Nos divertimos cuidando la Tierra

1

“Nos divertimos cuidando nuestro

Planeta Tierra”

Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil.

Profesor: Francisco José López Villalba.

Grupo: La Tierra 3-Y

Curso: 4º

Fecha exposición: 17/12/14 de 16:30 a 17:30

Fecha de entrega: 19/12/2.014

Curso: 2.014/2.015

Año Académico: 2.011-2.015

Titulación: Grado en Educación Infantil.

Facultad de Educación.

Castejón Ardíl, Beatriz/ 23.302.082 T

Lozano Navarrete, Sonia/ 48.454.466 K

Montesinos Costa, Alejandra/ 23.055.906 Q

Osorio Ramírez, Mercedes/ 48.840.363 R

Serrano Zamora, Zulema/ 48.511.878 W

2

ÍNDICE

Introducción 3

Vinculación con el currículum 5

Objetivos 5

Contenidos 6

Evaluación 8

Intervención didáctica 9

Desarrollo de las sesiones 12

Sesión 1 12

Sesión 2 17

Sesión 3 22

Sesión 4 28

Sesión 5 34

Instrumentos de evaluación 37

Evaluación de los aprendizajes 37

Evaluación grupal 38

Evaluación de enseñanza 39

Evaluación de las sesiones 40

Anexos 41

Referencias bibliográficas 60

3

INTRODUCCIÓN

El título para este proyecto de trabajo es “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta

Tierra”, hemos elegido este título porque va a estar relacionado con todas las sesiones

que vamos a trabajar. La temática o centro de interés que vamos a trabajar será la Tierra.

Consideramos que en un tema de relevancia en la etapa de Educación Infantil, con el

objetivo de conocer elementos del entorno donde viven y además inculcarle valores

sobre como cuidar el entorno y el planeta. Con esto, poco a poco, van acercándose a la

realidad en la que viven y promover respeto hacia nuestro planeta Tierra.

Con este proyecto vamos a diseñar actividades en la que vamos a trabajar diversas

habilidades motrices, principalmente la manipulación, pero además también se trabajará

la coordinación, desplazamientos, relajación, locomoción… todos estas actividades se

van a desarrollar apoyadas de materiales convencionales (picas, aros, conos, cuerdas…)

y no convencionales (estos podrán ser elaborados por la maestra o también, globos,

envases de zumo…). En todas estas sesiones se trabaja de forma transversal el valor de

“Trabajar en equipo”, para así mejorar las relaciones sociales.

El proyecto está destinado a alumnos de 5 años de Educación Infantil, se llevará a cabo

en un aula de 25 alumnos. Entre ellos 11 alumnas y 14 alumnos. Se llevará a cabo en el

primer trimestre del curso escolar e integrará 5 sesiones a desarrollar con los alumnos,

cada una de ellas aproximadamente con una duración de una hora. Ya que en este

trimestre trabajaremos la Unidad Didáctica “Bienvenidos a nuestro Planeta Tierra”.

Cada una de las sesiones está planteada siguiendo un modelo diferente de cada autor.

Estas cinco sesiones están organizadas de manera diferente primeramente, trabajaremos

los juegos motrices, en la segunda sesión los cuentos motores, la tercera a través de

canciones motrices, la cuarta trabajaremos por rincones y, para finalizar, con ambientes

de aprendizaje.

4

Se seguirá una metodología con un enfoque globalizadora, ya que se estimula el

desarrollo de las capacidades motrices del área de educación física y además, se atiende

a las necesidades e intereses de los alumnos. Además, el principio de globalización es

algo que está establecido en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se

establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia, por lo que este no queda como una opción sino

como una obligación legal.

Los contenidos abordados en estas sesiones están adaptados a la edad de los alumnos de

5 años. Las actividades se han diseñado atendiendo a las características, necesidades e

intereses de los alumnos d e esta etapa. Al desarrollar las sesiones no descartamos que

pueda surgir algún inconveniente.

Este proyecto esta desarrollado para el C.E.I.P. “La Paz”, se encuentra ubicado en la

Región de Murcia. Este centro tiene un nivel socio-cultural estándar.

En general este proyecto, está diseñado con el objetivo de mejorar las habilidades

motrices de los alumnos, mediante un enfoque globalizador.

5

VINCULACIÓN CON EL CURRICULUM

1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO

Decreto 254/2008:

COMPETENCIAS

BÁSICAS

-Competencia en autonomía e iniciativa personal: Los alumnos van

construyendo un conocimiento de ellos mismos a través de la interacción con el

medio, con sus iguales y con el profesor y su capacidad para actuar con iniciativa

propia.

- Competencia comunicativa: El alumnado va adquiriendo autonomía, el

lenguaje verbal corporal, artístico… a través de las interacciones con los iguales

y el profesor a lo largo de las sesiones.

- Competencia social: Los niños aprenden a relacionarse con los demás y a

respetar las normas de convivencia para llevar a cabo las sesiones, y además se

fomenta el trabajo cooperativo.

- Competencia aprender a aprender: El alumnado va adquiriendo

conocimientos nuevos a partir de lo que ya saben y de las experiencias vividas.

A lo largo de las sesiones los niños van reflexionando sobre sus aprendizajes.

OBJETIVOS

DE ETAPA

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la

experiencia literaria.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de

estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el

ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y

coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando

comportamientos de sumisión o dominio.

6

OBJETIVOS

DE ÀREA

7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la

exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación

gráfica.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el

juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Área Conocimiento del entorno

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento

social, ajustando su conducta a ellas.

Área Lenguajes: comunicación y representación

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a

través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y la

situación.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ÁREA

EDUCACIÓN

FÍSICA

1. Trabajar el equilibrio, el ritmo y coordinación de movimientos.

2. Trabajar las habilidades motrices básicas (desplazamiento, saltos,

lanzamientos y recepciones) en Educación Infantil.

3. Fomentar la expresión y comunicación corporal.

2. CONTENIDOS

2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo

y Autonomía personal

bloques

Área del Entorno

bloques

Área de Lenguajes

bloques

BLOQUE 1. El cuerpo y la

propia imagen

- Descubrimiento y progresivo

afianzamiento de la lateralidad.

Equilibrio postural. Coordinación

de movimientos globales y

segmentarios.

-Las referencias espaciales en

relación con el propio cuerpo.

- Aceptación y valoración

ajustada y positiva de sí mismo,

BLOQUE 3. Cultura y vida

en sociedad

- Incorporación progresiva de

pautas adecuadas de

comportamiento, disposición

para compartir y para resolver

conflictos cotidianos mediante el

diálogo de forma

progresivamente autónoma,

atendiendo especialmente a la

relación equilibrada entre niños

BLOQUE 4: Expresión

corporal

- Descubrimiento y

experimentación de gestos y

movimientos como recursos

corporales para la expresión y

la comunicación. Las

posibilidades del cuerpo para

expresar y comunicar

sentimientos y emociones.

- Utilización, con intención

7

de las posibilidades y limitaciones

propias.

-Valoración positiva y respeto por

las diferencias, aceptación de la

identidad y características de los

demás, evitando actitudes

discriminatorias.

BLOQUE 2. Juego y

movimiento

- Control postural: el cuerpo y el

movimiento. Progresivo control

del tono, equilibrio y respiración.

- Coordinación y control de las

habilidades motrices finas.

- Comprensión y aceptación de

las reglas para jugar, participación

en su regulación y valoración de

su necesidad, y del papel del

juego como medio de disfrute y

de relación con los demás.

BLOQUE 3. La actividad y la

vida cotidiana

- Habilidades para la interacción y

colaboración y actitud positiva

para establecer relaciones de

afecto con las personas adultas y

con los iguales.

BLOQUE 4. Cuidado personal

y salud

- Cuidado y utilización de

espacios, elementos y objetos

propios y de los demás.

- Petición y aceptación de ayuda

y niñas. comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del

propio cuerpo con relación al

espacio y al tiempo.

Desplazamientos por el espacio

con movimientos diversos.

8

en situaciones que la requieran.

Valoración de una actitud de

ayuda de otras personas.

2.2 Contenidos según Área Educación Física:

- Descubrimiento y consolidación de la manipulación.

- Desarrollo de la lateralidad.

- Realización de diferentes desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones.

- Coordinación y control de habilidades motrices finas y gruesas.

- Representación y participación en canciones.

- Participación activa en juegos y actividades colectivas.

- Expresión y comunicación corporal.

3. EVALUACIÓN:

3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:

Área de Conocimiento de sí mismo

y Autonomía personal

Área del Entorno Área de Lenguajes

1. Dar muestra de un

conocimiento progresivo de su

esquema corporal y de un control

creciente de su cuerpo, global y

sectorialmente.

2. Distinguir y diferenciar los dos

lados de su cuerpo favoreciendo

el proceso de interiorización de su

lateralidad.

7. Participar en juegos, mostrando

destrezas motoras y habilidades

manipulativas de carácter fino, y

regulando la expresión de

sentimientos y emociones hacia sí

mismo y hacia los demás.

8. Conocer y aceptar las normas

que rigen los juegos.

1. Establecer relaciones entre las

características o atributos de los

objetos y materias presentes en

su entorno (forma, color,

tamaño, peso...) y su

comportamiento físico (caer,

rodar, resbalar, botar...)

13. Expresarse y comunicarse

utilizando medios, materiales y

técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos

(musical, plástico, corporal) y

audiovisuales, mostrando interés

por explorar sus posibilidades,

por disfrutar con sus

producciones y por compartir

con los demás las experiencias

estéticas y comunicativas.

3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):

Criterios de evaluación específicos para Educación Física motrices y corporales:

- Realiza lanzamientos y recepciones de forma correcta.

- Realiza actividades óculo manual adecuadamente.

9

- Es capaz de realizar adecuadamente las actividades propuestas.

- Desarrolla giros, saltos y desplazamientos.

- Respeta y colabora con los compañeros.

- Participa en juegos desarrollando las destrezas motoras y habilidades básicas manipulativas.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Nuestro trabajo “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta Tierra”, es un tema

motivador para los alumnos, lo que ofrece una mayor posibilidad para llevarlo al aula

con una metodología basada en la globalidad e interdisciplinariedad de contenidos que

llevamos a cabo en el aula.

Además, se atenderá a la diversidad del alumnado, a las diferentes motivaciones,

necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada alumno., dando una respuesta adecuada

a las diferentes características. Para favorecer la motivación de los niños, en todo

momento se empleará una metodología basada en el juego como recurso pedagógico.

El papel que va a desarrollar el docente será el de mediador, ayudando a los alumnos en

su proceso de aprendizaje. Intentaremos que los aprendizajes sean significativos para

establecer relaciones entre lo conocido con los nuevos conocimientos a adquirir. Y que

todos estos aprendizajes vengan dados por la manipulación, observación,

experimentación…

Respecto a la organización y el empleo de materiales durante las sesiones, se

recomienda hacer partícipe al alumno tanto en la preparación como en la recogida de

material. De esta forma, implicaremos al alumnado en el respeto y cuidado del material,

contribuiremos a su autonomía persona y economizaremos el tiempo. A colación del

tema del material, también recomendamos la utilización tanto de material convencional

(cono, picas…) y no convencional (envases de yogur, periódico…) en el aula, ya que

esto nos ampliará enormemente los recursos con los que trabajar. Asimismo, es

recomendable preparar el material previamente al desarrollo de la sesión, distribuyendo

estos en diferentes espacios delimitados del gimnasio donde se desarrollarán las

distintas actividades.

10

Además, se llevará la sesión planificada y preparada para no dejar lugar a la pérdida de

tiempo pensando en qué actividades se van a realizar. También es recomendable utilizar

estrategias de organización en los alumnos, como para colocarse en pequeños grupos,

según el tipo de actividad. Además, éstas estrategias de organización nos servirán para

que los alumnos establezcan relaciones con todos los demás compañeros, así no se

colocarán con los más allegados a ellos. Y por último, debe de llevar un control del

tiempo durante el desarrollo por si hay que adaptar actividades conforme vaya

surgiendo la sesión.

Las sesiones que se van a trabajar en nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando

nuestro Planeta Tierra”, tres tipos momentos vamos a trabajar en ellas:

Momento de inicio: en estas actividades se trabaja en gran medida la

motivación. Estas actividades están compuestas por un ritual de entrada, en este

caso en una canción que los alumnos cantarán de camino al gimnasio. También

dentro de este tipo de actividades se encuentra la asamblea, donde los niños se

colocarán y el profesor los motivará, hará una lluvia de ideas para saber que

saben o no de la temática a trabajar.

Momento de desarrollo: en estas actividades se trabajan objetivos, contenidos

y valores utilizando diversos recursos. Esto va a dar lugar que los alumnos

aprenden de una manera globalizadora.

Momento de relajación y reflexión: se llevan a cabo para finalizar la sesión,

los niños realizan una actividad de relajación, pero no es necesaria siempre, y

seguidamente se realiza una asamblea para reflexionar sobre lo aprendido. En

este apartado también encontramos el ritual de salida, los niños cantan una

canción de camino al aula.

Las sesiones según varios autores que vamos a llevar a cabo en este proyecto se

resumen de la siguiente manera:

Sesión 1. Juegos motores. Esta sesión basada en el modelo de sesión de López

Pastor, 2006.

En este sesión se van a llevar a cabo juegos motores, con diversos materiales

convencionales y no convencionales. En este tipo de juegos en un principio lo harán

libremente y más adelante será un juego mas dirigido. Se realizará en gran grupo,

11

grupos pequeños o de manera individual. El docente estará presente en todo el proceso

orientando a los alumnos, además se combinan periodos de actividad y paradas para

hacer preguntas a los alumnos.

Sesión 2. Cuento motor. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil, 2003.

En esta sesión el papel del profesor esta presente en todo el proceso, tanto en el

momento inicial, desarrollando el cuento y en la fases de relajación y reflexión. En este

tipo de cuentos se realizan desplazamientos, movimientos, giros, manipulación… Los

niños van a ser los protagonistas y son los que llevarán a cabo las actividades.

Sesión 3. Canciones motrices. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil,

2003.

En esta sesión el papel del docente es primordial, ya que es el que guía durante todo el

proceso la sesión. Las canciones que se trabajan estén relacionadas con el centro de

interés. Casi toda la sesión se desarrolla en gran grupo y en círculo, aunque pueden

hacerse pequeñas modificaciones. La intervención de los alumnos será una vez

adquirida las canciones y sus gestos.

Sesión 4. Rincones. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil, 2003.

En esta sesión la intervención del profesor será al inicio y final de la sesión. Al principio

se encarga de la asamblea donde se explican las normas, los objetivos de la sesión y

alguna orientación de los rincones. Pero en ningún momento dice a los alumnos lo que

tienen que hacer. Se dice el nombre del rincón y los materiales que tienen a disposición

los alumnos y el objetivo que se pretende trabajar. Para ello tendrán que haber en cada

uno de los rincones un máximo de niños y tendrán que pasar por todos, con un tiempo

también delimitado. En la fase de verbalización de la sesión el profesor interviene para

preguntar a los alumnos como ha ido la sesión, que rincones les han gustado más…

Durante el desarrollo de la sesión el papel del maestro se limita a observar desde un

punto que puede ver a todo el alumnado, solo intervendrá cuando se cree algún conflicto

o no se estén llevando a cabo los objetivos a desarrollar.

Sesión 5. Ambientes de aprendizaje. Esta sesión basada en el modelo de sesión de

Blández, 1998.

12

La intervención en esta sesión por parte del profesor será escasa, solo interactúa con el

alumnado en el momento inicial, ambientando a los alumnos en cada espacio indicando

el objetivo, material y nombre de cada ambiente. No habrá tiempo limitado ni tampoco

un número de niños fijado en cada ambiente. Durante el desarrollo el papel del profesor

será de observador. En el momento de verbalización final preguntará para que los niños

expresen sus vivencias.

DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 1

(Modelo de sesión López Pastor, 2006)

SESIÓN Nº 1 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA

JUEGOS

MOTORES.

Objetivo(motriz) general sesión:

-Trabajar las habilidades manipulativas con material convencional y no convencional.

-Mejorar los lanzamientos.

-Desarrollar la coordinación óculo-manual.

Objetivo (según valor):

-Potenciar el trabajo en equipo entre los alumnos a través de los juegos motores.

Contenidos: Adquisición de habilidades motrices, control de las acciones manipulativas y de los

lanzamientos.

Hilo o eje conductor: La tierra

VALOR: Trabajo en equipo se ve reflejado en la actividad 6 “Contamos estrellas”.

Recursos, materiales e instalaciones: Los

Materiales no convencionales: envases de yogur, petit, latas de refresco...

Material convencional: piezas de construcción, pelotas, ladrillos, conos, aros y una red.

La instalación donde se va a desarrollar la sesión será en el pabellón de Educación Física.

Ritual de entrada: De camino al pabellón los alumnos irán cantando la canción “Una fila hay que formar”

ya aprendida anteriormente.

“Para salir y para entrar,

una fila hay que formar,

uno delante y otro detrás,

13

sin empujar.

Para salir y para entrar,



para no chocar”.

Asamblea: Una vez en el gimnasio los alumnos se sentarán formando un semicírculo. En primer lugar, se

pasará lista para comprobar quien ha venido a clase hoy y quien ha faltado, también se comprobará si la

vestimenta y el calzado es el adecuado y se quitarán el abrigo. Se les explicará a los alumnos que van a

trabajar sobre la Tierra haciendo diferentes juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una

serie de preguntas para ver que saben sobre la temática. Las preguntas son:

¿Sabéis qué es la Tierra?

¿Quién vive en la Tierra?

¿Qué hay en ella?

¿Hay animales?

¿Hay plantas, árboles?

A continuación se recuerdan las normas de clase:

- Cuidar el material de clase.

- Respetar el juego de los demás.

- Respetar a los demás.

- Escuchar a la profesora y a los compañeros.

Por último se les dirá que en la sesión de hoy van trabajar el valor Trabajo en equipo.

ACTIVIDAD MOTRIZ:

Actividad: Objetivo/s: Representación:

Actividad 1: “Movemos el sol”.

Organización: Todo el grupo a partir de la

exploración libre.

Desarrollo actividad:

A cada alumno se le dará una pelota y se

dejará a los niños que exploren libremente con

la pelota.

Materiales: Pelotas.

- Explorar libremente

a través de la

manipulación con

objetos.

14

Actividad 2:

Organización: Individual.

Desarrollo actividad: Se seguirá con la

actividad anterior pero esta vez se guiará a los

alumnos en su exploración.

- Deberán rodar la pelota por diferentes partes

del cuerpo (manos, brazos, hombros, piernas,

tronco).

- Deberán lanzar con la mano derecha

la pelota y cogerla con la misma mano.

- Lo mismo pero con la mano izquierda.

- Lanzar la pelota con la mano derecha y

cogerla con la mano izquierda y viceversa.

- Lanzar la pelota por debajo de una pierna y

cogerla por debajo de la otra pierna.

Materiales: Pelotas.

- Mejorar la

precisión y

manipulación de los

objetos utilizados.

Parada: Se realizará una primera parada y nos pondremos en el centro del pabellón en corro, donde se

preguntará a los niños qué hemos hecho en las actividades anteriores, si creen que lo han hecho bien, cuál les

ha gustado más, se recordará que seguimos respetando a los compañeros, cuidando el material, etc.

Actividad 3: “Animales que habitan en la

Tierra”.

Organización: Parejas

Desarrollo actividad: Uno de la pareja tendrá

que representar a un animal que habita en la

tierra utilizando piezas de construcción y el

compañero tendrá que adivinar de que animal

se trata (expresión y comunicación).

Materiales: Piezas de construcción.

- Desarrollar la

capacidad creativa

y expresiva con

material

convencional.

Actividad 4: “Con nuestra nave subimos a

la luna”.

Organización: Parejas

Desarrollo actividad: Cada pareja tendrá una

pelota. Tendrán que desplazarse desde un

punto de salida hasta la llegada y volver. Cada

pareja decide cómo desplazarse y cómo

pasarse la pelota, botando, lanzando, etc, pero

siempre pasándose la pelota el uno al otro,

gana la pareja que antes llegue.

-Trabajar la

manipulación en

movimiento.

-Mejorar el

lanzamiento y

recepción.

15

Materiales: pelotas.

Parada: Nos pondremos en el centro del pabellón en corro, y se invitará a los niños a que comenten las

actividades que han realizado en pareja, que expresen qué actividad les ha gustado más y porqué.

Actividad 5: “Limpiamos nuestro planeta”.

Organización: Pequeños grupos de 3 o 4

alumnos.

Desarrollo actividad: Cada grupo se coloca

detrás de la línea que dirá el profesor.

Enfrente de cada grupo habrá diferentes

objetos (ladrillos, conos, envases de yogur,

latas de refresco, etc.).

Cada grupo tendrá dos pelotas que tendrán dos

de sus miembros. El primer miembro del

grupo lanza para derribar algún objeto. Van

lanzando de uno en uno. Mientras el segundo

lanza, el primero recoge la pelota y se la deja

al tercero y sucesivamente. El equipo que

antes consiga derribar todos los objetos que

ensucian nuestro planeta será el ganador.

Materiales: pelotas, ladrillos, conos, envases

de yogur, latas de refresco.

- Mejorar los lanzamientos.

Actividad 6: “Contamos estrellas”.

Organización: Dos grupos.

Desarrollo actividad: Dividimos la clase en

dos grupos. Cada grupo se colocará en fila

uno en frente del otro y entre ambos grupos

habrá un carro con pelotas y al final de cada

fila unos aros. El primero de la fila deberá

coger una pelota y pasarla de mano en mano

hacia atrás hasta llegar al último de la fila para

que la deje en los aros. Una vez que la deje,

éste último pasará al primero de la fila y se

repetirá el mismo proceso. El maestro irá

diciendo como tienen que pasar la pelota (por

encima de la cabeza, entre las piernas, por un

lado, etc.).

Una vez que se acaben las pelotas se hará un

recuento y ganará el que mayor número de

estrellas haya contado.

-Desarrollar la

agilidad manual.

-Mejorar la recepción

de objetos cada vez con más rapidez.

16

Materiales: Pelotas, aros.

VALOR: en esta actividad trabajaremos el

valor de trabajo en equipo.

Actividad 7: “Que no caiga la Tierra”.


Desarrollo actividad: Se divide la clase en

dos grupos y se pone una red en el campo.

Cada grupo se coloca a un lado de la red y

saca uno de los grupos lanzando la pelota al

otro lado del campo pasando por encima de la

red. El otro grupo tiene que devolverla

golpeando con las manos. Normas, la pelota

no puede ser cogida y parada, solo golpear

con las manos, no puede tocar el suelo y no

puede salir de las líneas delimitadas.

- Trabajar los

lanzamientos,

recepciones y

golpeos.

ASAMBLEA FINAL:

Para terminar la sesión, nos ponemos en el centro del pabellón sentados en círculo para hablar sobre las

actividades que hemos realizado y les preguntamos:

- ¿Qué actividad os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Qué actividad os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Qué habéis aprendido sobre la Tierra?

- ¿Qué valor hemos trabajado?

A continuación, los niños recogen todo el material y lo guardan en el almacén. Antes de irnos se ponen el

abrigo.

Ritual de salida:

Los niños cantarán de camino al aula la canción “Una fila hay que formar”.




sin empujar.




para no chocar”

17

SESIÓN 2

(Modelo de sesión Gil, 2003)

SESIÓN Nº 2 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA CUENTO MOTOR.


- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales y no convencionales.

- Desarrollar la manipulación.


- Trabajar en equipo.

Objetivo (conceptual según centro de interés):

- El cuidado del planeta Tierra.

Contenido: La Tierra. acciones manipulativas.

VALOR: el trabajo en equipo se trabajará en las act. 2 “Construimos contenedores”, act. 3 “Recogemos la

basura y reciclamos” y act. 4 “Apagamos el fuego”.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:

Materiales convencionales: pelotas, bloques, aros y picas.

Materiales no convencionales: envases de plástico y papeles.

La sesión se llevará a cabo en el pabellón de Educación Física. Anexo I

Ritual de entrada: nos dirigiremos al pabellón haciendo una fila en forma de tren y durante el trayecto se

cantará la siguiente canción:




sin empujar.




para no chocar”.

MOMENTO INICIAL:

Se realizará una asamblea en donde los niños se sentarán en círculo y la profesora les explicará que la sesión de la Tierra la desarrollarán a través del cuento motor.

18

Seguidamente se recuerdan las normas de clase, estas son:

- Respetamos el material de clase.

- Respetar a los compañeros.

Les preguntaremos cuestiones a cerca de la Tierra para conocer sus conocimientos previos. Se les hará

preguntas tales como:

- ¿Qué sabéis sobre la Tierra?

- ¿Sabéis como cuidarla?

- ¿Sabéis lo que es reciclar? , etc.

También le vamos a hablar del valor que vamos a trabajar, el “Trabajo en equipo”.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento leído:

Objetivo/s: Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

“Tina y Tín salvando la Tierra”.

En un pequeño bosque a orillas del río

Segura, vivían dos ardillas muy listas y

muy competitivas entre ellas: Tina y Tín.

Estas dos ardillas estaban descansando en

la rama de un árbol cuando de repente

escucharon a lo lejos al planeta Tierra

lamentándose: ¡Buu, buu, buaaa…! -

¿Quién llora por ahí?- preguntó Tina, -¡Es

el planeta Tierra!- Respondió Tín.

Las dos ardillas se dirigieron a ver lo que

pasaba.

-¿Qué te pasa Planeta Tierra? ¿Por qué

lloras?

- ¡Los humanos vienen y os dejan el

bosque lleno de basura! Van a conseguir que enferme, ¡y poco a poco iré

desapareciendo!

Las ardillas, que eran muy pero muy

listas, enseguida se pusieron en acción, y

les propusieron a las demás ardillas del

bosque formar dos grupos, uno liderado por Tina, que sería el grupo azul, y otro

liderado por Tín, que sería el grupo

amarillo.

-Desarrollar la

habilidad motriz

junto con la coordinación.

ACTIVIDAD 1: ¿De qué equipo somos?

Materiales: Pelota azul y amarilla.

Organización: Gran grupo.

A los niños, aun sentados en la asamblea

se les proporcionará dos pelotas, una azul

y otra amarilla de forma contigua, éstas

deberán pasarse de mano en mano en

sentido horario. A la voz de la retahíla

“tingo, tingo, tingo,... tango”, esta ultima

voz asignará la clasificación del grupo al

que pertenece los alumnos, bien sea color

azul o amarilla.

19

Desarrollo del cuento leído: Objetivo/s: Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Después de haber creado los grupos les

propusieron crear dos contenedores de

basura, cada equipo construiría uno del

color de su equipo.

-Trabajar en

equipo.

-Desarrollar la

habilidad motriz

junto con la

coordinación.

ACTIVIDAD 2: Construimos

contenedores.

Materiales: bloques azules y amarillos.


Harán dos filas, a una de ellas se les

proporcionará bloques de color amarillo,

y a la otra de color azul para que

construyan los contenedores del color de

su equipo y así poder recoger la basura. El

primero de la fila deberá salir corriendo

hacia los bloques, pasando antes por un

circuito en el que deberán zigzaguear

unos conos, al llegar a los bloques

cogerán uno y regresarán cruzando

nuevamente el circuito hacia la fila, así

sucesivamente, mientras tanto los compañeros que esperan su turno se

dedicarán a construir dichos

contenedores.


JUEGOS MOTORES

Una vez construidos los contenedores de

basura, Tina y Tín, que eran tan listas, les

explicaron a las demás cómo reciclar, el

cartón y papel al cubo azul, y el plástico y

envases al cubo amarillo.

-Trabajar en

equipo.

-Desarrollar la

habilidad motriz

junto con la coordinación.

ACTIVIDAD 3: Recogemos la basura y

reciclamos.

Materiales:

-Convencionales: bloques azules,

amarillos -No convencionales: papeles y envases de

plástico.


Se distribuyen en dos filas, una al lado de

la otra, sentados en el suelo, y frente a

ellos habrá una serie de residuos. El

primero de la fila tiene que levantarse,

coger un residuo y volverse a sentar para

pasarlo hacia sus compañeros por encima

de las cabezas hacia atrás y cuando llegue al último de la fila éste tendrá que

depositarlo en su contenedor

correspondiente que estará tras él, irá a

buscar otro residuo enfrente de la fila, se

sentara delante de ella, y lo pasará a sus

compañeros. Así sucesivamente.

20


JUEGOS MOTORES

Las ardillas no podían entender por qué

las personas no recogían lo que

ensuciaban. Pero la ardilla Tina, les

explicó que todas las personas no eran

así. Que existen personas respetuosas con

el medio ambiente, que hacen todo lo que

pueden para que los bosques del mundo

sigan siendo bellos lugares a los que

poder ir a pasear; pero por desgracia no todo el mundo es así.

De repente, un extraño olor llama su

atención:

-¿Que es ese olor?- pregunta una ardillita

arrugando su pequeña naricita. Cuando la

ardillita se da la vuelta descubre que es lo

que pasa:

-¡Fuego, fuego!- grita ésta.

Unos viejos cristales rotos habían

provocado un pequeño incendio detrás de

ellas. Todas las ardillas de cada grupo se dispusieron a apagar el fuego.

-Trabajar en

equipo.

-Desarrollar la

habilidad motriz

junto con la

coordinación.

ACTIVIDAD 4: Apagamos el fuego.

Materiales: Aros, picas, bloques.


Se hacen dos filas. Tienen que intentar

encestar aros, que simularán el agua, en

unas picas clavadas en ladrillos, que

representarán el fuego. Quien más aros

enceste más fuego habrá apagado.


JUEGOS MOTORES

Afortunadamente es un fuego muy

pequeño y consigue extinguirlo

rápidamente. Antonio está contento de

poder apagar el fuego y de que no se extendiera demasiado; pero sabe que debe

hacer algo para que este accidente no

vuelva a suceder.

Así que al día siguiente convoca una

reunión en su pueblo para contarles lo sucedido y deciden crear una patrulla

para limpiar el bosque, plantar árboles

nuevos y a si cuidar nuestro planeta

Tierra.

-Desarrollar la

habilidad motriz

junto con la

coordinación.

ACTIVIDAD 5: Plantamos semillas.

Materiales: Aros y pelotas.


Se hará una sola fila frente al material

(aros), y cada alumno llevará una pelota.

Saldrán de uno en uno, botándola.

Cuando lleguen a uno de los aros deberán

depositar la pelota dentro, simulando

plantar una semilla. Hasta que el

compañero no deposite la pelota dentro

del aro no podrá salir el siguiente.

21


JUEGOS MOTORES

Una vez limpio el bosque, el planeta

Tierra se encontraba muy feliz, y le dio

las gracias a todas las ardillas por

ayudarle. Éstas se quedaron tranquilas y

pudieron descansar en sus hogares, sin

miedo a que se produjera otro incendio.

Durmieron horas y horas, relajados por el

bonito sonido del bosque.

-Trabajar en

equipo.

ACTIVIDAD 6: Nos relajamos.

Materiales: Pelotas y un reproductor de música.


Mientras suena música relajante,

https://www.youtube.com/watch?v=8mJ8

Q5MWIaY, por parejas, uno se acostará

mientras el otro le pasa por el cuerpo una pelota. Pasados unos minutos se

cambiarán los papeles.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Los niños se volverán a reunir en la zona de asamblea inicial , donde les haremos una serie de preguntas

para ver si han comprendido los valores que se trabajan en el cuento, y así éstos identifiquen sus propias

vivencias, las expresen y sean capaces de comprender las de los demás.

- ¿Os ha gustado el cuento?

- ¿Por qué estaba triste la Tierra?

- ¿Qué planearon Tin y Tina?

- ¿Qué habéis hecho para que la Tierra se pusiera contenta?

- ¿Cómo apagaron el fuego?

Ritual de salida: Una vez respondidas las preguntas, formamos una fila en forma de tren y cantamos:




sin empujar.




para no chocar”.

https://www.youtube.com/watch?v=8mJ8Q5MWIaY

https://www.youtube.com/watch?v=8mJ8Q5MWIaY

22

SESIÓN 3


SESIÓN Nº

3 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA CANCIONES MOTRICES.


- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales de Educación Física y no convencionales.

- Desarrollar la manipulación a través de las canciones.

Objetivo (valor):

- Trabajar en equipo.


- Conocer características de la Tierra.

Contenido: La Tierra y acciones manipulativas.

VALOR: Trabajar en equipo, se trabajará en el momento inicial.


Materiales convencionales: pelotas, picas, bloques, aros, paracaídas, cuerdas y fichas de los planetas.

Materiales no convencionales: bolas de papel de periódico y envases de yogur.

La sesión se va a legar a cabo en el pabellón de Educación Física.

Ritual de entrada: la profesora de camino al gimnasio cantará con los alumnos la siguiente canción:




sin empujar.




para no chocar”.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Para comenzar la sesión los alumnos se sentarán en círculo y junto con la maestra establecerán un diálogo le

preguntaremos:

- ¿Conocéis canciones?

- ¿Habéis cantado alguna vez una canción?

- ¿Algunas de esas canciones son sobre la Tierra?

- ¿Sabéis porque hay que cuidar la Tierra?

- ¿Sabéis que es un planeta?

- ¿Qué planetas viven cerca de nuestro planeta?

Le explicaremos a los niños que la sesión vamos a trabajar 6 canciones motrices sobre la “Tierra”. Diremos que

estas canciones las vamos a trabajar poquito a poco, repitiendo las canciones y en algunas de las canciones

23

manipulando y jugando una pelota, ésta será la Tierra. Además utilizaremos dibujos sobre los personajes de

algunas canciones.

Una vez finalizada esta explicación, recordaremos a los alumnos las normas que hay que respetar en clase:

- Respetar el material.

- Respetar a los compañeros.

Como anteriormente se ha dicho, los alumnos van a trabajar las canciones poco a poco, las repetiremos 3 veces o sin algún caso es necesario, una vez más, hasta que todos la hayan aprendido. Seguidamente se introducirán

gesto y manipulación. Una vez adquirida se procederá a cantar la canción. Además se les dirá que en esta

sesión vamos a trabajar en equipo.

Para motivar a los alumnos la profesora colocará en círculo, en el centro de la pista medallas de la Tierra y

ceras de color. Sonará la música y los alumnos tendrán que rodear el círculo, cuando ésta acabe, procederán a

colorear la Tierra, se repetirá varias veces. Una vez finalizado cada uno se pondrá una medalla sobre la Tierra.

Ahora se les indicará a los alumnos que son la Tierra y con su ayuda aprenderos muchas canciones.


Nombre de la actividad:

“La Tierra y sus amiguitos,

los demás planetas”

Objetivo/s: Canción: Representación:

Organización: Los alumnos

se colocarán en círculo para

aprender la canción.

Aproximadamente 8 min.

Materiales: Pelotas e

imágenes de cada planeta.

Desarrollo:

Información inicial: para

comenzar esta canción,

pediremos a los alumnos que

se pongan en círculo. También

les diremos que vamos a

aprender la canción: “La

Tierra y sus amiguitos, los

demás planetas”. Para cantar

la canción los alumnos se

pondrán en círculo e irán pasando unos a otros una

pelota en el sentido contrario a

las agujas del reloj.

Información Durante: le

enseñaremos a los alumnos la

canción por secuencias, cada

color es una secuencia

diferente. Una vez aprendida

introduciremos la pelota que

será La Tierra. Ésta irá rotando por todos los niños en

dirección contraria a la agujas

del reloj. Una vez aprendida la

canción y adquirido la

- Conocer la

letra canción.

- Desarrollar

habilidades manipulativas.

Nueve planetas giran bajo

el sol,

y en tercero según subes

vivo yo.

Nuestro planeta se llama:

La Tierra,

Nueve nombres tienes que

aprender,

para ello vamos a cantar

esta magnifica canción.

Nuestro planeta es

La Tierra.

Y los demás se llaman:

Mercurio, Venus,

Júpiter y Marte,

Saturno, Urano,

Neptuno y Plutón.

24

manipulación, procederán a

representar la canción.


“La Tierra es nuestro

hogar”






Materiales: Materiales no

convencionales: bolas de papel

de periódico y envases de

yogur. Materiales

convencionales: picas,

bloques, aros y paracaídas.

Desarrollo: Los alumnos se colocarán en

círculo, dentro del círculo

estará dispuesto en el suelo el

paracaídas simulando la Tierra.

La profesora le enseñará por

secuencias la canción (cada

secuencia es un color), una

vez que los niños hayan

adquirido la letra de la canción

procederá a explicar las

acciones manipulativas y

motrices.

Indicaremos a los alumnos que

debemos de cuidar los árboles. Delante de cada alumno

colocaremos un bloque con

una pica y al lado un cono. Se

dirá al alumno que introduzca

el cono en la pica cuando la

profesora lo indique en un

párrafo de la canción.

Además también habrán aros

y envases de yogur, en el los

niños tendrán que introducir el

envases.

- Conocer la

letra canción.

- Desarrollar

habilidades

manipulativa.

La Tierra es nuestro

hogar,

entre todos la tenemos que

cuidar,

(Girarán en sentido a las

agujas del reloj cogidos de

la mano).

tenemos que proteger los

bosques,

árboles y plantas.

(los niños introducirán el

cono dentro de la pica).

La tierra es nuestro hogar,

entre todos

la tenemos que cuidar.



la mano).

No tiremos basuras, o el

suelo estará contaminado,

(los alumnos introducirán

envases de yogur dentro de

los aros).

y La Tierra se pondrá

muy triste.

(los niños harán el gesto de

tristeza).

La tierra es nuestro hogar,

entre todos

la tenemos que cuidar.



la mano).


“Si mi amigo quieres ser”


Organización: los alumnos se

agruparán por parejas. La

canción durará aproximadamente 8 min.

- Conocer la letra canción.

Si mi amigo quiere ser

te diré que hacer,

25

Materiales:

- Convencionales: cuerdas.

- No convencionales: envases

de yogur

Desarrollo: la profesora

explicará a los alumnos que

los niños tienen que limpiar el

río mientras que cantan la canción.

Creando un círculo, la

profesora procederá a explicar

la canción. Primeramente hará

a los niños repetirla y seguido

le pondrán ritmo. Después se

le introducirá los gestos y las

manipulaciones que deben de

realizar.

La profesora dará la orden de

que cada pareja se coloque en

un río. Éstos situados en el

suelo creados por cuerdas.

Cada pareja tiene que ponerse

en un río (dentro de él

encontrarán envases de yogur)

y colocarse uno enfrente del

otro. Una vez colocados se

procederá a cantar la canción.

- Desarrollar

habilidades

manipulativa.

(señalan a su pareja)

limpia mis ríos

mis mares también,

(los niños tienen que sacar

del río los envases de yogur)

bosques, animales

y aves se tienen que

cuidar,

(las manos en la cintura y se

balancean).

la vida salvaje no deben

matar.

(con el dedo hacen el gesto

de “NO”).

¡Amigo de la tierra quiero

ser,

me gustaría que lo seas tú

también!

(con los dedos hacen el

gesto de sonrisa).


“Plic Plac”






Materiales: bolas de papel de

periódico.

Desarrollo: los alumnos se

colocarán en círculo, dentro de

él encontrarán bolitas de papel

de periódico. Este papel será

para lanzarlo hacia arriba o

golpear.

Primeramente la profesora

procederá la explicar la

canción, hará a los niños

repetirla y seguido le pondrán ritmo. Después se le

introducirá los gestos y las

manipulaciones que deben de

- Conocer la

letra canción.

- Desarrollar

habilidades

manipulativa.

Plic Plac Plic Plac

(palmadas)

canta la lluvia a

La Tierra,

(miramos hacia arriba)

Plic Plac Plic Plac

(palmadas)

La Tierra se echa a reír.

(gesto sonrisa)

Caen gotitas de una nube

gorda, caen gotitas del

cielo,

(lanzamos y golpeamos las

bolitas de papel de

periódico)

Cae la lluvia besando a la

Tierra, la Tierra se echa a

26

realizar.

También se se indicará a los

alumnos que hay que repetir la

canción 3 veces de más lento a

más rápido.

reír.

(lanzamos y golpeamos las

bolitas de papel de

periódico)

Plic Plac Plic Pla

(palmadas)

canta la lluvia a

La Tierra (miramos hacia arriba)

Plic Plac Plic Plac

(palmadas)

La Tierra se echa a reír.

(gesto sonrisa)




se colocarán en círculo, sentados en el suelo para



Materiales: una pelota.

Desarrollo: la profesora dirá a

los alumnos que los demás

planetas están enfadados con

La Tierra. Pero la profesora le

dice que no esta bien estar enfadado por lo que la Tierra

tiene que perdonara los demás

planetas.

Primeramente la profesora

procederá la explicar la

canción, hará a los niños

repetirla y seguido le pondrán

ritmo. Después explicará a los

niños que tienen que ir

pasando la pelota en sentido

contrario a las agujas del reloj. Cuando la canción termine, el

niño que tengas la pelota se

convertirá en La Tierra y

tendrá que abrazar a otro

planeta.

La canción se repetirá hasta

que todos los alumnos se

conviertan en el planeta

Tierra.

- Conocer la letra canción.

- Desarrollar

habilidades

manipulativa.

-Desarrollar la

afectividad.

El planeta Tierra

ha salido esta mañana a la

hora de partir

Oh sí ya esta aquí

Haciendo reverencia con

cara de vergüenza

Tú abrazaras al planeta

con él que te quieras

perdonar.


27

Para finalizar la sesión, los alumnos se agruparán por parejas.

Uno de ellos se tumba en el suelo y el otro con un globo va recorriendo poco a poco el cuerpo de su compañero.

Comenzando por los pies, subiendo por las piernas, la espalda, los brazos, las manos, los dedos, el cuello y la

cabeza. Después va bajando de nuevo hasta llegar a los pies. El globo no puede separarse del cuerpo.

Todo esto acompañado de música relajante.

Una vez finalizado, los niños de nuevo se colocarán en círculo en la asamblea. para preguntar a los alumnos

aspectos sobre la sesión:

¿Qué hemos trabajado hoy en la sesión?

¿Qué canción os ha gustado más?

¿Qué canción os ha gustado menos?

¿Recordáis con que materiales hemos utilizado para cantar canciones? ¿os han gustado?

¿Recordáis el valor que hemos trabajado en la sesión?

¿Habéis respetado las normas de clase?

Una vez terminada la sesión, los niños se colocaran en fila para llegar al aula cantando la siguiente canción:




sin empujar.




para no chocar”.

28

SESIÓN 4


SESIÓN Nº

4 CICLO 5-6 años METODOLOGÍA Rincones.


- Trabajar las habilidades motrices con materiales específicos de Educación Física y no específicos.


- Fomentar el compañerismo entre los alumnos.


- Conocer diferentes conceptos sobre la Tierra a través de los rincones.

Contenido: La Tierra, acciones manipulativas (motriz fina y gruesa), expresión corporal.

VALOR: El compañerismo se ve reflejado en el “Rincón 3”: Viajamos a otros planetas del espacio.


Material convencional: Pelotas, picas, aros, conos y cuerdas.

Material no convencional: Folios, dibujos, ceras, rotuladores, tijeras, plastilina, globos, envases de

yogur-refrescos.

La instalación donde se va a desarrollar la sesión será en el pabellón de Educación Física.

Ritual de entrada: de camino al gimnasio los alumnos irán cantando la canción “Una fila hay que formar” ya

aprendida anteriormente.




sin empujar.




para no chocar”.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: una vez en el gimnasio los alumnos se sentarán

formando un semicírculo. La profesora les explicará que la sesión que van a realizar estará relacionada con la

temática de la Tierra. Se les va a mostrar cómo usar materiales de la vida y de ésta manera se den cuenta de que

no tienen que tirar las cosas y pueden aprovecharlas para divertirse. La profesora preguntará a los alumnos

para motivarlos:

- ¿Sabéis qué es un planeta?

- ¿Sabéis en que planeta vivimos?

29

- ¿Qué hay en nuestro planeta? ¿Hay ríos?

- ¿Qué animales hay?

La profesora recordará a los niños las normas que hay que respetar:

- Respetar a los demás.

- Cuidar el material.

- Escuchar a la profesora y a los compañeros.

Seguidamente, la profesora junto con los alumnos, pasarán por los 5 rincones y especificará el objetivo de cada

uno de ellos y el material que tienen a su disposición. Los niños harán un círculo y la profesora les repartirá a

cada alumno una medalla de la Tierra de diferentes colores: rojo, amarillo, verde y azul. Las medallas las

colgarán en el indicador del rincón, para que quede claro cuantos alumnos hay dentro de él y si se repiten

medallas del mismo color. La profesora les indicará las normas a seguir:

- Todos los niños tienen que pasar por todos los rincones en el orden que quieran.

- Como máximo pueden ir un mismo grupo de alumnos juntos a dos rincones.

- Como máximo pueden haber 4 alumnos por rincón.

- Como mínimo pueden haber 3 alumnos por rincón.

- Cuando en un rincón ya hay dos medallas del mismo color, ya no puede entrar un niño que también

tenga la medalla de ese color.

- Cuando la profesora indique cambio los alumnos cambiarán a otro rincón.


RINCÓN 1

“Creamos y dibujamos la

Tierra”. Anexo II

Objetivo/s:

- Trabajar las habilidades motrices

finas.

Representación:

Organización: los alumnos se agruparán en el rincón:

- Máximo 5 alumnos y mínimo 4 alumnos.

- Cuando en el rincón ya hay dos medallas del mismo color, ya no puede entrar un niño que también tenga la medalla de ese color.

Materiales:

- Materiales no convencionales: folios, dibujos para colorear sobre la Tierra, ceras y rotuladores, tijeras,

plastilina.

Desarrollo: los niños con el material a su disposición podrán dibujar, colorear, recortar y crear con plastilina

cosas presentes en el planeta Tierra. A los alumnos se les dejará elegir libremente cuáles son las actividades que

quieren realizar durante el tiempo que estarán en este rincón.

30

Información inicial: explicaremos a los alumnos en qué consiste este rincón y el objetivo de él. Se les dirá a los

alumnos que el material que tienen a su disposición pueden utilizarlo libremente, relacionado con la temática de

la Tierra.

Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo de este rincón o surge algún problema el

profesor intervendrá.

RINCÓN 2

“Que no caiga la Tierra”

Objetivo/s:

- Trabajar la motricidad gruesa.

Representación:

Organización: - Máximo 5 alumnos y mínimo 4 alumnos.

- Cuando en el rincón ya hay dos medallas del mismo color, ya no puede entrar un niño que también tenga la

medalla de ese color.

Materiales:

- Materiales convencionales: pelotas y picas.

- Materiales no convencionales: globos y envases de yogur.

Desarrollo: en este rincón los alumnos encontrarán el material esparcido por el suelo, el objetivo de la

actividad es hacer lo posible para que el planeta Tierra no toque el suelo. En este rincón el objetivo es trabaja

lanzamientos y recepciones.

Información inicial: informaremos a los alumnos del diferente material de este rincón, les diremos el objetivo

de la actividad, que el material en forma circular es la Tierra, la cuál no puede tocar el suelo, mediante el golpeo.

Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo, es decir, la tarea diseñada no se está

realizando con el fin que se esperaba o surge algún problema el profesor intervendrá.

31

RINCON 3

“Viajamos a otros planetas

del espacio”

Objetivo/s:

- Trabajar la manipulación de

objetos.

- Fomentar el compañerismo y la

creatividad de los alumnos.

Representación:

Organización: los alumnos se agruparán en este rincón:




Materiales:

Los materiales que se usarán para el desarrollo de este rincón serán los siguientes:

- Material específico: piezas de construcción, conos, picas, aros, pelotas, colchonetas y cuerdas.

- Material no específico: envases de yogur.

Desarrollo: en este rincón los alumnos encontrarán diferentes tipos de materiales como cuerdas, envases de

yogur, conos, piezas de construcción…La actividad consiste en construir naves, cohetes para que puedan viajar

hacia otros planetas.

Información inicial: la profesora indicará a los alumnos todo el material que tienen en el rincón y les

comunicará que tienen que realizar un largo viaje por el espacio visitando otros planetas. Pero para poder viajar tienen que construir algo que les sirva para poder realizar este viaje.

El objetivo de la actividad, consiste en la manipulación de objetos para crear transportes para poder viajar por

el espacio.

Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo o surge algún problema el profesor

intervendrá.

RINCÓN 4

“Transportamos el planeta

Tierra por un caminito”

Objetivo/s:

- Desarrollar habilidades motrices manipulación, desplazamientos y

saltos.

- Fomentar la creatividad de los

alumnos.

Representación:

Organización: los alumnos se agruparán en este rincón:




Materiales:

- Materiales convencionales: aro, picas, canos, cuerdas y pelotas.

32

Desarrollo: los niños deben de crear un circuito, con los materiales que se encuentran en este rincón. El

objetivo es transportar la Tierra de formas diferentes (botando, lanzando...)

Información inicial: la profesora explicará a los niños el objetivo del rincón, les dirá que deben de transportar la

Tierra que en este caso serán las pelotas por un caminito.

Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo, es decir, la tarea diseñada no se está

realizando con el fin que se esperaba o surge algún problema el profesor intervendrá.

RINCÓN 5

“Derribamos la suciedad que

hay en la Tierra ”

Objetivo/s:

-Trabajar la manipulación:

lanzamientos.

-Desarrollar la coordinación

óculo-manual.

- Fomentar el cuidado y respeto

hacia la Tierra.

Representación:

Organización: los alumnos se agruparán en el rincón:




Materiales:

- Materiales no convencionales: Envases de yogur y de refrescos.

- Materiales convencionales: Pelotas y conos.

Desarrollo:

Para esta actividad los alumnos deben de limpiar la suciedad que hay en la Tierra, por ello debemos de

limpiarla. El objetivo de esta actividad es que los niños deberán de derribar los envases de yogur y de refresco.

Información inicial: se explicará a los alumnos que es necesario tener el planeta limpio, y para ello deben de

limpiar el planeta derribando la suciedad.

Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo o surge algún problema el profesor

intervendrá.


MOMENTO DE RELAJACIÓN:

Para finalizar la sesión, los alumnos se agruparán por parejas.

Uno de ellos se tumba en el suelo y el otro con un globo va recorriendo poco a poco el cuerpo de su compañero.

Comenzando por los pies, subiendo por las piernas, la espalda, los brazos, las manos, los dedos, el cuello y la

cabeza. Después va bajando de nuevo hasta llegar a los pies. El globo no puede separarse del cuerpo.

Todo esto acompañado de música relajante.

VERBALIZACIÓN:

- ¿Os ha gustado la sesión?

- ¿Y sus rincones?

33

- ¿Todos habéis pasado por todos los rincones?

- ¿Cuál ha sido el que más os ha gustado? ¿Por qué?

- ¿Y el qué menos? ¿Por qué?

- ¿Que habéis hecho en el rincón “Que no caiga la Tierra”?

- ¿Que habéis hecho en el rincón “Viajamos a otros planetas del espacio”?

- ¿Que habéis hecho en el rincón “Derribamos la suciedad que hay en la Tierra”?

- ¿Que habéis hecho en el rincón “Transportamos el planeta Tierra por un caminito”?

- ¿Que habéis hecho en el rincón “Creamos y dibujamos la Tierra”?

- ¿Os habéis sentido bien trabajando con vuestros compañeros?

RITUAL DE SALIDA:

Los niños cantarán de de camino al aula la canción “Una fila hay que formar”.




sin empujar.




para no chocar”

34

SESIÓN 5

(Modelo de sesión Blández, 1998)

SESIÓN Nº 5 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA AMBIENTES DE

APRENDIZAJE.


- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales de Educación Física y no convencionales.

- Desarrollar el equilibrio.


- Fomentar la relación entre iguales y trabajar en equipo.


- Conocer características de la tierra.

VALOR: Trabajo en equipo.

Recursos, materiales e instalaciones:

Materiales convencionales: paracaídas (3.50 m de diámetro), pelotas (varios tamaños), cuerdas, aros, cajas,

colchonetas, picas, bancos suizos, gusano, zancos y conos.

Materiales no convencionales: globos, lastas, plásticos y envases.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se

colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)

En la zona del gimnasio se prepararán seis ambientes de aprendizaje delimitando el área de actuación. Los alumnos

podrán decidir a qué ambiente irán y podrán estar todo el tiempo que deseen. Pueden estar con los compañeros que

quieran y repetir los ambientes las veces que les apetezca. En cada ambiente de aprendizaje habrá una imagen

(sobre manipulación) para que los alumnos no pierdan de vista el objetivo.

Ambiente 1. “Hacemos planetas”

En una caja se les pondrá pelotas de varios tamaños y a un lado cuerdas. Los alumnos podrán formar los distintos

planetas del sistema solar fijándose en las fotos puestas en la pared. Por ejemplo, para hacer el planeta Tierra podrán

coger una pelota azul y con la cuerda verde rodearla formando así los colores de nuestro planeta. Aunque los niños

podrán realizar otras actividades que a ellos se les ocurra.

Ambiente 2. “Que no caigan los planetas”

Se pondrá el paracaídas con 9 pelotas. Podrán jugar a las actividades que ellos prefieran ya que conocen de

antemano gran variedad de actividades que se pueden realizar con este material.

Ambiente 3. “Subimos las nubes”

Una actividad que pueden realizar en este ambiente es golpear todos los globos que quieran con cualquier parte del

cuerpo para que no caiga al suelo.

35

Ambiente 4. “Que giren los planetas”

Se colocarán alrededor de 20 aros de distintos tamaños para que los alumnos los utilicen y jueguen con ellos como

quieran, podrán hacerlos girar, lanzarlos, etc. Sin perder nunca de vista el objetivo de la sesión.

Ambiente 5. “Limpiamos el mar”

Se pondrán dos cajas, una de color azul (contenedor de papel) y otra amarilla (contenedor del plástico). A 5 metros

aproximadamente se colocará bolas de papel de periódico, envases de yogur, latas, plásticos. Los alumnos podrán

recoger ese material y clasificarlo en los contenedores.

Ambiente 6. “Recorremos la montaña”

En este ambiente se dispondrá de un circuito ya montado el cual los alumnos podrán desmontar y montar para

realizarlo como a ellos más les guste. Tendrán colchonetas, bancos suizos, cuerdas, conos, pelotas, picas, gusano y

zancos. Anexo III.

RITUAL DE ENTRADA:

Nos dirigiremos al pabellón y durante el trayecto cantaremos la siguiente canción:


Una fila hay que formar.


sin empujar.


36

una fila hay que formar.

Uno delante y otro detrás,

sin empujar”.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Los alumnos se reunirán en círculo en el centro del gimnasio. Se les explicará que en esta sesión se va a trabajar a

través de los ambientes de aprendizaje. No habrá control del tiempo, podrán estar todo lo que les apetezca en un

ambiente y no han de pasar por todos. Además, las agrupaciones serán como ellos quieran.

Después se repasarán las normas que deben respetar:

- Cuidar el material.

- Ayudar a los compañeros cuando lo necesiten.

- Trabajar en equipo cuando sea necesario.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. La profesora no explicará la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumno el que

descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

En la relajación se trabajará la respiración. Los niños se tumbarán boca arriba mientras suena de fondo música del

mar. Se narrará una historia acerca de unos niños que juegan en la playa y comienzan mojándose los pies, las

piernas, las manos, etc., hasta llegar a la cabeza. Mientras, los alumnos tienen que “notar” la sensación del agua

mojando su cuerpo.

Una vez terminada la relajación, los alumnos se levantarán lentamente y se les dirige hacia el centro del gimnasio

para la puesta en común. Se les realizará una serie de preguntas para evaluar la sesión de ambientes:

- ¿Os han gustado los ambientes?

- ¿Habéis pasado por todos?

- ¿Por cuáles no habéis pasado?

- ¿Cuál os ha gustado mas? ¿Por qué?

- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Habéis jugado siempre con los mismos compañeros siempre?

Posteriormente, los alumnos se levantarán y formaran una fila. Siguiendo a la profesora se irán a clase cantando la

siguiente canción.




sin empujar.




para no chocar”.

37

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la evaluación en las sesiones, por un lado, contaremos con los

criterios de evaluación que llevaremos a cabo a la práctica educativa en las sesiones que

se han realizado con los niños en el aula para comprobar si las actividades propuestas

han servido para lograr aprendizajes significativos. También para comprobar si han

conseguido los objetivos, contenidos planteados y si la metodología usada ha sido la

correcta. La evaluación que se seguirá será continua, de manera individual y adaptada a

las necesidades de cada niño.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN INICIAL. Se llevará a cabo en la primera sesión.

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1. Manipula objetos fácil y exitosamente.

2. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-

manual en actividades de manipulación.

3. Ejecuta la manipulación con precisión.

4. Combina la habilidad motriz con el equilibrio.

5. Mantiene la coordinación adecuadamente.

6. Utiliza la observación, manipulación y

exploración para conocer mejor el mundo que le

rodea.

7. Tiene conocimientos sobre el tema que se va a

tratar “La Tierra”.

8. Cuida el material.

9. Respeta a los compañeros.

38

10. Trabaja en equipo.

Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Casi siempre – 5. Siempre

EVALUACIÓN GRUPAL. Se realizará en la Sesión 5.

FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL

CENTRO: LOCALIDAD:

ASPECTOS A EVALUAR

ALUMNOS/AS

OBSERVACIONES

A) SOCIABILIDAD

Cuida el material.

Respeta a sus compañeros.

Trabaja en equipo.

B) CONTROL CORPORAL

Coordina motrizmente.

Mantiene el equilibrio.

Distingue la lateralidad.

Controla el cuerpo de forma global.

Controla el cuerpo de forma

sectorial.

C) MANIPULACIÓN

Coge los objetos de una forma

correcta.

Lanza y recibe objetos de manera

eficiente.

D) EXPRESIÓN

Expresa de forma oral sus

pensamientos y emociones.

Escala de valoración: N: Nunca / A: a veces/ S: siempre.

39

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

FECHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

Evaluación Propuesta de mejora

1 Utilizo los materiales adecuados para cada

actividad.

2 Entienden correctamente las explicaciones

que les doy.

3 Les dejo un tiempo adecuado en cada

actividad.

4 Distribuyo el espacio correctamente.

5 Las actividades propuestas son motivadoras para los niños.

6 Mantengo en todo momento el orden en la clase.

7 Para llevar a cabo la evaluación se utilizan diversos instrumentos.

8 Se adaptan criterios de evaluación con los objetivos y los contenidos.

9 Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.

10 He quedado satisfecho con la realización de mi práctica como docente.

Escala de valoración: C: conseguido/ EP: en proceso /NC: no conseguido.

40

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES.

Evaluación de la sesión

Valoración

0 1 2 3 4 5

1. Los objetivos didácticos propuestos tienen relación con

las actividades diseñadas para la sesión.

2. La sesión es adecuada al nivel de los alumnos.

3. La temporalizarían de la sesión ha sido adecuada.

4. Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la

sesión han sido los adecuados.

5. La metodología utilizada ha sido la adecuada para llevar

a cabo la sesión.

6. Los alumnos han estado motivados en toda la sesión, y

han mostrado interés en todas las actividades.

7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados

para cada sesión.

8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han

sido los adecuados.

9. Aspectos positivos de la sesión.

10. Propuestas de mejora en la sesión.

0: muy en desacuerdo; 5: totalmente de acuerdo.

41

ANEXOS

Anexo I

42

Anexo II

43

44

45

46

47

48

ANEXO III

49

OTROS ANEXOS

REUNIONES DE GRUPO

GRUPO DE PRÁCTICAS: 3-Y

TEMA DEL TRABAJO: “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta Tierra”

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO:

Beatriz Castejón Ardíl

Sonia Lozano Navarrete

Alejandra Montesinos Costa

Mercedes Osorio Ramírez

Zulema Serrano Zamora ROLES Y FUNCIONES: Las coordinadoras se encargan de recordar el día que vamos a quedar para elaborar el trabajo, recordar los materiales que hay que traer, decir cómo se distribuye el trabajo en cada reunión. Las secretarias guardan los apuntes, traen el ordenador y apuntan todas las dudas que surjan.

COORDINADOR/A: Zulema Serrano Zamora y Beatriz Castejón Ardil

SECRETARIO/A: Sonia Lozano Navarrete, Mercedes Osorio Ramírez y Alejandra Montesinos Costa.

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Para mayor organización no vamos a rotar, cada una quedará con su rol.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO: 1. El horario establecido para desarrollar el proyecto en grupo con el fin que participen todos los componentes del grupo será el siguiente:

Miércoles: 16:30 a 18:45

Viernes : 15:00 a 17:00, en menor medida y menos significativas (ensayos, retoques, etc.)

2. Compromiso por parte de todos los miembros del grupo para desarrollar el trabajo. 3. Asistencia a todas las reuniones. 4. Puntualidad por parte de las componentes del grupo. 5. Escuchar y valorar las opiniones de los compañeros. 6. Trabajar en equipo.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

1. Se ha respetado el horario. 2. Se han comprometido todos los miembros para realizar el trabajo. 3. Han asistido todos los miembros del grupo a las reuniones. 4. Han sido puntuales los miembros del grupo. 5. Escuchan y valoran las opiniones de los demás compañeros. 6. trabajan en equipo.

50

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 5 de noviembre de 2014 HORA INICIO: 16:30 h

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 18:45 h

TEMAS A DESARROLLAR:

- Elección para realizar la sesión 4 con rincones o circuitos. - Elección de las actividades para la sesión.

ASISTENTES:





Zulema Serrano Zamora COORDINADOR: Zulema Serrano Zamora y Beatriz Castejón Ardil

SECRETARIO: Sonia Lozano Navarrete, Alejandra Montesinos Costa y Mercedes Osorio Ramírez. ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta reunión nos hemos centrado en la sesión 4 que es la que tenemos que exponer el día 5 de diciembre en hora de práctica. Se han llevado a cabo los puntos explicados anteriormente; hemos elegido 5 rincones para nuestra sesión con una actividad en cada uno de ellos.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

La reunión ha sido satisfactoria quedando aclarados todos los puntos mencionados.

2 horas y 15 minutos todo el grupo.

FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 5 de noviembre de 2014

51

REUNIÓN Nº: 2




- Desarrollar y terminar la sesión 4 - Comenzar a desarrollar los objetivos específicos, contenidos y criterios de evaluación

y relacionarlos con el currículo.

ASISTENTES:







En esta reunión hemos tratado los temas relacionados con el desarrollo de la sesión 4, terminándola a falta de una última revisión y posterior ensayo para presentarla en la clase práctica. Se ha comenzado a desarrollar algunos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionando estos con el currículo de Educación Infantil.




FIRMA ASISTENTES


52

REUNIÓN Nº: 3




- Terminamos de desarrollar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para subir la tarea al blog.

- Realizamos la justificación de nuestro proyecto.

ASISTENTES:







Queda terminada y subida a nuestro blog la tarea de la vinculación con el currículo. Comenzamos la justificación de nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando de nuestro Planeta Tierra” y queda terminada.




FIRMA ASISTENTES


53

REUNIÓN Nº: 4




- Terminamos de desarrollar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para subir la tarea al blog.

- Realizamos la justificación de nuestro proyecto.

ASISTENTES:







Queda terminada y subida a nuestro blog la tarea de la vinculación con el currículo. Comenzamos la justificación de nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando de nuestro Planeta Tierra” y queda terminada.




FIRMA ASISTENTES


54

REUNIÓN Nº: 5




- Realizamos la intervención didáctica. - Comenzamos a desarrollar la sesión 1 y 2 de nuestro proyecto. - Ponemos en común ideas para el desarrollo de los juegos motores y realizamos el

cuento motor.

ASISTENTES:







Elegimos los juegos motores que vamos a incluir en nuestra primera sesión. Los desarrollamos y dejamos terminada la sesión 1 y 2. Desarrollamos el cuento motor. Hemos realizado la intervención didáctica.




FIRMA ASISTENTES


55

REUNIÓN Nº: 6

FECHA: 3 de diciembre de 2014 HORA INICIO: 16:30 h



- Ensayamos nuestra sesión 4 que tenemos que exponer el próximo viernes 5 de diciembre.

ASISTENTES:







Hemos ensayado la sesión 4. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)



FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 3 de diciembre de 2014

56

REUNIÓN Nº: 7




- Desarrollamos la sesión 3 y la sesión 5.

ASISTENTES:







Se quedan terminadas las sesiones 3 y 5. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO




FIRMA ASISTENTES


57

REUNIÓN Nº: 8




- Desarrollamos la evaluación y los instrumentos de evaluación.

ASISTENTES:







Se hace la evaluación con las tablas respectivas y los instrumentos de evaluación. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO



2 horas

FIRMA ASISTENTES


58

REUNIÓN Nº: 9




- Realización del glogster para la presentación el día 17 de diciembre.

ASISTENTES:







Se queda elaborado el glogster para la presentación. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO



2 horas

FIRMA ASISTENTES


59

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

- Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde. - Blández, J (2000). Unidades Didácticas de Educación Física a partir de entornos de aprendizaje. Barcelona: Inde. - Conde y otros (1997) Las canciones motrices. Barcelona: inde - Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo - Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973. - Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física en educación infnatil. Sevilla: Wanceulen. - Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen. - Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen - López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila. - Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín - Viciana, V. (2002). El juego y la motricidad en la etapa de Educación Infantil. En F. Ruiz, A. García, F. Gutiérrez, J. L. Marqués, R. Román y M. Samper, Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años (pp. 17-48). Barcelona: inde.

Education

Nos divertimos cuidando la Tierra