Universidad Católica de Temuco. Facultad de Educación. Pedagogía en Educación Básica con Mención.Fundamentos de la Educación Básica (otoño – invierno 2015)

Análisis personal de la obra Cartas para quien pretende enseñar de Paulo Freire

Jonathan Esteban Figueroa MendozaProfesora: María Elena Mellado

Temuco, marzo de 2015

Universidad Católica de Temuco. Facultad de Educación. Pedagogía en Educación Básica con Mención.Fundamentos de la Educación Básica (otoño – invierno 2015)

Introducción

Como dijo Freire en una de sus frases más celebres: “La cultura no es atributo

exclusivo de la burguesía. Los llamados «ignorantes» son hombres y mujeres cultos a los

que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una

«cultura del silencio»”, derecho a expresarse que se les fue arrebatada desde la niñez, en

donde no había más remedio para el niño vulnerable que seguir el legado de sus

predecesores.

En el siguiente paper se analizaran algunos puntos de la interacción alumno-profesor

presentes en el periodo académico e interpersonal que ocurren en la infancia, etapa en

donde se crea a la persona que estará inmersa en la sociedad, esto en base a mi perspectiva

de lo que quiso transmitir Paulo Freire en el libro “cartas para quien pretende enseñar”, con

el objetivo de incursionar y reflexionar acerca de algunos postulados importantes dentro de

la obra.

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Desarrollo

Profesor - estudiante

El enseñar no existe sin el aprender (Freire, 1993), Toda persona que quiera

enseñar también debe querer aprender, ya que al enseñar algún contenido estamos

repasando lo que ya habíamos aprendido y aprendemos del alumno en muchos aspectos. Si

el alumno no aprende quiere decir que el profesor no está enseñando correctamente los

contenidos que se deben tratar, puesto que cada alumno tiene distintas formas de aprender,

ya sea mediante lecturas, audios, imágenes, etc. Aunque cada profesor sabe cual es la

manera más eficaz de enseñar a un curso en el que hay 35 o 40 alumnos, siempre habrá

estudiantes que no se sentirán cómodos con el método de enseñar y tendrán dificultades

para aprender o asociar los contenidos.

Dicho lo anterior, el maestro no debe darse por vencido cada vez que exista un alumno

con dificultades de aprendizaje, aunque el sentimiento de saber que el camino que se deberá

recorrer con el alumno será dificultoso y obstaculizado es abrumador, solo hay que recurrir

a la creatividad para explotar las aptitudes, talentos, habilidades y capacidades del alumno y

así aprovechar la atención que se obtendrá de él hacia sus preferencias. Así mismo existen

niños que tienen problemas que son un tema que es responsabilidad del estado, estamos

hablando de alumnos de escasos recursos, padres ausentes o conflictos familiares con los

cuales estos niños bajan su rendimiento académico o tienen confrontaciones con

compañeros. Los profesores siendo personas que hablan con sus estudiantes deben saber

también de aquellos problemas que están afrontando sus alumnos para comprender el

comportamiento dentro y fuera de la sala de clases, y saber qué temas abordar con el curso

completo y qué temas abordar individualmente.

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Compromiso – educación

Si se desea enseñar debe existir de por medio un compromiso con la educación, esa

decisión es seria y conlleva una gran responsabilidad, ya que trabajamos con personas en

formación, por lo tanto podemos contribuir y ayudarlo o perjudicar al ser humano con

nuestra incompetencia e irresponsabilidad.

El infante fue considerado como persona en la segunda mitad del siglo XIX,

obteniendo diversos derechos de los cuales uno es tener educación durante el periodo de su

infancia (Declaración de los derechos del niño, 1959), este punto es primordial, puesto que

en esta etapa los niños tienen la mayor capacidad de almacenamiento inconsciente

(Schumacher, 2009), almacenamiento en el cual los profesores toman un rol importante, ya

que el establecimiento educacional es el 2° lugar en el que el niño pasa la mayor parte del

tiempo en su día a día. (Toledo, 2013)

El profesor debe estar consciente del rol que toma dentro de la vida de un infante,

pues él será un modelo del cual los niños aprenderán, entre otras cosas, los contenidos

académicos y la comunicación interpersonal con la que se irán desarrollando y

desenvolviendo durante su estancia por la enseñanza básica y media, cabe mencionar

también que su interacción social y su personalidad irán variando, pero los educadores no

necesariamente tienen que ser intachables (aunque es a lo que se debe aspirar) sino que

deben mostrarse tal y como son, humanos con sus fortalezas y sus debilidades, deben tratar

de mostrar a los alumnos que nadie es perfecto sin embargo dar testimonio de su lucha por

la seriedad, por la libertad, por la creación de la disciplina, pues es la tarea del educador.

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Conclusiones

El profesor no es un ser que lo sabe todo, es un humano racional, sentimental, un ser

programado para seguir aprendiendo, este necesita despertar el humanismo en los alumnos

como parte de su proceso de formación, además de enseñar respeto, seguridad, firmeza de

la mano con el respeto mutuo. Entre

Entre hablarle al alumno y hablarle con él hay una diferencia de contexto, si se le

habla al alumno existe una conversación netamente académica, mientras que al hablar con

él y entablar una conversación estás enseñando a escuchar en un plano más personal y

empático. Para

Para lograr tener armonía dentro de la sala de clases tiene que existir un

conocimiento de nuestra identidad, respetando y aceptando a las personas y su cultura.

La relación que existe entre teoría y práctica es completamente esencial; con la teoría sabes

que hacer y complementando con la práctica, lo haces.

Para poder realizar lo que hemos visto hasta ahora, se necesita un aspecto muy

importante al ejercer como maestro, la disciplina. sin esta característica se desmoronaría el

equilibrio entre nuestros deberes, responsabilidades, competencias y aptitudes.

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Bibliografía

Freire, P. (2004). Cartas para quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI

Editores Argentina.

Schumacher, R. (2009). Revista Mente y cerebro. Publicación N°36 .Naturaleza y

extensión del aprendizaje implícito.

http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-educacional/aprendizaje-implicito

O.N.U. (1959). Declaración de los derechos del niño.

Recuperado de: http://www.humanium.org/es/declaracion-de-los-derechos-del-

nino-texto-completo/

Toledo. G. (2013) Análisis social, cultural y psicológico.

http://www.eduglobal.cl/2013/04/01/analisis-social-cultural-y-psicologico/