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Concepto de Pedagogía
Pedagogía
Diversas interpretaciones de la educación. No hay mas que una
sola pedagogía.
El estudio de la educación.
T1 – Fernández y Reinoso
Pedagogía como arteSIMILITUDES DIFERENCIAS
EDUCADOR -Modela una personalidad.
-Convierte un material informe
en un ser formado.
-Trabaja con un ser vivo y debe someterse a
su estructura.
-El resultado de su labor no es siempre seguro
y nunca puede ver acabada su obra.
-La educación está destinada a ser vivida.
-Es esencialmente activa.
ARTISTA -El artista plasma una obra de
arte convirtiendo un material
inerte en una estatua o cuadro.
- Trabaja con un material inerte.
-Posee libertad completa para realizar su
obra.
-Puede prever todas las contingencias de su
obra y la puede llevar a cabo.
-Obra de arte está destinada a ser
contemplada.
-Es totalmente pasiva
EDUCADOR Y
ARTISTA
Tienen un objetivo de formación, dispone una serie de medios para realizarlo y
condiciones personales que dan estilo a su acción y obra.
T1 – Fernández y Reinoso
El educador debe:
• Poseer la capacidad de improvisar.
• Responder a situaciones nuevas.
• Interpretar la realidad.
• Tener presencia agradable y buenas maneras.
• Provocar interés y entusiasmo a los demás.
• Sostener la atención del auditorio.
Condiciones de artista del Educador.
T1 – Fernández y Reinoso
La Pedagogía como técnica
La invención de series de métodos y procedimientos es colares para enseñar la lectura, escritura y calculo entre otras materias y los métodos de la educación moderna cada vez mas perfeccionados, constituyen la técnica de la educación; por lo tanto la pedagogía también es tecnológica.
T2 – Castro y Albornoz
EVOLUCIÓN DE LA TÉCNICA EN 3 ESTADIOS:
1- La técnica del azar: la del hombre primitivo.
2- La técnica del artesano: de la Antigüedad clásica y la Edad Media.
3- La del técnico: de nuestro tiempo.
T2 – Castro y Albornoz
Sus diferencias
TÉCNICA PEDAGOGÍA• Emplea un material sin
alma.
• Es mecánica y automática.
• Se aplica a cualquier material.
• Es la práctica.
• Se preocupa por lo que hay que hacer.
• Es aplicación.
• Nace de la educación y se dirige a ella.
• Resuelve problemas individuales.
• Es práctica y teoría.
• Se preocupa por lo que hay que hacer y por lo que es.
• Es creación y formación.
T2 – Castro y Albornoz
LA PEDAGOGÍA COMO TEORÍA
EDUCACIÓ
N
Es una acción que para ser
eficiente tiene que ser reflexiva.
Es una función unitaria, todas sus
partes o actividades tienen que
estar relacionadas entre sí.
EDUCADO
R
“El maestro nace o se hace”
El maestro necesita
tener vocación y aptitud.
El maestro necesita
tanto de la experiencia y
la práctica, como de las
reflexión y las ideas.
PEDAGOGÍA
Es teórica porque reflexiona sobre los sistemas
procedimientos educativos para valorarlos (Durkheim)
T3 - Torres, Viera y Cansina
TEORÍA
DE LA
EDUCACIÍON
Es anterior a la ciencia de la educación.
Comenzó tan pronto como el hombre
no se satisfizo como relacionarlo con
una actividad empírica. Y empezó a
reflexionar teórica y filosóficamente.
Ideas para la mejora de hombre y la
sociedad constituyendo más una
orientación que una explicación de la
educación.
Modernidad: Se tiende a convertir la
teoría de la educación en una
ciencia, es decir en un sistema.
Análisis y guía
operativa de la
acción pedagógica
que se ocupa de las
repercusiones tanto
individuales como
sociales de la
praxis pedagógica
(Benner)
T3 – Torres, Viera y Cansina
LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA
Cuando el interés se orientó a comprobar
su cientifidad se la vinculo como :
Se la vinculo de diferentes maneras
Ciencia Experimental (Meumann)Ciencia Espiritual (Dilthey)Ciencia Cultural (Rickert)Ciencia Critica
Actualmente se observan dos posiciones en la caracterización de la pedagogía como ciencia
Sostener que la pedagogía constituye una ciencia
Entender que se trata de una deuda que tiene que saldarse en algún momento
Apuesta a la cientificidad
Finalmente, la PEDAGOGIA es una ciencia, ciencia del espíritu o de la cultura, con carácter autónomo, aunque se relacione con las demás ciencias.
T4 – Escuti, Carballo y Romero
PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Educación Unidad y sistema para organizar el resultado de sus estudios
+ Observación+ Experimentación+ Comprensión+ Interpretación
DILTHEY Niegan carácter científico diciendo que no puede tener validez para todos los tiempos y lugares
EDUCACIÓN
MÉTODOSDISPONEOBJETO CUESTIONES
Se discute el valor científico de la pedagogía al decir que es una ciencia práctica o aplicada
TEÓRICAEstudia la realidad educativa
I
S
T4 – Escuti, Carballo y Romero
PEDAGOGIA COMO CIENCIA
DILTHEY Negaba el carácter científico de la pedagogía Después
Lo reconoce diciendo que un ultimo elemento de progreso continuo lo obtuvo la EDUCACION en la marcha de las ciencias, ósea la ciencia de la pedagogía
Esta reflexión alcanza firmeza cuando es objeto de investigación
Considera a LOCKE como el primero que le da carácter científico a la pedagogía
Lo cierto es que solo desde HERBART se reconoce a la PEDAGOGIA COMO CIENCIA
T4 – Escuti, Carballo y Romero
LOCKE
- Filosofo ingles
- Estudio filosofía y ciencias naturales. Se licenció en medicina en Oxford.
- Se interesó por la economía y la política
HERBART
-Filosofo y pedagogo alemán
-Ejerció de profesor en Suiza donde se puso en contacto con Pesatalozzi, lo que contribuyo a su formación pedagógica.
-Fue profesor en las universidades de Gotinga y Konigsberg
-Su pedagogía general derivada del fin de la educación constituye su obra pedagógica mas importante y puede decirse que a partir de su publicación la Pedagogía inicia el camino para constituirse como CIENCIA.
T4 – Escuti, Carballo y Romero
Pedagogía
Normativa Descriptiva
Investiga los fines e ideales de la educación, tanto en su evolución como
en su estado actual y su estructura íntima
Refiere a los ideales de la educación que proyectaran los
pueblos, a los fines de la educación que pensaron los filósofos y
pedagogos, y a la estructura de la educación que regula cada una de
las actividades educativas
Estudia los hechos, factores e influencias de la realidad
educativa en aspecto biológico, psicológico y social
Factores Factores Factoresbiológicos psicológicos sociológicos
Estudia condiciones de la herencia, el
desarrollo físico y su relación
con el mundo circundante
Desarrollo psíquico en su
aspecto evolutivo y
caracterológico y funciones anímicas
Diversos tipos
sociales. Familia, pueblo y nación
T5 – Barontini y Suarez A.
Pedagogía
Según Spranger
(1882-1963)Psicólogo, filósofo
y pedagogo alemán.
Pedagogía cultural
Culminación noológica (científico – espiritual). Trata de bienes culturales formativos y sus valores específicos
Aspecto psicológico Aspecto normativo Aspecto sociológico
Voluntad formativa del educador y las condiciones de la educabilidad del
alumno
Critica los ideales de educación
que presentan su aspiración a la
validez
Investiga la estructura y la vida
de las comunidades
educativas
T5 – Barontini y Suarez A.
LA PEDAGOGIA COMO
FILOSOFIA
La filosofía, estudia las ideas esenciales en que se apoya la
educación , y la pedagogía toma de la filosofía estas ideas,
tratando de realizarlas en la practica.
«La pedagogía es autónoma»
En realidad , la pedagogía queda afianzada por la filosofía ya que encuentra una fundamentación
teórica de carácter filosófico.
T6 – Ficarra y Suarez C.
Distintos pensamientos
Jonas cohn: Fitche
• « La pedagogía depende esencialmente de la filosofía».
• « sin la actividad pedagógica ,la filosofía no encontraría nunca una extensa comprensión y menos aun aplicación ala vida , como por otra parte sin filosofía nunca llegara a alcanzar completa claridad sobre si mismo el arte de la educación.. Serian incompletos e inútiles la una sin el otro».
Dilthey:
• Consideraba ala pedagogía como la terminación de filosofía « El fin de toda verdadera filosofía es la pedagogía , en su mas amplio sentido , como teoría de la formación del hombre»
Theodor litt
• » En toda visión del mundo (filosofía) realmente comprensiva esta incluida, una suma de exigencias pedagógicas , sea de un modo expreso ..y en toda formación pedagógica ideal esta incluida una visión del mundo bien , sea conocida como tal o solo tenida en la conciencia»
T6 – Ficarra y Suarez C.
Jon Dewey :Se ha supuesto a veces que es asunto de la filosofía, de
la educación decir lo que la educación « debería ser «
pero el único camino para decir lo que debe ser la
educación ES EL DESCUBRIMIENTO DE LO QUE
EFECTIVAMENTE OCURRE».
CONCLUSION
La pedagogía y la filosofía son ciencias que le sirven al
hombres en este caso a los educadores, para explicar
las situaciones de diferentes maneras.. La pedagogía
busca la fundamentación ,comprobable, ala hora de la
practica y la filosofía explica las situaciones desde el
ser y su entorno.
T6 – Ficarra y Suarez C.
ESTRUCTURA DE LA PEDAGOGIA
Como toda ciencia posee una estructura propia, que puede diferenciarse en tres partes principales
LA PEDAGOGIA DESCRIPTIVA
LA PEDAGOGIA NORMATIVA
LA PEDAGOGIA TECNOLOGICA
Estudia los factores e influencias de la realidad educativa.
En lo BIOLOGICO, PSICOLOGICO Y SOCIAL.
Investiga los fines e ideales de la educación. En su evolución, en lo actual, y en la estructura intima.
Estudia los métodos, organización e instituciones de
la educación.
Dentro de la misma se encuentran tres grupos constituidos por los
factores que influyen en la vida y la educación:
•Factores biológicos: (la herencia, el desarrollo físico, y la relación con el
mundo)•Factores psicológicos: (desarrollo
psíquico en lo evolutivo y caracterológico)•Factores sociológicos: (tipos sociales,
familia, pueblo, nación).
Dentro de esta se encuentran los ideales de educación, que han
proyectado los pueblos, a los fines de la educación que han
pensado los filósofos y pedagogos y la estructura de la educación, la regulación de cada
una de las actividades educativas.
Se distinguen cuatro partes:
•La acción educativa: la aplicación directa de la educación.
•Los métodos de la educación: los recursos de que se sirve el
educador.•La organización de la educación: en
el aspecto interno, externo y el material.
•Las instituciones de la educación: son los centros donde se efectúa la
acción educativa
T6 – Ficarra y Suarez C.
Pedagogía Como:
Ciencia Descriptiva: estudia la
educación tal como se presenta en la realidad humana
social e individual.
Ciencia Normativa: estudia la ciencia
como formación o estructuración del
hombre según normas y fines determinados.
Ciencia Histórica: estudia la
educación como un producto histórico
humano, perteneciente a la
cultura.
Ciencia Tecnológica:
estudia la aplicación de las
normas y leyes de la educación; como
una parte de la práctica.
T7 – Campos y Ovejero
Pedagogía: podemos decir que es una ciencia del espíritu de la cultura que
estudia el ser de la educación, sus leyes y normas, así como la aplicación de
estas a la vida individual y social.
T7 – Campos y Ovejero
Ciencias Auxiliares
Ciencias Naturales:Biología: La
formación del hombre por más
elevado que sea sus objetivo , debe
conocer su estructura
morfológica , su capacidad de adaptación biológica.
Ciencia del Espíritu:Psicología: Es
importante conocer previamente el
estado anímico y espiritual.
Vida Social:Político: La política
es la actividad humana que tiende a gobernar y o dirigir la acción del estado en beneficio de la
sociedad.
T7 – Campos y Ovejero
Métodos de la pedagogía
Observación
Y
Experimentación
La percepción de los hechos tal como se presentan
en la realidad educativa
La observación provocada intencionalmente, no
espera que se produzca el fenómeno, sino que lo
produce.
Introspección
y
Heterospección
El método de observación se dirige sobre uno mismo.
El método de observación se dirige a los demás.
Síntesis
y
Análisis
Consiste en recomponer un objeto, en sus partes
antes separadas.
Disociación o descomposición de un todo en partes.
Según
Wundt
Hay tres
clases
elemental
causal
lógico
Descompone un fenómeno en los fenómenos
dispersos que lo integran.
Descomposición de un fenómeno en sus partes
constituyentes aludiendo a las relaciones causa y
efecto.
Examina los hechos complejos respecto a su
fundamento y consecuencia.
T8 – Soria y Sanchez
Inducción
Y
Deducción
Consiste en ir de lo particular a lo general, de los hechos a la
ley.
Consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa
al efecto.
Método
comparativo Consiste en relacionar hechos o fenómenos para encontrar sus
parecidos o diferencias y obtener las conclusiones pertinentes.
Consiste en estudiar los fenómenos o actos educativos en su
desarrollo a través de las diversas edades.
Método
genérico
Método test Examen por medio de preguntas, consiste en provocar una
reacción o respuesta a un estimulo fijado de antemano.
Método de la
comprensión
El comprender es el procedimiento mediante el cual llegamos a
esa interioridad interpretando sus manifestaciones externas.
T8 – Soria y Sanchez
Otros Métodos
Investigación
Interpretativa Investigación
- Acción Etnografía
Busca comprender
la conducta de las
personas
estudiadas a través
de la observación e
interpretación
Es una forma de indagación
introspectiva colectiva
emprendida por
participantes en situaciones
sociales con objeto de
mejorar la racionalidad y la
justicia de sus practicas
sociales o educativas
Etimológicamente es
el estudio de las
etnias, se analiza el
modo de vida de
una raza o grupo de
individuos mediante
la observación y
descripción
T8 – Soria y Sanchez
