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

8. A partir de primària utilitzarem l’agenda escolar per informar a la família de les tasques dels alumnes, incidències, dates d’entrevista....

9. Informarem les famílies de les activitats i esdeveniments del centre i del poble.

10. Atendrem en un termini raonable les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família.

11. Respectarem les necessitats, les característiques i la individualitat de cada família.

PER PART DE LA FAMÍLIA

1. Compartirem amb el centre l’educació dels nostres fills/es, desenvolupant i afavorint les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre i respectarem les normes de funcionament i de convivència.

2. Respectarem tots els membres de la Comunitat Educativa: famílies, personal PAS i altres professionals que hi treballen, respectant l’autoritat de la direcció i del professorat.

3. Afavorirem actituds i comportaments que fomentin en el meu fill/a el respecte a les normes específiques de funcionament del centre i de l’aula.

5.- Utilitzarem l’agenda escolar a partir de primària per informar-nos de les tasques encomanades des de l’escola, concertar entrevistes o informar a la tutora de qualsevol incidència.

6. Vetllarem perquè el nostre fill/a compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència a les activitats de l’escola.

7.- Adoptarem les mesures que afavoreixin el rendiment escolar dels nens i les nenes.

8. Col·laborarem i compartirem amb l’escola, la realització de les tasques i activitats encomanades des del centre.

9. Assistirem a les reunions que convoqui l’escola. Si no és possible, avisarem el tutor o la tutora.


103

10. Evitarem de fer comentaris negatius de l’escola i dels professionals que hi treballen, davant del nostre fill o filla. Donarem valor a la feina que es fa a l’escola. Davant de discrepàncies, dubtes o conflictes ens adreçarem als professionals del centre, mirant sempre per la millora de l’alumne.

11. Donarem a l’escola la informació necessària que permeti que els equips de mestres coneguin millor el nostre fill/a, tot respectant sempre el dret a la intimitat.

12. Col·laborarem amb l’AMPA de l’escola.

13. Col·laborarem en la socialització dels materials i recursos que es necessiten pel procés d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes.

I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.

El centre (La directora) La família (pare, mare o tutor/a )

Signatura Signatura

Cubelles, setembre del 20...

Education

Nofc