EDUCACIÓN ARTÍSTICA

FAVORECER UN CURRÍCULO INTEGRADO CON LAS DISTINTAS DISCIPLINAS.

EL FUNDAMENTO PARA SU ENSEÑANZA DEBE CONSIDERAR:

LÓGICA DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DISCIPLINAR LA INVESTIGACIÓN COMO SÍNTESIS-

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

“LA ACTIVIDAD CREATIVA SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON LA VARIEDAD Y LA RIQUEZA DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA”.

Vigotsky “La imaginación y el arte en la infancia”.

CONSTANCIAS VISUALES SON LAS INTERFERENCIAS QUE EMANAN DE LO QUE HEMOS APRENDIDO A ESPERAR DE CIERTOS FENÓMENOS.

REEMPLAZAN LO QUE VEMOS POR LO QUE SABEMOS

SON ÚTILES PARA LA VIDA DIARIA. LA CAPACIDAD DE DIFERENCIAR

PERCEPTUALMENTE FORMAS VISUALES SE FACILITA POR LA EXPERIENCIA .

IMÁGENES REALIZADAS MEDIANTE DIBUJO, PINTURA, ESCULTURA.

IMÁGENES PRODUCIDAS POR MEDIOS TECNOLÓGICOS (fotografías, videos, cine, T.V.)

LOS MENSAJES DE LA VIDA COTIDIANA UTILIZAN IMÁGENES EN FORMA :

DESORDENADA CONTINUADAEN ESTE CONTEXTO LA IMAGEN DEBE SER ABORDADA COMO

FORMA DE EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN E INVESTIGACIÓN. EL IMPACTO DE LA IMAGEN ESTÁ EN EL SENTIMIENTO QUE

GENERA. INDICACIONES FISONÓMICAS NO VERBALES

“Las Artes son a la vez manifestación cultural y medio de conocimientos culturales. Cada cultura posee un conjunto único de expresiones artísticas y prácticas culturales. La diversidad de culturas, productos artísticos y creativos simbolizan las civilizaciones presentes y pasadas. Contribuyen así de manera única al patrimonio. , la grandeza, la belleza e integridad de la humanidad.”

“Los seres humanos están todos dotados de la capacidad de crear…

La enseñanza de los procedimientos artísticos permite cultivar en cada individuo el sentido de creatividad, iniciativa, imaginación, inteligencia”.

Desarrollo de capacidades necesarias para crear formas artísticas.

Desarrollo de capacidades para la percepción estética

Desarrollo de capacidades para comprender el arte como fenómeno cultural.

LA CAPACIDAD DE DIFERENCIAR PERCEPTUALMENTE FORMAS VISUALES SE FACILITA POR LA EXPERIENCIA .

SENSORIAL AUDITIVO CINESTÉSICO VISUAL OLFATIVO

Cambio de enfoque1. Proceso de producción artística 2. Aspectos vinculados a la apreciación del

arte su análisis e interpretación . Apreciación de reproducciones e

imágenes desde lo estético: punto, línea, color textura, luz

Reconocimiento de colores primarios y secundarios

Ubicación de la composición en el plano o espacio

EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICAA) SABER VER Adquisición de hábitos de observación visual, retención e imaginación.

Observación de relaciones entre los sentidos. Observación de contrastes entre medidas, tamaños formas. Exploración contexto real- imaginario. Lectura intuitiva de imágenes fotos, realidad). Identificación de colores, formas, volúmenes. Verbalización de sensaciones y percepciones.

B) SABER HACER (EXPRESIÓN Control de la coordinación óculo manual en las actividades plásticas. Utilización del control viso- manual (trazo).

C) ANÁLISIS SENSIBLE Representaciones de las vivencias Creación de hábitos de análisis visual para reproducir imágenes y formas Representación de distintos esquemas gráficos, consiguiendo orden y

alineación en el espacio.

A) SABER ESCUCHAR (PERCEPCIÓN) Interés por la observación y el descubrimiento de los sonidos del

entorno. Identificación y reconocimiento de sonidos próximos a la realidad diaria. Reconocimiento de los parámetros del sonido en audiciones breves y en

situaciones de juegos. Interiorización y vivenciación del sonido y del silencio. Valoración y selección de sonidos agradables y sonidos molestos. A) SABER HACER (EXPRESIÓN) Descubrimiento de las posibilidades sonoras de la voz, el propio cuerpo

y los objetos del entorno, Aplicación de las vivencias y experiencias con los parámetros del sonido

en la realización de variaciones sonoras en situaciones de improvisación. Expresión de sentimientos, ideas, sensaciones.

ANÁLISIS SENSIBLE Utilización de códigos no convencionales para expresar vivencias y

experiencias en situaciones de comunicación.

Su meta básica es que los alumnos/as entiendan la Danza como un lenguaje, y que esto contribuya al

desarrollo de la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico. Además, este abordaje pedagógico

brinda la posibilidad de que los alumnos elaboren discursos donde se desarrollen significados propios.

Por lo tanto, para el primer ciclo, los docentes deben trabajar sobre los elementos constitutivos del

lenguaje corporal para que los alumnos/as los reconozcan, experimenten, reinterpreten y utilicen.