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UNIVERSIDAD DE CALDASDEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS
PEDAGOGÍA Y CONTEXTO
DIEGO VILLADA OSORIOMANIZALES, JULIO DE 2009
CURRICULO
DIDACTICA
ENFOQUE PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE:DESARROLLO
HUMANO
FORMACIÓN
RELACIONES MIXTAS
DESARROLLO HUMANO
PEDAGOGÍA
INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS
REFLEXIÓNINTEGRALIDAD
COGNICIÓN
META- COGNICIÓNCOGNICIÓN INTEGRAL
OBJETIVO
ES UN PARÁMETRO DE EVALUACIÓN A NIVEL DE EDUCACIÓN
EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN, PODEMOS DECIR, QUE UN OBJETIVO ES EL RESULTADO QUE SE ESPERA LOGRE EL ALUMNO AL FINALIZAR UN
DETERMINADO PROCESO DE APRENDIZAJE
QUE ES
LOGRO NIVEL ALCANZADO POR LA COMPETENCIA
INDICADOR SEÑAL (S) QUE INDICA (N) LA PRESENCIA DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA SABER HACER EN CONTEXTO – CAPACIDAD EN ACCIÓN
DEMOSTRADA CON SUFICIENCIA- UTLIZACIÓN ÓPTIMA DE LO
APRENDIDO
ESTÁNDAR PARÁMETRO QUE SE UTILIZA COMO PUNTO DE REFERENCIA
UNIVERSAL PARA LA COMPETNCIA
LOGRO CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS CONSTANTES FISIOLÓGICAS
INDICADOR ENUMERA- DEFINE E IDENTIFIACA RANGOS DE LAS CONSTANTES
FISIOLÓGICAS
COMPETENCIA APLICA CONSTANTES FISIOLÓGICAS A PROCESO DE
DIAGNÓSTICO EN SALUD ANIMAL
ESTÁNDARVALOR DE CADA CONSTANTE COMO PUNTO DE REFERENCIA
UNIVERSAL PARA EL DESEMPEÑO COMPETNCIA
EVALUACIÓN
“ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS
DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO”.
EXAMINACIÓN
“ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO
DEL SER HUMANO”.
NOCIÓN DE COMPETENCIA
Vinculo con
SABER HACER
CAPACIDADES DEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
UTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDO
ALCANZAR ESTANDARES DE
EFECTIVIDAD
PARTE DE CONCEPTOS
TALES COMO:
CON CARACTERISTICAS
TALES COMO:
PUESTA EN ESCENARIO
COMO:
NOCIÓN DE COMPETENCIA
COGNICIÓN PROCESAMIENTO Utilización del pensamiento en lo Moral, social,
afectivo, corporal y mental
CONOCER CONOCIMIENTO Transformar el conocimiento en
lo Ético, Estético, Técnico,
Emocional.
SABER SABIDURIA Saber Saber, Saber Hacer y Saber Ser.
PARTE DE CONCEPTOS TALES
COMO:
CON CARACTERISTICAS
TALES COMO:
PUESTA EN ESCENARIO
COMO:
NOCIÓN DE COMPETENCIA
FORMACIÓN INTEGRALIDAD Personalidad Madura
TRANSFORMACIÓN CONCEPTUAL Construcción de Conceptos
PERSONAL Ser mejor persona
APLICACIÓN SIMULACIÓN Construcción y utilización de
modelos
DEMOSTRACIÓN Capacidad en acción
demostrada con suficiencia
RESOLUCIÓN Utilización de lo aprendido en la
solución de problemas
COMPETENCIAS
1. PRIMER GRUPO
2. SEGUNDO
GRUPO
3. TERCER GRUPO
APLICADAS
BÁSICAS
TRANSVERSALESSUPERIORES
INTEGRATIVAS
FUNDAMENTALES
DESARROLLO HUMANO
FORMATIVAS
ACADÉMICASPRODUCTIVAS
ORGANIZACIÓN VITAL
PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIAS FORMATIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE
LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA
INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO.
ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL,
MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA BASE
ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD.
MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS
EN DOMINIOS QUE PERMITEN EL ACCIONAR EN EL MUNDO
ACADÉMICO. ESTÁN SOPORTADAS EN LO
FORMATIVO Y SE TRANSFORMAN EN LO
INTEGRATIVO Y SUPERIOR
MODALIDADES: INTEGRATIVAS Y SUPERIORES
COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE
PERMITEN EL DESEMPEÑO INTELECTUAL Y LABORAL. ESTAS
COMPETENCIAS SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS FORMATIVAS Y / O LAS
ACADÉMICAS. REPRESENTAN LA PUESTA EN ESCENA DE LA
TRANSFORMACIÓN DE LO APRENDIDO DURANTE LA VIDA COTIDIANA Y
ACADÉMICA
MODALIDADES: ESTRATÉGICAS Y PRODUCTIVAS
COMPETENCIAS
SABERHACER
ENCONTEXTO
CONCEPTOS
CAPACIDAD EN ACCIÓN
DEMOSTRADA CON
SUFICIENCIA
EL MUNDO DE LA VIDA
CONSTRUCCIÓN
CAMBIO
DESEMPEÑO
… “EL CURRÍCULO ES UN PROCESO ESPECÍFICO, DE ACUERDO Y NEGOCIACIÓN ENTRE LOS
REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE LAS
PERSONAS, CON RESPECTO A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE
DESEMPEÑO, TENIENDO COMO PROPÓSITO FAVORECER LA AUTORREALIZACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN DE TEJIDO SOCIAL Y EL
DESARROLLO ECONÓMICO”.
TOBÓN, 2005
CURRÍCULO
“EL CURRÍCULUM ES UNA SELECCIÓN QUE SE COMPONE DE PROCESOS
(CAPACIDADES Y VALORES), CONTENIDOS (FORMAS DE SABER)
Y MÉTODOS / PROCEDIMIENTOS (FORMAS DE HACER) QUE DEMANDA
LA SOCIEDAD EN UN MOMENTO DETERMINADO”.
ROMÁN Y DÍAZ (2000)
CURRÍCULUM
CURRÍCULUM
CONCEPTOS
PROCESOS QUE VINCULAN EMANCIPACIÓN Y
POTENCIACIÓN. ESTO PERMITE COMPROMISOS
CON ACCIONES AUTÓNOMAS Y
EL SURGIMIENTO DE INTUICIONES
AUTÉNTICAS, CRÍTICAS, DE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL
DE LA SOCIEDAD HUMANA.
TRAYECTO DE LA
TRANSFORMACIÓN
HUMANA EN
PROCESOS
EDUCATIVOS
EMERGENCIA
CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS
PROCESOS – CONTENIDOS - MÉTODOS
¿QUÉ?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿DÓNDE?
¿CON QUÉ?
¿PARA QUÉ?
¿POR QUÉ?
¿QUIÉN?
UN CURRÍCULUM SON ACTOS
DE COGNICIÓN
UNA COMPETENCIA SON COGNICIONES
PUESTAS EN SITUACIÓN DE DESEMPEÑO
CURRICULUM
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE
ORGANIZADAS QUE DE MANERA SECUENCIAL Y MODULAR
CONDUCEN A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
NIVEL DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
MACRO ES LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SU CONJUNTO. LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DAN CUENTA DE TODOS LOS PROCESOS
FORMATIVOS A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
MESOES EL CONJUNTO DE RELACIONES,
REQUISITOS, INTERACCIONES Y COMPROMISOS QUE CONECTAN MÓDULOS,
EXPERIENCIAS Y PROCESOS QUE GARANTIZAN LA FORMACIÓN
MICRO SON LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS QUE REALIZA EL DOCENTE EN UN MÓDULO CURRICULAR Y QUE OBEDECEN A LA
ORGANIZACIÓN MESO Y MACRO.
Serie Documentos de Trabajo No. 1. La Reforma Académica que requiere la Universidad Colombia. Bogotá D.C. 2004, pág. 46.
TAXONOMÍA DE COMPETENCIAS U.N.
I. GENÉRICAS: Son aquellas requeridas para el aprendizaje de Conocimientos en diferentes disciplinas y profesiones.
1.1. Funcionales: Capacidades relacionadas con el lenguaje, el conocimiento y la técnica.
1.2. Sociales: Capacidades relacionadas con la interacción en grupo.
1.3. Sistémicas: Capacidades de combinación y síntesis de formas diversas de conocimiento.
II. ESPECÍFICAS: Son aquellas referidas a un campo específico del Desempeño. En este caso se requiere el dominio de Conceptos, Técnicas, Métodos y Situaciones Problema.
“COMPETENCIAS GENÉRICAS: SON LOS COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A DESEMPEÑOS
COMUNES A DIVERSAS ORGANIZACIONES Y RAMAS DE ACTIVIDAD PRODUCTIVA, COMO SON LA
HABILIDAD DE ANALIZAR, INTERPRETAR, ORGANIZAR, NEGOCIAR, INVESTIGAR, ENSEÑAR,
ENTRENAR Y PLANEAR, ENTRE OTRAS. POR EJEMPLO: NEGOCIAR SIGNIFICA TRABAJAR
PARA LOGRAR ACUERDOS QUE PODRÍAN INCLUIR EL INTERCAMBIO DE RECURSOS
ESPECÍFICOS O RESOLVER INTERESES DIVERGENTES Y EL ENSEÑAR IMPLICA
AYUDAR A OTROS A APRENDER”.
IBARRA ALMADA, 2000
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
SON AQUELLAS REFERIDAS A UN CAMPO ESPECÍFICO DEL
DESEMPEÑO. EN ESTE CASO SE REQUIERE EL DOMINIO DE
CONCEPTOS, TÉCNICAS, MÉTODOS, INSTRUMENTOS QUE PERMITEN
ABORDAR Y SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA .
EL CURRICULUM ES
EL ORIENTADOR
PERMANENTE DEL
QUEHACER
DOCENTE. ES EL
TRAYECTO
RECORRIDO,
APRENDIDO Y
TRANSFORMADO EN
LA FORMACIÓN.
EN MATERIA DE COMPETENCIAS NO HABLAMOS DE GANADORES Y PERDEDORES. SE HACE REFERENCIA FUNDAMENTALMENTE
AL PROCESO QUE LLEVA A CABO LA CONSTITUCIÓN DE LA COMPETENCIA EN EL SUJETO. DE ALLÍ QUE SE RECONOZCA EL
NIVEL ALCANZADO Y SU APROXIMACIÓN AL ESTÁNDAR ESPERADO.
COMPETENCIA - ESTÁNDAR - LOGRO
CAMPO DE ACCIÓN
CAMPO DE ACCIÓN
PROFESIÓN
CONTEXO
OFICIO
INTERDISCIPLINA
MULTIDISCIPLINA
TRANSDISCIPLINA
COMPETENCIAS …..CAPACIDADES EN
ACCIÓN DEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
CLASIFICACIÓN
ESPECIFICACIÓN
MÓDULOS CURRICULARES
GENERICAS
ESPECÍFICAS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
DESTREZAS
ACTITUDES
UNIDADES CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
SABER HACER EN
CONTEXTO
MÓDULOSCURRICULARES
UNIDADES CURRICULARES
PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
SECUENCIA
CONTENIDO
EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
CRITERIOS
INDICADORES
ESTRATEGIAS
CAMPO DE ACCIÓN
CAMPO DE ACCIÓN
PROFESIÓN
CONTEXO
OFICIO
INTERDISCIPLINA
MULTIDISCIPLINA
TRANSDISCIPLINA
COMPETENCIAS EN ……
CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIACLASIFICACIÓN
ESPECIFICACIÓN
MODELOS CURRICULARES
GENERICAS
ESPECÍFICAS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
DESTREZAS
ACTITUDES
UNIDADES CURRICULARES PARA LA
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
CONTENIDO
EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
CRITERIOS
INDICADORES
ESTRATEGIAS
SECUENCIA
SABER H
ACER EN
CONTEXRTO