Organización de Centros e Instituciones Infantiles.

ESCUELA:

NOMBRES:

Educación Infantil.

Mg. Xiomara Paola Carrera Herrera

BIMESTRE: Segundo

UNIDAD 5: ORGANIZACIÓN EN GENERAL Y ORGANIZACIÓN

EDUCATIVA.La escuela es una organización específicamente Educativa; entre las características que definen las escuelas como organizaciones diferenciadas son las siguientes:•Funciones de guarda y custodia de los alumnos desde edades muy tempranas hasta la adultez. •Funciones instructivas, ya que en los centros los alumnos aprenden los saberes necesarios para su vida adulta.

• Funciones formativas, para que los alumnos desarrollen sus potencialidades personales de forma aceptables socialmente.

• Funciones socializadoras, ya que como grupo secundario la escuela integra a los componentes de la sociedad en los grupos.

• Funciones acreditadoras y legitimadoras de los conocimientos adquiridos.

• Desarrollo de su propio aprendizaje como organización, integrando sus tradiciones y valores con las nuevas propuestas y necesidades.

La Organización de las Escuelas es la buena disposición de los elementos necesarios para educar

o instruir a los niños.

Rufino Blanco y Sánchez (1927) define la Organización Escolar como: “buena disposición de los elementos necesarios para educar a los niños por medio de la instrucción.”

Hernández Ruiz (1954) la considera como «disposición de los elementos necesarios para educar a los niños por medio de la instrucción».

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

Los manuales de organización y Funciones son documentos operativos que detallan la estructura, funciones, relaciones de coordinación y tareas de los diferentes unidades orgánicas de una institución, en estrecha relación con el Reglamento de Organización y Funciones; Así mismo establece los cargos y requisitos para ocuparlos por las personas dentro de la estructura orgánica.

EL ORGANIGRAMAEs la representación gráfica de la estructura formal que ha adoptado la organización. Es por lo tanto la representación de la forma en que están dispuestas y relacionadas sus partes: en las que se muestran:

a. Las principales unidades orgánicas. b. La división de las funciones. c. Los niveles jerárquicos. d. Las líneas de autoridad y responsabilidad.

e. Los canales formales de comunicación.

• EQUIPO DIRECTIVO • Director• Jefe de estudios• Secretario • ÓRGANOS COLEGIADOS• Consejo escolar• Claustro de profesores• ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE• Comisión de coordinación pedagógica• Equipos didácticos• Tutores• ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS

Ejemplo de Organigrama:

Ejemplo de Organigrama:

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS:Es un documento específico orientado a describir detalladamente las acciones operativas necesarias para la ejecución de un trámite o servicio de la empresa.

REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO:Es el documento normativo administrativo que contiene un conjunto de normas, que permite a la administración regular la relación laboral Trabajador-Empleador, dichas normas se sujetan a la legislación laboral vigente, requiriendo ser aprobado por el ministerio de trabajo para su implementación legal.

CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL:

Es el documento técnico que contiene los cargos con respaldo presupuestal asignados por el órgano administrativo inmediato superior, y que se ordena de acuerdo a la jerarquía que tiene en el organigrama del centro educativo.

EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTILSe denomina centro educativo versátil a aquella institución educativa cuya estructura organizativa no ha sido establecida con carácter definitivo y permanente, sino que se ha previsto con la suficiente flexibilidad como para permitir posibilidades de cambio y reorientación de parte o de la totalidad de sus fórmulas organizativas, en función de las necesidades de los modelos socioeducativos que se pretenda desarrollar en cada caso.

DIRECCIÓN

Esta etapa del Proceso Administrativo llamada también ejecución, comando o liderazgo, es una función de tal trascendencia que algunos autores consideran que la administración y la dirección son una misma cosa debido a que al dirigir es cuando se ejercen más representativamente las funciones administrativas, de manera que todos los dirigentes pueden considerarse administradores.

Definición

• Comprende la influencia interpersonal del administrador a través de la cual logra que sus subordinados obtengan los objetivos de la organización, mediante la supervisión, la comunicación y la motivación. Robert B. Buchele.

• Consiste en coordinar el esfuerzo común de los subordinados, para alcanzar las metas de la organización. Burt K. Scanlan.

• La guía y supervisión de los esfuerzos de los subordinados, para alcanzar la metas de la organización. Leonard J. Kazmier.

• Consiste en dirigir las operaciones mediante la cooperación del esfuerzo de los subordinados, para obtener altos niveles de productividad mediante la motivación y supervisión. Lerner y Baker.

Estilos de direcciónEstilos de dirección• Estilo Autocrático: El jefe impone las normas y

sus criterios, sin consultar con sus subordinados. Es el jefe quien diseña, planifica y asigna el trabajo. El grado de autoridad es muy elevado y suele generar ambientes de trabajo tensos.

• Estilo Paternalista: Establece una actitud protectora con los subordinados, interesándose por sus problemas.No obstante, es el jefe el que toma las decisiones y ejerce la máxima autoridad.

Estilo Laissez faire: El jefe no interviene en las decisiones, no motiva, no da instrucciones de trabajo, deja libertad de actuación a los empleados, los cuales realizan libremente su trabajo, tomando sus propias decisiones.Estilo Democrático: El directivo mantiene un equilibrio entre autoridad (dando orientaciones y marcando pautas) y la libertad de los empleados, que participan en la toma de decisiones.Contribuye a crear un clima agradable de trabajo, aunque no siempre es eficiente.

• Estilo Burocrático: La organización establece una estructura jerárquica, con normas, pautas de actuación rígidas, de manera que todo se debe desarrollar conforme a las mismas.

• Estilo Institucional: El directivo se adapta a la situación de trabajo. Es un buen comunicador, tolerante, con confianza en sus colaboradores que procura fomentar la participación y sabe recompensar el trabajo realizado.

La comunicación en las La comunicación en las instituciones escolaresinstituciones escolares

La comunicación es un elemento básico de toda interacción humana. Por ello, los procesos comunicativos constituyen elementos sustanciales para la vida de los grupos humanos organizados.Información es el conjunto de datos, de detalles y aspectos que permiten conocer una cosa, que conforman una idea o que explican un concepto. El centro educativo como organización comunicativa

En las instituciones educativas se reciben, se producen y se reconducen cada día gran cantidad de informaciones de desigual interés y urgencia, por diferentes vías, de diferentes procedencias y categorías. Las instituciones educativas se convierten así en organizaciones receptoras, productoras, emisoras y transmisoras de información.

La circulación de la información en la escuela posibilita la interacción en el seno de la comunidad educativa, conforma y caracteriza el estilo de relaciones entre sus distintos sectores. Constituye un indicador de la calidad en la prestación del servicio educativo, susceptible de ser valorado y mejorado. El enfoque con que se gestione toda esa información, la existencia de criterios rectores o de políticas de comunicación resulta de la máxima trascendencia para la propia institución.

Clima social escolar.Es la percepción que los individuos tienen de distintos aspectos del ambiente en que se desarrollan sus actividades habiltuales. Se relaciona con el poder de retención de las escuelas; la satisfacción con la vida escolar y la calidad de la educaciónSe relaciona con factores macrosistémicos; la responsabilidad social de los miembros y su desarrollo personal

Factores relacionados con un clima escolar positivo(Howard y col, 1987)

• Crecimiento continuo académico y social.• Respeto mutuo.• Confianza en lo que el otro dice y hace.• Moral alta o sentirse bien con lo que está

sucediendo.• Cohesión: espíritu de cuerpo y sentido de

pertenencia• Oportunidad de dar input. • Renovación: capacidad de crecer,

desarrollarse y cambiar• Cuidado: atmósfera familiar.

El clima social es la estructura relacional configurada por la interacción de todo el conjunto de factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Así, el contexto de la escuela y de la clase, las características físicas y arquitectónicas, los factores organizativos, las características del profesor y las características del estudiante, son según Moos, determinantes del clima de clase. La complejidad del clima social del aula pone de manifiesto la necesidad de elaborar instrumentos que faciliten su mediación.

El clima social del aulaEl clima social del aula

Liderazgo educativoLiderazgo educativo..

Consiste en la visión de ayudar a las y los docentes a reconocer sus más profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su propia auto-conciencia. Ello hace surgir un profesor/a líder, que con amor y preparación hace que el proceso educativo se convierta en una actividad dinámica, expresiva y transformante.

Cualidades del líder.Cualidades del líder.• Está dispuesto a correr riesgos.

• Audaz, inteligente.

• Vence su desánimo y las ideas negativas.

• Es paciente y consistente.

• Buen carácter.

• No le asusta ser un inconformista.

• Lucha por la calidad.

• Creatividad.

• Prevé las necesidades a largo plazo.

• Sabe enmarcar los objetivos del grupo.

• Apasionado por el cambio y lo nuevo.

• Hábil en la toma de decisiones.

• Arrastra y no empuja.

• Tiene autoridad moral.

• Aprender constantemente.

• Desarrollo de las personas e involucrar.

• Adaptabilidad.

LIDERAZGO DOCENTE El líder transformador es aquel que pone énfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la realidad; orienta una relación igualitaria entre él y sus alumnos donde todos aprenden de todos; crea las situaciones propicias para que se dé una educación permanente; desea hacer surgir una conciencia crítica; estimula la cooperación, la solidaridad y la creatividad; y emplea como recursos didácticos los medios de comunicación masiva para analizarlos críticamente junto con sus alumnos.

La tarea docente, como líderes transformacionales, consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, estrategias que reconstruyan sus aprendizajes, y al cabo del tiempo, lo vuelvan a "desaprender-aprender".

La participación de la familia en la vida escolar.

La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc.

La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como:

• Una mayor autoestima de los niños y niñas.• Un mejor rendimiento escolar.• Mejores relaciones padres/madres e hijos/hijas.• Actitudes más positivas de los padres y madres hacia la escuela.

La supervisión.Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.

CONTROL COMO FUNCIÓN

ADMINISTRATIVA.

• El control escolar es la función administrativa por medio de la cual se evalúa el rendimiento.

• “El proceso de regular actividades que aseguren que se están cumpliendo como fueron planificadas y corrigiendo cualquier desviación significativa" Stephen Robbins

Función del control escolar:Función del control escolar:

• El control es un elemento del proceso educativo que incluye todas las actividades que se emprenden para garantizar que las acciones reales coincidan con las acciones planificadas.

• Evaluar los resultados y saber si estos son adecuados a los planes y objetivos que se desea conseguir.

• Sólo a través de esta función se pueden registrar los datos pertinentes, precisar los errores, y corregir las fallas, para que la organización del salón se encuentre encaminada de manera correcta.

• El control debe llevarse en cualquier nivel de la organización, garantizando de esta forma que en la misma se cumplan los objetivos

Objetivos del control escolar

• Llevar a cabo el registro de los datos concernientes a los alumnos de mi grupo.

• Mantener una organización adecuada de los aspectos a evaluar en un alumno y que permitan el acceso oportuno y objetivo de respuestas sobre su proceso dentro de la escuela.

• Controlar los procesos disciplinarios y académicos que se realizan en el salón de clase y otras áreas de la institución.

La disciplina escolar

La disciplina escolar entendida como el buen comportamiento por parte del alumno tiene una doble proyección: extrínseca (cooperación para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje) e intrínseca (para beneficio del propio alumno), es decir, para que aprenda a obedecer, para que cultive buenos hábitos, para que se discipline.

LA EVALUACIÓN EN LOS CENTROS LA EVALUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOSEDUCATIVOS

La evaluación escolar o del aprendizaje es parte del proceso educativo y nos permite entre muchas cosas conocer los avances o retrocesos del aprendizaje.Evaluar el aprendizaje equivale a valorar al alumno en su real dimensión tomando en cuenta los aspectos cognitivo, afectivo y psicomotriz, de manera que cuando evaluamos sin considerar cada una de estas tres esferas del conocimiento simplemente estamos midiendo, es decir, poniendo una calificación, un número.

LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR.PREESCOLAR.

Se entiende como regulación el ajuste de las estrategias de aprendizaje y como autorregulación, el ajuste que el propio individuo hace de sus estrategias de aprendizaje. Desde el punto de vista construccionista, la autorregulación constituye una estrategia muy importante en el proceso de aprendizaje, motivo por el cual se la debe incrementar.

El docente utilizará mucho la técnica de la observación para evaluar el desenvolvimiento general de los infantes, las actividades diarias que éstos realizan, sus movimientos, su desarrollo intelectual, motor, lingüístico, socioafectivo, etc.

Gran parte de los aprendizajes del dominio cognoscitivo son evaluados mediante procedimientos de pruebas (orales, escritas o de ejecución). Otras áreas, como: la comunicación (expresión oral, corporal, comunicación gestual, relaciones sociales, etc.); psicomotricidad (actividades deportivas y gimnásticas, labores y destrezas manuales, artes plásticas, ejecución musical, danza y bailes en general); y afectividad (actitudes, intereses, gustos, preferencias, hábitos de trabajo, etc.

A continuación exponemos los siguientes instrumentos para evaluar a los niños del nivel preescolar mediante la técnica de la observación:

•Lista de cotejo•El registro narrativo.•El registro anecdótico.•El registro acumulativo

«Cada persona, en su existencia, «Cada persona, en su existencia, puede tener dos actitudes: construir puede tener dos actitudes: construir o plantar. Los constructores un día o plantar. Los constructores un día

terminan aquello que estaban terminan aquello que estaban haciendo y entonces les invade el haciendo y entonces les invade el

tedio. Los que plantan a veces tedio. Los que plantan a veces sufren con las tempestades y las sufren con las tempestades y las estaciones, pero el jardín jamás estaciones, pero el jardín jamás

para de crecer».para de crecer».Paulo CoelhoPaulo Coelho