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Nombre de la experiencia: Obra de Teatro “El Fantasma de Canterville”

Proyecto L. S. P. (Lectura Silenciosa Placentera)

Fundamentación de la experiencia:

La población de nuestra escuela es de un nivel socio económico bajo, por lo que

el acceso a diversos géneros literarios es muy escaso en la mayoría de las familias. Por

este motivo, y cumpliendo con los quehaceres de la escuela que marca el Diseño

Curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, quisimos transmitir el

acercamiento de la literatura y la lectura placentera a nuestros alumnos.

Pensamos que es necesario generar espacios de esta índole, siendo concientes de

la realidad en la que se encuentra inmersa nuestra población escolar; una realidad en

donde las posibilidades de acceso a la literatura están limitadas, no por iniciativa de sus

protagonistas, sino como resultante de una realidad socioeconómica desfavorable.

Nos propusimos un trabajo de socialización, de respeto e interacción, sabiendo

que es posible por este medio generar un lugar propicio para el desarrollo de la lectura,

en donde reine el compañerismo y la transmisión de valores, permitiéndoles a los chicos

descubrir ese maravilloso mundo, desde el compartir con el otro.

Consideramos a la lectura como un medio y un fin. Hablamos de medio porque

pensamos que permite el desarrollo social, intelectual y mental del sujeto, al mismo

tiempo que abre las puertas a diversos conocimientos como la historia y el arte; puertas

que permiten desarrollar la imaginación y la creatividad, herramientas que son

indispensables para generar una visión crítica del mundo y de sí mismos. Y nos

referimos a su carácter de fin porque consideramos que la lectura es en sí misma

satisfactoria y se presenta como una alternativa válida frente a las formas de recreación

inmediatas y sin trasfondo, propuestas por una sociedad consumista e individualista.

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Finalmente pensamos este espacio como alternativa adecuada y transformadora

de realidades. Abordándolo desde una perspectiva diferente, en donde prevalezca la

empatía, el compañerismo, la transmisión de vivencias, la opinión y la participación,

considerándolos como los pilares necesarios para un cambio.

Programación de la experiencia:

Objetivos

Que el alumno:

Practique progresivamente el hábito de la lectura por placer.

Adquiera paulatinamente la autonomía en la elección de libros que satisfagan

sus intereses.

Sea capaz de considerar la lectura como un elemento de aprendizaje y medio de

superación.

Sea creativo, participativo, solidario y responsable.

Establezca vínculos de intercambio y participación con sus pares y la familia.

Consolide su capacidad para tomar decisiones personales sobre el

aprovechamiento de las técnicas, recursos y procedimientos.

Desarrolle las capacidades de argumentación, construyendo paulatinamente

fundamentos más sólidos, incorporando de manera criteriosa cada una de las

cosas que descubra gracias a la lectura.

Evalúe sus propios aprendizajes, no sólo para detectar dificultades o puntos a

corregir, sino para mirar el proceso como algo propio, personal.

Cronograma y actividades generales:

- Recolección de libros literarios varios, acordes a la edad.

- Selección, clasificación, registro y organización del material.

- Se destinó una hora semanal para el proyecto de lectura (LSP). Se utilizó este

tiempo durante la primer mitad del año para que los alumnos leyeran algunas

obras, entre ellas “El fantasma de Canterville”.

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- En el mes de agosto los alumnos seleccionaron la obra a realizar y comenzaron a

trabajar el guión en las horas de Lengua.

- Para el armado del guión, ensayos y preparación de la obra, se dejó a criterio de

la docente el manejo de los tiempos según los requerimientos de cada etapa.

- A fines de septiembre se realizaron los listados de inscripción de las distintas

áreas necesarias para la puesta en escena de la obra (asistentes de escenografía,

vestuario, teloneros, iluminación, maquillaje, coreografías, musicalización y

actuación)

- El grado, por votación, seleccionó a tres alumnos para conformar un jurado que

eligió a los actores y bailarines necesarios a través de una serie castings que se

realizaron en los recreos.

Contenidos Curriculares

- Cuento tradicional. Comprensión y análisis de texto. La narración: marco

narrativo (lugar, tiempo y personajes). Tipos de conflictos. Empleo de

estrategias de lectura adecuadas al género.

- Reconocimiento de la variedad de conflictos narrativos.

- Observación de la relación entre los signos de puntuación y los contextos donde

éstos cobran sentido.

- Empleo de estrategias lingüísticas de lectura, discriminación informativa.

- Apreciación la lectura como medio de crecimiento personal.

Características del grupo de niños:

El proyecto general está destinado a cada uno de los alumnos del nivel primario

(6 a 12 años – 150 alumnos aprox.). Como consecuencia del interés de los chicos, el

entusiasmo personal y el deseo de querer expresar a los demás todo lo vivido a través de

la lectura placentera, los alumnos de 7º grado (24 aprox.) realizan la puesta en escena de

una obra teatral elegida por ellos.

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De esta manera se socializó el descubrimiento obtenido de cada una de las

historias, cuentos y/o realidades leídas por los chicos, al compartir la concreción final

del proyecto con las familias y compañeros del segundo ciclo (150 personas aprox.).

Duración de la experiencia: Marzo – Noviembre

Fases o etapas de la experiencia en la práctica:

A principio de año se les solicitó a aquellos alumnos que tengan posibilidades,

un libro de literatura en calidad de préstamo, acorde al año que cursaban.

Asimismo la escuela ha ido recaudando a lo largo de su historia, algunos libros

que dividimos según el grado de dificultad. Solicitamos a las editoriales que

colaboren con algunos libros de textos literarios. Las docentes trajeron

también diferentes libros de texto para hacer más variada la propuesta de

lectura.

Se designó una hora cátedra semanal desde primero a séptimo grado bajo el

nombre L. S. P. – Lectura Silenciosa Placentera.

Durante el mes de marzo, se realizaron diferentes actividades introductorias

para acercar a los niños a la lectura placentera (observación, juegos con los

títulos y los autores, clasificación, etc.).

En el resto del año se continuó apartando ese tiempo semanal para la lectura

propiamente dicha, de la siguiente manera: los chicos elegían un libro que

quisieran leer y realizaban la lectura durante esa hora, pudiendo elegir otro

libro cada semana o bien continuar la lectura de la semana anterior. La

actividad podía realizarse en el aula o en los patios de la escuela, con la

posibilidad de traer almohadones y mantas para acomodarse en el piso y así

hacer más agradable y acogedor el momento.

Luego de la lectura, en los últimos cinco minutos, registraban el libro leído,

autor (desde 4º grado en adelante) y su Opinión Personal Fundamentada

(O.P.F.), donde constaba qué les pareció el libro y porqué.

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A partir de este tiempo se realizaron diferentes actividades en los grados

propuestas por los chicos, como el seguimiento de las obras de un mismo

autor, realización de una merienda literaria invitando a las familias para

compartir las lecturas, visitas a bibliotecas barriales, encuentros mensuales con

“Abuelas relatoras”, la transformación de un cuento en obra teatral y su

posterior puesta en escena al final del año, etc.

Específicamente en 7º grado, luego de conversar y debatir sobre el contenido

del libro en varias clases, los alumnos propusieron armar un guión para

representar la triste vida del fantasma de Canterville y mostrar, de alguna

manera, el contraste entre la sociedad norteamericana e inglesa.

Los chicos se dividieron en grupos de trabajo y repartieron las distintas tareas:

armado de guión, elección de actores y bailarines a través de un casting,

vestuario, maquillaje, escenografía, etc.

Fueron armando el libreto con la supervisión de la docente y ajustaron uno a

uno los detalles necesarios. Se hizo publicidad en los distintos grados

invitando a los alumnos de la escuela (3º a 6º) y padres a presenciar la obra.

Los alumnos investigaron, por distintos medios, las características de la

sociedad, vestimenta y mobiliario de esa época, para preparar junto a sus

familias y docente la mejor selección de vestuario y escenografía posibles.

Una maquilladora profesional del Teatro Colón vino a darles un Taller de

Caracterización, con el fin de asesorarlos acerca de las distintas técnicas de

maquillaje, vestuario e iluminación para una mejor puesta en escena. El día de

la obra concurrió para ayudarlos en los detalles necesarios.

Evaluación de la experiencia y del aprendizaje:

Los resultados fueron más que satisfactorios:

- Despertó en la gran mayoría del alumnado el interés por los libros.

- Los chicos lograron el hábito de leer semanalmente en la escuela, apropiándose

de ese espacio.

- Se logró paulatinamente autonomía y seguridad en sus argumentos, al elegir un

libro o detener la lectura de otro.

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- Fue enriquecedor también para el vínculo docente-alumno, dado que algunas

veces la docente leía algún fragmento en voz alta y se realizaba una puesta en

común.

- Las familias realizaron devoluciones totalmente positivas en cuanto a este

tiempo, agradeciendo y valorando el espacio de L.S.P. y elogiaron el trabajo

realizado por los chicos y la docente en la puesta en escena de la obra

- Favoreció la relación familia-escuela, a través de las diferentes propuestas

relacionadas con este proyecto, que se realizaron durante el año.

- Ayudó a practicar en cada tiempo semanal la solidaridad, la tolerancia y el

respeto entre pares.

- La ejecución de las distintas etapas del proyecto afianzó a los chicos como

grupo, los ayudó a conocerse aún más y comprometerse a trabajar en equipo con

un objetivo en común.

- Despertó en el plantel docente el desafío de ampliar los recursos y mejorar el

proyecto para el año 2009

Aspectos a mejorar

- Involucrar a las docentes de Plástica y Tecnología para la puesta en escena.

- La interrupción de ensayos y cambios de fechas para la presentación debido al

viaje de egresados de los alumnos.

- Al realizarse el 25 de noviembre, sobre la fecha del cierre de ciclo lectivo, la

propuesta se cruzó con las actividades propias de una institución educativa al

cierre del año (evaluaciones finales, entrevistas con padres, reuniones de padres,

actos varios de fin de año, etc.) provocando asimismo un desgaste en la docente.

- De haber tenido mayor disponibilidad económica, se podría haber invertido más

en la decoración, escenografía y vestuario necesarios.

Apoyos recibidos:

Coordinación general: Srta. Silvana Gizzarelli, docente de 7º grado.

Asesoramiento y corrección de guiones: Srta. Silvana Gizzarelli, y Srta.

Sandra Stagliano, Secretaria Suplente.

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Taller de Caracterización a cargo de la Maquilladora del Teatro Colón,

Sra. Victoria Benitez

Asesoramiento y selección de la música y sonidos: Docente de Música,

Sra. Myriam Sánchez.

Realización del Sonido y Musicalización de la obra: Srta. Jorgelina

Czumadewsky, docente de 6º grado.

Filmación: a cargo de una mamá de 7º grado, Sra. Betina de Cardo.

Padres de 7º grado: Respecto al vestuario y elementos necesarios para la

escenografía.

Personal de Maestranza: colaboraron en el armado de la escenografía y

ambientación general.

Colaboración general por parte del Equipo de Conducción del Colegio.

Planes para el futuro:

Los alumnos del actual 7º grado han manifestado su interés desde noviembre de

2008 para realizar ellos mismos este proyecto en el presente Ciclo Lectivo 2009. Por lo

tanto la docente, Srta. Silvana Gizzarelli, está proyectando junto a ellos cómo mejorar la

iniciativa para este año.

Anexo Documentos:

Técnica de Presentación del Proyecto.

Copia del guión realizado por los alumnos.

Fotografías de los preparativos y puesta en escena.

DVD del estreno de la obra de teatro.

Transcripción del acta de la Supervisora, Sra. Patricia Valli, quien

concurrió a ver la obra el día de su estreno.

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TÉCNICA DE PRESENTACIÓN:

- Exposición oral acompañada de una proyección en Power Point con los ítems principales a tener en cuenta para la organización y ejecución del proyecto, como así también algunas fotos a modo ilustrativo del back stage y la puesta en escena de la obra.

- Equipo requerido:

PC con lectora de CD y Power Point 2003 Proyector Pantalla para la proyección

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FOTOGRAFIAS VARIAS

ENSAYOS:

CARACTERIZACIÓN:

Fantasma de Canterville Sr. Otis

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Sra. Otis y su hija Virginia Sra. Umney

Bailarina del fantasma y Criada de la familia Otis Reverendo

ELENCO PROTAGÓNICO

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TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE LA

SUPERVISORA PEDAGÓGICA, SRA. PATRICIA VALLI

(Libro de Actas de Supervisores, Fojas 43 y 44)

25 de noviembre de 2008

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación. D.G.E.G.P.

Supervisión Pedagógica

Nivel Inicial y Primario

Visito el Instituto Cristiano Evangélico Devoto (A-1111) en ocasión de la

invitación recibida de su Directora Prof. María del Carmen Hagelstrom Renes y su

Secretaria Prof. Sandra Stagliano, a participar de la puesta en escena de la obra “El

Fantasma de Canterville” preparada por el grupo de 7º grado….

Siendo la hora del comienzo de la obra de teatro nos trasladamos a la Iglesia y

disfrutamos del cierre del proyecto que se desprendió del LSP acercando a los alumnos

al clásico de Oscar Wilde. En la investigación histórica recorrieron todos los aspectos

relacionados al teatro (maquillaje, vestuario, escenografía, etc.). Cada uno de los

alumnos se distinguió en su personaje y el resultado fue excelente. Felicitaciones a ellos

y a su maestra, Prof. Silvana Gizzarelli, al igual que a docentes y no docentes que

contribuyeron con la puesta en escena….

A todo el personal, alumnos, familias y directivos les dejo un cálido saludo de

fin de año y un reconocimiento por el año trabajado.

Psp. Patricia Valli

Supervisora Pedagógica D.G.E.G.P.

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