PEC ZER SERRA D'ANCOSA

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentZER Serra d’Ancosa

Camí del castell s/n08779 La LlacunaTel. 93 897 70 50

ESCOLA VILADÈMAGER

ESCOLA LES OLIVERES

0



ÍNDEX PEZ (Projecte Educatiu de Zona)

Presentació .....................................................................................................................2

I.- Anàlisi de l’entorn........................................................................................................3

a) Anàlisi de l’entorn mediat. Marc general de la realitat sociocultural............................3

b) Anàlisi de l’entorn immediat. Realitat sociocultural dels pobles. Entorn dels recursos

educatius.........................................................................................................................4

II.- Característiques i trets d’identitat...............................................................................6

a) Qüestions ideològiques i valors fonamentals..............................................................6

b) Projecte lingüístic........................................................................................................8

c) Línia pedagògica de la ZER........................................................................................9

III.- Objectius generals...................................................................................................11

a) Àmbit pedagògic de la ZER.......................................................................................11

b) Àmbit de gestió econòmico-administrativa................................................................18

c) Àmbit humà ..............................................................................................................19

d) Àmbit de l’entorn ......................................................................................................20

e) Àmbit de serveis .......................................................................................................21

f) Avaluació interna .......................................................................................................21

IV.- Estructura organitzativa de la ZER.........................................................................22

PRESENTACIÓ

1



El Projecte Educatiu de Centre (P.E.C.) és “el document marc en què es defineix el

tipus d’ensenyament que es vol fer i que explicita les directrius i les aspiracions

comunes, tot considerant les característiques i les peculiaritats del medi social, cultural

i econòmic que envolta el centre escolar” (Serafí Antúnez, 1998).

És un document marc, que s’elabora a partir d’uns principis ideològics. Una base

ampla que defineix els principals acords consensuats per la comunitat escolar en

relació als principis pedagògics, els objectius i l’estructura organitzativa del

centre.

D’aquesta manera, fonamenta i justifica les decisions del centre d’ordre pedagògic,

administratiu o de govern, en coherència amb l’entorn.

Cal que sigui un document viu, que respongui a la realitat viva dels centres i dels seus

integrants, que reculli la seva línia educativa i la faci explícita. Per això, cal que guardi

un equilibri entre la tradició i l’actualització, i que evolucioni a mesura que ho fa la

comunitat escolar i les seves actuacions.

Ha de ser un instrument útil i ha de garantir que la intervenció pedagògica sigui

coherent, coordinada i estructurada, i per a que sigui així ha de ser assumit pel conjunt

de la comunitat educativa del centre.

El nostre Projecte Educatiu està estructurat en els següents apartats:

Anàlisi de l’entorn (On som?)

Característiques i trets d’identitat (Qui som?)

Objectius generals (Què volem fer?)

Estructura organitzativa del Centre (Com ens organitzem?)

Aquest PEZ s’ha elaborat en un marc ampli per tal d’encabir les dues realitats de les

escoles, tants distants entre elles, que marquen la identitat dels dos centres.

Per altra banda aquest PEZ estableix les línies generals, però serà al Pla Anual de

cada curs on s’anirà concretant i matisant els objectius i criteris a treballar durant l’any

escolar. Serà a la memòria anual on es valorarà tots els aspectes concretats en el Pla

Anual.

Per últim, la ZER articularà els mecanismes necessaris per tal de garantir la seva

revisió i actualització sempre que es cregui convenient.

I.- ANÀLISI DE L’ENTORN

2



Pretenem reflectir tots aquells elements que condicionen el projecte educatiu de la

ZER, ja que les escoles no són un fet aïllat, sinó que estan influenciades i

condicionades per l’ambient social, cultural i econòmic que les envolta, el sistema

polític i legal i per l’administració educativa.

a) Anàlisi de l’entorn mediat.

Marc general de la realitat sociocultural.

0. Marc Normatiu

I. Constitució Espanyola de 1978, articles 27 i 149.1

II. Estatut d’Autonomia de 2006.

III. LOE-Llei Orgànica d’Educació, disposició 2/2006, de 3 de

maig (BOE nº106 de 4 /05/2006)

IV. LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació.

V. DECRET 198 Reglament orgànic dels centres docents

públics que imparteixen Educació Infantil i Primària (article

9) (DOGC nº 2218 de 14/06/1996).

VI. DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix

l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.

VII. DECRET181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix

l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació

infantil.

VIII. ORDRE EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es

determina el procediment i els documents i requisits formals

del procés d’avaluació en l’educació primària.

1. Reflexions sobre l’entorn mediat

Si analitzem la situació real dels valors propugnats per aquest marc normatiu, creiem

que cal fer diferents puntualitzacions:

Normalització lingüística i diversitat

3



La normalització lingüística en els nostres centres és plena. Amb els recursos que

disposem s’atén adequadament la diversitat del nostre alumnat.

Noves tecnologies

Així mateix l’ús de manera habitual, per una part de l’alumnat, de les noves

tecnologies provoca, per una part, una discriminació envers aquell sector mancat de

possibilitats i per altre part, ha comportat una renovació procedimental del procés

d’ensenyament-aprenentatge.

b) Anàlisi de l’entorn immediat.

Realitat sociocultural dels pobles. Entorn dels recursos

educatius.

ZER Serra d’Ancosa

La ZER Serra d’Ancosa està integrada actualment per:

- Escola Vilademàger de la Llacuna

- Escola Les Oliveres de Cabrera d’Anoia

Tipologia de ZER

La ZER Serra d’Ancosa es va crear el curs 93-94 i estava formada per les

escoles de la Llacuna (Vilademàger), Sant Joan de Mediona (La Fassina), Sant Pere

Sacarrera (Renaixença) i Cabrera d’Anoia (Les Oliveres).

A partir del curs 2011-2012 les escoles de Mediona i Sant Pere Sacarrera

passen a ser escoles d’una línia i deixen de formar part de la ZER. És en aquest

moment quan la ZER passa a estar constituïda per dues escoles de la comarca de

l’Anoia, l’escola Vilademàger i l’escola Les Oliveres.

Actualment consta de:

- 146 alumnes

o Escola Vilademàger 58 alumnes;

o Escola Les Oliveres 91 alumnes;

Tot i que, cal destacar que les matrícules de les dues escoles són molt vives, ja que al

llarg del curs poden tenir noves incorporacions.

- 24 mestres i mig distribuïts de la següent manera:

o Escola Vilademàger 6 mestres

4



o Escola Les Oliveres 7 mestres

o Itinerants 4 mestres

o Administrativa 1

Localització

L'escola de La Llacuna està situada en un extrem de la comarca de l'Anoia, fa

frontera amb l'Alt Penedès, la Conca de Barberà i l'Alt Camp. A 20 km. d’Igualada.

L’escola de Cabrera d'Anoia està situada a la comarca de l'Anoia, al límit de l'Alt

Penedès i vorejant el terme municipal de Mediona, a uns 10 Km de Mediona i 20 de La

Llacuna.

Nivell socioeconòmic i cultural

La Llacuna: El nivell de qualitat de vida és bo, tot i que hi ha famílies on algun

membre es troba en situació d’atur. El sector de treball més destacat, de pares i

mares, és el sector secundari, tot i que també hi ha famílies que treballen als altres

sectors.

Canaletes: La seva situació sociocultural i econòmica és bàsica i en algun cas força

precària. Quasi totes treballen en el sector secundari i algunes en el terciari per la

comarca del Penedès, de l’Anoia i del Baix Llobregat.

Situació lingüística

La Llacuna: La llengua que predomina a nivell familiar és el català, a excepció

d’algunes famílies nouvingudes provinents d’altres països on la llengua predominant

és la del seu país i algunes castellanoparlants.

Canaletes: Una majoria són famílies castellanoparlants, que tot i portar aquí molts

anys la seva llengua de comunicació habitual és el castellà.

Oferta cultural

L’escola Vilademàger comparteix i participa de la majoria de les activitats que el

poble ofereix, són variades i abundants. L’escola està molt integrada al poble, gràcies

a una bona col·laboració entre ajuntament, entitats del poble i escola.

L'Escola Les Oliveres té un paper actiu i creatiu al municipi de Cabrera d’Anoia. Es

relaciona amb les seves institucions, i l'alumnat i tota la comunitat educativa participa

en les activitats que s'hi organitzen.

5



Raó per la que es pretén ser un centre referent de cultura del municipi, així com un

model social promotor de l’educació, el respecte, la convivència, la solidaritat i la

responsabilitat que ha de tenir tota persona per ella mateixa, pels altres i pel seu

entorn.

II.- CARACTERÍSTIQUES I TRETS D’IDENTITAT

a) Qüestions ideològiques i valors fonamentals

1. Confessionalitat

Aconfessional

La nostra ZER es defineix com a aconfessional, i es manifesta pluralista, tolerant i

respectuosa amb la diversitat religiosa en el marc de la legislació vigent.

Tradicions

La ZER celebra les festes tradicionals catalanes per promoure la cultura i la llengua

del país de manera més lúdica i entenedora pels nens i les nenes.

Activitats tradicionals com les festes, les cançons populars, etc, inclouran elements

religiosos només des del seu vessant de tradició cultural, tot defugint l’adoctrinament.

2. Coeducació

No discriminació per raó de sexe

La ZER potencia una educació integral de l’alumnat sense discriminació per raó de

sexe.

Es potenciarà la superació dels rols tradicionals d’home i dona, proporcionant a

l’alumnat imatges diversificades i no convencionals d’un i altre sexe.

3. Tractament de la diversitat

Diversitat com a riquesa

Considerem la diversitat (cultural, religiosa, social, econòmica...) com un fet

enriquidor per a la totalitat de la comunitat educativa (alumnes, mestres, pares...).

Ens proposem donar resposta, en la mesura dels nostres mitjans, a les necessitats

educatives de tots els alumnes.

6



També respectarem i considerem enriquidors els diferents ritmes d’aprenentatge dels

alumnes.

4. Pluralisme i valors democràtics

Solidaritat i tolerància

L’educació i la convivència es desenvoluparan en un marc de solidaritat, tolerància i

respecte a la llibertat de cadascú, a la seva personalitat i conviccions. Entenem que el

sentit de la llibertat va lligat al de la responsabilitat i al respecte envers els altres i un

mateix.

Llibertat d’expressió

El centre garantirà la llibertat d’expressió a tots els membres de la Comunitat

Educativa, dins un marc democràtic.

Pluralisme i democràcia

Per tot això, considerem que s’han de fomentar en l’alumne actituds de diàleg i de

tolerància davant les diferents manifestacions d’una societat plural i democràtica.

Defugint de postures d’adoctrinament, sectarisme i proselitisme i procurant fomentar

en l’alumne una actitud crítica i responsable davant de la societat, en defensa de la

pau, la igualtat de drets, la solidaritat i l’actitud de participació i cooperació.

5. Identitat cultural

Contacte amb l’entorn

La ZER potenciarà el coneixement de la realitat lingüística, cultural, històrica i

geogràfica més propera a les escoles.

Integració en la comunitat

Col·laborarà amb institucions i entitats del poble en diferents tipus d’activitats, per tal

de sentir-se part integrant d’aquest.

6. Educació actitudinal

Educació integral

7



La ZER considera l’eix vertebrador de l’educació integral de l’individu, tot fomentant

valors i actituds que es concretin en hàbits i pautes de comportament, tal com estan

especificats en les NOFC.

7. Educació del medi ambient

Preservació del medi

Mostrem als nostres alumnes la importància de tenir i mantenir una consciència per

la preservació del seu medi ambient més proper, tot disposant dels coneixements, els

valors, les destreses, l’experiència i fent-se responsables, individual i col·lectivament

de la seva cura.

8. Educació per la salut

Entorn saludable

Les escoles que formen la ZER han de crear un entorn que afavoreixi la salut física,

psíquica, afectiva i social de l’individu. Es vetllarà per tal que l’alumnat adquireixi estils

de vida saludables.

b) Projecte lingüísticEl català, llengua vehicular

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana, i per tant serà la d'ús habitual,

tant a nivell oral com escrit, en tots els seus òrgans i àmbits de la comunitat educativa:

alumnes, mestres, pares i mares, personal de serveis i d’administració.

Competència lingüística

Les escoles de la ZER proporcionaran als alumnes una adequada competència

lingüística en català i en castellà. També es garantirà un coneixement i ús bàsic de

l'anglès durant l’escolaritat. Per altra banda, sempre que sigui possible es donarà

significativitat i funcionalitat a la llengua anglesa incorporant-la en una altra àrea

curricular.

Tots aquests aspectes queden especificats en el document de Projecte Lingüístic.

c) Línia pedagògica de la ZERL’escola com a lloc d’aprenentatge

8



Considerem l’aprenentatge com a part del desenvolupament natural de l’alumne, que

aprèn com a subjecte actiu a partir del conjunt d’experiències i en relació a una gran

diversitat d’estímuls en interacció amb l’entorn. Entenem el paper del mestre com a

orientador i dinamitzador d'aquest desenvolupament natural.

Aprenentatge integral

L’educació integral s’entén com el procés per assolir la capacitat més òptima de

cadascun dels nostres alumnes, en tots els àmbits que conformen la unitat de la

persona, mitjançant el seu esforç i amb el suport i col·laboració de la Família i l’Escola.

Aprenentatge en la diversitat

És necessari trobar la coherència entre les necessitats educatives dels alumnes i el

tipus de resposta educativa que precisen, i, al mateix temps, no perdre de vista el

concepte de diversitat, és a dir, el respecte a la individualitat i per tant a la possibilitat

d’obtenir diferents resultats per part d’aquests.

Aprenentatge actiu

A les nostres escoles apostem per un estil actiu, amb la finalitat d’implicar al nen/a

plenament en noves experiències. L’objectiu és treballar amb una mentalitat oberta, i

emprendre noves feines amb entusiasme. Creiem en el treball de grup com a l’eix de

totes les activitats que els envolten.

Aprenentatge constructivista

Entenem l’aprenentatge com un progrés individual de l’alumne, que parteix de les

seves capacitats i fomenta l’assoliment de noves capacitats. L'ensenyament serà

significatiu i tindrà en compte els coneixements previs i els interessos dels alumnes, i

també el seu ritme personal de progrés.

Aprenentatge competent

Les escoles vetllaran per l'assoliment de les competències bàsiques de l'alumne,

entenent-les fonamentalment com a eines per a integrar-se adequadament en un món

complex i canviant. Es fomentarà l'ús de les noves tecnologies.

Aprenentatge crític

9



Afavorirem la consciència crítica, la iniciativa i la presa de decisions, tot defugint el

conformisme o la passivitat en els alumnes, entenent l'aprenentatge també com a

intercanvi en discussió constructiva i raonada. Es vetllarà per a poder compensar la

forta influència dels mitjans de comunicació en els valors dels infants.

Aprenentatge responsable

La principal característica d’aquest aspecte de l'aprenentatge és la interdependència

positiva, és a dir, els esforços de cada nen/a no només li beneficien a ell mateix sinó a

la resta del seu entorn . Aquesta interdependència positiva crea un compromís que de

ben segur afavorirà la seva integració responsable en l'entorn cultural, social i

ecològic, començant pel més proper (família, escola, poble) i ampliant-ho a realitats

més globals.

Participativa

La ZER promou una gestió participativa, democràtica i efectiva en tots els òrgans que

la composen, per mitjà dels representants elegits per cada un d’ells.

Vies de participació

La ZER crea vies de participació per aconseguir una unitat de tots els membres que

intervenen en el seu desenvolupament (pares, alumnes, mestres, personal no docent i

administració).

Sense lucre

La ZER com a servei de la comunitat, no pretén ni ha pretès mai el lucre.

Comunicació

Es dóna gran importància als procediments i vies de comunicació interna i externa

que garanteixin un ús democràtic de la informació i una participació responsable.

III.- OBJECTIUS GENERALS)

10



a) Àmbit pedagògic de la ZER b

i1. Opció metodològica

Objectius

Tal com queda establert en les línies ideològiques i pedagògiques de la ZER, els

principals objectius relatius a la nostra opció metodològica són:

Fomentar un ensenyament actiu, que faciliti, estimuli i doni coherència a

l’aprenentatge natural de l’alumne; que faci l’alumne protagonista del seu

aprenentatge, tot recollint els seus interessos i respectant el seu procés maduratiu

natural; tot procurant a l’alumne una relació rica i estimulant amb l’entorn; i tot

implicant-lo activament en la seva pròpia avaluació.

Propiciar un ensenyament integral i variat, que faciliti el desenvolupament de la

diversitat de capacitats dels alumnes.

Fomentar el respecte a la diversitat individual i cultural de tots els integrants de la

comunitat educativa.

Estructurar una metodologia on l’aprenentatge sigui significatiu, tot recollint els

coneixements previs que l’alumne ha assolit per diversitat de mitjans, i vinculant el

currículum escolar amb la vida quotidiana.

Dotar l’alumne de les eines fonamentals per integrar-se adequadament en la

nostra societat complexa i canviant, amb una atenció especial a l’ús de les noves

tecnologies, per tal que assoleixi les competències bàsiques.

Afavorir la consciència crítica, la iniciativa i la presa de decisions, tot defugint el

dogmatisme, el conformisme i la passivitat.

Fomentar la implicació responsable de l’alumne en el seu aprenentatge, amb una

actitud d’interès, esforç i constància. Fomentar la integració responsable en l’entorn

cultural, social i ecològic, tot donant una especial rellevància a l’educació dels valors

que hem establert en els principis ideològics.

Recursos

Els recursos metodològics seran variats i creatius, fomentant l’ús de diversos

materials en diversitat de situacions, dins de les possibilitats de cada escola. Es

rendibilitzaran al màxim els recursos humans disponibles a la ZER per tal d’assolir els

objectius establerts.

Avaluació

11



L’avaluació, entesa com a eina de seguiment del procés d’aprenentatge, serà

continuada i utilitzarà varietat de recursos i instruments. Es fomentarà l’autoavaluació.

2. Continguts

PCC

Tant els continguts com la metodologia quedaran especificats per àrees en el

Projecte Curricular de ZER (PCZ), dins del marc dels programes oficials. (En procés

d’elaboració)

Procediments

Partint de la nostra opció metodològica, donem especial rellevància als continguts

procedimentals, continguts que cal ensenyar i que fa referència a allò que s’ha de

saber fer i que permeten a l’alumne assimilar el volum i la varietat d’informació

canviant del nostre món actual i disposar d’eines per a la seva utilització. Per tant,

proporcionarem als alumnes instruments d’anàlisi i fomentarem les capacitats

d’observació i l’adquisició d’hàbits de treball. Fomentarem l’argumentació i el

pensament raonat. En definitiva, l’escola facilitarà que l’alumne “aprengui a aprendre”.

Actituds, valors i normes

També tindrem especial cura dels continguts actitudinals, aquests fan referència al

saber ser i estar, per tot això estan relacionats amb les normes, valors, actituds i

sentiments, tenint un component afectiu, és a dir, són els valors que orienten les

nostres decisions. En aquest cas, la pregunta que va associada és la de com ha de

saber actuar i comportar-se l'alumnat davant el moment de prendre posicions i

decisions davant dels fets de la pròpia vida i de l’entorn?

Transversalitat

Es tindrà especial cura d’una interrelació coherent entre els diferents continguts, que

tindrà en compte la transversalitat de molts d’ells. Es fomentaran activitats que

funcionin com a eixos transversals: festes, projecte interdisciplinari...

3. Funcions pedagògiques de l’equip de professors

12



Dinamitzador

En aquest context metodològic, entenem que el mestre no és un simple transmissor

de coneixements, sinó que té un paper clau en la planificació i organització de

dinàmiques que:

- desvetllin l’ interès i la participació dels alumnes.

- fomentin el paper actiu i protagonista dels alumnes.

- activin els seus coneixements previs i afavoreixin la integració de nous.

- fomentin la interacció dels alumnes.

- afavoreixin l’experimentació directa i manipulativa, així com la posterior reflexió

crítica.

- mantinguin un contacte de l’alumne amb el seu entorn, tot implicant les famílies.

Tot això dins d’un entorn ric i variat en estímuls i situacions d’ensenyament-

aprenentatge.

Tutor / Especialista

Els mestres faran el seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne, l’adaptaran en

la mesura de les seves possibilitats a les característiques de cada alumne i habilitaran

els recursos possibles per a optimitzar-lo i compensar possibles dificultats.

Comunicació amb les famílies

Considerem que la connexió entre família i escola és una qüestió primordial que

convé cuidar i fer funcionar. Que els contactes establerts són importants per diverses

raons: perquè permeten un coneixement progressiu dels agents educadors de l’Infant,

perquè ajuden als familiars a tranquil·litzar-se i a viure amb seguretat l’estada del nen

o nena a l’escola, perquè el mateix infant pot veure que les persones adultes

significatives per ell tenen coses a compartir.

4. Tractament de la diversitat

L’atenció a la diversitat és a la base de la nostra tasca com a mestres. I ho és per la

senzilla raó que tot professional que tracta amb persones es troba constantment

exposat a una diversitat ja que, efectivament, per sort, no hi ha dues persones iguals,

cosa que el mestre ha de tenir sempre ben present i és font de riquesa i aprenentatge.

Cada alumne/a planteja un repte diferent quant a interessos, necessitats i ritme

evolutiu. L’escola es proposa donar resposta a aquestes diferències en la mesura de

13



les seves possibilitats, és per aquest motiu que es compte amb la CAD (Comissió

d’Atenció a la Diversitat).

Recursos organitzatius

Els recursos organitzatius que dediquem a l’atenció a la diversitat es poden

classificar en quatre tipus:

- Atenció més individualitzada a través de mestres de reforç, grups reduïts i

desdoblaments.

- Atenció als / a les alumnes de Necessitats Educatives Especials (NEE).

- Atenció especialitzada per part de l’EAP.

- Serveis socials

Reforç en grups reduïts i desdoblaments

Organitzem l’alumnat en grups reduïts i desdoblaments en el treball d’algunes àrees

curriculars, especialment en les àrees instrumentals, quan els recursos ens ho

permeten.

Objectius

Els objectius d’aquest recurs organitzatiu són:

- Adaptar els continguts al ritme evolutiu dels alumnes.

- Atendre l’alumne i fer el seu seguiment d’una manera més individualitzada.

- Emprar metodologies de treball participatives i innovadores.

Modalitats

Les modalitats de reforç contemplades són:

- Recolzament al tutor/a per part d’un mestre o l’especialista d’Educació Especial, dins

o fora de l’aula.

- Treball específic amb grups reduïts, fora de l’aula.

- Desdoblaments del grup - classe en nivells educatius.

Criteris

Els criteris per a l’assignació dels reforços estableixen una prioritat segons:

- Les necessitats específiques de cada grup-classe.

- Les necessitats plantejades per determinades àrees i activitats.

14



- Les necessitats concretes detectades per part de l’especialista d’educació especial.

Planificació

Una vegada assignats els recursos, la planificació (agrupaments, tasques

concretes, temporalització) va a càrrec dels tutors/es i els mestres implicats, comptant

també amb les aportacions de la mestra d’Educació Especial i d’altres mestres

relacionats amb els alumnes. La planificació quedarà recollida en document, així com

l’avaluació, que serà de periodicitat trimestral en el cas de primària i dos cops durant el

curs a infantil.

Professionals

- Especialista d’Educació Especial

L’especialista d’Educació Especial intervindrà en l’atenció als alumnes i/o grups que

ho requereixin donades les seves particulars necessitats d’aprenentatge, especialment

als alumnes amb NEE.

En funció d’aquestes necessitats, també donarà assessorament a altres mestres i a

pares d’alumnes, i podrà col·laborar en l’elaboració de materials i en la coordinació

amb altres professionals implicats.

Coordinacions externes

- Psicopedagog/a de l’EAP

El psicopedagog/a de l’EAP intervindrà en l’atenció a l’alumnat amb particulars

necessitats educatives (especialment NEE) i a les seves famílies. En funció de les

necessitats, col·laborarà i donarà assessorament al professorat del Centre, en

coordinació amb la mestra d’Educació Especial.

També col·laborarà en el procés de transició de l’alumnat entre les diferents etapes

educatives.

Tant l’especialista d’Educació Especial com el psicopedagog/a seran nexes d’unió amb

altres recursos externs a l’escola.

5. Pla d’acollida

Alumnes

15



Acollida a P3

Les escoles habilitaran les estratègies i els recursos necessaris per garantir una

bona acollida als alumnes que inicien el primer curs d’Educació Infantil.

Incorporacions al llarg del curs

El Centre dedicarà una marcada atenció a l’acolliment de l’alumnat que s’incorpori al

llarg del curs, especialment als alumnes de nacionalitat estrangera.

Professorat

Les accions previstes quedaran recollides en document específic amb l’objectiu de

poder garantir una bona rebuda i acompanyament tant a l’inici del curs com a mig curs.

6. Projecte Interdisciplinari

El Projecte interdisciplinari és un centre d’interès que implica tota la ZER durant un

període del curs, com pot ser la setmana cultural.

Objectius

Els objectius generals del projecte interdisciplinari són:

- Implicar a tots els alumnes de les dues escola en un projecte comú, tot fomentant la

participació de tothom, mestres i alumnes.

- Interrelacionar en situacions de treball i lúdiques els alumnes dels diferents cicles.

- Globalitzar diferents àrees curriculars a l’entorn d’un tema comú.

- Fomentar valors de col·laboració, responsabilitat, solidaritat, etc., tal com queden

definits en el nostre ideari.

- Fomentar una implicació constructiva de l’escola en el seu entorn.

Organització

El Claustre de mestres de la ZER proposarà cada curs el tema o temes que consideri

més adient i definirà els objectius específics, així com les activitats per dur-los a terme.

El tema i els objectius específics de cada curs quedaran recollits en el Pla Anual.

7. Sortides i colònies

Paper pedagògic

16



Per nosaltres és molt important el poder garantir sortides i altres activitats de relació

amb l’entorn que formen part essencial de la metodologia de la ZER. Es valora com un

complement del treball a l’aula, i els seus objectius estan vinculats amb els de les

àrees corresponents.

Planificació

Es farà una planificació acord amb el Pla Anual a principi de curs amb previsió, on

s’intentarà distribuir-les per cicles i objectius. Els mestres vetllaran i facilitaran, en la

mesura de lo possible, que l’assistència del grup-classe sigui la més gran possible. Es

portarà un registre de les sortides fetes per cada grup-classe i una valoració

d’aquestes que quedaran recollides a la memòria anual.

Colònies

Les colònies s’organitzaran amb temporalització anual. Tindran un caire pedagògic,

amb especial atenció als continguts d’actituds, valors i normes, amb la finalitat de

poder facilitar un espai per a la convivència totalment diferent i exclusiu fora de

l’ambient escolar ordinari.

Acord de ZER

Amb les sortides i colònies es compensen les hores a recuperar, d’aquesta manera

queda justificada les jornades intensives que es fan durant el curs.

8. Tallers

Objectius

Els tallers són un recurs pedagògic que pretén el següent:

- Interrelacionar els alumnes d’un cicle o de tota l’escola.

- Assolir continguts específics del currículum des d’una vessant més pràctica i creativa.

- Intentar relacionar els tallers amb el projecte interdisciplinari i les festes de l’escola.

- Guarnir els espais de l’escola a nivell visual i plàstic.

Organització

17



Cada escola planificarà els seus tallers, tenint en compte els objectius i la

disponibilitat de recursos.

9. Festes

Objectius

Cada escola de la ZER inclourà dins del seu calendari la celebració de les festes

tradicionals catalanes més destacades, que figuren sempre al Pla Anual.

Els objectius de la celebració d’aquestes festes són:

- Vincular l’escola amb l’entorn social i cultural, tot arrelant-la en les tradicions

populars.

- Afavorir el desenvolupament de la identitat social i cultural dels/les alumnes.

- Establir períodes en la vida quotidiana, relacionats amb els mesos i les estacions de

l’any.

- Afavorir la interrelació de tota la comunitat educativa, en un marc alhora pedagògic i

lúdic.

- Establir situacions significatives per canalitzar les activitats curriculars.

- Fer el comiat dels alumnes de 6è. en l’acte corresponent.

Organització

L’organització de cada festa correrà a càrrec de cada escola que elaborarà una

proposta d’activitats, on s’establirà el paper de cada mestre/a i les aportacions de cada

cicle i/o nivell.

Per l’organització de les festes es tindrà en compte la col·laboració de l’AMPA i/o

ajuntament sempre que es consideri oportú.

b) Àmbit de gestió econòmico-administrativa bGestió econòmica

Mantenir actualitzada la gestió econòmica (tant de les despeses i ingressos de les

escoles com les de la ZER, d’acord amb el pressupost), de l’exercici econòmic per tal

d'ésser aprovada en Consell Escolar.

18



Recursos

Optimitzar els recursos de la ZER i de les escoles fent correspondre les despeses

amb projectes que estiguin ben implantats i/o hagin estat assumits per tot el col·lectiu.

Comunicació

Utilitzar mètodes i instruments per a un bona comunicació interna i externa dels

aspectes administratius.

Inventaris i documents

Crear i, posteriorment, actualitzar els inventaris i arxius del centre.

c) Àmbit humàComunitat educativa

Vetllar per un ambient de respecte i de diàleg que incideix en totes les persones que

es relacionen amb la ZER.

Aconseguir la implantació , el respecte i el compliment de les NOFC.

Fer partícips de la dinàmica de la ZER i de les escoles a tota la comunitat educativa.

Fomentar la participació i el treball en equip en tots els àmbits de la vida del centre.

Mestres

Afavorir i enriquir les relacions interpersonals entre els mestres per tal que facin més

fàcil la col·laboració en el treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEZ.

Fomentar i afavorir la formació permanent amb l’objectiu d’actualitzar els continguts i

les metodologies, tenint en compte les característiques específiques de les escoles

que formen la ZER.

Vetllar per la salut laboral dels mestres.

Alumnes

Promoure el compliment de les normes bàsiques de convivència i respecte per part

dels alumnes.

Potenciar el diàleg i com a via de resolució de conflictes.

Tenir cura de la salut i de la seguretat dels nens i nenes en totes les activitats del

centre.

19



Potenciar les relacions satisfactòries i saludables entre el professorat i l'alumnat de

les diferents escoles que formen la ZER.

Mares i pares

Vetllar per unes bones relacions entre pares/mares i escola i vetllar pel seu

desenvolupament i millora.

Mantenir els pares informats per diferents vies: consells escolars, AMPA, notes

informatives... de qualsevol decisió o esdeveniment que faci referència a la marxa de

l’escola i la ZER.

Mantenir els pares informats, per mitjà d’entrevistes o tutories, de l’evolució dels seus

fills/es.

Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les

complicitats que són necessàries per aplicar aquest projecte de ZER, deixant

constància mitjançant la carta de compromís.

Facilitar la participació i entrada a l’escola a pares/mares per tal de realitzar una

activitat concreta relacionada amb qualsevol àrea curricular.

d) Àmbit de l’entorn bParticipació i integració

Ens proposem aconseguir que les escoles de la ZER siguin un element dinamitzador

de cultura dins la vida de cada poble, i potenciar les seves possibilitats com a factor

d'integració en la comunitat. En concret:

- Impulsar l’establiment de relacions entre les dues escoles de la ZER i mantenir una

bona relació d’entesa amb cada un dels seus respectius Ajuntaments.

- Participar en activitats culturals i educatives, en general, proposades per institucions

(entitats culturals i/o benèfiques, Centre de Recursos, associacions,...) sempre que

siguin coherents amb el Projecte Educatiu i el Pla Anual de Zona i hi puguin tenir

cabuda.

- Potenciar la participació dels alumnes en la celebració de les festes populars i en les

principals manifestacions culturals del nostre poble i país.

- Potenciar la relació amb l’entorn social i natural (visites, excursions, colònies...) i

utilitzar el nostre entorn com a font d’aprenentatge.

e) Àmbit de serveis b

20



Bon funcionament i coordinació

En general, cal assegurar un bon funcionament dels serveis que ofereix l'escola i una

connexió permanent entre aquests serveis i les necessitats dels nens/es.

Aquest objectiu es concreta en menjador, AMPA i dependències:

- Orientar l’organització i funcionament del menjador com un servei que, a més de

l’alimentació, possibiliti un espai, més d’educació, en l’adquisició d’hàbits personals i

socials.

- Proposar a l'AMPA activitats que es creguin oportunes, així mateix canalitzar les

seves iniciatives.

- Vetllar pel bon estat de totes les dependències del centre, serveis i neteja.

f) Avaluació interna

L’Avaluació Interna de ZER es planteja com una acció de revisió continuada de la

nostra tasca, tant des del punt de vista organitzatiu com especialment des del

pedagògic.

Aquesta revisió es realitza en diferents àmbits i amb diversos instruments.

Àmbits

Reunions regulars d’Equip Directiu, Claustre i Cicles.

Reunions d’avaluació de nivell a final de trimestre.

Reunions extraordinàries.

Reunions de la CAD.

Instruments

L’ instrument essencial de l’avaluació interna és la memòria de ZER.

La zona té establert passar un seguit de proves d’avaluació inicial (a part de

l’avaluació continuada habitual) a cada nivell i/o cicle.

Com a resultat del procés d’avaluació s’acorden les propostes de millora pertinents

per al proper període (generalment el curs següent).

El Pla Anual recollirà les conclusions i propostes del curs anterior en forma

d’objectius i orientacions per al curs següent.

Planificació i seguiment

21



Els equips directius, tant de ZER com d’escola, tindran com a tasca habitual el

seguiment dels acords presos, i faran propostes per a les revisions pendents.

IV.- ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE LA ZER

GENERALITATS

La ZER i les escoles tindran com a màxim responsable i òrgan de govern, els

Consells Escolars respectius, quedant reflectides a les NOF les seves competències.

El claustre de professors serà qui decideixi la línia pedagògica a seguir i tindrà totes

les competències en aquest sentit, sempre que no hi hagi contradiccions amb aquest

Projecte Educatiu.

A continuació s’especifiquen les diverses estructures organitzatives i de participació del

centre, així com la seva composició. Les respectives funcions es desenvolupen a les

NOFC de la ZER.

Consell Escolar de ZER

Està format per:

- Director/a de ZER

- Cap d’Estudis de ZER

- Directors/es de cada escola

- 5 representants de professors/es del claustre de ZER

- 1 representant de les AMPAs de cada escola

- 3 representants de pares/mares entre les dues escoles

- 1 representant dels Ajuntaments de cada poble

- 1 representant del PAS

- Secretari/a de ZER ( amb veu i sense vot)

En total hi ha 19 membres al Consell Escolar de ZER

Claustre de mestres de la ZER

El claustre de mestres està format per tot el personal docent dels centres i els

mestres itinerants.

Equip directiu

L'Equip directiu està format pel director/a, el/la Cap d’Estudis i el/la Secretari/a.

22



Etapes i Cicles

Els cicles queden establerts segons la normativa actual, és a dir :

- Educació Infantil (Parvulari) : P3, P4, P5.

- C. Inicial : 1r i 2n.

- C. Mitjà : 3r i 4t.

- C. Superior : 5è i 6è.

Tant en una escola com a l’altra la distribució de cursos per cicles es farà en funció del

nombre d’alumnes, és a dir, si fos necessari s’ajuntaran cursos per cicle o bé cursos

de diferents cicles.

Càrrecs Unipersonal

Coordinador d’informàtica.

Coordinador de Lingüístic.

Coordinador de Riscos Laborals.

AMPA

L'Associació de Mares i Pares de cada escola està formada per tots els pares i

mares de l'escola. Està gestionada per una Junta formada per:

- President/a.

- Tresorer/a.

- Secretari/a.

- Vocals.

Personal no docent

Està format pel personal d’administració, el personal del menjador i el de la neteja.

23

Education

PEC ZER SERRA D'ANCOSA