NOTIPLUMA 2015

Notipluma 2015 COLEGIO THOMAS ALVA EDISON pág. 1

Hicimos este Notipluma:Coordinación General: lic. Elizabeth VelardoEdición y compaginación: Luciana MoreauDiagramación y corrección: Daniel J. Galst

E D I T O R I A LEste año tendremos cinco jornadas de capacitación obligatoria sin asistencia de alumnos.La ley que obliga a los gobiernos a garan�zar 180 días de clase, bien gracias.La Cons�tución Nacional que nos da el derecho a trabajar, a elegir a decidir, bien gracias.Es más importante la bajada de línea para lograr un pensamiento grupal que polarice toda posibilidad de controversia. ¿Técnicas, herramientas, métodos nuevos? No, inclusión y derechos del alumno, pero sin contrapar�da. Que nadie repita de año, que todo sea fácil, que los jóvenes avasallen a los adultos genuflexos y

tendremos una gran Nación!No importan las estadís�cas, eso es para los ciegos, las mentes privilegiadas se guían por su brillo propio.¿Qué contenidos nuevos son importantes incorporar según estos vientos de babor? Principalmente cambios en la redacción de nuestra historia del siglo pasado basados en dos principios perversos: descontextualización y omisión.Lo contrario a fomentar la pluralidad y la libre elección, base de la democracia.En educación, una sola visión masifica solo enseña a leer ciertas publicaciones y repe�rlas.

Ing. Raúl Gaurisse

“Quien controla el pasado controla el futuro. Quien controla el presente controla el pasado”. (George Orwell)

Este año realizamos la ac�vidad del Pre-Campamento en el Parque Okinawense de Federico Leloir y Del Ombú.Los niños de Jardín fueron directamente al predio y re�rados de allí

por sus familias al finalizar la jornada. Los alumnos fue-ron acompañados por sus docentes, preceptoras, pro-fesoras especiales, profes de educación �sica y direc-tora. La Jornada incluyó la merienda, ac�vidades depor�vas, recrea�vas, armado de carpas, etc.

De campamento


Había una vez un niño... que estaba con un adulto... y

el adulto tenía un libro... Y el adulto leía. Y el niño,

fascinado, escuchaba como la lengua oral se hace

lengua escrita. La fascinación del lugar preciso donde

lo conocido se hace desconocido. El punto exacto para

asumir el desa�o de conocer y crecer”.

Emilia Ferreiro

Mini biblioteca deambulante

FUNDAMENTACIONIniciar a los niños en el conoci-miento y manipulación de diver-sos portadores de textos, es uno de los caminos que los llevará a crear poco a poco y/o comenzar a enriquecer un ambiente alfabe�-zador.Se propone este proyecto anual con el fin de concien�zar a los ni-ños respecto al cuida-do, al uso e importan-cia que se debe dar a los libros en general, permi�endo, de esta forma, crear y fo-mentar espacios de intercambio, relaja-ción, observación y opinión. Además de vincularlos desde una pequeña visión, a un espacio lejano, o tal vez no, como ser el uso social de una bi-blioteca, sus actores sociales, entre otros.Al mismo �empo, además de fomentar el interés en los niños, se busca crearlo tam-bién en los padres, principales actores en el desarrollo de sus

hijos y quienes acompañan y promueven sus ac�vidades. “…para que los alumnos puedan actuar desde el primer día de clases como lectores y producto-res de textos será necesario que tengan múl�ples oportunidades de entrar en contacto con diversi-dad de materiales escritos (cuen-tos, no�cias, cartas, reglamen-

tos, afiches, etc.) formando parte de una comunidad de lectores en la cual se recurra co�dianamente a los textos para informarse, entretenerse, compar�r no�cias sorprendentes o no, para vivir juntos la intriga generada por un cuento, para encontrar datos o instrucciones que permitan re-solver problemas prác�cos.”


En sala mono turno tarde estamos desarrollando un proyecto llamado” juguemos a la ronda” en el cual se brinda a los niños diferentes oportu-nidades de juego, ade-más de conocer los jue-gos tradicionales en esta época tan marcada por la tecnología, en la que a los niños les cuesta inter-actuar con otros.La ronda es una de las composiciones popula-res más an�guas que se conoce y que ha sobrevi-vido mediante las múl�-ples derivaciones del romance. Son cantos rít-micos que se acompañan de una danza, casi siem-pre en disposición circu-lar, con gran carácter ritual, que recuerdan la época en que las comuni-dades se reunían para hacer invocaciones a la naturaleza o a alguna otra clase de ruegos. Se han modificado a través de la transmisión oral toman-do diversas formas en cada lugar donde se prac�-can.Las rondas además fortalecen destrezas, habili-dades, valores y ac�tudes muy necesarios para el desarrollo de los niños.Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal, lo interioricen.Cuando los niños giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, están

realizando movimientos que exigen equilibrio, coordinación psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio �si-co, a ubicarse, guardar distancia.Al cantar, reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo espontáneo sus emociones, vivencias, sen�mientos e ideas, a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales de su entor-no.En las rondas el niño está prac�cando normas de relación y convivencia, aprendiendo a esperar su turno, a compar�r sus vivencias.

Juguemos a la ronda


Durante el mes de Julio la sala sapo realizo una unidad didác�ca: La panadería. Para ello inves�gamos y observamos un video sobre la misma. En la cual observamos las maquinarias y los dis�ntos elementos que u�lizan los cocineros, los productos que venden y los materiales que se necesitan para armar una panadería.Armamos los dis�ntos alimentos que venderíamos en el momento del juego dramá�co. Además de realizar dis�ntas recetas: panes y pizzetas, las cuales compar�mos con nuestros compañeros y

nuestras familias.Además recibimos la visita de los papas de Juli, quienes trabajan en una panadería, y

nos explicaron los pasos a seguir al momento de cocinar. ¡Les agradecemos mucho por su visita!

Sapos panaderos


Somos la sala sapo turno tarde y estuvimos desarrollando nuestra expresión grafica mediante obras de Milo Locke�.Su obra atrae a variadas personas y clara-mente de variadas edades desde que el pri-mer día la seño Melania Vullien presento a los niños un libro de arte en postales de este ar�sta plás�co los niños quedaron maravillados con los colores y por sobre todas las cosas por los dibujos. Figuras humanas y animales de trazo simple o sen-cillo, de fondos coloridos y diversos en su realización, desde manchas, círculos, cora-zones, líneas, puntos y franjas horizontales de colores. Si preguntamos a los niños de la sala sapo que fue lo que los cau�vo sincera y emo-cionalmente responden “LOS DIBUJOS”, ellos ase-guran que los dibujos de Milo eran dibujos que ellos podían hacer porque eran personas y ellos estaban aprendiendo a dibujar el cuerpo humano con la seño en la sala.Las obras de Milo transmiten a través de formas sen-cillas pero convincentes los valores más puros de la humanidad: el amor, la familia, la amistad, el respe-to por la diversidad y la solidaridad que queremos comunicar mediante estas obras en la sala. La finalidad de la puesta en acción de este proyecto

fue transmi�rle confianza a los niños a poder expre-sarse plás�camente presentándole obras de arte que les produzcan sa�sfacción al realizarlas por haber podido observarlas y analizarlas conjunta-mente. Los niños comprendieron cada obra, realizaron con-jeturas acerca del horario, estado de ánimo del ar�sta, y con qué herramientas fue realizada la obra.El resultado de este proyecto fue más que el espera-do por la docente, ampliamente supero sus expec-ta�vas, no solo pudieron ampliar su mirada sobre la obra de los otros con una observación desde la com-prensión, desde una mirada individual en la que cada obra de cada amigo de su sala puede pintar, dibujar, manipular herramientas tal como yo y que no se buscaba que las obras queden iguales sino que sean los mismos niños los que puedan reconocer y valorar que hayan sido ellos mismos los que produ-jeron y que pudieron lograrlo.

Las obras a los ojos de diferentes personas pueden transmi�r alegría, tristeza, pero lo importante de este proyecto áulico fue que los niños como resulta-do puedan apreciar obras y producciones de sus compañeros no solo diciendo que es lindo sino que también pudieron decir ¡QUE BUEN TRABAJO AMIGO VISTE QUE PODIAS!

Orgullosa de ellos.

Seño Mel y sala sapo turno tarde

Sapos artistas


¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?Algo tan co�diano para los niños como son los jue-gos, han ido cambiando a lo largo del �empo; pero a la vez, algunos permanecieron de genera-ción en generación convir�éndose así, en patri-monio cultural de la historia de la humanidad e iden�ficándose como Juegos Tradicionales, sien-do la mayoría de ellos, reconocidos a través de sus rondas y canciones. Observando el entusiasmo manifestado por los niños durante una clase de música, ante la propuesta de jugar a La Farolera, surge la idea de este proyecto.Teniendo como marco el Diseño Curricular de la Provincia de Bs. As. que contempla como propósi-to para el Nivel Inicial: “Generar espacios de juego entre los niños y las familias, considerando las tra-diciones culturales y promoviendo la transmisión de los juegos tradicionales de su comunidad”; nos propusimos como obje�vo, que los niños se inte-rroguen sobre cuáles han sido los juegos y rondas que jugaban los niños de otras épocas, por ejem-plo “nuestros abuelos cuando eran niños” ¿cómo, dónde y con quiénes jugaban? ¿qué rondas y jue-gos se siguen jugando actualmente? De esta mane-ra, crear un espacio para el goce y el disfrute y acer-cándolos a la idea de que el ambiente social no siempre fue igual al que ellos conocen, y que los

juegos fueron cambiando a lo largo del �empo; algunos permaneciendo y otros no.¿Cómo lo llevamos adelante?A par�r de esta propuesta con las salas Sapo y Jira-fa:§ armamos encuestas con los niños, para obtener información en las familias y luego compar�mos la información en la sala. § Observamos diferentes láminas y fotos an�-guas y actuales de niños jugando juegos y rondas tradicionales.§ Invitamos a algunos adultos (padres, abuelos, personal del jardín) para que nos enseñe a jugar alguna de esas rondas. § Escuchamos otras rondas tradicionales y las comparamos con otras canciones de rondas actuales.§ Aprendimos a jugar diferentes Rondas Tradicio-nalesY como cierre…Registramos cada ronda aprendida con fotos, dibujos y una breve explicación escrita. Con los registros obtenidos estamos confeccionando nuestro “Libro Viajero ¡Juguemos a la Ronda!” que circulará por todos los hogares invitando a las familias a jugar.¡¡No nos perdamos la oportunidad de volver a jugar!!

Seño María Eugenia Orco

Así jugaban mis abuelosasí juego yo


Somos Sala Jirafa, turno mañana, y durante el mes de julio estuvimos trabajando con el proyecto “somos independientes”. El 9 de Julio se conmemora la Declaración de la Independencia. Declaración e independencia son palabras que no usamos todos los días. Por lo cual estuvimos trabajando a par�r de estas palabras, buscamos su significado, miramos fotos de como Vivian en esa época, como viajaban, de la casita de Tucumán y finalmente leímos un cuento donde nos explicaba por qué los representantes de cada una de las Provincias Unidas decidieron reunirse en Tucumán para declarar la independencia de

España. Para esto se reunieron en una casa donde allí firmaron el acta de independencia.A par�r de toda la información recolectada, empezamos a tomar nota y traerlo al presente: ¿Por qué nosotros somos independientes? ¿Hay cosas que todavía dependemos de mama o de papa? ¿Cuándo somos independientes en el jardín?Luego de tomar nota, decidimos hacer un “acta de Independencia” donde anotamos porque somos libres, y en donde cada uno luego de escribir tenía

que firmar. La pusimos en la sala para tenerla presente y recordarlo cuando sea necesario.

“Ya somos independientes”

La bandera argen�na es el primer símbolo patrio que el niño en el jardín conoce desde el hecho de izarla todos los días como así también de verla en actos patrios, es tan importante reconocerla como lograr su respeto, valor y significado de pertenencia.

Somos Sala Jirafa, turno mañana, y en el mes de junio realizamos diversas ac�vidades: conversamos sobre la importancia de la bandera, inves�gamos sobre la vida de Manuel Belgrano, observamos diferentes banderas, conocimos las diferentes partes de la bandera que izamos todos los días. Finalmente armamos la bandera…fue un gran trabajo en equipo donde pudimos recordar la valoración y respeto por los símbolos patrios.

Nuestra bandera: un símboloque nos identifica


El nombre propio es el primer texto que un niño quiere

reconocer y escribirCon las ac�vidades del nombre propio como texto significa�vo, se puede trabajar y aprender:La diferencia entre letras y dibujos.La diferencia entre letras y números (porque también ven números escritos: en el calendario, en el número de los que faltan, los precios, el número de la casa en su dirección, etc.).La diferencia entre letras y garabatos.La diferencia entre las letras.La orientación izquierda-derecha del nombre y de la escritura: Linealidad y direccionalidad.La can�dad de letras del nombre y el orden en que están escritas.Los nombres de las letras y sus diferentes asociaciones para escribir nombres dis�ntos.

Un amplio repertorio de letras.Un excelente ejercicio grafo-motor, al escribir. Un ejercicio de memorización, al leer.Una fuente de consulta y una colección muy

importante de recursos para reconocer las letras, escribirlas, escribir cualquier nombre e ir

adquiriendo la capacidad de asociación de letras para generar textos escritos cada vez más complejos.Los jirafitas clasificamos nombres largos y cortos (can�dad de letras), buscamos la misma inicial en otro nombre, contamos por medio de aplausos las silabas y lo escribimos a diario en cada hoja de cada ac�vidad que realizamos entre otras ac�vidades.

¡Con�nuamos trabajando a diario! ¡Todos escribimos nuestro nombre… y ahora comenzamos con el apellido! Señorita Paola.

Los nombres de las Jirafas


PROYECTO: "Los derechos del niño"Los niños de Sala Jirafa de turno mañana festejaron el "Día del Niño" y además de celebrar nos pusimos a trabajar sobre los derechos y concien�zar a las personas de la importancia de ellos.En el nivel inicial el trabajo sobre los derechos del niño se puede abordar desde diferentes lugares.Propósitos:Disfrutar y par�cipar con alegría compar�endo ac�vidades grupales.Favorecer ac�tudes de respeto, colaboración, soli-daridad.Iniciarse en el conocimiento y el respeto por el dere-cho de los niños.Dentro de las ac�vidades que realizamos, podemos mencionar:

Escuchamos cuentos que hablan sobre el derecho a la iden�dad y el respetoRealizamos un mural con los nenesJugamos al Registro Civil (creamos fotos, armamos documentos, etc.).Derecho a la salud: cuidado y protección, dujaron una figura humana y colocamos cosas indispensa-bles para un crecimiento saludable.También compar�mos ac�vidades con otras salas: baile de disfraces, juego de la silla, etc.

Cierre de nuestro proyecto:Elaboramos un mural con los derechos del niño y lo exponemos en nuestra cartelera. Esperamos que les guste.Sala Jirafa y la seño Marisa

Jirafas: Día del Niño con derechos


Gioconda señora del arte diste vueltas por todo el mundo, ya todos te conocen. Con tu semblante

transmi�ste seriedad, misterio, tranquilidad cómplice de una hermosa sonrisa interna.

Tu imagen no es la de una señora adinerada de grandes joyas o de un increíble peinado, tampoco tu

ropa es muy lujosa ¿quien sos?. Cómo una señora desconocida puede tener en su haber un cuadro

pintado por Leonardo Da Vinci condes, condesas Sí, pero ¿Vos?...

Sumado a tu gran misterio te conocieron también como la Monna Lisa, siempre recalcando ser una

Señora.

Los alumnos 4°A/B/C del colegio Thomas Alva Edison ya te conocían y te querían. Lo que hicimos en

nuestras clases de plás�ca fue recrearte y retocarte desde una nueva mirada, para algunos fuiste la

Mona esponja para otros la Pop Lisa o Rock and Monna. En fin cada alumno te interpretó en su propio

mundo actual.

Jesica Chiappone, Profesora de plás�ca de 1° A 4°grado E.P

Señora del arte


En el nivel inicial en el marco del proyecto de ar�culación con el nivel primario se trabaja en las salas de preescolar con cuadernillos de ac�vidades elaborados específicamente para nuestros alumnos por docentes y psicopedagogas del colegio.

En el área de informática se comenzó a trabajar con cuadernillos de ac�vidades organizados a par�r de trabajos prác�cos que constan de una parte teórica y consignas a resolver tanto en la pc como en el plano gráfico de 1º a 6º acá van dos fotos:

Cuadernillos de actividades


ENTRE TODOS ARMAMOS EL JUEGO DE LOS PALITOS CHINOS Y JUGAMOS EN EL PATIO

COMPITIENDO POR EQUIPOS CADA COLOR DEL PALITO INDICABA UN VALOR.

AL TERMINAR EL JUEGO LOS NIÑOS

SUMARON LOS PUNTAJES Y FELICITARON

AL GANADOR….

SUPER DIVERTIDO Y EDUCATIVO…. ¡TE

ANIMAS A JUGAR!

Palitos chinosDE LOS MILES, LOS CIENES, LOS DIECES Y LOS UNOS

JUEGO DIDACTICO MATEMATICO

2ºB TURNO MAÑANA

SEÑO CARINA


EN PRACTICAS DEL LENGUAJE TRABAJAMOS CON LOS NIÑOS UN TEMA MARAVILLOSO LA

LEYENDA. ELLOS SE ENTUSIASMARON MUCHISIMO CONTANDO, ESCUCHANDO E IMAGINANDO

LAS GRANDIOSAS HISTORIAS.

DE ESTA FORMA CONVOCAMOS A LAS FAMILIAS A CONTARNOS SUS LEYENDAS CON LOS

CHICOS Y DE AHÍ SALIERON ESTOS BELLOS

TRABAJOS.

Leyendas contadas en familia


Salida educa�va 3ro A , B, CMuseo Exploratorio de Ciencias Naturales

� En el marco del proyecto ins�tucional de salidas edu-ca�vas, los cursos de Tercer año "A", "B" TM y "C" TT compar�eron una jornada muy interesante y entretenida en el Museo Exploratorio de Ciencias Naturales de San Isidro. Contamos con dos guías y mientras recorríamos el re-cinto no había otro grupo en él; esto úl�mo es de gran importancia porque nos encontrábamos a puertas cerradas con todo el museo a nuestra disposición.

El EXPLORATORIO es un cen-tro de ciencias interac�vo cuyo propósito es el de acer-

car nociones de la ciencia y de la técnica al público en gene-ral y brindar a las escuelas de todos los niveles del sistema educa�vo (desde sala de 3 años hasta alumnos universi-tarios y el propio docente) un punto de apoyo concreto para

la enseñanza de materias tales como tecnología, �sica, biología, química, informá�ca y astronomía. Dentro de las experiencias vivi-das, porque una vez explica-das los niños exploraban la que más le hubiera llamado la atención se pueden destacar los siguientes temas vivencia-dos:Magne�smo·� Levitación magné�ca

Explorando las Ciencias Naturales


·� Magne�smo terrestre·� MagnetoEnergía Eléctrica·� Alta tensión·� Generador de electricidad está�ca·� Energía hidráulica·� Pila·� Generador conjunto·� Generador compe��vo.·� Generador solar.

Ondas·� Generador de olas·� Ondas·� Velocidad del sonido

Física·� Aerodinámia·� Poleas·� Palanca·� Biomecánica·� Momento ciné�co·� Fuerza centrífuga·� Tensión superficial

Hidrostá�ca·� Pérdida de presión·� Líquidos inmiscibles·� Vasos comunicantes·� Viscosidad

·Índice de refracciónÓp�ca

·�

Descomposición de la luzRayo laserColores básicos en la iluminación·� Hologramas·� Fibra óp�ca·� Caleidoscopio·� Telescopio

Química·� Hidrólisis·� Pila

Biología·� Biomecánica·� Abejas·�TerrarioTecnología Mecánica·�Trasmisión cardánica·�Sistema de frenos·�Motor alterna�voEnergía Solar·�Motor solar·�Molino solar o generador solar·�Colector solar·�Parábola de concentración·�Horno solar

·� Panel fotovoltaico Sin duda, las estrellas de este museo fueron: ·� Generador de electricidad está�ca·� Fuerza centrífuga·� Caleidoscopio

·� Velocidad del sonido·� Poleas

¡Una experiencia muy diver�da para compar�r en familia!


Ofrecerte lo que

soy, regalarte mi corazón cada día y acoger el tuyo entre mis brazos.

Respirar alegría, llenarnos de color, de luz, compar�endo cada pedacito de vida

que nos va abriendo el camino, y nos muestra quienes somos realmente. Llorando

juntos, riendo juntos, caminando juntos siempre para delante. Ofrecernos a manos abiertas sin

excusas, para compar�r cada momento de nuestras vidas, de nuestra educación, creando valores,

compar�endo conocimiento. Pudiendo entrelazar este espacio único, irrepe�ble, casi mágico llamado…

Nuestra Educación. (Seño Marianela, 5º)

Docente: Marianela Or�z.5º Año Firmó el siguiente contrato de convivencia, con el fin de mejorar el �empo compar�do en el aula. Hemos obtenidos resultados maravillosos ¡FELICITACIONES 5º!

CONTRATO DE CONVIVENCIA. PARA PODER TENER UNA BUENA CONVIVENCIA EN EL AULA ES NECESARIO QUE TODOS ADOPTEMOS UN COMPROMISO DE RESPETO MUTUO, PARA ELLO ES NECESARIO:· ENTRAR A CLASE A TIEMPO · RESPETAR A LOS DOCENTES A CARGO DEL GRADO· RESPETAR A MIS COMPAÑEROS Y A SUS TRABAJOS· RESPETAR LAS OPINIONES DE MIS COMPAÑEROS AUNQUE SEAN DIFERENTES A LAS MIAS· DIALOGAR ANTE ALGÚN CONFLICTO

· USAR UN VOCABULARIO ACORDE Y RESPETUOSO CON LOS DOCENTES Y MIS COMPAÑEROS · TRABAJAR EN SILENCIO · LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR Y ESPERAR MI TURNO PARA EXPONER LO QUE DESEO DECIR· CUIDAR EL AULA MANTENERLA ORDENADA Y LIMPIA DE NO CUMPLIR ESTE CONTRATO DE CONVIVENCIA LOS DOCENTES PODRÁN SANCIONAR A LOS ALUNMOS DE LAS SIGUIENTES MANEREAS:· REALIZAR ACTA DE SEGUIMIENTO· INFORMAR A LA FAMILIA A TRAVÉS DEL CUADERNO DE COMUNICADOS · CITACIÓN Y ACTA DE COMPROMISO A LA FAMILIA· INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

ACTA DE CONVIVENCIA


El museo surge cuando en 1933 Benito Quinquela Mar�n donó al Estado un terreno de su propie-dad con el objeto de construir un edificio des�nado a una escuela primaria, un Museo de Ar�stas Argen�nos y un espacio para vivienda y taller del ar�sta. El 19 de julio de 1936, se inauguró la Escuela Pedro de Mendoza con-jugando arte y pedagogía en procura del mejoramiento de las capacidades percep�vas y de aprendizaje de los niños. Quin-

quela Mar�n realizó dieciocho murales en el interior del edificio. Dos años más tarde abrió sus puertas en el mismo edificio el Museo de Ar�stas Argen�nos. La colección representa�va de la historia del arte nacional, está conformada por obras de ar�stas argen�nos figura�vos desde fines del siglo XIX hasta nuestros días. Además comprende una colección de mascarones de proa, única en La�noamérica, representada por interesantes

piezas de fines del siglo XIX. En la sala Sívori, se realizan exposicio-nes temporarias de grandes maestros del arte argen�no, reconocidos creadores contem-poráneos y ar�stas emergentes; vinculando la producción con-temporánea con las obras patri-moniales. En el tercer piso se encuentra actualmente la Casa - Museo de Benito Quinquela Mar�n, donde se exhiben sus grandes obras y objetos persona-les.

5º año visitó el Museo de Bellas Artesde la Boca “Quinquela Martín”


En el área de Ciencias

Naturales, los

alumnos de 5º, están

aprendiendo sobre

“La nutrición y la

alimentación

humana”.

Este, es un contenido

que a ellos les gusta,

les llama la atención y

se los observa muy

entusiasmados por

aprender cada día un

poco más, comienzan

a entender la

importancia sobre

mantener una alimentación equilibrada y/o

saludable, ya que la misma nos permite

crecer y vivir sanos, además nos ayuda a

prevenir ciertas enfermedades.

A lo largo de dicha unidad se trabajó mucho

de manera grupal, leyendo, explicando,

inves�gando y compar�endo historias vividas

por los alumnos o familiares de los mismos,

así como también, realizando por grupos

diferentes recomendaciones sobre cómo

alimentarnos durante la infancia. Dichas

recomendaciones, fueron expuestas para que

el resto del alumnado, pueda leerlas y así

aprender desde otro lugar.

Para con�nuar avanzando, nos visitó Daniela,

nutricionista y mamá de alumnos del

establecimiento.

Daniela realizó afiches para acompañar su

explicación.

Nos contó sobre el recorrido que realizan los

alimentos ingeridos, y cómo se degradan

hasta obtener los nutrientes que el ser

humano necesita para estar fuertes y sanos.

Los alumnos de 5º A y B no solo aprendieron

sobre su charla, sino que además, realizaron

en forma conjunta, un proyecto para incluir

alimentos sanos durante el recreo.

¡GRACIAS DANY POR TU VISITA!

Comiendo sano con 5º


Los alumnos de 6º, comenzaron a trabajar sobre la función de nutrición. En esta unidad se vio cómo funciona la nutrición en el ser humano, y el recorrido que realiza a través de los diferentes sistemas: respiratorio, diges�vo, circulatorio, excretor y linfá�co.Se trabajó de manera grupal en varias ocasiones.

Además, se implementó la exposición oral grupal. ¡Fue todo un éxito! Cada grupo realizó un trabajo prác�co, luego realizaron maquetas, afiches y lograron desempeñarse correctamente al momento de realizar dicho trabajo grupal.Para la unidad trabajada, se obtuvo ayuda del profe Facundo de Educación Física, al igual de la

profe de plás�ca, Lucía. Con el primero, hicieron una ac�vidad durante su hora, la cual consis�a en medir la frecuencia cardíaca para lograr observar la conexión entre los sistemas de nutrición.Y durante la hora de plás�ca, se elaboraron las maquetas de los diferentes sistemas trabajados durante la hora de Ciencias Naturales para luego u�lizarlas como herramienta para la exposición oral grupal.¡Fue muy lindo ver las producciones de los chicos, las mismas muestran el gran trabajo en equipo!

Explorando nuestro cuerpo


Olimpíadas matemáticasDe todas las compe�ciones

matemá�cas, las más

conocidas son las Olimpíadas

Matemá�cas y tal como las

podemos conocer hoy,

comenzaron en 1894 en

Hungría.

Las mismas �enen como

obje�vo fundamental

es�mular entre los jóvenes la

capacidad para resolver

problemas.

Existe una marcada diferencia

entre la matemá�ca escolar y la

olímpica.

Esta úl�ma apunta al ingenio, la

crea�vidad, la invención, el desarrollo

de la intuición para responder de

manera efec�va a las aspiraciones de

la joven generación. Los problemas

que aparecen no requieren del

conocimiento de muchos contenidos,

pero si presentan a los estudiantes un

desa�o que ellos intentan resolver

independientemente o bien en grupos

de discusión. Los problemas están

escogidos de manera que en la

búsqueda de sus soluciones, los

alumnos adquieran habilidades y

destrezas de gran u�lidad, de modo

que este proceso les permite, a la vez,

redescubrir conceptos básicos.

“Un alumno no es

recipiente que hay que

llenar de conocimientos

sino una antorcha que hay

que encender”


A par�r de la materia “Cons-trucción de la Ciudadanía, y de los temas vistos en el aula, el profesor a cargo, Pablo Bérgamo, planteó la idea de visitar el Congreso de la Nación para que los estudiantes de tercer año de nuestro secundario puedan ver con sus ojos aquello que el profesor les contaba.

Ese fue el primer obje�vo, que la imaginación y el aprendizaje fueran todavía más importantes a través de la experiencia.

Por otro lado también, que los alumnos pudieran salir de la Ins�tución para que vivan la educación al aire libre.

Entonces, el 29 de Junio nos su-bimos al micro y zarpamos al recinto de las leyes. El recorrido contó con algunas pequeñas paradas por los monumentos más destacados de la Plaza de los Dos Congresos (como el Monolito que simbo-liza el inicio de las principales rutas de la República Argen�na, el busto de Alfredo Palacios y la magnífica Fuente que se destaca por encima del resto).

Antes de entrar al Congreso, nos detuvimos a contemplar su construcción, tan grande, decorosa, trabajada y simbó-lica.

Las fotos, y luego seguimos cami-nando.

Entramos, nos registramos tranqui-lamente y, con la ayuda de Sandra (la guía

que nos acompañó de ahí en más) nos paseamos por los recovecos del mismo.

Los comentarios de los alumnos, afianzados por la información que escu-chaban de Sandra (nuestra guía) pasaban por el asombro y la dicha. La increíble construcción, los materiales u�lizados, el trabajo intenso y extenso de aquellos que con los años lograron esa obra de arte gigante, nos dejó muy sa�sfechos por la experiencia en sí.

Escuchamos y entendimos un poco más el proceso que implica crear una ley, eventos históricos importantes y siempre, y esto lo pensamos como algo importante, haciendo un ejercicio permanente de relacionar todo aquello con nuestro presente y por qué no con nuestras vidas.

Volvimos al micro, llegamos al Colegio y nos fuimos re�rando a nuestras casas, pero esta vez, nos dijeron los alumnos, con un día de clases dis�nto para recordar y contar.

Del aula al Congreso de la Nación


El pasado 26 de Agosto visitamos la empresa EQA, con la inmejorable atención de uno de sus propietarios el Sr Ignacio Sorci , que pertenece a la 3ra generación de la familia que originalmente fundó esta empresa en Capital Federal.Recorrimos las modernas instalaciones y nos enteramos tanto de su trayectoria, como de los productos que fabrican y de la tecnología de punta que ejecutan.www.eqa.com.ar

Así se expresan los alumnos"La atención por parte de los propietarios y empleados nos pareció excelente, se notaron educados y se supieron desenvolver ante nuestras

dudas" (Antonella Mels)"Me entusiasmó la idea de trabajar en inves�gación y desarrollo para aportar nuevas ideas

para los productos que fabrica la empresa" (Facundo Nadal)"Quisiera trabajar en el área de ventas, me llamó la atención la comodidad con la que trabajan!" (Brenda Peñalver)"Los empleados pueden ascender según el estudio que posean, eso me

pareció muy atrac�vo" (Tomas Rivadeneira)"Una sugerencia que le hicimos a la empresa es que realicen pasan�as

con alumnos de la zona, así nos preparamos mejor" (Paula Echeverría)"El edificio cuenta con una importante área de producción, está bien organizada y es un lugar muy agradable para el trabajo de los empleados" (Lara Veloso)

Visita a una empresa vecina: EQA

www.eqa.com.ar


En el mes de julio, los alumnos de Segundo Año tanto de la división A como la del B, elaboraron maquetas para el área de Biología a cargo de la Profesora Belén Pastorini. Dichas maquetas se basaron en una temá�ca estudiada por los alumnos en el aula; "Las células procariotas y euca-riotas".

Para ello, se u�lizaron diversos materiales: porcelana fría, cartón, telgopor, botellas, plas�lina y hasta una calabaza ahuecada. La docente dio libre elección de los materiales siempre y cuando cumplieran con todas las estructuras implicadas en cada una de las células. Conjuntamente a la maqueta, los alumnos debieron explicar cómo fue hecha, qué elementos u�lizaron para confeccionarla, cómo fue el trabajo en equipo y qué función cumplía cada estruc-tura que construyeron con sus manos.

La ac�vidad tuvo doble nota, por un lado, una que pertenece al trabajo en grupo, y por otro, la explicación de la maqueta. La ac�vidad fue muy provechosa ya que fue otra instancia de evaluación, más allá de la que se u�liza normalmente pero también le sirvió a los alumnos para entender mejor el contenido a través del uso de la imaginación, la ayuda de los padres, el trabajo grupal, el uso de sus manos en un proyecto de equipo, la lectura del material proporcionado por la profesora y la guía que la docente brindó.El obje�vo fue exitoso, que los alumnos aprendan y se diviertan haciéndolo…

Una experiencia de maquetas


De qué se trata se puede explicar en algunas líneas: es una Asamblea de carácter

consul�va y abierta al diálogo en donde se discuten diversas problemá�cas del día a día

del Colegio. El obje�vo es realizar una evaluación detallada del problema, consultando a

sus protagonistas para que expresen lo sucedido y luego establecer estrategias que den

con la solución del conflicto (trabajos en conjunto, elaboración de afiches sobre el tema

en concreto, amonestaciones si corresponden, citación a los padres, y otras).

Está integrada por un representante de cada uno de los cursos que, a través de

una votación eligieron un Titular y un Suplente para las ocasiones en las que el Titular esté

ausente. También lo integran dos profesores de la Ins�tución que de forma democrá�ca

fueron elegidos y representan, tanto a los alumnos como al claustro de profesores. Por

úl�mo, forman parte además, el Director del Nivel Secundario, Ing. Gaurisse Raúl y un

Preceptor designado para la ocasión.

El Consejo, se fue ganando protagonismo a par�r de las soluciones que fue

logrando y trabaja semanalmente para que la convivencia entre los estudiantes no sea un

problema sino, una parte importante en su educación.

Consejo Interno de Convivencia





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