ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5

2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2012.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México

La edición consta de 4,082 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Director General

Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero

Director Académico

Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

Director de Administración y Finanzas

C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación

Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

Orientación Educativa 5

Módulo de Aprendizaje.

Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres

del Estado de Sonora

todos los derechos reservados.

Segunda edición 2012. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Departamento de Desarrollo Curricular

Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur

Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:

María Idalia Moroyoqui Félix

Verónica Gracia Cuhen

Revisión disciplinaria:

Laura Isabel Quiroz Colossio

Corrección de estilo:

Laura Isabel Quiroz Colossio

Supervisión académica:

Luz María Grijalva Díaz

Diseño:

Joaquín Rivas Samaniego

Edición:

Bernardino Huerta Valdez

Coordinación Técnica:

Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri

Diana Irene Valenzuela López

Coordinación General:

Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

3 PRELIMINARES

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

ACTIVIDADES

PARAESCOLARES

MATERIA:

ORIENTACION EDUCATIVA

HORAS SEMANALES:

01

CRÉDITOS:

00

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

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4 PRELIMINARES

5 PRELIMINARES

Presentación ......................................................................................................................................................... 7

Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1: PLANEANDO MI FUTURO .................................................................................................. 9

Secuencia didáctica 1: ¿Qué haré después de la preparatoria? ......................................................................10

• Pero… ¿qué es la vocación? ............................................................................................................... 17

Secuencia didáctica 2: ¿Cuáles son las opciones de estudio después de la preparatoria? ...........................33

• ¿Cuáles son los reconocimientos que se otorgan por la realización de estudios superiores? ................34

• ¿Cuáles son las opciones de educación superior en México? .................................................................35

• ¿Cuáles son las opciones de educación superior en Sonora? .................................................................41

• ¿Qué debo saber antes de elegir la universidad? .....................................................................................46

BLOQUE 2: FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCION PROFESIONAL .................................... 53

Secuencia didáctica 1: Factores internos que influyen en la elección profesional. ..........................................54

• ¿Qué son los intereses? .............................................................................................................................58

• ¿Qué son las aptitudes? .............................................................................................................................69

• ¿Qué son las habilidades intelectuales? ....................................................................................................79

• ¿Qué son los rasgos de personalidad? .....................................................................................................86

• ¿Cómo influyen los valores en la elección de carrera? ..............................................................................88

Secuencia didáctica 2: Factores externos que influyen en la elección profesional ..........................................96

• Familia y economía .....................................................................................................................................98

• Amigos ......................................................................................................................................................100

• Profesores .................................................................................................................................................102

• Demanda laboral ......................................................................................................................................103

• Plan de estudios de la carrera ..................................................................................................................107

Glosario .............................................................................................................................................................111

Bibliografía ........................................................................................................................................................112

Índice

6 PRELIMINARES

La Orientación Educativa es un servicio que el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, desde sus inicios, ha

brindado a su comunidad estudiantil con la finalidad de generar espacios de reflexión y análisis en los cuales se

aborde la adolescencia como un proceso de cambio, en el que se presenta la problemática propia de la edad que

requiere de guía y asesoría para su óptima resolución. Además, procura los momentos para que, como adolescente,

tomes conciencia de las responsabilidades propias de tu edad como estudiante, como hijo y futuro ciudadano, lo que

en conjunto con el proceso de aprendizaje constituye en ti la formación integral.

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la Orientación Educativa cobra especial

importancia porque en ella se define un perfil para ti bachiller, basado en competencias genéricas, disciplinares y

profesionales transferibles y transversales a todos los contextos de tu desempeño como ser humano. Dichas

competencias habrás de lograrlas en el transcurrir del bachillerato, del curso de tus materias de los campos

disciplinares, pero también de las actividades paraescolares, de las cuales forma parte la Orientación Educativa.

La sociedad y la educación demandan de ti a un joven competente, no únicamente en las áreas disciplinares, sino en

todos los ámbitos de tu vida: que sepas vivir a plenitud, que convivas en armonía con los demás y te desenvuelvas en

una cultura de la legalidad. Esta es la tarea primordial de la Orientación Educativa, propiciar en ti, estudiante, que a

través de espacios de diálogo, reflexión y construcción, descubras tus capacidades y cualidades y las potencies para

tu propio bien y el de tu entorno.

Por la trascendencia de la labor de la Orientación Educativa, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora se

imparte ésta de primero a sexto semestre, con la finalidad de abarcar todos los aspectos posibles de tu desarrollo

personal, familiar, escolar y social como estudiante adolescente. Para ello, recibirás sus contenidos en el aula,

destacando en cada semestre un tema rector y varios tópicos y, además, desarrollarás un proceso de aprendizaje

constructivo. En cubículo, si lo deseas o eres remitido para recibir ayuda, se te atenderá a través de asesoría y

consejería la problemática correspondiente a tu desarrollo, así como en la toma de decisiones trascendentes en tu

vida, como la elección vocacional; y, a tus padres se les apoyará vinculándolos e invitándolos a compartir tu

crecimiento para que en equipo seas encaminado a buen término.

En cuanto al módulo que hoy tienes, su tema rector es la orientación vocacional y aborda también los tópicos sobre la

educación superior y los factores a tomar en cuenta para realizar una elección profesional objetiva, que junto con tu

orientador y compañeros, habrán de discutir constructivamente para llevarte a tomar decisiones adecuadas. Su

estructura es en bloques y éstos tienen secuencias didácticas, que a su vez contienen información y actividades a

desarrollar de forma individual o en equipo, que te llevan a lograr conocimientos, desarrollar habilidades y

procedimientos y demostrar actitudes, que cumplen con el modelo de Educación Basada en Competencias que rige

el proceso de aprendizaje de nuestra Institución.

Por último, es preciso que acudas a cada clase con tu módulo de aprendizaje de Orientación Educativa 5, debido a

que es un instrumento que será la guía para tu desempeño como estudiante, apoyo en tu formación integral, como

persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral

de Educación Media Superior.

Presentación

7 PRELIMINARES

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5

BLOQUE 1

Planeando mi futuro

BLOQUE 2

Factores que influyen en la

elección profesional

8 PRELIMINARES

Tiempo asignado: 5 horas

Planeando mi futuro.

Unidad de competencia:

Que el alumno decida sobre su futuro al egresar de la preparatoria, con base en la

identificación y la reflexión de sus necesidades personales y las circunstancias de

su entorno.

Atributos a desarrollar en el bloque:

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue:

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en

el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de visa de manera crítica y reflexiva.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al

acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

10 PLANEANDO MI FUTURO

Secuencia didáctica 1.

¿Qué haré después de la preparatoria?

Inicio

Ahora que inicias tu quinto semestre, tu último año de preparatoria, queremos acompañarte en esta decisión tan

importante que estás por tomar: elegir la carrera profesional. Para ello te proponemos trabajar con este módulo, que

te llevará a la reflexión y la investigación de las diferentes opciones con las que cuentas.

Te pedimos entonces que tomes este curso con la seriedad y la dedicación que tu futuro exige. Encontrarás una serie

de ejercicios que realizarás de forma individual y en equipo. Algunos de ellos llevarán la leyenda “Portafolio personal”

significa que con estos ejercicios estarás conformando un trabajo final que entregarás a tu profesor y que tiene como

objetivo construir paso a paso tu perfil profesiográfico a través de la realización de diferentes ejercicios, actividades y

evaluaciones psicométricas, organizadas en secuencias didácticas, ubicadas en dos bloques. Esto ayudará a

identificar tus intereses, habilidades, rasgos de personalidad y valores, para que luego puedas compararlo con el

perfil profesional de las diferentes carreras que tu entorno te ofrece.

Y es en el segundo bloque, en la última secuencia didáctica, a través de la realización de un ejercicio, donde

encontrarás información en cuanto a la estructura y forma para presentar tu portafolio personal.

“La mejor forma de

predecir el futuro es

creándolo”

Peter Ducker.

11

BLOQUE 1

Lee con atención los siguientes cuestionamientos y responde:

1. ¿Has decidido qué harás al egresar del bachillerato?

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2. Si has decidido trabajar ¿cuáles son las razones que te llevan a buscar un empleo a tu edad?

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2. ¿Si has decido seguir estudiando, sabes qué carrera?

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3. ¿Cuáles son las principales razones para estudiar esa carrera? Menciona al menos tres.

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4. ¿Qué relación encuentras entre tus características personales y la carrera que te interesa?

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Actividad: 1 Portafolio personal


Evaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario resuelto Puntaje:

Saberes

Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce sus expectativas

respecto a su futuro después de

la preparatoria.

Discrimina razones que lo llevan a

tomar decisiones respecto a su

futuro.

Realiza el ejercicio en el tiempo

establecido.

Comparte sus respuestas con el

grupo.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada por el

docente

5. ¿Menciona algunas características personales que favorecen tu desarrollo en la carrera que te

interesa?

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5. ¿De qué manera tus características personales pueden obstaculizar tu desarrollo profesional,

específicamente en esa carrera que te interesa?

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Actividad: 1 (continúa) Portafolio personal

13

BLOQUE 1

Desarrollo

Este ciclo escolar que hoy inicias, deberá estar lleno de propósitos y metas por

cumplir, sueños que realizar, seguramente dentro de esos sueños y metas tienes

contemplado decidir qué harás al egresar de la preparatoria: estudiar o trabajar o

bien, estudiar y trabajar.

Algunos jóvenes deciden que con la preparatoria culminan sus propósitos escolares;

algunos más deciden que es tiempo de buscar un empleo para apoyar en la

economía familiar; unos más ven la posibilidad de incorporarse al mundo laboral

como una oportunidad de adquirir autonomía económica. Algunos estudiantes

perciben el tránsito a la universidad como un paso difícil e inseguro, pues las

posibilidades de “no quedar” aumentan cada vez más. Un gran número decide que

continuar sus estudios es su mejor opción, para lograr su crecimiento personal en los

diferentes ámbitos.

Con frecuencia los jóvenes se cuestionan por qué y para qué seguir estudiando. Cierto

es que la situación económica y social de nuestro país en ocasiones nos limita las

oportunidades de seguir estudiando, de obtener un bueno empleo como profesionistas;

sin embargo, el dejar la escuela para trabajar y resolver con ello la situación actual

familiar y económica no siempre representa la mejor opción. Es aquí donde debes hacer

una pausa, analizar detenidamente las ventajas que representa para un joven como tú el

decidir continuar tus estudios en el nivel superior:

Obtener mejores herramientas para comprender nuestro complejo mundo; la

universidad te brinda la posibilidad de una preparación en un ramo específico de

conocimiento, pero además te da la oportunidad de desarrollo personal y para la vida en

sociedad, a través de la adquisición de conocimientos generales.

Obtener un título que te abra la posibilidad de mejores oportunidades de empleo; el título universitario es uno

de los requisitos que en la actualidad exigen las empresas para dar oportunidades de empleo a sus

aspirantes.

Más posibilidades a mejores posiciones laborales y con ello, mejores ingresos económicos. Los ingresos y el

empleo mejoran con la educación.

Ampliar el círculo social; la universidad representa además, la oportunidad de conocer personas de una gran

diversidad a nivel social, cultural, económico, político y religioso, lo cual nos

permite ampliar nuestra visión del mundo y con ello mejorar nuestras

relaciones.

Mayor autonomía de decisión, autoestima, sentido de éxito y realización

personal; en la medida que puedes mejorar tus relaciones con los demás,

acceder a mejores oportunidades de empleo, demostrar tus capacidades,

tendrás la oportunidad de desplazarte mejor en este mundo tan

demandante, asumir tus responsabilidades laborales, familiares y sociales

con mayor libertad.

Particularmente a las mujeres la preparación académica brinda la

oportunidad de competir por mejores posiciones laborales en esta sociedad

que sigue siendo de desigualdad.

Obtener reconocimiento social, toda vez que la profesión te permite contribuir al desarrollo de tu entorno.

Contribuir al desarrollo de tu país, nuestra sociedad necesita jóvenes comprometidos, dispuestos a participar

en la consolidación de la democracia, los retos científicos, tecnológicos, económicos y sociales y para ello

necesitan estar preparados.

Por las ventajas antes citadas, podemos concluir que la educación sigue y seguirá representando el mejor medio para

lograr el desarrollo personal y el crecimiento de un país.


Te ha tocado presenciar una época en la historia de grandes y vertiginosos cambios en

diferentes ámbitos: social, económico, político, tecnológico; estos cambios traen

consigo nuevos retos. Los avances en las tecnologías de la información y la

comunicación han modificado nuestra realidad social, política, económica y cultural.

Este binomio- comunicación+información- nos ha llevado a lo que se ha denominado

“la sociedad del conocimiento”, que tiene como característica principal la aplicación

intensiva del saber en todos los órdenes de la vida social y productiva. Esto implica

que el desarrollo de un país está fuertemente vinculado con el trabajo de su gente a

partir del conocimiento ¿comprendes lo que esto significa? ¿te das cuenta de tu

responsabilidad como parte de esta sociedad? ¿De la importancia de considerar el

seguir estudiando, seguir preparándote?

La decisión no es sencilla, pues involucra tu futuro. De ahí que lo que decidas

debes analizarlo muy bien, bajo diversos enfoques, considerando riesgos,

ventajas y sobre todo, la visión que tienes de ti en el futuro. Vale la pena que en

este momento detengas tu andar e intentes imaginar cómo deseas verte dentro

de 10, 15 y hasta 30 años, porque seguro es que las decisiones que tomes ahora,

la verás reflejada en esos momentos.

Ocuparte de saber quién eres, qué quieres hacer de tu vida y hasta dónde

quieres llegar, conocer pues, cuál es tu vocación, será un gran paso en este

proceso.

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Encuesta aplicada. Puntaje:

Saberes


Identifica diferentes posturas en

jóvenes de su edad, respecto a

la importancia de los estudios.

Examina la opinión de jóvenes de

su edad, respecto a la importancia

de la preparación académica.

Trabaja coordinadamente con su

equipo.

Autoevaluación


docente

Vamos a conocer qué piensan los jóvenes de tu edad respecto a seguir estudiando.

En coordinación con tu profesor, organicen equipos de máximo cinco alumnos.

Utilizando como base estos cuestionamientos, realicen una encuesta de opinión con chicos de edad. Es

importante que la encuesta sea aplicada en al menos 10 jóvenes por equipo.

1. ¿Qué edad tienes?

2. ¿A qué te dedicas en la actualidad?

3. ¿Consideras que es importante para un chico de tu edad estudiar? ¿por qué?

4. ¿Cuáles son tus planes después de estudiar la preparatoria?

5. ¿Consideras que el futuro de una persona depende de su preparación académica?

Una vez realizada las encuestas, analicen los resultados obtenidos, preséntenlos a tu profesor a través

de gráficas y anexen sus conclusiones.

Comenten su trabajo con el grupo.

Actividad: 2

“Nunca consideres el

estudio como una

obligación, sino como

una oportunidad para

penetrar en el bello y

maravilloso mundo del

saber”.

Albert Einstein.

15

BLOQUE 1

TRABAJAR

Esta balanza representa dos elecciones que puedes tomar al egresar del bachillerato:

estudiar o trabajar. Agrega en cada caso, las razones que tengas para una u otra decisión.

Cada razón pesa 1kg. Una vez que hayas terminado suma las razones, o peso acumulado

en cada lado de la balanza y verifica cuál pesa más. Comenta tus resultados con el grupo.

1. __________________ 1. __________________

2. __________________ 2. __________________

3. __________________ 3. __________________

4. __________________ 4. __________________

5. __________________ 5. __________________

6. __________________ 6. __________________

7. __________________ 7. __________________

Actividad: 3

Estudiar Trabajar


Evaluación

Actividad: 3 Producto: Completar ejercicio de la

Balanza. Puntaje:

Saberes


Describe sus razones para

decidir estudiar o trabajar

después de la preparatoria.

Estima el peso de sus razones para

decidir estudiar o trabajar después

de la preparatoria.

Realiza el ejercicio en tiempo y

forma.

Autoevaluación


docente

1. ¿Hacia dónde se inclina la balanza?

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2. ¿Por qué razones consideras que se inclinó hacia ese lado? Argumenta al menos tres.

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BLOQUE 1

Necesidades Gustos

Historia de vida Experiencias

Capacidades o

destrezas Aprendizajes

Pero…¿qué es la vocación?

El término vocación proviene del latín vocãre, que significa llamado. La vocación

representa un real llamado interior para desempeñar aquello que creemos nos

hará felices y nos llevará a sentirnos realizados como seres humanos.

La vocación es un proceso que se desarrolla toda la vida, se construye a partir

de esas características que te acompañan desde tu nacimiento, pero sobre todo

en el día a día a través de las experiencias, los aprendizajes, la maduración. La

vocación se relaciona con aquellas actividades que te absorben y hacen que el

resto quede en segundo plano. La vocación reúne el gusto, la aptitud y el

sentimiento por la tarea que se realiza, generando una sensación de entrega.

Por lo mismo, puede ser que al egresar de la preparatoria aún no tengas con absoluta claridad definida tu vocación,

pero sí puedes trabajar para que la decisión que tomes en este momento sea auténtica.

Debes tener claro que la vocación no es la carrera profesional que elijas; la carrera profesional es el camino que

puede llevarte a responder a tu vocación.

Henry Ford, una vocación bien definida.

Henry Ford, el magnate del automóvil, nació en una humilde granja de los Estados Unidos. Cuando de niño

venía de la escuela, su sitio favorito era estar junto al fuego de la cocina. Y allí se pasaba horas y horas

entretenido en desarmar un reloj y en armarlo otra vez. Quería ser relojero.

Siendo adolescente, empezó a hacer toda clase de experimentos de física, por eso, no consentía que se tirara

nada a la basura, ni siquiera un cuchillo rolloso, ni una lata de conservas.

En una ocasión construyó una represa, con el fin de probar la fuerza del agua, pero la hizo tan sólida que los

campos vecinos se anegaron y el padre tuvo que pagar una buena suma de dinero. Su madre decía, toda

apenada: "Es un excéntrico, cualquier día saldrá fabricando una máquina."

Henry Ford cobró gran afición a la mecánica. Se metió por todos los talleres y se hacía explicar el funcionamiento

de las máquinas y motores. Cuando iba a la ciudad acompañado de su padre era para él un día de fiesta

detenerse en los comercios y ver en sus escaparates la maquinaria que se ofrecía en venta.

“Nunca se va tan lejos

como cuando no se sabe

a dónde se va”.

Cromwell


Es común que elegir la carrera profesional cause temor, inseguridad y hasta angustia. Tener la certeza de que estás

eligiendo tu mejor opción, si la universidad te aceptará, si podrás emplearte dentro del campo que elijas, en fin. Si

bien es cierto que no podrás tener una respuesta certera a estas interrogantes, sí puedes canalizar tus esfuerzos por

asegurarte de hacer todo lo que está a tu alcance, para tener los elementos suficientes y hacer tu mejor elección.

Elegir una profesión no debe ser algo trivial y momentáneo, debe responder a motivaciones profundas, como parte de

un proyecto de vida y alejado de motivos superficiales y pasajeros, que en nada se relacionan con sus expectativas,

como:

Conservar la amistad de ciertas personas.

Cursar una carrera “fácil”.

Cursar una carrera corta.

Continuar con la tradición familiar.

Evitar el estudio de ciertas materias que no te gustan.

Estudiar la carrera que dicen es la mejor pagada.

Seguir la moda.

Es la que eligió mi suerte.

Dicen que es la carrera del futuro.

Por presión de terceras personas.

Porque lo hace todo el mundo.

Por no trabajar a temprana edad.

Un día, oyeron un estrépito horroroso en la carretera: salieron todos los vecinos y entre ellos Henry Ford y vieron

todos, un automóvil en que el conductor tuvo que moderar la marcha para no espantar los caballos. Entonces

apenas había automóviles. El muchacho se acercó al conductor y comenzó a hacerle mil preguntas, que aquél

no tuvo más remedio que contestar explicándole todo el mecanismo del automóvil. Henry Ford, entonces, se

fabricó un coche de madera y por motor puso una lata vacía.

Cuando cumplió los dieciséis años quiso ir a trabajar a Detroit. El padre quería que fuera granjero como él. Pero

el muchacho, obstinado, quería estudiar Ingeniería en una de las fábricas de Detroit. Se colocó en un taller y

trabajó con tal diligencia y entusiasmo que parecía ser el dueño del negocio. Cuando regresaba a la casa de

huéspedes se quedaba estudiando hasta la madrugada libros de ingeniería mecánica.

Quedó sin colocación. Y un día entró en un taller pidiendo trabajo. El dueño le dijo que no tenía trabajo para él.

En aquel instante el jefe del taller estaba entregado al arreglo de un viejo motor. Henry Ford echó una ojeada al

motor, lo observó bien y comenzó al instante a arreglarlo y el viejo motor funcionó a maravilla. El dueño tomó a

Ford como especialista de motores, pagándole 45 dólares.

Ford contrajo matrimonio y se fue con su esposa a vivir a Detroit. En las horas libres se encerraba en un

cobertizo y trabajaba haciendo experimentos hasta la madrugada. Por fin una noche, en que llovía

torrencialmente, le hizo a su esposa levantarse de la cama y le dijo que viniera con un paraguas. Fueron los dos

al cobertizo. Tenía un motor de dos cilindros. La señora Ford estaba emocionada. La puerta se abrió y salió el

coche a la calle y partió. Los vecinos empezaron a reírse. Al cabo de un rato Ford regresó con el coche. Marido

y mujer se abrazaron, emocionados. Habían triunfado.

Un poco más tarde. Henry Ford fundó una sociedad para explotar la industria del automóvil en la ciudad de

Detroit. El primer año vendió 1,700 coches. En 1914 fabricó 300,000 automóviles. Y en 1915 realizó el sueño de

su niñez: fabricar tractores para la agricultura.

Henry Ford traía, desde niño una vocación clara y fija: la mecánica, la ingeniería y, por tanto, se veía lo que iba a

ser: un mecánico genial y un hombre emprendedor de la industria del automóvil. Cuando Ford murió era uno de

los más poderosos magnates del automóvil.

“Los deseos del joven

muestran las virtudes

del hombre”.

Cicerón,

19

BLOQUE 1

Reflexiona pues, sobre lo que deseas tener en tu futuro, la forma en que deseas

vivir, tu proyecto de vida. Algunas personas piensan que planear el futuro, trabajar

en un proyecto de vida no es buena idea, pues se dejan llevar por creencias de que

nadie tiene control sobre su futuro, pensando que ya está determinado por la

familia, el lugar de origen, el nivel socioeconómico, alguna carencia afectiva; que

hay que vivir el momento; que es mejor vivir al día.

Un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia. Es un programa de actividades

a seguir para alcanzar los sueños, los anhelos, las metas. Un proyecto de vida supone la elección de ciertas cosas,

actividades, pero también la exclusión de otras. Y es justo aquí donde puede aparecer el conflicto, cuando se debe

renunciar a ciertas cosas. Un proyecto de vida llenará de significado nuestras

acciones.

Para encontrar el camino hacia el proyecto de vida, es necesario buscar en lo

profundo de sí mismo, escuchando y analizando la elección, con libertad y atendiendo

sobre todo a las propias necesidades. La creación de un proyecto de vida favorecerá

una mejor calidad de vida, toda vez que nos permitirá enfrentar de forma efectiva las

problemáticas de la vida cotidiana.

En grupo, lean con atención la siguiente historia. Respondan de forma individual los

cuestionamientos y comenten en grupo sus respuestas.

La historia de Luis Héctor

Luis Héctor es un chico que cursaba el quinto semestre de preparatoria. Entonces no estaba seguro qué carrera

estudiar ni dónde. Pero ni a él ni a sus padres les preocupaba mucho, en fin que todavía tenía mucho tiempo

para decidir.

Luis Héctor terminó la preparatoria con promedio de 98. Todos sus compañeros lo admiraban y pensaban que

tenía la vida resuelta. Sin embargo Luis Héctor tenía muchas dudas respecto a qué carrera seguir.

Finalmente se decidió por Ingeniería industrial, debe elegir una carrera “importante” eso es lo que esperan de él,

de mucha exigencia y en una universidad de prestigio, elige una universidad privada.

Iniciado el tercer semestre, Luis Héctor decide que no es lo que buscaba; no le agrada la idea de pasar tanto

tiempo encerrado en una fábrica, además había algunas materias que no le gustaban.

Al siguiente semestre decide estudiar entrenamiento deportivo en una universidad pública.

Pasó el primer año, Luis Héctor presentaba muy buen aprovechamiento, era el mejor de su clase, durante el

segundo año algo le molestaba, las cosas no andaban bien…seguido se cuestionaba “me gusta hacer deporte,

pero …¿enseñar?...

Actividad: 4

Al escribir nuestros

recuerdos, éstos se

ordenas, se clarifican y

cobran mayor

significado.


Al año siguiente decide no estudiar y analizar muy bien lo que hará, pues ya se ha equivocado

dos veces.

Durante un año investiga, analiza, pero no solicita ayuda de nadie. Siente pena en este tema y a

su edad. Finalmente decide estudiar Derecho en una universidad pública.

Hoy Luis Héctor a sus 31 años está estudiando esta carrera. Trabaja y la carrera le exige mucho por lo que

avanza muy lentamente. No está seguro de haber tomado la mejor decisión. Ahora le preocupa las posibilidades

laborales cuando egrese: su edad, el no contar con experiencia…

De lo único que está seguro es de lo mucho que disfruta su trabajo, el cual realiza desde hace algunos años y

para lo que no estudió, como programador de computadoras.

Luis Héctor inició tres carreras y trabaja en una cuarta profesión diferente. No hubo un hilo conductor en las

decisiones que tomó y su incertidumbre persiste hasta el día de hoy. Y no puede olvidar el tiempo perdido y todo

lo que gastó…y por eso siente una gran frustración.

1. ¿Crees que esta historia es real?

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2. ¿Crees que la historia de Luis Héctor pueda ser la tuya?

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3. ¿Por qué crees que le pasó esto?

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Actividad: 4 (continúa)

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BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 4 Producto: Estudio de caso. Puntaje:

Saberes


Discute con sus compañeros

los orígenes de las decisiones

equivocadas.

Argumenta sobre un caso

hipotético las razones que llevan al

personaje a tomar decisiones

equivocadas y soluciones.

Realiza la actividad con el grupo.

Comparte sus respuestas.

Autoevaluación


docente

4. ¿Qué crees que falló?

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_________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué pudo haber hecho Luis Héctor para tomar mejores decisiones?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué podría hacer Luis Héctor ahora para aliviar su frustración?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 5 Producto: Escribir autobiografía. Puntaje:

Saberes


Ordenará los principales

acontecimientos de su vida.

Examinará cómo algunos

acontecimientos en su vida han

influido en la formación de su

vocación.

Realiza la actividad en el tiempo

establecido.

Incluye en su descripción,

diferentes aspectos de su vida.

Comparte información personal

con sus compañeros.

Autoevaluación


docente

Redacta en este espacio y en tercera persona, tu historia personal o autobiografía, donde

describas los acontecimientos más significativos en los diferentes ámbitos de tu vida

hasta el día de hoy.

_____________________________________

Nombre

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


23

BLOQUE 1

Completa las siguientes frases escribiendo las primeras palabras que surjan en tu

mente.

1. Siempre me ha gustado…

________________________________________________________________________________________________

2. Pienso que cuando sea mayor podré…

________________________________________________________________________________________________

3. A los treinta años me veo a mi mismo…

_________________________________________________________________________________________________

4. Mis padres desearían que yo…

_________________________________________________________________________________________________

5. Si estudiara una carrera yo podría…

_________________________________________________________________________________________________

6. Tomar decisiones siempre me ha causado…

_________________________________________________________________________________________________

7. Cuando era niño yo quería…

_________________________________________________________________________________________________

8. A diferencia de los jóvenes de mi edad yo prefiero…

_________________________________________________________________________________________________

9. Para mí lo más importante en la vida es…

_________________________________________________________________________________________________

10. Comencé a pensar en el futuro cuando…

_________________________________________________________________________________________________

11. En esta sociedad lo que más vale la pena es…

_________________________________________________________________________________________________

12. Los profesores piensan que yo…

_________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 6 Producto: Frases completadas. Puntaje:

Saberes


Expresará las palabras que

completen las frases.

Escogerá las palabras que

completen las frases en relación

con su vida personal.


establecido.

Completa todas las frases.



Autoevaluación


docente

13. En la secundaria yo siempre…

_________________________________________________________________________________________________

14. El mayor cambio en mi vida fue…

_________________________________________________________________________________________________

15. Cuando pienso en la universidad…

_________________________________________________________________________________________________

16. Mis amigos creen que yo…

_________________________________________________________________________________________________

17. Siempre he querido…

_________________________________________________________________________________________________

18. Si yo fuera…

_________________________________________________________________________________________________

17. Estoy seguro de que yo…

________________________________________________________________________________________________


25

BLOQUE 1

Lee con atención las siguientes cuatro metáforas y decide cuál es la que más se

aproxima a cómo imaginas tu vida en el futuro. Supón que es una decisión de opciones

múltiples, de opiniones forzadas; debes escoger una. Quizá no sea exactamente

correcta, pero será mejor que las otras. Comparte las respuestas con tus compañeros.

1. La montaña rusa.

El futuro es como una gran “montaña rusa”, que da vueltas frente a nosotros en la oscuridad, aunque solo

podemos ver cada parte al acercarnos a ella. A veces podemos ver a lo lejos al llegar a una cima o una curva;

pero el futuro es fijo y determinado. Estamos atrapados en nuestros asientos y nada de lo que sepamos o

hagamos cambiará el curso dispuesto para nosotros.

2. El gran río.

El futuro es como un gran río. La gran fuerza de la historia va fluyendo, arrastrándonos con ella. El curso del río

puede cambiarlo solamente los desastres naturales, como los terremotos y deslizamientos de tierra, o un trabajo

humano de proporciones similares. Sin embargo, como personas estamos libres para adaptarnos al curso de la

historia, muy bien o muy mal. Mirando hacia el futuro sortearemos los obstáculos y los remolinos, escogiendo el

mejor paso entre los rápidos.

3. el gran océano.

El futuro es como un gran océano. Hay muchos destinos posibles y muchas vías diferentes hacia cada destino.

Aprovechando las principales corrientes de cambio, manteniendo siempre un ojo avizor y navegando con

cuidado en las aguas inexploradas, el buen navegante puede llegar sano y salvo al lugar de su destino,

esquivando un huracán u otro desastre impredecible o inevitable.

4. Un juego de dados colosal.

El futuro es totalmente al azar, como un juego de dados de colosales proporciones. Cada segundo ocurren

cosas que pudieran haber sucedido de otro modo, y producir otro futuro. Como todo es fortuito o casual, no

podemos hacer más que seguir el juego, rogar a los dioses de la fortuna y disfrutar de la buena suerte que nos

puede tocar.

1. ¿Cuál de las metáforas descritas se parece más a la idea que tienes del futuro?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________

Actividad: 7


Evaluación

Actividad: 7 Producto: Análisis de Metáforas. Puntaje:

Saberes


Reconoce características de su

personalidad y deseos a futuro,

a través de una metáfora.

Selecciona de entre varias

metáforas, la que más se acerca a

sus expectativas de futuro.


establecido.



Autoevaluación


docente

2. ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué no te gustó en las otras?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________


27

BLOQUE 1

Elabora una línea de tiempo, donde ilustres a través de fotografías, recortes de revistas o

bien descripciones los acontecimientos más importantes de tu vida, puedes apoyarte en la

autobiografía que escribiste en la actividad 5.

1. Tu trabajo deberá estar seccionado con acontecimientos de las siguientes etapas:

Tu nacimiento.

Tus primeros 3 años.

Hasta los 6 años.

Hasta los 12 años.

Hasta los 15 años.

Hasta hoy.

2. El tamaño del segmento por cada etapa, tú lo delimitas, pues habrá períodos de mayor significancia, con

mayor número de acontecimientos.

3. Utiliza como formato, el rollo de una película, donde cada cuadro representa un acontecimiento.

4. Comparte tu trabajo con tus compañeros.

5. Entrega tu trabajo a tu profesor para su revisión (ANEXO)



29

BLOQUE 1

Revisemos el siguiente ejemplo:

Fotografía


Evaluación

Actividad: 8 Producto: Realizar línea de tiempo

de su vida personal. Puntaje:

Saberes


Reconocerá acontecimientos

significativos en diferentes

etapas de su vida.

Seleccionará los eventos

mayormente significativos en su

vida y que inciden actualmente en

la construcción de su vocación.


establecido.

Realiza el ejercicio considerando

todos aspectos indicados.

Comparte sus experiencias con el

grupo.

Autoevaluación


docente

Cierre

Evaluación

Actividad: 9 Producto: Ejercicio completado con

falso o verdadero. Puntaje:

Saberes


Reconoce las características

que identifican la vocación.

Distingue las características que

definen vocación.


establecido.

Comparte sus respuestas con

sus compañeros.

Autoevaluación


docente

Lee con atención las siguientes afirmaciones y contesta F si es falsa o V si es verdadera

1. La vocación es un proceso de nuestras vidas que se construye durante los primeros años.

2. La palabra vocación proviene del griego vocãre, que significa llamado.

3. La vocación está íntimamente relacionada con los intereses, las habilidades y las aptitudes de

cada persona.

4. Profesión es sinónimo de vocación.

5. Estudiar una carrera universitaria nos asegura el éxito profesional.

Actividad: 9

31

BLOQUE 1

Responde lo siguiente:

1. ¿Cuáles son los aspectos que debe analizar un alumno como tú, al decidir qué camino tomar

al egresar del bachillerato?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la relación que guarda la vocación con la profesión?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3. ¿Consideras que la vocación es importante al elegir una profesión?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. Analiza con atención las siguientes opciones y comenta en cada caso si representa o no una posibilidad en

tu elección. Argumenta tu respuesta.

Estudiar una carrera universitaria.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 10 Producto: Cuestionario respondido. Puntaje:

Saberes


Reconoce la importancia de

analizar los diferentes factores

que influyen en su decisión

sobre el futuro.

Defiende las razones que lo llevan

a elegir sobre su futuro.


establecido.

Responde a los cuestionamientos

de manera auténtica.

Comparte sus respuestas con

sus compañeros.

Autoevaluación


docente

Trabajar

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Casarme

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Otra

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_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


Portafolio personal

33

BLOQUE 1


¿Cuáles son las opciones de estudio después de la preparatoria?

Inicio

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario resuelto. Puntaje:

Saberes


Nombra algunos datos en

relación a sus futuros estudios

universitarios

Utiliza la información que posee

sobre la carrera de su interés para

dar respuesta a las interrogantes.

Responde el cuestionario en el

tiempo establecido.

Comparte sus respuestas con el

grupo.

Autoevaluación


docente

Lee con atención y responde lo siguiente:

1. ¿Cuál es el título universitario que recibes al egresar de la carrera que deseas estudiar?

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el nivel máximo de estudios que te has planteado alcanzar?

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Has decidido en qué universidad realizarás tus estudios?

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es lo que más llama tu atención de esa universidad?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué otras universidades te ofrecen la carrera de tu interés?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuánto tiempo de estudios requiere la carrera de tu interés?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1


Desarrollo

En nuestro país, la educación a nivel superior es impartida por un

gran número de instituciones, tanto públicas como privadas.

Las instituciones públicas reciben recursos gubernamentales para

su operación, lo que les permite ofrecer sus servicios en forma

gratuita o a muy bajos costos para sus alumnos. Las instituciones

privadas se caracterizan por tener un financiamiento propio, que

proviene del cobro de sus cuotas, inscripciones, mensualidades,

materiales, colegiaturas y otros servicios a sus estudiantes.

Su denominación puede ser de diferentes maneras universidades,

escuelas, tecnológicos, centros o institutos. Cada uno ofrece

diferentes programas o niveles de estudios.

¿Cuáles son los reconocimientos que se otorgan por la realización de estudios superiores?

Al concluir los estudios, las instituciones de educación superior extienden un

reconocimiento al alumno autorizado por la ley respectiva, para el ejercicio de una

actividad y profesión, en la vida económica de un país. En general, según Acuerdo

número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el

reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superiori

.las personas pueden

obtener reconocimiento de los siguientes estudios:

Título Duración Características

Técnico Superior

Universitario y profesional

asociado

2 años

Es la opción educativa posterior al bachillerato y previa a la

licenciatura, que conduce a la obtención del título profesional

correspondiente. Este nivel puede ser acreditado como parte del

plan de estudios de una licenciatura.

El plan de estudios está orientado fundamentalmente a desarrollar

habilidades y destrezas relativas a una actividad profesional

específica.

Licenciatura 3 a 5 años

Es la opción educativa posterior al bachillerato que conduce a la

obtención del título profesional correspondiente.

El objetivo fundamental de este nivel de estudios está centrado en

el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y

métodos de trabajo para el ejercicio de una profesión.

Posgrado

Especialización 1 a 2 años

Su objetivo se enfoca en la formación de individuos capacitados

para el estudio y tratamiento de problemas específicos de un área

particular de una profesión, pudiendo referirse a conocimientos y

habilidades de una disciplina básica o a actividades específicas de

una profesión determinada.

Requiere tener como antecedente académico el título de

licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura,

cuando se curse como opción de titulación a ésta.

Maestría 2 a 3 años

Está dirigida a la formación de individuos capacitados para

participar en el análisis, adaptación e incorporación a la práctica

de los avances de un área específica de una profesión o disciplina.

Requiere contar por lo menos como antecedente académico el

título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la

licenciatura, cuando se curse como opción para titulación de ésta.

35

BLOQUE 1

Título Duración Características

Doctorado 2 a 4 años

Está dirigido a la formación de individuos capacitados para la

docencia y la investigación, con dominio de temas particulares de

un área. Los egresados deberán ser capaces de generar nuevo

conocimiento en forma independiente, o bien, de aplicar el

conocimiento en forma original e innovadora.

Tener por lo menos como antecedente académico el título de

maestría o haber cubierto el total de créditos de la maestría,

cuando se curse como opción de titulación de ésta.

¿Cuáles son las opciones de educación Superior en México?

La Educación Superior Pública en México se compone de diversos subsistemasii

. En conjunto, el sistema de

educación superior ofrece a los mexicanos distintas opciones de formación de acuerdo a sus intereses y objetivos

profesionales.

Institutos Tecnológicos

El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) tiene como prioridad formar

profesionales competentes y propiciar el desarrollo nacional mediante planes y programas

de estudio pertinentes para la realidad de cada región. En el SNIT se forman ingenieros y

profesionales de las áreas administrativas. El SNIT está conformado por 218 instituciones

en los 31 estados de la República. Los Institutos Tecnológicos pueden ser federales o

estatales.

Educación Normal

Hay 273 escuelas normales públicas en el país; éstas ofrecen, entre otros,

programas de licenciatura en educación preescolar, primaria, primaria

intercultural bilingüe, secundaria, especial, inicial, física y artística. La matrícula

de estas escuelas está compuesta por más de 93 mil estudiantes.

Algunas Escuelas de Educación Normal:

Escuela Normal del Estado "Profr. Jesús Manuel Bustamante

Mungarro". Navojoa.

Centro Regional de Educación Normal "Rafael Ramírez Castañeda" Navojoa

Centro de Actualización del Magisterio Unidad Culiacán. Sinaloa

Centro de Actualización del Magisterio Unidad Los Mochis. Sinaloa

Escuela Normal Superior "Profr. José E. Medrano R. Chihuahua

Universidades Interculturales

-La misión de las Universidades Interculturales es promover la formación de profesionales comprometidos con el

desarrollo económico, social y cultural, particularmente, de los pueblos indígenas del país y del mundo circundante;

revalorar los conocimientos de los pueblos indígenas y propiciar un proceso de síntesis con los avances del

conocimiento científico; fomentar la difusión de los valores propios de las comunidades, así como abrir espacios para

promover la revitalización, desarrollo y consolidación de lenguas y culturas originarias.

Algunos Institutos Tecnológicos Federales:

Instituto Tecnológico de Acapulco

Instituto Tecnológico de Campeche

Instituto Tecnológico de Cd. Juárez

Instituto Tecnológico de Cd. Victoria

Instituto Tecnológico de Cerro Azul

Instituto Tecnológico de Chetumal

Algunos Institutos Tecnológicos Estatales:

Instituto Tecnológico de Acatlán de Osorio.

Instituto Tecnológico de Cd. Hidalgo.

Instituto Tecnológico de Chapala.

Instituto Tecnológico de Cd. Serdán.

Instituto Tecnológico de Cajeme.


Las Universidades Interculturales tienen como objetivos impartir programas formativos en los niveles de profesional

asociado, licenciatura, especialización, maestría y doctorado, pertinentes al desarrollo regional, estatal y nacional,

orientados a formar profesionales comprometidos con el desarrollo económico, social y cultural en los ámbitos

comunitario, regional y nacional, cuyas actividades contribuyan a promover un proceso de valoración y revitalización

de las lenguas y culturas originarias.

Algunas Universidades Interculturales:

Universidad Intercultural del Estado de Tabasco.

Universidad Intercultural de México.

Universidad Veracruzana Intercultural.

Universidad Intercultural del Estado de Puebla.

Universidad Indígena de México.

Universidades Públicas Federales

Las instituciones que conforman este subsistema realizan, además de las funciones de docencia, un amplio espectro

de programas y proyectos de investigación (generación y aplicación innovadora del conocimiento), y de extensión y

difusión de la cultura.

Algunas Universidades Públicas Federales:

Universidad Nacional Autónoma de México.

Universidad Autónoma Metropolitana.

Universidad Agraria Antonio Narro.

El Colegio de México.

Universidad Pedagógica Nacional.

Universidades Públicas Estatales

Estas instituciones estatales desarrollan las funciones de docencia, generación y aplicación innovadora del

conocimiento, así como de extensión y difusión de la cultura.

Algunas Universidades Públicas Estatales:

Universidad de Sonora.

Universidad Autónoma de Chihuahua.

Universidad Autónoma de Puebla.

Universidad Veracruzana.

Universidad Autónoma del Edo. de México.

Centros Públicos de Investigación

Los Centros Públicos de Investigación SEP-CONACYT, el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN y

el Centro de Análisis e Investigación Económica tienen como objetivos principales: divulgar en la sociedad la ciencia y

tecnología; innovar en la generación, desarrollo, asimilación y aplicación del conocimiento de ciencia y tecnología;

vincular la ciencia y tecnología en la sociedad y el sector productivo para atender problemas, y crear y desarrollar

mecanismos e incentivos que propicien la contribución del sector privado en el desarrollo científico y tecnológico,

entre otros.

Algunos Centro de Investigación CONACYT:

CIAD Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C.

CIDE Centro de Investigación y Docencia Económicas, A.C.

INFOTEC Fondo de Información y Documentación para la Industria

CAIE Centro de Análisis e Investigación Económica

CIATEQ Centro de Tecnología Avanzada, A.C.

http://www.ciad.mx/

http://www.cide.mx/

http://www.infotec.com.mx/

http://caie.itam.mx/

http://www.ciateq.mx/

37

BLOQUE 1

Universidades Politécnicas

Las Universidades Politécnicas son un conjunto de instituciones públicas comprometidas con el desarrollo económico

y social de la nación, con proyección internacional, cuya misión es la formación integral de personas a través de la

generación, aplicación y difusión del conocimiento y la cultura mediante la investigación y la docencia de calidad, con

vocación de liderazgo tecnológico, constituyéndose en factor clave para el progreso de los 23 estados de la república

donde se localizan.

Algunas Universidades Politécnicas:

Universidad Politécnica de Chihuahua.

Universidad Politécnica de Morelos.

Universidad Politécnica de Altamira.

Universidad Politécnica de Cancún.

Universidad Politécnica de Guanajuato.

Universidades Tecnológicas

Las Universidades Tecnológicas (UTs) ofrecen a los estudiantes que terminan la educación media superior, una

formación intensiva que les permite incorporarse en corto tiempo (luego de dos años), al trabajo productivo o

continuar estudios a nivel licenciatura en la misma universidad o bien en otras instituciones de educación superior. El

Modelo Educativo de las UTs está orientado al aprendizaje como un proceso a lo largo de la vida, enfocado al

análisis, interpretación y buen uso de la información. Actualmente hay 61 Universidades Tecnológicas, en 26 estados

de la República.

Algunas Universidades Tecnológicas:

Universidad Tecnológica de Nogales, Sonora.

Universidad Tecnológica Fidel Velázquez.

Universidad Tecnológica de Morelia.

Universidad Tecnológica Regional del Sur.

Universidad Tecnológica de Hermosillo, Sonora.

Otras instituciones públicas

El sistema de educación superior pública en México es diverso. Por lo tanto, existen instituciones que de acuerdo con

sus características particulares no es posible ubicarlas dentro de alguno de los subsistemas anteriores.

Otras Instituciones Públicas:

Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía.

Escuela Nacional de Antropología e Historia.

Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Dirección General de Educación Militar/Naval

Universidad del Ejército y Fuerza Aéreaiii

Existe otra opción para ti, la Universidad Militar también te da la oportunidad de

estudiar y además servir a tu país. El sistema educativo militar representa uno de los

pilares fundamentales de la eficiencia operativa del Ejército y Fuerza Aérea

Mexicanos, la base para el correcto encauzamiento de la educación militar son las

premisas y normas contenidas en el plan nacional de educación, las cuales brindan

un firme sustento para la evolución y desarrollo.

Este sistema lo constituyen colegios, escuelas, centros de estudio y diversos cursos de aplicación, capacitación y

perfeccionamiento; su estructura administrativa y académica está orientada a cubrir las necesidades que tiene el

Ejército y Fuerza Aérea para desarrollar conocimientos humanísticos, militares, científicos y técnicos de nivel superior,

de capacitación, actualización, aplicación y de perfeccionamiento.


Definitivamente es una opción que debes estudiar muy bien, pues implica entre otras cosas:

Cambiar tu estilo de vida.

Vivir en la universidad.

Entrenamiento militar.

Servir al Ejército una vez que te hayas graduado

Deberás permanecer en servicio, ejerciendo tu profesión y de forma remunerada, el doble del tiempo que haya

durado tu carrera, después de ese tiempo puedes elegir salir a buscar empleo en otro lugar o permanecer en las

fuerzas armadas o bien combinar estas dos.

Estudiar en el Ejército es una excelente opción para aquellos alumnos que no cuentan con los recursos suficientes

para financiar su educación o bien desean realizar sus estudios fuera del hogar. Algunos de los beneficios de estudiar

en las Fuerzas Armadas son:

Al estar estudiando:

La carrera no tiene costo alguno.

Seguro de vida militar.

Servicio médico.

Vestuario y equipo.

Alojamiento.

Instalaciones deportivas.

Actividades sociales y culturales

Una cantidad monetaria para gastos menores.

Al egresar:

Grado de militar y el grado académico de

acuerdo a la escuela y curso de su elección.

Desarrollo profesional en su especialidad.

Percepción de acuerdo a su jerarquía militar.

Certificado de estudios.

Título Profesional.

Seguro de vida militar.

Las carreras que la Universidad Militar te ofrece son:

Heroico Colegio Militar.

Escuela Militar de Aviación.

Escuela Médico Militar.

Escuela Militar de Ingenieros.

Escuela Militar de Odontología.

Escuela Militar de Enfermería.

Escuela Militar de Transmisiones.

Escuela Militar de Oficiales de Sanidad.

Sistema Educativo Navaliv

El Sistema Educativo Naval tiene como objetivo general, establecer las normas y bases que han de regir las funciones

didácticas-pedagógicas en la currícula educativa naval, así como la proyección académica y jerárquica del personal

de los diferentes cuerpos y servicios de la Secretaría de Marina- Armada de México, actuando como eslabón entre la

Misión y la Visión de la institución.

Para la Secretaría de Marina la educación es un factor importante para el desarrollo y crecimiento de la nación, y por

eso considera necesario preparar a hombres y mujeres para desempeñar eficientemente actividades que contribuyan

con la misión y visión de la Armada de México.

Las opciones que te ofrece el Sistema Educativo Naval son:

Cuerpo General

Infantería de Marina

Logística

Ingeniero Mecánico Naval

Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Navales

Médico Cirujano Naval

Escuela de Enfermería Naval

39

BLOQUE 1

Seguridad Pública

La Secretaría de Seguridad Pública convoca cada año a través de los distintos Órganos

Administrativos Descentralizados a formarse en diferentes áreasv

, tales como:

Sistema Penitenciario Federal.

Servicio de Protección Federal.

Considerando el texto revisado anteriormente sobre la clasificación de las instituciones

de educación superior pública en nuestro país, completa el siguiente cuadro.

Subsistema Propósitos, características… Algunas son…

*Universidad Veracruzana

Intercultural.

*Universidad Indígena de

México.

Universidades

Politécnicas

Además de funciones docentes, realizan proyectos de

investigación; extensión y difusión de la cultura.

Divulgar entre la sociedad la ciencia y la tecnología,

innovar en la generación, desarrollo, asimilación y

aplicación del conocimiento de ciencia y tecnología.

Universidad del

Ejército y Fuerza

Aérea

Propiciar el desarrollo nacional mediante planes y

programas de estudio pertinentes para la realidad de

cada región. Pueden ser Federales o Estatales.

Actividad: 2


Evaluación

Actividad: 2 Producto: Cuadro completado Puntaje:

Saberes


Identifica las características que

definen los diferentes

subsitemas educativos a nivel

superior en el país.

Examina la información para

determinar a qué subsistema de

educación superior pertenece.

Responde el cuestionario en el

tiempo establecido.

Autoevaluación


docente

Subsistema Propósitos, características… Algunas son…

Educación Normal

Superior

Por su formación, permite a los estudiantes

incorporarse en corto tiempo al trabajo productivo.

Preparar los hombres y mujeres para desempeñar

eficientemente actividades que contribuyan con la

misión y visión de la Armada de México.

Seguridad Pública

*Universidad de Sonora.

*Universidad Veracruzana.

*Escuela Nacional de

Biblioteconomía y

Archivonomía.

*Instituto Nacional de

Antropología e Historia.


41

BLOQUE 1

¿Cuál es la oferta educativa superior en Sonora?

Ahora bien, en Sonora, la Secretaría de Educación Pública, organiza las Instituciones de

Educación Superior de la siguiente maneravi

:

Instituciones Federales

Instituto Tecnológico de Hermosillo.

Instituto Tecnológico de Nogales.

Instituto Tecnológico de Agua Prieta.

Instituto Tecnológico de Guaymas.

Instituto Tecnológico de Huatabampo.

Instituto Tecnológico Agropecuario 21 Ext. Moctezuma.

Instituciones Estatales

Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora CESUES

o Unidad Académica Benito Juárez

o Unidad Académica Hermosillo.

o Unidad Académica Magdalena.

o Unidad Académica Navojoa.

o Unidad Académica San Luis Río Colorado.

Escuelas Normales

o Normal del Estado Profr. Manuel de Jesús Bustamante Mungarro. Hermosillo.

o Escuela Normal Superior de Educación Física Profr. Emilio Miramontes Nájera. Hermosillo.

o Escuela Normal Superior de Hermosillo.

o Escuela Normal Estatal de Especialización. Obregón.

o Escuela Normal Superior de Hermosillo, Subsede Obregón.

o Centro Regional de Educación Normal “Rafael Ramírez Castañeda”

o Escuela Normal Superior de Hermosillo, Subsede Navojoa.

o Escuela Normal Rural Plutarco Elías Calles, El Quinto. Etchojoa.

Universidad Pedagógica Nacional. UPN

Unidad 26 “A” Sede Hermosillo.

Sede Hermosillo. Subsede San Luis Río Colorado.

Sede Hermosillo. Subsede Puerto Peñasco.

Sede Hermosillo. Subsede Caborca.

Sede Hermosillo. Subsede Guaymas.

Unidad 26 “B” Sede Navojoa.

Sede Navojoa. Subsede Huatabampo.

Sede Navojoa. Subsede Obregón.

Unidad 26 “C” Sede Nogales.

Sede Nogales. Subsede Cananea.

Sede Nogales. Subsede Agua Prieta.

Institutos Tecnológicos

Instituto Tecnológico Superior de Cajeme ITESCA

Instituto Tecnológico Superior de Cananea ITESCAN

Instituto Tecnológico Superior de Puerto Peñasco ITSPP


Universidades Tecnológicas

Universidad Tecnológica de Hermosillo.UTH

Universidad Tecnológica de Nogales.UTN

Universidad Tecnológica del Sur de Sonora.

Instituto Sonorense de Administración Pública.

Universidad de la Sierra.

Instituciones Autónomas

Universidad de Sonora

o Unidad Regional Centro-Hermosillo.

o Unidad Caborca

o Unidad Navojoa.

o Unidad Nogales.

o Unidad Santa Ana.

Instituto Tecnológico de Sonora.

o Campus Cd. Obregón.

o Campus Empalme.

o Campus Navojoa.

Colegio de Sonora.

Instituciones Particulares, que pueden estar incorporadas a la Secretaría de Educación y Cultura o bien a la

Secretaría de Educación Pública.

Universidad del Desarrollo Profesional UNIDEP

o Campus Cananea


o Campus Empalme

o Campus Guaymas

o Campus Hermosillo

o Campus Miramar

o Campus Navojoa

o Campus Nogales

o Campus Puerto Peñasco

o Campus San Luis Río Colorado

o Campus Caborca

o Campus Magdalena

o Universidad del Desarrollo Profesional II, campus Cd. Obregón Centro

Universidad del Valle de México UVM

o Campus Hermosillo

o Campus Nogales

http://www.uvmnet.edu/

http://www.unidep.edu.mx/hermosillo

43

BLOQUE 1

Universidad Interamericana para el Desarrollo UNID

o Sede Cd. Obregón.

o Sede Hermosillo

Universidad Tec Milenio

o Campus Cd. Obregón

o Campus Hermosillo

o Campus Navojoa

o Campus Guaymas

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey


o Campus Sonora Norte.

Centro Universitario de Sonora.

o Unidad San Luis Río Colorado.

o Unidad Santa Ana.

Universidad Kino

Universidad La Salle Noroeste, A.C. ULSA

Universidad Vizcaya de las Américas

Instituto de Ciencias y Educación Superior ICES

Universidad Contemporánea.

Unilíder.

SENDA 2000

Universidad de Navojoa.

CIEV, la Universidad Virtual

Universidad de Tijuana

http://www.ulsa-noroeste.edu.mx/

http://www.ices.edu.mx/


Otros

Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo CIAD. vii

El CIAD, A.C. se crea gracias a los esfuerzos conjuntos de la Secretaría de

Educación Pública, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, la Universidad

Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional y el Gobierno del

Estado de Sonora. En 1993 se sumó la Secretaría de Pesca, hoy Secretaría de

Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación, el Gobierno del

Estado de Sinaloa y en 1997 el Gobierno del Estado de Chihuahua.

La vitalidad del CIAD se fundamenta en el reconocimiento de su razón de ser y se establece en el

sentido de una organización que busca ampliar la frontera del conocimiento, así como contribuir a

elevar el bienestar social a través de propuestas para abatir los problemas de marginación,

desnutrición y deformación en la estructura competitiva en el sistema alimentario mexicano, a

proporcionar los conocimientos y la tecnología adecuada para a) mejorar las condiciones de los

alimentos y la alimentación en todas sus etapas, b) seleccionar aquellos proyectos que tengan una

mayor relación beneficio: costo, particularmente para los grupos marginados y c) contribuir al

aseguramiento de la calidad y la seguridad alimentaria.

Instituto Superior de Seguridad Pública del Estado. ISSPE

Su objetivo es formar de profesionales de la Seguridad Pública con una

excelente preparación Académica, forjadores de la nueva cultura de la

Legalidad y de respeto a la Sociedad a la que se deben. Su oferta educativaviii

:

Técnico Policía.

Policía Estatal de Seguridad Pública.

Custodio Penitenciario.

Seguridad Privada.

45

BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Investigación realizada. Puntaje:

Saberes


Organizará la información que

identifica las características de

las diferentes instituciones de

educación superior.

Examinará las características que

definen el quehacer de las

diferentes instituciones educativas

a nivel superior en el Estado.

Colabora con su equipo en la

investigación.

Autoevaluación


docente

En coordinación con tu profesor, organicen el grupo en equipos de máximo 7 alumnos y

realicen la siguiente investigación.

EQUIPO 1

¿Cuáles son las instituciones federales públicas que

existen en el estado?

a. ¿Dónde están ubicadas?

b. ¿Qué carreras ofrecen?

c. ¿Qué título profesional ofrece a sus egresados.

EQUIPO 2, EQUIPO 3

¿Cuáles son las instituciones estatales públicas

que existen en el estado?

d. ¿Dónde están ubicadas?

e. ¿Qué carreras ofrecen?

f. ¿Qué título profesional ofrece a sus

egresados?

EQUIPO 4

¿Cuáles son las instituciones autónomas públicas que

existen en el Estado?

g. ¿Dónde están ubicadas?

h. ¿Qué carreras ofrecen?

d. ¿Qué título profesional ofrece a sus egresados?

EQUIPO 5, EQUIPO 6, EQUIPO 7

¿Cuáles son las instituciones privadas que existen

en el Estado?

a. ¿Dónde están ubicadas?

b. ¿Qué carreras ofrecen?

c. ¿Qué título profesional ofrece a sus

egresados?

d. ¿Tiene validez oficial?¿Con cuál

dependencia están incorporadas?

TODOS LOS EQUIPOS

Deberán entregar un reporte a su profesor sobre la investigación que incluya:

Portada.

Presentación.

Datos obtenidos.

Observaciones o conclusiones del equipo.

Exponer al grupo la investigación.

Actividad: 3


¿Qué debo saber antes de elegir la universidad?

Como ya habrás notado, existen en el Estado diversas opciones para continuar tus

estudios a nivel superior, sin embargo, es importante que antes de elegir la

Universidad, escuela o instituto donde realizarás tus estudios, explores algunos datos

importantes:

1. Misión, cuál es la intención de la universidad al formar a futuros

profesionistas, expectativas respecto al alumno, habilidades, actitudes y

valores que pretende desarrollar en el alumno, si tiene alguna orientación

religiosa.

2. Ambiente físico, estado físico de sus instalaciones, si tiene talleres y laboratorios, cantidad de alumnos,

espacios para desarrollar actividades deportivas, artísticas y culturales, estacionamiento, servicio de

cómputo.

3. Ambiente académico, perfil de los profesores, si los docentes realizan actividades profesionales además de

impartir clases, si la escuela tiene intercambios con otras instituciones nacionales e internacionales, cuál es la

calificación aprobatoria mínima, si los alumnos destacados reciben algún beneficio.

4. Requisitos de ingreso, qué se requiere ingresar, tipo de examen de admisión que se utiliza, fechas de

recepción de estudiantes de nuevo ingreso.

5. Costos, montos de inscripción, colegiaturas, materiales, cuotas extraordinarias.

6. Validez de los estudios, que tipo de reconocimiento avalan sus estudios, compatibilidad de los planes de

estudios con otras universidades, posibilidad de transferencias a otras ciudades o campus, validez de sus

planes de estudios en el extranjero.

7. Requisitos de egreso, requisitos para obtener el título profesional, tipo de título que se obtiene.

8. Becas, créditos o financiamientos que ofrece la escuela, requisitos en cada caso, en qué momentos se

reciben solicitudes, requisitos para mantener el beneficio.

9. Bolsa de trabajo, si la escuela cuenta con este servicio, porcentaje de alumnos que son colocados a través

de la bolsa de trabajo, si existen ferias de empleo en la universidad, requisitos para ser considerado como

candidato a la bolsa de trabajo.

"La información es

poder."

Barón de Verulam

47

BLOQUE 1

Piensa en dos instituciones de educación superior que te interese conocer o bien

donde creas tener posibilidades de ingresar. Investiga las características de cada una,

atendiendo lo siguiente:

Nombre de la

Institución

Institución 1 Institución 2

Misión:

Ambiente físico

Ambiente

académico:

Requisitos de

ingreso:

Costos:



Nombre de la

Institución


Validez de los

estudios:

Requisitos de

egreso

Becas

Bolsa de

trabajo


49

BLOQUE 1

Evaluación


Saberes


Identifica las características de

la institución de educación

superior de su interés.

Compara las características de las

dos instituciones de su interés.

Elabora el ejercicio en tiempo y

forma.

Argumenta sus respuestas.

Autoevaluación


docente

De los

aspectos que

investigaste:


¿Qué fue lo

que más te

agradó?

¿Qué fue lo

que más te

desagradó?

¿Consideras

que sigue

siendo una

buena opción

para ti?



Cierre

valuación

Actividad: 5 Producto: Cuestionario resuelto Puntaje:

Saberes


Selecciona información de

utilidad para elegir su mejor

opción respecto a las

instituciones de nivel superior.

Compara lo que le ofrecen las

instituciones de nivel superior para

elegir la mejor opción en relación a

sus circunstancias.

Elabora el ejercicio en tiempo.

Sus respuestas son auténticas.

Comparte sus ideas con el grupo.

Autoevaluación


docente

Después de obtener información sobre las diversas opciones de instituciones de

educación superior en tu Estado, responde lo siguiente, argumentando tus respuestas.

1. ¿La información presentada en el grupo te ha ayudado a definir cuál es tu mejor opción respecto a dónde

estudiar?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los aspectos de mayor relevancia al momento de elegir la institución donde realizarás tus

estudios de nivel superior?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. Hasta este momento ¿cuáles son para ti las dos mejores opciones para realizar tus estudios de nivel

superior?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________


51

BLOQUE 1

Vertical Horizontal

Resuelve el siguiente crucigrama.

Actividad: 6

Horizontal Vertical


Evaluación

Actividad: 6 Producto: Crucigrama completado. Puntaje:

Saberes


Identifica algunos parámetros

de evaluación de las

instituciones de educación

superior.

Distingue las características que

definen los diferentes parámetros

de evaluación de las instituciones

de nivel superior.

Elabora el ejercicio en tiempo.


Comparte sus ideas con el grupo.

Autoevaluación


docente

i Tomado del Diario Oficial, publicado el 10 de julio del año 2000.

ii Tomado del sitio http://www.sep.gob.mx/es/sep1/educacion_por_niveles

iii Tomado del sitio http://www.sedena.gob.mx/index.php/educacion-militar

iv Tomado del sitio http://www.digaden.edu.mx/

v Tomado del sitio http://www.ssp.gob.mx

vi Tomado del sitio http://www.sec-sonora.gob.mx

vii Tomado del sitio http://www.ciad.mx/

viii Tomado del sitio http://www.isspe.gob.mx/

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/educacion_por_niveles

http://www.sedena.gob.mx/index.php/educacion-militar

http://www.digaden.edu.mx/

http://www.ssp.gob.mx/

http://www.sec-sonora.gob.mx/

http://www.isspe.gob.mx/

Tiempo asignado: 10 horas

Factores que influyen en la elección profesional.

Unidad de competencia:

Que el alumno

Evalúe sus características personales para obtener un perfil profesional personal que le sirva de

referencia para elegir la carrera profesional.

Identifica información relevante respecto a la carrera profesional de su interés a fin de compararlo con

su perfil profesional y estar en mejores posibilidades de tomar una adecuada decisión respecto a su

futuro profesional..

Atributos a desarrollar en el bloque:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de

un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

54 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCION PROFESIONAL


Factores internos que influyen en la elección profesional.

Inicio

I. Utiliza el recuerdo de este ejercicio y realiza un dibujo de tu persona, de cuerpo

completo: cabello, ojos, piernas, manos, etc. Después escribe en las líneas las

características que te definen.


55

BLOQUE 2

II. Contesta lo siguiente:

Antecedentes académicos

¿Alguna vez repetiste año escolar?

¿Cuál fue?

¿Cuáles son las asignaturas que más

recuerdas de la secundaria?

¿A qué crees que se deba?

¿Por qué elegiste COBACH para cursar

tus estudios de preparatoria?

Menciona las tres asignaturas que más

has disfrutado en la preparatoria

1. Porque…

2. Porque…

3. Porque…

Menciona las tres asignaturas que

menos has disfrutado en la

preparatoria

1. Porque…

2. Porque…

3. Porque…



Evaluación

Actividad: 1 Producto: Completar figura

humana y cuadro. Puntaje:

Saberes


Reconoce características

personales.

Escoge entre sus características

personales, la que más lo

identifica.

Realiza el ejercicio en tiempo.


Comparte la información personal

con el grupo.

Autoevaluación


docente

Antecedentes académicos

¿En qué asignaturas has obtenido las

mejores calificaciones?

¿A qué crees que se deba?

¿En qué asignaturas has obtenido las

notas más bajas?

¿Sabes por qué?

¿Qué concepto tienen tu familia de ti

como estudiante?

¿Cuáles crees que sean tus mayores

fortalezas como estudiante?

¿Cuáles crees que sean tus

debilidades como estudiante?


57

BLOQUE 2

Desarrollo

En el bloque anterior se analiza cómo la elección de la carrera profesional es multifactorial, es decir, en ella participan

una serie de factores que deben ser evaluados, para tomar decisiones más conscientes, responsables y con mayor

probabilidad de éxito.

Es indispensable para la toma de decisiones reflexionar sobre el querer hacer y

el poder hacer y el reconocimiento de las capacidades con las que se cuenta

de manera individual y la disponibilidad de desarrollo de estas capacidades en

el sitio y circunstancias económicas donde se viva.

Existe una estrecha relación entre los elementos de competencia, preferencia y

oportunidad, ya que si estos coinciden en una persona, la realización de sus

expectativas es casi segura.

Entendiendo la competencia como los conocimientos, habilidades y actitudes que todos tenemos para la realización

de algunas actividades. La preferencia como el gusto o agrado que tenemos por alguna cosa o actividad, y finalmente

la oportunidad como la circunstancia favorable que puede ser aprovechada para la realización de una acción.

Cuando no encontramos relación entre la competencia, la preferencia y la oportunidad, más aún, cuando son

antagónicas, los resultados en la toma de decisión pueden ser negativos y hacer que nos sintamos en desventaja.

Analicemos algunos ejemplos:

Andrea posee una gran facilidad para aprender otros

idiomas, una gran capacidad de relaciones públicas y

gran espíritu de servicio. Le agradaría continuar sus

estudios en Turismo, pero en su localidad no existe

una universidad que ofrezca la carrera y la industria

turística no está desarrollada. Andrea no contempla

como opción cambiar de residencia.

Antonio desea ser médico como su padre. En

su localidad existen instituciones de educación

superior que le ofrecen la preparación; sin

embargo, Antonio es intolerante con las

personas y las manifestaciones fisiológicas le

causan repulsión.

Roberto vive en una localidad que cuenta solamente

con una escuela de educación superior dedicada a

la oceanografía, pero aunque ha puesto interés en

las asignaturas de biología, física y química, ha

tenido muchos problemas de aprendizaje y además

el mar no le agrada.

Manuel tiene grandes aptitudes musicales, pero

los recursos económicos de su familia son

escasos, la escuela de música más cercana

está a dos horas de camino y a él no le agrada

el sistema educativo ya es un partidario del

lirismo


Todos estos factores presentes en la toma de decisión vocacional, deben ser

analizados cuidadosamente. Para ello, los categorizaremos como factores

internos y factores externos.

Iniciando con la revisión de los factores internos, es importante definirlos, como

aquellos que tienen que ver con tu persona: intereses, habilidades, valores y

rasgos de personalidad. Es tan importante que los conozcas, pues no sólo te

ayudarán a determinar la mejor opción profesional, sino que te ayudan a definir el

estilo de vida que quieres.

¿Qué son los intereses?

Los intereses son inclinaciones o aficiones que sentimos por ciertas actividades, objetos,

situaciones. En gran medida los intereses son la guía que conduce nuestra vida. Los intereses

se van forjando desde que somos pequeños.

Los intereses en el área vocacional, empujan a las personas hacia la realización de ciertas

actividades. Juegan un papel muy importante en la elección de carrera, pues cuando una tarea

se desempeña con agrado y satisfacción, se tiene una mayor probabilidad de perfeccionarse y

progresar en ella, ya que es posible dedicarle todo el tiempo necesario sin que nos provoque

tedio ni se sienta cansancio.

Vamos a utilizar el inventario de Intereses ocupacionales de Rimada Peña, para que a través de esta evaluación

puedas conocerte mejor y ubicar tus preferencias en las diferentes áreas profesionales.

“Conócete a ti

mismo”.

Sócrates.

59

BLOQUE 2

*

A continuación se te presentan una lista de actividades. Léelas cuidadosamente y

clasifícalas de acuerdo a tu gusto, anotando el número que corresponda a tu interés

según la siguiente escala:

1 Me desagrada totalmente

2 Me desagrada

3 Me es indiferente

4 Me gusta

5 Me gusta mucho

Esta prueba no es contra tiempo, por lo que puedes contestar de manera tranquila para pensar bien la

respuesta.

Qué tanto te gustaría:

1 Ser comentarista de temas diversos en un programa de televisión.

2 Leer una revista en donde se explique cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema.

3 Coleccionar revistas como las de Mecánica Popular y Ármelo usted mismo.

4 Vivir temporadas largas en las rancherías y en las labores o cultivos para realizar trabajos

diversos

5 Visitar una exposición donde se exhiban residuos de meteoritos o rocas de todo tipo

provenientes del espacio, de grutas famosas, del fondo del océano, etcétera.

6 Participar en campañas cuyo fin es concienciar a la población marginada de la necesidad de

organizarse para crear cooperativas de consumo.

7 Observar en una biblioteca cómo clasifican los libros, y conocer su sistema de clasificación.

8 Participar en una coral eclesiástica.

9 Colabora con el grupo de “Amigos de la Tierra” (biólogos, químicos, bioquímicos. médicos, etc.)

en la recolección de datos estadísticos que demuestren la necesidad de cuidar nuestro mundo.

10 Ser parte de un jurado que califique, en un concurso, la mejor composición escenográfica.

11 Aprender a llevar en orden las cuentas de una tienda escolar.



En qué medida te gustaría:

12 La materia de “matemáticas”.

13 Asistir a una conferencia que trate acerca de los últimos conocimientos que se tienen respecto

al virus del SIDA.

14 Excursionar en el bosque con un grupo de trabajo que explore esa región, en la búsqueda de

yacimientos petroleros o mineros.

15 Ser el orador oficial en una campaña política.

16 Asistir a una conferencia donde se explican las causas de la formación de las montañas y del

subsuelo.

17 Leer artículos acerca de los adelantos en el diseño y fabricación de motores para automóvil.

18 Hacer colectas en la comunidad para obtener fondos cuyo fin sea mejorar las condiciones de

los pobres y de los enfermos.

19 Conocer programas computacionales para hacer cálculos y operaciones matemáticas.

20 Ayudar en un periódico, revista o gacetilla, en la revisión de la redacción, estilo y orografía de

las editoriales o de los artículos que publican.

21 Trabajar en una empresa destinada a diseñar programas para organizar la información

obtenida en los últimos censos poblacionales.

22 Leer acerca de la vida y obra de los grandes músicos clásicos y modernos.

23

Presenciar y aprender, en un laboratorio, los procedimientos o métodos de análisis que

realizan los científicos (biólogos, médicos, agrónomos, bioquímicos, etc.) respecto a temas de

especialidad.

24 Visitar un museo donde haya conferencias de arte y que además exhiba pinturas, esculturas y

estilos arquitectónicos de diversa índole.

25 Trabajar en un despacho de contadores haciendo operaciones numéricas y llevando libros de

contabilidad durante ratos libres.

26 Realizar actividades que requieren de las matemáticas.

27 Ayudar a un grupo de presos o reos en su readaptación.

28 Participar en un comité electoral donde se plantee la forma de organizar la información de los

comicios electorales,


61

BLOQUE 2


29 Pertenecer a un grupo de amigos cuya meta es analizar las diferentes corrientes actuales de la

música y para ejecutar las piezas musicales.

30

Leer artículos que hablen de los últimos hallazgos que químicos y biólogos han hecho en

relación con los contaminantes del agua destilada al consumo en una gran ciudad, con

consecuencia en los órganos vivos en general.

31 Asistir a un curso práctico de técnicas y uso de materiales para construcción de maquetas.

32 Participar como jurado en un concurso de cuentos cortos.

33 Asistir a una exposición de herramientas nuevas para la reparación y fabricación de objetos.

34 Trabajar en un acuario con biólogos expertos, dedicados a mantener en buenas condiciones la

vida de los órganos marinos que ahí se encuentran.

35 Conocer la historia de la formación de la corteza terrestre.

36 Ser portavoz de la sociedad de alumnos ante los directivos de la escuela.

37 Pertenecer a un club de estudiosos dedicados a la exploración de lugares naturales como las

montañas, los bosques, los desiertos y la vida campesina.

38 Observar como un contador público hace cálculos de los impuestos que una empresa debe

pagar al estado.

39

Diseñar un programa computacional para que las amas de casa, a través de una computadora

sencilla, lleven el control de lo que falta en su despensa y de los pagos o de los gastos en

general.

40 Participar en un programa que promueva entre los vecinos de una colonia, mayor solidaridad y

mejoras en los servicios, como vigilancia, alumbrado, etc.

41 Diseñar problemas numéricos a una revista de pasatiempos.

42 Participar voluntariamente con un grupo de científicos que se dediquen a observar y dar a

conocer los índices de contaminación en una gran ciudad, más la consecuencia de esto.

43 Hacer guiones para teatro, televisión y radio.

44 Leer artículos que hablen de la reproducción bacteriana.

45 Organizar caminatas por las orillas de las zonas agrícolas de la región.

46 Leer artículos acerca de las causas y consecuencia de los terremotos.

47 Conocer e interpretar los datos presentados en la sección financiera del noticiero.

48

Participar en grupos que se dediquen a desarrollar técnicas y habilidades para concursar en

actividades regionales, tales como discusiones, debates y polémicas.

49 Tomar un curso relacionado con el funcionamiento e instalación de una computadora.

50

Leer revistas que tengan reportajes acerca de diseño, decoración, uso de materiales para la

construcción de piezas de ornato, técnicas de litografía, etc.




51

Visitar el conservatorio nacional para conocer las técnicas y métodos que se emplean para

enseñar la ejecución de cualquier instrumento musical.

52

Aprender de un grupo de artesanos la forma de trabajar el latón, la piel, el vidrio, emplomado,

la decoración cerámica, etcétera.

53 Leer revistas musicales que hablen de diferentes tipos de música.

54

Convencer al grupo de la clase para realizar algún proyecto o programa de actividades que tú

crees importante para todos.

55

Trabajar en la secretaria del estado y que el desempeño de tu labor implique realizar largas

caminatas por las regiones desérticas de nuestro país.

56 Observar un documental referente a intervenciones quirúrgicas.

57

Pertenecer a un club o sociedad cuyo fin sea analizar o compartir ideas respecto a novelas

escritas en cualquier género (ficción, misterio, terror, etc.)

58 Aprender cómo un ingeniero aplica las matemáticas en su trabajo.

59 Conocer la forma en que el comité del censo poblacional organiza sus datos.

60

Ver documentales televisivos que muestren los últimos hallazgos en relación con la formación

de la tierra.

61 Leer la biografía y obra de investigadores famosos.

62 Ayudar o alentar a cualquier compañero de la clase que pasa un mal momento.

63 Calcular los gastos y ganancias de un festival que realizarán tus compañeros.

64 Reparar artefactos como licuadoras, tostadores de pan, timbres, etc.

65 Asistir a una conferencia referente a fósiles terrestres y marinos.

66

Leer revistas que contengan los últimos avances en las ciencias de medicina, bioquímica,

química y biología.

67 Participar en campañas de concientización ciudadana.

68 Hacer un informe financiero (ingresos y egresos) de la sociedad de alumnos.

69

Asistir a un curso práctico ofrecido por una compañía de herramientas, para aprender el

manejo de sus nuevas herramientas, tales como los sistemas computarizados de reparación

y mantenimiento de artefactos.

70 Realizar un programa de televisión donde se hable de la historia y evolución de la música.

71

Trabajar durante las vacaciones en una galería de arte, con algún escultor, pintor o diseñador

famoso.

72 Encargarse de la publicidad, promoción y venta de boletos para un festival estudiantil.

73 La clase de biología.

74

Conocer durante los fines de semana, lugares alejados de la ciudad, tales como: establos,

zonas agrícolas, poblados campesinos, regiones montañosas, etc.

75 Ver películas acerca de la literatura y literarios.


63

BLOQUE 2


76 Ayudar a un prestigiado maestro matemático dar sus clases a los alumnos menos avanzados y a

encontrar nuevas aplicaciones de la ciencia matemática.

77 Observar como el centro de cómputo de una empresa organiza los datos referentes a nóminas y

prestaciones de los empleados.

78 Ayudar al bibliotecario de la escuela a diseñar un sistema con el que localicen de manera rápida a

los alumnos que deben libros y que además ayude a encontrar libros fácilmente.

79 Leer artículos que traten acerca de estilos arquitectónicos, de escultura y pintura.

80 Asistir a conciertos y conferencias de música clásica y moderna.

81 Leer artículos que expliquen cómo funcionan los equipos de aeronavegación.

82 Revisar los gastos hechos la casa durante un tiempo, con el fin de supervisar si se ha cuidado el

presupuesto familiar.

83 Fundar en tu ciudad grupos de ayuda mutua tales como alcohólicos anónimos o drogadictos

anónimos.

84 Asistir a una exposición de aparatos y máquinas electrónicas que apoyen a las ciencias médica,

biológica y química, en su labor de investigación.

85 Resolver acertijos, juegos y rompecabezas de tipo numérico.

86 Escuchar conferencias acerca de las nuevas técnicas visuales y escritas de comunicación.

87 Participar en campañas de reforestación, plantando árboles en zonas boscosas del país.

88 Leer artículos donde se explique cómo los mares erosionan la tierra.

89 Presenciar un panel donde se hable de las epidemias y su control.

90 Pertenecer a un club donde se dialogue, se polemicen temas de actualidad y se aprenda a hablar

en público.

91 Escuchar con algunos ecologistas las consecuencias de la sobreexplotación de las plantas.

92 Coleccionar revistas que muestren paisajes insólitos y remotos de nuestro país.

93 Dar clases de redacción, ortografía y técnicas de guión.

94 Jugar con programas computacionales donde se empleen las matemáticas.

95 Asistir a un plantel donde se hable de los últimos adelantos en la metodología de investigación en

ciencias naturales.

96 Trabajar con un grupo de geólogos que investigan yacimientos de petróleo.

97 Ayudar a la parroquia o iglesia en la catequización y evangelización de los feligreses.

98 Tomar un curso práctico referente a las leyes fiscales (impuestos) para ayudar a un grupo de

contadores.

99 Leer escritos de la revista Mecánica popular que explican cómo reparar aparatos

electrodomésticos.

100 Asistir a un concierto de música moderna, ejecutado por una famosa sinfónica.

101 Trabajar, en ratos libres, en un despacho donde se diseñen logotipos.

102 Ser jurado en un concurso que califique el mejor sistema para organizar los expedientes de los

alumnos de preparatoria.

103 Ser miembro de un grupo de feligreses cuyo fin sea darle ideas al párroco o ministro acerca de la

forma en que puede mejorar sus sermones.

104 Tomar un curso donde se hable del cuidado y conservación de especies vivas.

105 Ayudar a los periodistas de televisión en la redacción de las noticias.




106 Ayudar al profesor de matemáticas a hacer los ejercicios de repaso para la clase.

107 Ser parte de un grupo de estudiantes dedicados a diseñar las técnicas de investigación que

puedan aportar datos para el cuidado de nuestro planeta.

108 Explorar islas desiertas en el océano.

109 Trabajar con un grupo de geólogos que se dediquen a localizar yacimientos minerales.

110 Ver un programa de televisión dedicado a mostrar la importancia de las ciencias sociales en la

vida comunitaria (psicología, derecho, educación, sociología).

111 Conocer técnicas para convencer a la gente de que cambie de opinión.

112 Conocer el sistema de clasificación que se emplea para ordenar los archivos de la Nación.

113 Aprender a manejar programas de computación para diseñar grabados, planos arquitectónicos,

logotipos, etc.

114 Asistir a una convención de músicos para conocer los últimos avances de la electrónica y su

relación con la música.

115 Ver en una exposición buques marinos y saber cómo están diseñados.

116 Trabajar en una empresa que se dedique a diseñar programas de contabilidad a diferentes

corporativos.

117 Leer revistas que traten de la dinámica de los ríos subterráneos.

118 Visitar las casas comerciales dedicadas a la venta de casetes y discos musicales.

119 Trabajar con un grupo de escenógrafos.

120 Hacer un programa computacional para que la mesa directiva de tu escuela pueda llevar su

contabilidad e inventarios.

121 Dar un mensaje emotivo a un auditorio.

122 Ayudar a trabajadores inmigrantes a defender sus derechos y sus intereses.

123 Acompañar en mar abierto, a un grupo de pescadores.

124 Conocer cómo se aplica la computación en la investigación de las ciencias médicas, químicas y

biológicas.

125 Formar una compañía que se dedique a diseñar programas computacionales y rompecabezas

numéricos.

126 Escribir ensayos y cuentos cortos para una revista de circulación nacional.

127 Participar como miembro en el Club de Amigos del Planeta Tierra.

128 Asistir a conferencias en las que se hable de fenómenos tales como la inflación y la deuda

externa.

129 Observar cómo está diseñado el armamento pesado o artillería militar.


65

BLOQUE 2

Concentra tus respuestas del “Inventario de intereses ocupacionales” en esta tabla,

para que puedes graficar tus resultados en la siguiente página. Recuerda que es

importante que concentres tu atención en el vaciado de datos, pues los errores de

captura, pueden hacer que tus resultados no sean confiables.

INTERESES

BIOLÓGICOS MECÁNICOS CAMPESTRE GEOFÍSICOS S. SOCIAL LITERARIOS ORGANIZACIÓN

2 3 4 5 6 7 8

14 18 15 17 19 21 22

35 34 38 36 28 33 29

45 50 46 47 41 44 40

57 65 56 61 63 58 60

74 70 75 66 68 76 78

90 82 88 89 84 87 79

92 100 93 97 98 94 103

105 116 109 110 111 106 113

128 130 124 118 123 127 121

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL

PERSUASIVO CÁLCULO CONTABILIDAD MUSICAL ARTÍSTICO-

PLÁSTICO CIENTÍFICOS

1 13 12 9 11 10

16 20 26 23 25 24

37 27 39 30 32 31

49 42 48 52 51 43

55 59 64 54 53 62

73 77 69 71 72 67

91 86 83 81 80 85

104 95 99 101 102 96

112 107 117 115 114 108

122 126 129 119 120 125

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL



Ahora, para interpretar los resultados de la gráfica que obtuviste, es importante que observes cuáles son las áreas

donde obtienes niveles más altos, pues ahí es donde se encuentran ubicados tus intereses. Una vez que hayas

identificado el área de mayor interés, lee con atención en el siguiente texto a qué se refiere y cuáles son las carreras

afines a esta área.

Con los totales obtenidos en la tabla anterior, realiza la siguiente gráfica, es importante

que utilices lápices de colores o marcadores fluorescentes.

Gráfica de intereses ocupacionales

50 50

45 45

40 40

35 35

30 30

25 25

20 20

15 15

10 10

5 5

Bio

lóg

ico

s

Mecá

nic

os

Ca

mp

estre

Geo

fís

ico

s

S. S

ocia

l

Litera

rio

s

Org

an

iza

ció

n

Persu

asiv

o

Cá

lcu

lo

Co

nta

bilid

ad

Mu

sic

al

Artís

tic

o-P

lástic

o

Cie

ntífic

o


67

BLOQUE 2

Descripción de las áreas de intereses ocupacionales

Interés Descripción Área ocupacional

BIOLÓGICO

Destaca el gusto por conocer e investigar los organismos vivos tales como el cuerpo

humano, las plantas, los microorganismos, el

ecosistema, las enfermedades, etc.

Biólogos, bioquímicos, farmacéuticos, enfermería,

medicina, odontología, radiología, veterinaria, agronomía, ecología.

MECÁNICO O ARTEFACTUAL

Muestra a quienes disfrutan de la instalación, el diseño, la compostura o la creación

de artefactos mecánicos, eléctricos o electrónicos.

Ingenierías (mecánica, eléctrica, electrónica,

mecatrónica, industrial, civil, etc.)

CAMPESTRE

Se refiere al gusto especial por los ambientes al aire

libre, montañas, bosques, mar, desiertos y la vida

campesina.

Agronomía, veterinaria, topografía, ecología.

GEOFÍSICO

Destaca el gusto por conocer e investigar ciertos

fenómenos naturales como los terremotos, la

geotermia, la composición de la Tierra.

Geología, topografía, ingeniería en minas, ciencias

atmosféricas.

SERVICIO SOCIAL

Muestra a quienes prefieren actividades cuyo objetivo

sea conocer la situación de vida de los demás para

brindarles ayuda.

Psicología, trabajo social, educación, sociología, derecho, enfermería.

LITERARIO

Concentra a personas a quienes les satisface leer, escribir y profundizar en

algunos géneros de la expresión escrita.

Literatura, letras, filosofía, idiomas, hIstoria,

periodismo.


Interés Descripción Área ocupacional

ORGANIZACIÓN Se refiere al gusto por manejar

archivos, llevar estadísticas, ordenar y organizar datos e

información

Administración, informática, bibliotecario, estadística,

PERSUASIVO

Muestran aquellas personas que disfrutan de tratar de

convencer a los demás acerca de una idea, un punto de vista

o un proyecto.

Mercadotecnia, ventas, derecho, publicista, locutor,

reportero.

CALCULO Concentra a personas que

gustan de resolver problemas numéricos, aplicar fórmulas,

resolver series.

Matemáticas, economía, finanzas, auditores, actuarios.

CONTABILIDAD

Señala a aquellas personas que encuentran placentero el llevar un registro de sus gastos, leer

artículos sobre finanzas, manejar y distribuir recursos.

Contabildiad, adminsitración, informática.

MUSICAL Destaca el gusto por escuchar, comprender, criticar y apreciar

la música.

Canto, música, composición y producción musical.

ARTÍSTICO-PLÁSTICO

Muestra a quienes encuentran satisfactorio el dibujar, pintar, decorar, construir maquetas,

escenografías, realizar artesanías y expresar sus

sentimientos a través de la plástica.

Arquitectos, escultura, pintura, diseño gráfico, diseño de

modas, diseño de interiores.

CIENTÍFICO

Destaca el gusto por observar y establecer relaciones en torno a lo observado, por establecer

hipótesis, leyes, principios y aplicaciones sobre ciertos

fenómenos naturales.

Física, química, biología, matemáticas, biotecnología,

medicina, psicología.

69

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 2

Producto: Cuestionarios resuelto,

vaciado de datos y gráfica

dibujada.

Puntaje:

Saberes


Clasifica sus gustos y

preferencias en diferentes áreas

profesionales.

Evalúa las opciones de carreras

profesionales en relación a sus

intereses.

Mantiene una postura de apertura

ante los resultados obtenidos.

*Autoevaluación


docente

¿Qué son las aptitudes?

Las aptitudes son las disposiciones naturales o adquiridas con que contamos las

personas. Se manifiestan en aquellas actividades que realizamos con más facilidad,

pero también con mayor calidad. La palabra aptitud proviene del latín aptus que

significa “capaz para”.

Las personas nacemos dotadas de una serie de aptitudes generales que nos

capacitan para las más diversas tareas, sin embargo, la especialización profesional

exige el desarrollo de aptitudes específicas para su desempeño, por ello es importante que en tu elección vocacional,

analices cuidadosamente qué aptitudes has desarrollado más o cuáles necesitas desarrollar en función de los

requerimientos de la carrera de tu interés, para ello utilizaremos el Inventario de Autoevaluación de Aptitudes de

Rimada Peña:

Las aptitudes son tus

talentos, cuando los

perfeccionas a través

de la práctica se

convierten en

habilidades.

A continuación se enumeran una serie de actividades que tienen como propósito medir

tu grado de habilidad para la ejecución de las mismas. Al contestar, ten presente que no

se busca tu gusto por esas actividades, ni pienses si debería ser así. Sólo se te pide que

contestes qué tan hábilmente puedes realizar la actividad citada independientemente de

tus gustos o valores. Califícalas de acuerdo a tu grado de habilidad, considerando la

siguiente escala:

1 Nada hábil

2 Poco hábil

3 Medianamente hábil

4 Muy hábil

5 Mucho muy hábil

Qué tan hábil te consideras para:

1 Comprender con facilidad cómo se conectan algunos elementos, por ejemplo, las relaciones

entre los órganos del cuerpo humano, las relaciones que se dan entre los elementos químicos,

etc.

2 Decorar, con pincel fino, pequeñas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas, etc.)

3 Ayudar a un especialista en el diseño de juegos electrónicos a realizar juegos sencillos que

impliquen razonamientos numéricos.

4 Darte cuenta cuando un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone de manera no

coordinada.




5

Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que van de casa en casa) acerca de cómo

convencer a los clientes para comprar el producto ofrecido.

6 Aprender las partes y el funcionamiento de un velero, así como su operación y armado.

7 Escuchar a alguien durante un largo período de tiempo sin interrumpirlo, sin juzgarlo y aceptarlo

como es.

8 Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equipo de trabajo,

procurando que todos se sientan lo más conformes con esta distribución.

9 Tomar un curso sobre cómo realizar los inventarios de un pequeño almacén, a través de una

computadora sencilla y aprender fácilmente.

10 Aprender la diferencia entre la música clásica, la popular y la moderna.

11 Diseñar el logotipo de una empresa.

12 Armar rompecabezas geométricos (cubos de Rubik, por ejemplo).

13 Hacer trazos finos en papel, sin perder la línea y sin ayuda de reglas.

14 Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque ésta no sea de tu total agrado

o tenga puntos de vista contrarios a los tuyos.

15 Diseñar una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en relaciones numéricas

(aritmética-álgebra).

16 Explicar fácilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier género de novelas), cómo se

relacionan los personajes o cómo se desarrolla la trama.

17 Idear un sistema rápido a un cronista deportivo, para que gráficamente pueda organizar datos

deportivos tales como: hits promedio de bateo, bases robadas, etc. de una temporada.

18 Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa directiva sus

aciertos y sin dudar sus errores, de forma precisa.

19 Aprender las partes y funciones de un planeador, así como su operación y armado.

20 Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cómo presentar un producto en un

centro televisivo o radial.

21 Entender las nomenclaturas químicas o el funcionamiento estructural de todos los órganos del

cuerpo humano.

22 Diseñar figuras geométricas en tres dimensiones, variando las posiciones y perspectivas.

23 Aprender técnicas para realizar pinturas en acuarela y óleo.

24 Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, trabajar vidrio,

porcelana, latón y piel, de manera artesanal.

25 Darte cuenta fácilmente si el profesor omitió un dato o punto necesario para la resolución de un

problema durante el examen de matemáticas y saber con precisión lo que faltó.

26 Idear un sistema para pequeñas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un inventario de la

existencia de sus productos.

27 Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas leído, con toda la información

relevante bien organizada.

Actividad 3 (continúa) Portafolio personal

71

BLOQUE 2


28 Orientarte rápidamente en una gran ciudad.

29 Operar y dar mantenimiento a un tractor agrícola, incluyendo sus implementos.

30 Cumplir, a la perfección, una tarea signada por tus padres, un profesor o un jefe de trabajo.

31 Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales.

32 Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbena.

33 Reconocer a una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y sus aciertos.

34 Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventajas de las

planillas que aspiran a dirigir la sociedad de alumnos y argumentar a favor de una de ellas.

35 Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento).

36 Aprender a usar métodos científicos para relaciones que, por ejemplo, hay entre los seres vivos

que integran el ecosistema.

37 Entender el punto de vista de un compañero y poder explicar fácilmente todas las razones que

él tiene para ese punto de vista.

38 Entender fácilmente artículos de revistas que versan sobre investigación en las ciencias

naturales como química, biología, geofísica, etcétera.

39 Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pueden ser errores

en fechas, metas que se proponen, pasos, puntos omitidos, etc.)

40 Instalar, operar y darle mantenimiento a una computadora casera con sólo estudiar el manual o

instructivo de operaciones.

41 Identificar errores ortográficos, en la organización de los párrafos y de redacción de un

periódico al momento de estarlo leyendo.

42 Darle buenas sugerencias a un banco pequeño acerca de cómo organizar los departamentos

de atención al público, con el fin de que los clientes no hagan largas colas de espera.

43 Darte cuenta cuando un profesor comete errores al estar explicando al grupo la solución

(procedimiento) de un problema de matemáticas.

44 Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, ni tocar con el soldador partes

cercanas al transistor.

45 Sugerir a alguien que va a construir su casa, la forma en que debería ir la distribución de la

misma aprovechando al máximo todos los espacios.

46 Trabajar durante las vacaciones en el departamento de almacén comercial (libros, música,

ferretería, etc.)

47 Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales.




48 Recordar detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una dirección

desconocida.

49 Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clásicos, en relación con otras

pinturas.

50 Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emotivo y

convincente para cambiar ciertas actitudes en ellos.

51 Explicar el modo lógico y claro en una clase, cómo evolucionan y se transforman-, los seres

vivos, de acuerdo con las teorías evolucionistas de Darwin, o explicar en qué consistieron los

métodos o descubrimientos de algunos grandes químicos como Pasteur.

52 Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involucradas) y

conciliar a las partes en pugna aunque una parte en el conflicto te simpatice mucho.

53 Supervisar y arreglar la redacción de un discurso que algún compañero tuyo va a dirigir a una

asamblea.

54 Aprender el sistema de clasificación que se utiliza para los archivos de la Nación.

55 Entender la clase de matemáticas.

56 Ensartar hilos finos en agujas muy pequeñas, sin que lo intentes más de tres veces.

57 Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de amigos que

lo haya infringido (aunque esta aplicación implique la expulsión del grupo de alguien muy

amigo tuyo)

58 Entender con facilidad los reportajes y artículos de la revista Mecánica Popular.

59 Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada en donde alguien

conocido vive.

60 Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecución de una pieza.

61 Aprender técnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala.

62 Orientarse a través de mapas en una gran ciudad.

63 Entender fácilmente la explicación de un armero sobre cómo funciona cierto tipo de

armamento militar, ya sea fusiles, ametralladoras o artillería pesada.

64 Prever e identificar las consecuencias para ti y para los demás (de manera detallada y precisa)

de las decisiones que tomas.

65 Colocar sin errores, con pinzas pequeñas, los engranes de un reloj.

66 Explicar una lección de matemáticas a un grupo de compañeros menos aventajados, de

manera más sencilla que el profesor.

67 Aprender y mejorar el sistema de clasificación y localización de piezas en una refaccionaria.

68 Explicar a un grupo de personas, con tus propias palabras y con ejemplos ilustrativos, un

pasaje o un capítulo de algún libro que hayas leído, de forma clara y lógica.

69 Comprender con facilidad cómo una persona cercana a ti ve desde su interior al mundo,

comprender también los sentimientos que tiene y sus esperanzas.

70 Aplicar las leyes y teorías de la química o de la biología cuando resolvemos un problema de

esa naturaleza.

71 Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de un punto de vista de algún proyecto.

72 Aprender a hacer arreglos musicales.

73 Resolver problemas de matemáticas, seleccionar las fórmulas y procedimientos necesarios de

manera precisa y fácil.


73

BLOQUE 2


74 Apretar, con un pequeño desarmador, los tornillos de los anteojos.

75 Planear una estrategia para que un grupo de compañeros tuyos tenga éxito en una campaña

política o en cualquier actividad.

76 Aprender con facilidad a afinar automóviles o dar mantenimiento y reparación de aparatos

caseros como: podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, etcétera.

77 Dar ideas al párroco o ministro de tu iglesia acerca de cómo mejorar sus sermones o

explicaciones hacia los feligreses.

78 Sacar fácilmente conclusiones o una síntesis de algún trabajo que haya encargado el profesor

de biología o de química sobre algún tema cualquiera.

79 Darte cuenta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, sólo por ver sus gestos

y movimientos.

80 Entender con mucha precisión las instrucciones y preguntas de un examen.

81 Diseñar a una pequeña ferretería un sistema para localizar rápidamente los productos que el

cliente pide.

82 Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pintura) para hacer objetos de ornato como

floreros, ceniceros, pisapapeles, etcétera.

83 Aprender a escribir y leer música, y a la vez hacer composiciones musicales.

84 Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos.

85 Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no se han considerado o puntos omitidos que

pueden influir en sus opiniones sobre lo discutido.

86 Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un planeador o un

cuatriciclo, siguiendo los planos de una revista.

87 Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto a las metas de

trabajo por lograr.

88 Enhebrar rápidamente un collar de perlas.

89 Darte cuenta de inmediato de cuál es el error de un compañero que no puede resolver un

problema de matemáticas.

90 Participar en un diseño tuyo con probabilidades de ganar, en un concurso de la escuela cuyo

objetivo o meta sea el de proponer un sistema de clasificación para los expedientes de los

estudiantes.

91 Darte cuenta de inmediato cuando un profesor te aplicó un examen con errores de redacción en

las instrucciones y en las preguntas.

92 Predecir la forma en que un conocido tuyo va a actuar, lo que va a decir y a pensar en una

situación dada (previamente a la situación)

93 Comprender la relación entre estructuras y funciones de los órganos del cuerpo humano,

establecer cómo se relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo con temas de química,

como por ejemplo la tabla periódica.

94 Diseñar la decoración de un hogar o una oficina.

95 Hacerle a un carpintero, detalladamente (ángulos, medidas, superficies, etc.)un diseño sobre el

tipo de muebles que quieres que te haga.




96 Entender los métodos (cómo hicieron sus hipótesis, cómo relacionaron, cómo comprobaron,

cómo aplicaron sus teorías, etc.) por los que un químico o algún biólogo famoso logra llegar a

sus descubrimientos.

97 Darte cuenta rápidamente cuando alguien está pasando por un mal momento y necesita ayuda,

sin que te lo diga.

98 Escribir un guión teatral o alguna pequeña obra, relacionando y ordenando correctamente los

diálogos de los personajes, las escenas, etcétera.

99 Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno más rápido, más fácil,

práctico y eficiente.

100 Prestar ayuda al profesor de matemáticas para plantear problemas de repaso referentes a la

clase.

101 Pegar piedras preciosas en un collar, viendo a través de una lupa.

102 Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen, sin sentirse

presionados o perseguidos.

103 Aprender (fácilmente), en un curso la reparación de productos electrónicos, mecánicos, etc., y la

teoría que los fundamenta.

104 Aprender a ser un buen orador a través de un curso rápido y sencillo.

105 Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecución de una pieza musical.

106 Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etcétera).

107 Ejemplificar fácilmente cómo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y los principios

de la biología o de la química.

108 Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una conversación o

hacerle una pregunta a alguien sin que se sienta presionado.

109 Dirigir un grupo musical que interprete melodías de moda.

110 Ordenar fácil y rápidamente rompecabezas escritos, cuya oración es, párrafos, títulos o

subtítulos estén todos en desorden.

111 Aprender cómo manejar los datos (nóminas, inventarios, egresos, ingresos, etcétera) de un

corporativo.

112 Diseñar guías de examen con problemas y ejercicios de matemáticas para la clase.

113 Participar desempeñando un buen papel en el coro de la iglesia.

114 Atornillar y desatornillar rápidamente y sin errores un reloj de pulso.

115 Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asignarles

responsabilidades en una tarea determinada.

116 Entender, fácilmente, la explicación de un experto militar sobre la forma en que se combinan la

electrónica, la electricidad y la mecánica, en la construcción de armamento militar.

117 Preparar y dar un discurso a un auditorio acerca de la necesidad de cuidar al planeta Tierra de

forma tal que logres convencer a la gente de lo grave del deterioro ambiental y la urgencia de

retomar las medidas necesarias.

118 Recordar fácilmente tonadas y letras de las piezas musicales que más te agradan.

119 Rediseñar con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma tal que haya más

cupo y fluidez de los automóviles.

120 Decorar objetos cerámicos, piel, madera, barro, etcétera.


75

BLOQUE 2

Concentra tus respuestas del “Inventario de aptitudes” en esta tabla, para que puedes

graficar tus resultados en la siguiente página. Recuerda que es importante que

concentres tu atención en el vaciado de datos, pues los errores de captura, pueden hacer

que tus resultados no sean confiables.

Aptitudes o habilidades

ABSTRACTA O

CIENTÍFICA

COORDINACIÓN

VISOMOTRIZ NUMÉRICA VERBAL PERSUASIVA MECÁNICA

1 2 3 4 5 6

21 13 15 16 20 19

36 35 25 27 34 29

38 44 43 41 46 40

51 56 55 53 50 58

70 65 66 68 71 63

78 74 73 80 77 76

93 88 89 91 85 86

96 101 100 98 104 103

107 114 112 110 117 116

TOTAL

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL

SOCIAL DIRECTIVA ORGANIZACIÓN MUSICAL ARTÍSTICO-

PLÁSTICO ESPACIAL

7 8 9 10 11 12

14 18 17 31 23 22

33 30 26 47 24 28

37 39 42 60 32 45

52 57 54 72 49 48

69 64 67 83 61 59

79 75 81 105 82 62

92 87 90 109 94 84

97 102 99 113 106 95

108 115 111 118 120 119

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL



Con los totales obtenidos en la tabla anterior, realiza la siguiente gráfica.

Gráfica de aptitudes

50 50

45 45

40 40

35 35

30 30

25 25

20 20

15 15

10 10

5 5

Ab

stra

cta

Co

ord

ina

ció

n V

iso

mo

triz

Nu

méric

a

Verb

al

Persu

asiv

a

Mecá

nic

a

So

cia

l

Directiv

a

Org

an

iza

ció

n

Mu

sic

al

Artís

tic

o-P

lástic

o

Cie

ntífic

o


77

BLOQUE 2

Descripción de los tipos de aptitud

Aptitud Descripción Área ocupacional

ABSTRACTA O

CIENTÍFICA

Facilidad para descubrir relaciones causales,

comprender principios y deducir leyes.

Biólogos, médicos, químicos, físicos.

COORDINACIÓN

VISOMOTRIZ

Capacidad para ejecutar actividades motoras de

gran precisión y coordinación ojo-mano.

Médicos cirujanos, laboratoristas, mecánicos

dentistas.

NUMÉRICA

Facilidad para comprender relaciones,

fórmulas y conceptos numéricos.

Ingenierías o profesiones como contabilidad,

economía, comercio, etc.

VERBAL

Facilidad para expresarse en forma verbal,

comprender palabras, oraciones, textos y

relaciones de los mismos.

Maestros, abogados, políticos, psicólogos, escritores, actores,

periodistas, literatos, comunicólogos,

vendedores.

PERSUASIVA

Facildiad para exponer puntos de vista

diferentes, argumentar, contra-argumentar y

persuadir a los demás.

Derecho, psicología, comunicación, publicidad,

mercadotecnia, vendedores, sacerdotes,

administradores, políticos, abogados.

MECÁNICA

Capacidad para manejar objetos, comprender

mecanismos en el funcionamiento de

aparatos y transmisión de movimientos.

Ingenierías: mecánica. eléctrica, mecatrónica,

civil.


Aptitud Descripción Área ocupacional

Evaluación

Actividad: 3

Producto: Cuestionario de

aptitudes resuelto, vaciado de

datos a la tabla y gráfica dibujada.

Puntaje:

Saberes


Identifica sus aptitudes a partir

de una clasificación propuesta.

Evalúa el tipo de aptitud que posee

y la relaciona con las diferentes

profesiones.



Autoevaluación


docente

SOCIAL

Facilidad para establecer buenas relaciones con los demás, convivir y

trabajar en equipo.

Ciencias de la comunicación,

psicología, educación, derecho, trabajadores

sociales.

DIRECTIVA

Capacidad para coordinar equipos de

trabajo y delegar funciones en el logro de

objetivos.

Adminsitradores, políticos, gerentes,

militares, contadores.

ORGANIZACIÓN

Capacidad para ordenar y manejar datos,

información o recursos.

Contabilidad, informática,

administración, bibliotecónomos.

MUSICAL

Capacidad para percibir, integrar e interpretar sonidos y melodías.

Canto, composición, producción musical.

ARTÍSICO-PLÁSTICO

Capacidad creativa para manejar espacios, formas y texturas.

Escultura, pintura, diseño, arquitectura,

educadores, artes gráficas.

ESPACIAL

Capacidad de percibir, relacionar e imaginar figuras en el espacio y

orientarse espacialmente.

Construcción, arquitectura, diseño,

deportistas, publicistas, ingenieros civiles,

topógrafos.

79

BLOQUE 2

¿Qué son las habilidades intelectuales?

Todas las personas poseemos inteligencia, entendida ésta como la forma en que percibimos el mundo, nos

relacionamos con él, llevamos a cabo diferentes labores para solucionar problemas y progresar en distintos ámbitos.

Según el Modelo de las Inteligencias Múltiples, desarrollado por Howard Gardner, todas las personas somos capaces

de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del

pensamiento musical y del uso del cuerpo; la diferencia está en la intensidad con la que se presentan estas

inteligencias en nuestras vidas o la combinación que hacemos con ellas. Claro está que cada persona posee alguna o

algunas inteligencias más o menos desarrolladas que otras; y esto se debe sobre todo a la dotación biológica de

cada uno, la interacción con el entorno y de la cultura imperante en el momento histórico que a cada uno nos toca

vivir.

Gardner agrupó las habilidades de los seres humanos en ocho categorías:

1. Lingüística.

2. Musical.

3. Lógico-matemática.

4. Espacial.

5. Corporal-kinésica.

6. Interpersonal.

7. Intrapersonal.

8. Naturalista.

A continuación, utilizarás el siguiente Cuestionario de Habilidades Intelectuales, desarrollado por Gardner, con el

objetivo de que identifiques cuál es tu inteligencia dominantei

.


Cuestionario de habilidades intelectuales

Lee con cuidado cada una de las siguientes afirmaciones y responde con honestidad,

calificando cada una de ellas de 0 a 5 de acuerdo con estas pautas:

0 Sé que soy incapaz de realizar la acción descrita.

1 Sé que puedo realizar la actividad referida, pero de manera muy deficiente.

2 Sé que la puedo realizar.

3 Sé que puedo realizar la actividad mencionada, mejor que la mayoría de las personas de mi

edad.

4 Sé que puedo realizar con excelencia la actividad a la que se hace referencia.

5 Sé que soy una persona privilegiada para desempeñar la actividad descrita tan bien como yo.

Habilidad linguísitca Habilidad musical

1 Escribir poemas 1 Tocar un instrumento musical

2 Aplicar reglas gramaticales 2 Identificar diferentes tipos de música

3 Escribir relatos 3 Componer música

4 Pronunciar un discurso 4 Imitar sonidos musicales

5 Dar una clase 5 Expresarme mediante la música

6 Convencer a otras personas 6 Imaginar una melodía

7 Recordar hechos 7 Identificar el ritmo de una melodía

8 Construir metáforas 8 Utilizar la música como un lenguaje

9 Expresar con palabras lo que siento 9 Comprender que quiere decir la música

10 Entender un texto escrito 10 Apreciar diferentes tipos de música

11 Entender un discurso 11 Relacionar la música con un sentimiento

12 Analizar un texto escrito 12 Seguir el ritmo de una melodía

13 Analizar un discurso 13 Recordar melodías y canciones

14 Leer libros 14 Recordar biografías de músicos

15 Aprender nuevos idiomas 15 Inventar canciones

16 Contar historias 16 Leer signos musicales

17 Inventar historias 17 Interpretar partituras musicales

18 Usar el lenguaje con propiedad 18 Distinguir las partes de una pieza musical

19 Escribir ensayos 19 Identificar los instrumentos de una pieza

musical

20 Comprender lo que dicen otras

personas 20 Reproducir una pieza musical

TOTAL TOTAL


81

BLOQUE 2

Habilidad lógico-matemática Habilidad espacial

1 Hacer de memoria cálculos

aritméticos simples

1 Identificar figuras idénticas

2 Hacer de memoria cálculos

aritméticos complejos

2 Identificar formas a pesar de su posición

en el espacio

3 Comprender símbolos numéricos 3 Imaginar formas tridimensionales a partir

de dibujos bidimensionales

4 Realizar operaciones numéricas 4 Seguir instrucciones para construir un

cuerpo geométrico

5 Comprender leyes matemáticas 5 Seguir instrucciones para dibujar

6 Comprender el sentido de

operaciones numéricas

6 Crear imágenes mentales

7 Leer signos matemáticos 7 Recordar con exactitud los detalles de un

lugar conocido

8 Interpretar la realidad en números 8 Percibir los detalles de un lugar que se

visita por primer vez

9 Realizar demostraciones geométricas 9 Dibujar objetos reales

10 Resolver problemas aritméticos 10 Dibujar personas reales

11 Resolver problemas algebraicos 11 Dibujar paisajes reales

12 Resolver problemas geométricos 12 Dibujar objetos imaginarios

13 Transformar números en objetos

concretos

13 Dibujar personas imaginarias

14 Llevar a cabo procedimientos para

resolver un problema matemáticos

14 Dibujar paisajes imaginarios

15 Diseñar procedimientos para resolver

un problema matemático

15 Realizar dibujos técnicos

16 Comprender teoremas 16 Imaginar el mecanismo de un artefacto

17 Hacer demostraciones matemáticas 17 Comprender cómo se relacionan las partes

de un objeto

18 Aprender nuevos conceptos

matemáticos

18 Diseñar un objeto novedoso

19 Traducir un problema cotidiano a

términos matemáticos

19 Realizar mejoras al diseño de un objeto

20 Resolver problemas matemáticos de

gran dificultad

20 Transformar un objeto

TOTAL TOTAL



Habilidad corporal-kinésica Habilidad interpersonal

1 Expresar emociones con el cuerpo 1 Entender los sentimientos de otras

personas

2 Realizar ejercicios gimnásticos 2 Actuar como líder en un grupo

3 Bailar 3 Percibir cómo se llevan entre sí los

miembros de un grupo

4 Nadar 4 Conversar y permitir que me conozcan

5 Ejecutar clavados 5 Organizar a otras personas para lograr un

objetivo

6 Realizar trabajos delicados con las

manos

6 Comunicar ideas con claridad

7 Jugar fútbol 7 Dar a conocer mis emociones a los demás

8 Jugar basquetbol 8 Negociar y resolver conflictos

9 Actuar 9 Fungir como intermediario cuando hay

desacuerdos

10 Tener un sentido claro del tiempo 10 Trabajar en equipo

11 Tener sentido de orientación 11 Relacionarme con otras personas

12 Realizar secuencias de movimientos

corporales

12 Ser comprensivo con otras personas

13 Descubrir mis movimientos corporales 13 Entender las motivaciones de otras

personas

14 Imaginar movimientos corporales 14 Asesorar o enseñar a otras personas

15 Mover dedos y manos con precisión 15 Ser parte de un equipo o grupo con una

meta común

16 Realizar actividades atléticas 16 Practicar juegos de mesa

17 Manipular materiales 17 Ser buen amigo

18 Hacer mímica 18 Ayudar a otras personas a resolver sus

problemas

19 Realizar movimientos armónicos 19 Platicar con otras personas

20 Coordinar mis extremidades en

movimientos complejos

20 Aprender acerca de otras culturas

TOTAL TOTAL


83

BLOQUE 2

Habilidad intrapersonal Habilidad naturalista

1 Conocer mis propias emociones 1 Clasificar objetos

2 Darme cuenta de mis alcances 2 Ser sensible a la naturaleza

3 Darme cuenta de mis limitaciones 3 Organizar información

4 Tener confianza en mí 4 Reconocer diferentes tipos de flores,

árboles y plantas

5 Ser soñador 5 Reconocer diferentes especies animales

6 Trabajar en solitario 6 Cuidar a una mascota

7 Perseverar en mis intereses e ideas 7 Conocer cómo funcionan el cuerpo

humano

8 Tener metas claras 8 Reconocer las huellas de un animal

9 Disfrutar de la soledad 9 Cuidar un jardín

10 Hacer mi autoanálisis 10 Mantenerme informado respecto al

ambiente global

11 Reflexionar acerca de mis acciones 11 Interesarme en la evolución del universo

12 Reconocer mis logros 12 Conocer las teorías acerca del origen de la

vida

13 Ser crítico respecto a mis acciones 13 Formar colecciones (timbres, rocas, etc.)

14 Revisar mis sentimientos más

profundos

14 Realizar acciones para proteger el

ambiente

15 Hacer planes 15 Llevar a cabo actividades al aire libre

16 Plantear mis propias metas 16 Conocer las costumbres de los animales

17 Conocerme 17 Conocer las teorías respecto de la

evolución de las especies

18 Llevar un diario personal 18 Interesarme en proteger la biodiversidad

19 Tener una afición que no comparto

con otras personas

19 Proteger animales

20 Realizar actividades en solitario

(viajar, dar un paseo, ir al cine,

escuchar música)

20 Observar cambios en la naturaleza

TOTAL TOTAL



Anota los resultados que obtuviste en cada tabla de habilidad.

Tipo de habilidad intelectual

1 Lingüística

2 Musical

3 Lógico- Matemática

4 Espacial

5 Corporal-Kinésica

6 Intrapersonal

7 Interpersonal

8 Naturalista

Con los datos obtenidos en la tabla anterior, grafica tus resultados.

Gráfica de habilidades intelectuales

Pu

nta

jes

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Lin

gü

ístic

a

Mu

sic

al

Ló

gic

o- M

atem

átic

a

Esp

acia

l

Co

rp

ora

l-K

inésic

a

Interp

erso

na

l

Intra

perso

na

l

Na

tu

ra

lista


85

BLOQUE 2

Ha

bilid

ad

Características Profesiones donde se expresa

Ló

gic

o-M

ate

má

tic

a

Capacidad para usar los números de manera

efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la

sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas,

las afirmaciones y las proposiciones, las funciones

y otras abstracciones relacionadas. Se

corresponde con el modo de pensamiento del

hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha

considerado siempre como la única inteligencia.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos,

matemáticos, contadores, ingenieros y analista de

sistemas, entre otros. Los niños que la han

desarrollado analizan con facilidad planteos y

problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,

estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La

utilizamos para resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los

científicos.

Lin

gü

ístic

o-

verb

al

Capacidad de usar las palabras de manera

efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad

en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y

los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la

mnemónica, la explicación y el metalenguaje).

Utiliza ambos hemisferios.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores,

poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en

los niños a los que les encanta redactar historias,

leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que

aprenden con facilidad otros idiomas. La tienen los

escritores, los poetas, los buenos redactores.

Co

rp

ora

l-kin

ésic

a

Capacidad para usar todo el cuerpo en la

expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en

el uso de las manos para transformar elementos.

Incluye habilidades de coordinación, destreza,

equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así

también la capacidad kinestésica y la percepción

de medidas y volúmenes. Capacidad de utilizar el

propio cuerpo para realizar actividades o resolver

problemas.

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y

artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que

se destacan en actividades deportivas, danza,

expresión corporal y/o en trabajos de construcciones

utilizando diversos materiales concretos. También en

aquellos que son hábiles en la ejecución de

instrumentos. Es la inteligencia de los deportistas, los

artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Esp

acia

l

Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite

percibir imágenes externas e internas, recrearlas,

transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o

hacer que los objetos lo recorran y producir o

decodificar información gráfica. Consiste en formar

un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y

arquitectos, entre otros. Está en los niños que

estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les

gusta hacer mapas conceptuales y mentales.

Entienden muy bien planos y croquis. Es la

inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros,

los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los

decoradores.

Mu

sic

al

Capacidad de percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Incluye la

sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

Está presente en compositores, directores de

orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y

oyentes sensibles entre otros. Los niños que la

evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la

naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan

siguiendo el compás con el pie, golpeando o

sacudiendo algún objeto rítmicamente. Inteligencia

musical es, naturalmente, la de los cantantes,

compositores, músicos, bailarines.


Ha

bilid

ad

es

Características Profesiones donde se expresa

Interp

erso

na

l Capacidad de entender a los demás e interactuar

eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a

expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y

la habilidad para responder. La inteligencia

interpersonal está relacionada con nuestra

capacidad de entender a los demás.

Presente en actores, políticos, buenos vendedores y

docentes exitosos, entre otros. La tienen los niños

que disfrutan trabajando en grupo que son

convincentes en sus negociaciones con pares y

mayores, que entienden al compañero.

Intra

perso

na

l Capacidad de construir una percepción precisa

respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su

propia vida. Incluye la autodisciplina, la

autocomprensión y la autoestima. La inteligencia

intrapersonal está determinada por nuestra

capacidad de entendernos a nosotros mismos.

Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos,

psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que

son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser

consejeros de sus pares.

Na

tu

ra

lista

Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos

del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.

Incluye las habilidades de observación,

experimentación, reflexión y cuestionamiento de

nuestro entorno.

La poseen en alto nivel la gente de campo,

botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre

otros. Se da en los niños que aman los animales, las

plantas; que reconocen y les gusta investigar

características del mundo natural y del hecho por el

hombre.

Evaluación

Actividad: 4

Producto: Cuestionario contestado,

vaciado de datos a l atable y

gráfica dibujada.

Puntaje:

Saberes


Clasifica su inteligencia dentro

de las habilidades intelectuales

propuestas por el modelo de

Gardner.

Compara su tipo de inteligencia o

habilidad intelectual, con las

exigencias de las diferentes

carreras profesionales.



Autoevaluación


docente

¿Qué son los rasgos de personalidad?

Cada uno de nosotros posee formas de reaccionar más o menos uniformes ante situaciones juzgadas como

similares. Estas características, relativamente estables, reciben el nombre de rasgos de personalidad.

Conocer nuestros caracteres predominantes de personalidadii

es importante para poder comprender, incrementar o

modificar nuestra manera peculiar de actuar en las diferentes circunstancias de nuestra vida y en este caso, muy

especialmente en cuanto a las diversas actividades profesionales.

87

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 5 Producto: Tipo de personalidad

identificada. Puntaje:

Saberes


Reconoce sus rasgos de

personalidad, a partir de la

clasificación descrita.

Discrimina el tipo de personalidad

predominante en función de sus

rasgos.



Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

A continuación encontrarás una descripción de los caracteres de personalidad que se

relacionan con el ejercicio de las distintas profesiones. Lee con atención cada uno de los

tipos en que se han clasificado. Analiza el grado en que posees los caracteres descritos,

es posible que te identifiques con más de uno, sin embargo, seguramente identificarás

uno que predomina. Responde:

Mi tipo de personalidad dominante es:________________________________________________________________

AC

TIV

O

Personas que acostumbran trabajar y moverse con rapidez; inquietos aun en circunstancias en las que

debieran permanecer tranquilos; les gusta estar siempre ocupados en algo y tienen la tendencia a estar

de prisa. De ordinario hablan, comen, caminan y escriben velozmente aun cuando las circunstancias no

lo requieran; gesticulan mucho cuando conversan; hablan en voz demasiado alta y tratan de resolver con

rapidez todos sus problemas.

VIG

OR

OS

O Personas las que les gusta tomar parte en los deportes; en los trabajos que requieren el uso de

herramientas; en actividades físicas que implican un considerable despliegue de energía a través de

poner en movimiento todo su sistema muscular; gustan de dedicarse a trabajos de tipo mecánico y a

actividades que se realizan preponderantemente al aire libre. A menudo estas personas usan “palabras

fuertes” en sus conversaciones y gozan más de los espectáculos cuando éstos se hacen apuestas.

ES

TA

BLE

Este tipo es característico de las personas que generalmente están alegres y tranquilas, pueden reposar

o estar ecuánimes en un medio bullicioso; no pierden la cabeza en situaciones críticas; pueden

concentrarse en medio de muchas distracciones; no se molestan si se les interrumpe mientras están

meditando; no se irritan a causa de pequeños contratiempos de la vida cotidiana; no les incomoda

realizar una tarea dentro de un plazo fijado; pueden tomar fácilmente una decisión entre varias

alternativas o de peligro conservan la ecuanimidad. En opinión de los demás son consideradas como

optimistas.

DO

MIN

AN

TE

Personas que se consideran capaces de tomar la iniciativa, asumir la responsabilidad o actuar como

líderes. Les gusta hablar en público, organizar actos sociales, promover nuevos proyectos y convencer a

los demás para que los secunden. En caso de un accidente se hacen cargo de la situación y prefieren

actividades que les permitan influir sobre los demás. Gustan de contar chistes y anécdotas para divertir a

sus amigos y monopolizan la conversación en el grupo en que se encuentran.

SO

CIA

BLE

Personas que buscan la compañía de los demás; las que fácilmente traban amistades; las que

generalmente son consideradas como agradables o simpáticas. En su trato con la gente están siempre

dispuestas a cooperar, a prestar ayuda y promover reuniones de tipo social. También acostumbran

elogiar a sus amigos; prefieren trabajos en que se tenga que hablar mucho y son a las que los demás

tienen confianza para contarles sus intimidades. Igualmente son personas que están pendientes de los

aniversarios y cumpleaños de sus amigos; les gusta trabajar en equipo y pertenecer a clubes,

sociedades, comités, etc.

RE

FLE

XIV

O Personas dedicadas a la meditación y encuentran más a su gusto tratar asuntos teóricos que problemas

prácticos. Son tranquilos y acostumbran analizar sus propios actos; encuentran placer en el trabajo que

requiere precisión y esmero en los detalles; tienen tendencia a hacerse cargo de más obligaciones de las

que pueden atender y gustan más bien de planear que ejecutar los planes. Prefieren estar solos que en

compañía de los demás; les gusta leer mucho; realizar trabajos de tipo científico, son creativos y buscan

nuevos medios para hacer las cosas y prefieren un medio silencioso y tranquilo para trabajar.

Actividad 5 Portafolio personal


¿Cómo influyen los valores en la elección de carrera?

Los valores son la guía de nuestras acciones, ya que expresamos qué es lo importante y trascendente para nosotros

al momento en que ejecutamos una acción. Los valores expresan los motivos por los que hacemos las cosas, nuestra

posición ética en la vida.

Los valores no son entidades independientes, no poseen una sustancia, son inherentes al ser y su naturaleza y los

hace presentes cuando los practica. Esta práctica constante se convierte en hábitos y luego se hacen costumbres.

Pero ¿cómo se relacionan los valores con la elección profesional? Recuerda que cuando elegimos una profesión,

elegimos un estilo de vida, estilo de vida que deseamos en función de lo que consideramos importante.

Cada uno de nosotros practica valores diferentes y cada carrera profesional se caracteriza por los valores intrínsecos

que la definen; por ejemplo, la medicina se basa en el valor predominante del bien social o de la ayuda a los demás.

Aunque un médico puede tener otros valores relacionados con su profesión, en el momento en que otro valor cobra

mayor importancia que el de ayudar a los demás, su actividad pierde su sentido original.

Lo ideal siempre será que la vocación y la profesión vayan unidas. Muchas

personas terminan abandonando su vocación cuando perciben que no

obtendrán riqueza, prestigio ni fama. Por ello, tómate el tiempo para reflexionar

en los valores que son importantes para ti, aquellos que deseas que dirijan tus

acciones en la vida, para luego identificar aquéllas carreras que te permitan vivir

estos valores.

Para Allport, Vernon y Lindsey (1971) desde el punto de vista profesional los

valores se dividen en seis categorías:

Valor Descripción de la persona que se guía por él.

Teorético Se interesa sobre todo por la búsqueda de la verdad mediante la investigación, utilizando un proceso

lógico, ordenado y claro.

Económico Da preponderancia a la utilidad de las relaciones y de las cosas. Implica ser práctico, materialista,

ahorrador de energía, espacio y tiempo. La persona que considera importante este valor se interesa en

hacer suyo el conocimiento para obtener un provecho práctico.

Estético Busca la satisfacción personal mediante la contemplación o la producción de la belleza.

Social Busca la compañía de los demás; vive su experiencia en el contacto con sus semejantes; disfruto

mucho brindar sus servicios y ayudar a los demás.

Político Utiliza los conocimientos como medios para lograr el poder. Manifiesta voluntad de mando y deseo de

dirigir y gobernar a los demás.

Religioso Orienta su vida de acuerdo con las convicciones éticas y religiosas. Asimismo, presenta la tendencia a

invitar a los demás a participar en este tipo de actividades.

89

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 6 Producto: Tabla completada. Puntaje:

Saberes


Reconoce su valor profesional

predominante

Categoriza las profesiones en base

a los valores profesionales que la

identifican.

Muestra una actitud de apertura

ante los datos obtenidos.

Autoevaluación


docente

Considerando la clasificación de los valores profesionales:

1. ¿Con cuál te identificas tú?

Mi valor profesional predominante es Porque…

2. Escribe algunas profesiones que involucren cada uno de los valores

Valor Profesiones

Teorético

Económico

Estético

Social

Político

Religioso

3. La carrera que más te interesa actualmente ¿quedó ubicada en tu valor profesional predominante? ¿Cuál es?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 7 Producto: Encuestas aplicadas. Puntaje:

Saberes


Reconoce los valores en otras

personas.

Compara cómo las personas

consideran diferentes criterios para

decidir su futuro.

Participa con el grupo en la

exposición de los datos

obtenidos en la aplicación de las

encuestas.


docente

Selecciona tres personas cercanas a ti y solicítales unos minutos para realizarles una

encuesta. Anota tus respuestas en el cuadro correspondiente.

Pregunta Persona 1 Persona 2 Persona 3

¿Cuáles son los criterios

con los que escogiste tu

profesión u oficio?

¿Qué valores te parecían

importantes en ese

momento?

¿Coinciden esos valores

con tu forma de pensar

actualmente?

¿Volverías a elegir la

profesión u oficio que

actualmente desempeñas?

Justifica tu respuesta

¿Te parece que tu trabajo

es importante para tu

realización como ser

humano? ¿De qué forma?

¿Te parece que tu trabajo

contribuye al mejoramiento

de la sociedad? ¿de qué

forma?

¿Te sientes feliz al

levantarte por la mañana,

sabiendo que debes ir a

trabajar?

¿Regresas a casa

cansado, fastidiado, sin

querer hablar con nadie?

¿Qué recomendación me

darías ahora que estoy a

punto de tener que elegir

una carrera?

Actividad: 7

91

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 8 Producto: Cuadro completado. Puntaje:

Saberes


Describe sus expectativas a

futuro.

Juzga los valores presentes en sus

expectativas del futuro.

Participa con el grupo en la

exposición de los puntos de vista

sobre los cuestionamientos

presentados.


docente

Lee con atención los siguientes cuestionamientos que pretenden mostrarte cuáles son

los valores presentes actualmente en tu vida. Comenta tus respuestas con tus

compañeros del grupo.

¿Con quién deseo compartir mis

alegrías y tristezas?

¿De qué forma quiero obtener los

satisfactores de mis necesidades

materiales?

¿En qué lugar del mundo me

gustaría vivir?

¿Cuántos hijos quiero tener?

¿De qué manera voy a contribuir

a mejorar la sociedad en la que

vivo?

¿Cuál será mi aportación

fundamental a la humanidad?

¿De qué manera puedo mejorar

la calidad del ambiente?

¿Qué voy a hacer para cultivar mi

cuerpo y mi espíritu?

¿Qué significa para mí la

diversión?

¿Cuánto tiempo quiero dedicar al

esparcimiento y la diversión?



Evaluación


Saberes


Ubica la aplicación de los

valores personales en la vida

profesional.

Juzga los valores que deben estar

presentes en diferentes

profesiones.

Argumenta su postura ante los

planteamientos presentados.

Se une al grupo en la discusión

del tema.

Autoevaluación


docente

Lee con atención la siguiente historia. Reúnete en equipo de 5 personas y comenten

sus respuestas a los cuestionamientos que aparecen el final del texto.

Rayo Increíble

Cuando Benjamín era joven sentía un enorme gusto por los caballos de carreras y se dedicaba a su crianza. En

sus inicios en ese negocio, fue testigo del nacimiento de un potrillo al que bautizó como “Rayo Increíble”. Fue el

primer caballo que entrenó desde pequeño. Conforme pasaba el tiempo, “Rayo Increíble” corría cada vez mejor,

así que pronto comenzó a ganar todas las carreras en que participaba. En aquel momento, el caballo llegó a

tener un valor de siete mil dólares.

Sintiéndose dueño de un ejemplar ganador, Benjamín comenzó a jugar y a apostar grandes cantidades de

dinero, pero llegó un momento en que perdió todo, incluyendo al caballo, pues lo vendió en sólo tres mil dólares

con tal de salir de sus deudas.

Sin embargo, Benjamín no pudo resignarse a vivir sin su caballo y decidió recuperarlo a toda costa. Trabajó muy

duro y logró comprarlo en diez mil dólares. Volvió a entrenarlo y en el siguiente concurso hípico nacional, volvió a

ganar el primer lugar.

Desgraciadamente, hace poco, durante una sesión de entrenamiento, “Rayo Increíble” tuvo un accidente y se

fracturó la pata delantera derecha. Los veterinarios opinan que no queda más remedio que sacrificarlo, pero

Benjamín desea escuchar otras opiniones, porque se siente incapaz de resolver por sí solo estos dilemas.

٭ ¿El caballo debe morir o seguir con vida?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

٭ ¿Valió la pena que Benjamín lo recuperara?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

٭ Ahora, intenta asumir la personalidad de los siguientes profesionistas y aporta diferentes puntos de vista.

Veterinario especialista en

equinos

Experto en finanzas

Miembro de la Sociedad

Protectora de Animales

Ministro religioso

Actividad: 9

93

BLOQUE 2

Cierre

Evaluación

Actividad: 10 Producto: Tabla completada. Puntaje:

Saberes


Identifica las características que

definen los diferentes factores

internos que influyen en la

elección profesional.

Categoriza los diferentes factores

internos que influyen en la elección

profesional.


establecido.

Completa la tabla de acuerdo a la

indicación.

Autoevaluación


docente

Completa la siguiente tabla.

Factores internos que influyen en la elección profesional

Factores Definición Se clasifican en

Intereses

1 8

2 9

3 10

4 11

5 12

6 13

7

Aptitudes

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

Habilidades intelectuales

1 5

2 6

3 7

4 8

Rasgos de personalidad

1 4

2 5

3 6

Valores

Actividad: 10


En relación a la información obtenida a través de los anteriores ejercicios completa lo

siguiente, que representa tu perfil profesiográfico.

1. En cuánto a mis intereses.

Se ubican en las áreas: Con carreras como:

Primer lugar

Segundo

lugar

Tercer lugar

2. En cuánto a mis aptitudes:

Se ubican en los tipos: Recomendada en carreras como:

Primer lugar

Segundo

lugar

Tercer lugar

3. En cuánto a mis habilidades intelectuales:

Se ubican en los tipos: Presente en carreras como:

Primer lugar

Segundo

lugar

4. Mis rasgos de personalidad:

Predominan los caracteres de personalidad:

Primer lugar

Segundo lugar

5. Mis valores:

Las aspectos más importantes para mí en el futuro son:


95

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 11 Producto: Cuestionario

completado. Puntaje:

Saberes


Ordena sus características

personales en los diferentes

factores que influyen en su

elección profesional.

Compara los datos personales

obtenidos sobre los diferentes

factores que influyen en la elección

profesional.

Comparte sus conclusiones con

el grupo.

Autoevaluación


docente

Después de concluir este análisis sobre los factores internos que influyen en mi elección

profesional, yo creo que…

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________




Factores externos que influyen en la elección profesional.

Inicio

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Cuadro completado. Puntaje:

Saberes


Reconoce los factores externos

que influyen en su elección

profesional.

Reflexiona de qué manera influye

cada factor en su elección.

Cumple en tiempo y forma con la

actividad.

Autoevaluación


docente

Analiza con atención los siguientes factores. Si consideras que alguno influye en tu

elección profesional, describe de qué manera, en la columna correspondiente.

Factor ¿Cómo influye en tu elección?

Familia

Amigos

Profesores

Demanda laboral

Situación económica familiar y/o

personal

Plan de estudio de la carrera

Actividad: 1

97

BLOQUE 2

Desarrollo

Evaluación

Actividad: x Producto: Puntaje:

Saberes


Autoevaluación


docente

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Encuesta aplicada. Puntaje:

Saberes


Organiza ideas relacionando

conceptos y puntos de vista. Práctica la técnica de la entrevista. Asiste y participa activamente.

Autoevaluación


docente

Formen equipos de cinco integrantes, elijan una profesión y entrevisten cada uno a un

profesionista de la carrera elegida, según el siguiente cuestionario. Procesen la

información y escriban una conclusión.

1. ¿Cuál es su carrera profesional?

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué eligió esa carrera?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Dónde la estudio?

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué eligió esa institución?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cómo ha impactado el ejercicio de su profesión en su vida personal?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

6. En relación a la elección de su carrera profesional ¿Cambiaría alguna de sus decisiones del pasado?, ¿Cuál

y por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuáles de los siguientes factores considera influyeron en su elección profesional? Enuméralos en orden de

importancia.

_____ Familia _____Amigos _____Profesores _____Demanda Laboral

_____Economía _____Plan de estudios de la carrera

Actividad: 2


La actividad anterior tiene como objetivo que reconozcas la influencia que tienen los

diferentes factores presentes en la toma de decisión profesional o de carrera y como

esto se presenta en todas las personas inmersas en proceso de elección.

En esta secuencia analizaremos los factores externos en nuestra elección vocacional y

cómo afrontar la presión de estos, aprovechando su participación de una forma positiva,

considerando su influencia al momento de llevar a cabo nuestra decisión personal.

En el desarrollo de esta secuencia, analizaremos la forma en que cada uno de estos

factores se manifiesta en nuestra elección profesional, de tal manera que podamos

aprovechar al máximo su influjo en beneficio de una mejor decisión.

Familia y economía.

La familia seguramente va a contribuir en la toma de elecciones profesionales apoyando

y respetando las decisiones personales, también es común que externen opiniones

respecto a la carrera que debes estudiar; algunos padres imponen la profesión

basándose en la tradición familiar, la posibilidad de ayudarlos en el campo laboral, la

realización de aquello que ellos desearon para sí, etc. convirtiendo este proceso en

situación de tensión.

Si tu familia espera algo diferente a lo que tú quieres, debes de preparar los argumentos

para convencerlos que la decisión que has tomado es madura, basada en el análisis

profundo y responsable de ventajas y desventajas de tu elección.

Es importante que consideres las expectativas de tu familia en relación a tus

estudios profesionales, así como si está en condiciones de seguir apoyándote

económicamente y si no es así buscar alternativas como: créditos educativos,

becas (Fundación Esposos Rodríguez, Fundación Telmex, PRONABES, SEP ) y/o

la posibilidad de estudiar y trabajar.

Cuando tienes una familia

que te deja que te

expreses como eres, es

lo mejor que te puede dar

la vida

Ronald Reagan

El hombre que nunca

sea dueño de sí mismo

nunca será libre.

Pitágoras

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://img5.imageshack.us/img5/2002/consumofamiliacam.jpg&imgrefurl=http://www.espormadrid.es/2009/11/guia-sobre-consumo-y-familia.html&usg=__uEjW3S3gC-SS3SWyshndLD3GAIE=&h=378&w=570&sz=57&hl=es&start=15&zoom=1&tbnid=IDo_J-Pu5iIb0M:&tbnh=135&tbnw=204&ei=2H3BTeaiD8HAtgf8-snGBQ&prev=/search?q=imagenes+de+familia+y+economia&hl=es&sa=X&biw=1276&bih=656&tbm=isch&itbs=1&iact=rc&dur=16&page=2&ndsp=18&ved=1t:429,r:16,s:15&tx=79&ty=73

99

BLOQUE 2

Evaluación


Saberes


Reconoce las expectativas de

su familia y propias en relación

a su elección profesional.

Analiza su realidad para buscar

alternativas ante los obstáculos que

se le puedan presentar en la

elección de su carrera profesional.

Responde y encuesta los

cuestionamientos

Autoevaluación


docente

Responde a los siguientes cuestionamientos en conjunto con tu familia.

Datos Familiares - Personales

El último grado de estudios de mi papá es:

El último grado de estudios de mi mamá es:

Tengo _____ hermanos dedicados a:

¿A qué se dedica tu papá?

¿A qué se dedica tu mamá?

Respecto a la carrera de mi interés

Mi papá piensa que:

Mi mamá piensa que:

Mis hermanos piensan que:

Situación Económica

¿Cómo describirías tu situación económica actual?

Si decidieras estudiar ¿Tendrías algún apoyo para

continuar tus estudios? ¿Cuáles?

Si decidieras estudiar y trabajar ¿Dónde podrías

trabajar?

¿Cuáles son las implicaciones de estudiar y trabajar?



Amigos.

Sin duda, tus amistades conforman lazos muy fuertes donde

comparten emociones, intereses, actividades experiencias y

proyectos, por lo que resulta común que influyan en tu

decisión proponiendo estudiar la misma carrera y en la misma

institución, lo cual debes analizar con cuidado porque sus

habilidades y/o proyecto de vida pueden ser muy diferentes al

tuyo.

¿Realmente te gustaría que tus amigos decidieran tu futuro?

No escuches a los

amigos cuando el

amigo interior dice

¡Haz esto!

Mahatma Gandhi

En esta actividad conocerás que decidirían para tu futuro dos de tus amigos y harás un

análisis sobre lo real y conveniente para ti de sus elecciones.

Encuéstalos utilizando las siguientes preguntas y expón ante el grupo tu experiencia y

conclusiones.

AMIGO 1

1. ¿Estudiaré una carrera? ¿Cuál será? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué crees que voy a trabajar?

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Me casaré? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Tendré hijos? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Conseguiré todo lo que me propongo en la actualidad?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Escribe tus conclusiones al analizar lo real y conveniente de las respuestas de tu amigo.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

Portafolio personal

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-RT_3exBMQ5w/TVlvCCBjf0I/AAAAAAAAADI/KnBETAXIT-Y/s1600/20070922211430-la-amistad.jpg&imgrefurl=http://chicoelocuente.blogspot.com/2011/02/amistad.html&usg=__WiO8pIdcpKWTIthYP3zvM7hyQRI=&h=309&w=396&sz=107&hl=es&start=55&zoom=1&tbnid=RmRBlIyk-B9ySM:&tbnh=149&tbnw=181&ei=dYHBTc75JoaltwfigKm7BQ&prev=/search?q=imagenes+de+amistad&hl=es&biw=1276&bih=656&tbm=isch&itbs=1&iact=rc&dur=0&page=4&ndsp=18&ved=1t:429,r:2,s:55&tx=129&ty=60

101

BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 4 Producto: Entrevistas aplicadas. Puntaje:

Saberes


Organiza ideas relacionando

conceptos y puntos de vista. Práctica la técnica de la entrevista. Asiste y participa activamente.

Autoevaluación


docente

AMIGO 2

1. ¿Estudiaré una carrera? ¿Cuál será? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué crees que voy a trabajar?

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Me casaré? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Tendré hijos? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Conseguiré todo lo que me propongo en la actualidad?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Escribe tus conclusiones al analizar lo real y conveniente de las respuestas de tu amigo.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________



Profesores.

En muchas ocasiones te atrae la profesión que ellos tienen por las experiencias,

logros y/o comentarios, los concibes como modelo a seguir y pueden ser una

influencia positiva para tu elección, de la misma forma existen profesores que al

mostrar desánimo y/o apatía, actitud negativa, infundado disgusto y desánimo te

hacen dudar de la profesión de la cual ya te sientes convencido. Lo más importante

aquí es que identifiques hasta dónde la elección que estás haciendo está influida no

por tu interés hacia la profesión, sino por lo que te trasmitió ese profesor, recuerda

que no sea determinante ninguna de las posturas anteriores para tu decisión.

Evaluación

Actividad: 5

Producto: Características de

profesores que influyen positiva o

negativamente en su elección.

Puntaje:

Saberes


Describe las características de

profesores que influyeron

positiva o negativamente en su

elección.

Reflexiona sobre la influencia de los

profesores.

Participa compartiendo

resultados con el resto del grupo.

Autoevaluación


docente

En tu trayectoria escolar conociste profesores que fueron influencia positiva en el

proceso que vives de elección profesional, escribe en el espacio correspondiente las

características y por qué consideras que influyó en ti.

Profesores

Características

Influencia positiva

1.

2.

3.

4.

5.

¿Cómo fue que influyó en mí?

1.

2.

3.

4.

5.

Actividad: 5

103

BLOQUE 2

Demanda laboral.

Es importante conocer lo que el campo laboral, en cuanto a

profesionistas está requiriendo; tener la información como en los factores

mencionados anteriormente no significa que lo tengas que considerar

como determinante, pero sí es positivo para tu proceso de elección

profesional.

Recuerda que el cursar tu carrera profesional es transitorio, un escalón

más para llegar a tu meta que es ingresar preparado al campo laboral

donde permanecerás el resto de tú vida productiva.

La demanda laboral es muy cambiante, depende de las condiciones económicas y sociales del contexto. Para

conocer la oferta del mercado laboral puedes consultar diferentes medios como:

Portal del empleo: En él se dan a conocer todos los puestos y profesiones que están buscando los

empleadores a nivel nacional, además de capacitación para el trabajo, las carreras mejor pagadas, etc., todo

lo relacionado con el tema, fue creado por el Gobierno Federal y está disponible en internet.

Observatorio laboral: Tiene información sobre las tendencias del mercado laboral actual, panorama de las

carreras, panorama ocupacional y sus tendencias, fue creado por el Gobierno de México.

Servicio estatal del empleo: Puedes informarte sobre las principales profesiones que se están solicitando en la

región.

Bolsas de trabajo de las universidades: Promueven la vinculación entre los alumnos y egresados con el sector

laboral y dan a conocer cuáles son los principales puestos y perfiles que solicitan los empleadores. Puedes

revisar los sitios web de las universidades de tu interés.

Periódico: Tiene una sección destinada a presentar empleos que se están requiriendo en la región.


Evaluación


Saberes


Investiga sobre la demanda

laboral.

Utiliza las páginas web

proporcionadas.

Se muestra interesado en las

exposiciones de los compañeros.

Autoevaluación


docente

En coordinación con tu profesor, organicen 9 equipos de 5 alumnos.

Después sorteará cada una de las 9 preguntas que se enlistan más adelante.

Cada equipo investigará una de las preguntas que el profesor sorteará. Para ello,

utiliza las diferentes fuentes que te fueron presentadas con anterioridad.

Preparen una exposición utilizando algún recurso didáctico donde presenten al

grupo los resultados de la investigación.

1. ¿Cuáles son las carreras de mayor demanda en la actualidad?

2. ¿Cuáles son las carreras mejor pagadas?

3. ¿Qué carreras ocupan a más profesionistas acordes con sus estudios?

4. ¿Cómo será el trabajo en el futuro?

5. Tendencias de empleo de las carreras profesionales.

6. ¿En qué sector de la economía se ocupan los trabajadores?

7. ¿Qué carreras ocupan el mayor número de jóvenes?

8. ¿Qué carreras tienen pocos egresados y aumentan más rápido su ocupación?

9. ¿Cuáles son las carreras con mayor número de ocupados?

Actividad: 6

105

BLOQUE 2

Evaluación


Saberes



laboral.

Utiliza las páginas web

proporcionadas.

Se muestra interesado en las

exposiciones de los compañeros.

Autoevaluación


docente

Estudiar una profesión es prepararse para el mundo del trabajo, es importante que

conozcas cuál es el campo de trabajo que te ofrece tu profesión, investigando lo

siguiente:

Demanda que existe de mi profesión

(En la ciudad donde vivo, el estado, el país, el

extranjero. El medio rural y el urbano)

Instituciones dónde se puede

desempeñar la profesión (Empresas,

Industrias, Instituciones, instituciones de

salud)

Sector que solicita más este tipo de

profesionistas.

Oportunidades de ejercicios

independientes

Remuneración promedio que puede

recibir aproximadamente un egresado de

esta carrera

Riesgos profesionales

Necesidades que existen en la población

mexicana en relación con esta carrera.



Evaluación

Actividad: 8 Producto: Información de la

demanda laboral en la región. Puntaje:

Saberes



laboral.

Utiliza los periódicos de su

localidad.

Se muestra interesado en la

actividad y sus resultados

Autoevaluación


docente

Durante una semana, revisa la sección de anuncios clasificados, de los diferentes diarios

de tu localidad; y pega aquí, todos aquellos anuncios relacionados con la profesión de tu

interés. No olvides incluir: nombre del diario, fecha y la nota.

Profesión: ______________________________________

Actividad: 8

107

BLOQUE 2

Plan de estudios de la carrera.

Cada carrera profesional tiene diferentes objetivos, desarrolla diferentes

competencias en sus egresados, requiere de diferentes habilidades y

conocimientos en quienes aspiran a ingresar a ella. Esta información

representa una parte fundamental de tu investigación, pues te permitirá tener

la seguridad de que sabes a dónde vas.

Utilizando los recursos necesarios, sitios web, folletos, visitas a universidades, realiza

una investigación profunda sobre la carrera de tu interés, sobre los siguientes

aspectos:

Nombre de la carrera

Objetivo de la carrera

Perfil de egreso

Perfil de ingreso

Duración de la carrera

Universidades, institutos o

escuelas que ofrecen la carrera

Requisitos de ingreso a la

universidad de tu preferencia

Turnos y horarios de estudio en

la universidad de tu preferencia



Evaluación

Actividad: 9 Producto: Investigación realizada

sobre la carrera de interés. Puntaje:

Saberes


Investiga sobre la carrera de su

interés.

Utiliza diferentes medios

informativos para para obtener

información.

Se muestra interesado en la

actividad y sus resultados


docente

Posibilidades de intercambio

académico nacional o

extranjero

Formas de titulación

Posgrados que ofrece

Costos aproximados

(Inscripción, colegiaturas,

libros, útiles y materiales

escolares, prácticas,

transporte)

Campo laboral

Actividad: 9(continúa) Portafolio personal

109

BLOQUE 2

Cierre

Evaluación

Actividad: 10 Producto: Conclusiones

redactadas. Puntaje:

Saberes


Describe los conocimientos

adquiridos a través de los

ejercicios realizados.

Evalúa los conocimientos

adquiridos para emitir una

conclusión.

Considera los diferentes factores

propuestos para elaborar sus

conclusiones.

Autoevaluación


docente

Considerando toda la información generada a través de este módulo, en relación a tu

futuro profesional, describe en las siguientes líneas tus conclusiones, donde incluyas:

Me sentí apoyado con la cooperación de amigos, profesores y familia

Logré ampliar el panorama de la información de la carrera.

Logré sentir que soy parte de un sistema social al cual me integraré productivamente

Aprendí a investigar

Visualicé mi futuro desempeño profesional

La información obtenida me ha permito tomar una decisión.

La decisión que he decidió tomar.

Mis conclusiones:



Evaluación

Actividad: 11 Producto: Portafolio personal

integrado. Puntaje:

Saberes


Identifica los ejercicios que

deberá incluir en su portafolio

personal.

Ordena las actividades en el orden

establecido.

Entrega en tiempo y forma su

portafolio de evidencias.


docente

Como recordarás al inicio del módulo se te explicó que al finalizar el curso, realizarías

un portafolio personal, donde integrarías algunos de los ejercicios que desarrollaste,

para presentar este portafolio deberás incluir lo siguiente:

1. Portada. Que incluya tus datos personales.

2. Presentación. Donde describas el trabajo que presentas.

3. Los ejercicios que a continuación se enlistan.

Bloque 1. Secuencia 1

Actividades 1, 3, 5, 6, 7 y 9.


Actividades 4 y 5


Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 11.


Actividades 3, 6, 7, 9, 10 y 11.

Actividad: 11 Portafolio Personal

111

BLOQUE 2

Glosario

Perfil profesiográfico: Conjunto de características de personalidad y las relacionadas con la vocación profesional de

cada individuo.

Intereses: Situaciones de la vida diaria que más llaman la atención, inclinación hacia cierto tipo de actividades,

eventos o cosas.

Aptitudes: Disposición natural o aprendida para realizar ciertas actividades.

Vocación: Iinclinación de una persona por realizar determinada tarea, actividad o profesión. Es un proceso que se

desarrolla toda la vida pues se construye de forma permanente

Trabajo: Actividad productiva que realiza una persona por la que recibe un salario.

Proyecto de vida: Es la dirección que el hombre marca en su vida, donde se plasma sus metas a partir del conjunto

de valores que ha integrado y jerarquizado.

Profesión: Oficio que una persona ejerce públicamente, requiere estudio, capacitación y desarrollo de habilidades.

Sociedad del conocimiento: Una Sociedad del Conocimiento es una sociedad con capacidad para generar, apropiar,

y utilizar el conocimiento para atender las necesidades de su desarrollo y así construir su propio futuro, convirtiendo la

creación y trasferencia del conocimiento en herramienta de la sociedad para su propio beneficio.

Personalidad: Conjunto de características psicosociales que manifiestan en cada individuo una interacción singular de

sus características afectivas y cognitivas, que son reconocidas por él mismo y por los demás como una individualidad

autónoma y constante.

Habilidades: Destreza y capacidad, que ostenta una persona para realizar una actividad, que se obtiene de forma

innata o se adquiere o perfecciona a través del aprendizaje.

Competencias: Integración de habilidades, conocimientos, actitudes y valores en un contexto específico.

Ocupación: Actividad con sentido donde una persona participa cotidianamente.

Profesión: Es un saber-hacer socialmente reconocido, un cuerpo específico de conocimientos técnicos destinados a

alcanzar unos fines.

Valores: Principios que orientan nuestro comportamiento como personas en sociedad.

Perfil profesional: Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para asumir

en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada

profesión.


Bibliografía

CARTER, Carol, Lyman Kravits, Sarah (1997) Orientación Vocacional. Prentice Hall Hisponoamericana, Estado de

México

VALDES, Salmerón Verónica (2004) orientación profesional, Un enfoque sistémico. Pearson Prentice Hall. Estado de

México.

GASTELUM, Meneses Diana y otros (2009) orientación educativa 5. CECYTES. Hermosillo, Sonora.

NOVALES Castro, Xavier de Jesús, Orientacion Educativa. Patria Modernización Educativa.1995, México.

CÁZAREZ González Yolanda María, Orientación Vocacional. Preuniversitario Santillana, 2007.Mexico, Df.

Guía Universitaria. Tu Futuro. Sonora 2010. Gobierno del Estado de Sonora.

RIMADA, Peña Belarmino. (2002). Inventarios de Orientación Profesional Universitaria. Ed. Trillas. México.

RIMADA, Peña Belarmino. (2000). Manual de Orientación Profesional universitaria. Ed. Trillas. México.

Sitios Web recomendados

http://www.mi-carrera.com/home.html

http://www.unamujerunavoz.org

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/educacion_por_niveles

http://www.anuies.mx/la_anuies/diries/

http://www.sedena.gob.mx/index.php/educacion-militar

http://www.digaden.edu.mx/

http://www.isspe.gob.mx/

http://www.ses.sep.gob.mx

http://www.sermar.gob.mx

http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.sht

http://www.educared.org.ar/

http://www.sec-sonora.gob.mx

http://www.sistemas.anuies.mx/

http://www.ifodes.edu.mx/

http://www.ssp.gob.mx/

http://www.ciad.mx/

http://www.creditoeduativo.gob.mx/

http://www.fer.org.mx/

http://fundaciontelmex.org/

http://ses2.sep.gob.mx/pronabes/

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/

http://www.empleo.gob.mx/

http://www.observatoriolaboral.gob.mx/

http://www.empleosonora.gob.mx/

http://www.dgb.sep.gob.mx/

i Tomado de Manual de Estilos de Aprendizaje, sitio web http://www.dgb.sep.gob.mx/

ii Tomado de Orientación Profesional, Verónica Salmerón, 2004, Pearson Prentice Hall.

Education

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5