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Facultad de Educación
Sede San Felipe, Retalhuleu
Licenciatura en Pedagogía y Desarrollo Educativo
Curso: Currículo II
Licda. Claudia Patricia Estrada Ochoa
Proyecto Educativo Institucional PEI
América Argentina Molina Pérez
San Felipe, Retalhuleu 16 de noviembre de 2013.
“Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial
o total de la obra. Artículos constitucionales 24, 42 y 63; Decreto 33-
98 22/01/98 y su reforma Decreto 56-2000 01/11/00”
Fundado en 1976 Acuerdo Ministerial No. 736
24 de noviembre de 1976
Presentación
El presente Proyecto Educativo Institucional fue visualizado hacia una institución
privada la cual lleva por nombre “Colegio Mixto Miguel Ángel Asturias” elaborado
con sus componentes pertinentes. Cada uno de ellos propuestos por la estudiante de
la Universidad Panamericana, con sede en San Felipe Retalhuleu, del cuarto
semestre de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Desarrollo Educativo, en el
curso de Currículo II.
El Proyecto Educativo Institucional, fue enfocado directamente hacia la comunidad
educativa de Champerico, Retalhuleu. El cual tiene como propósito lograr en los
estudiantes calidad educativa.
El Proyecto Educativo Institucional se visualizan los siguientes aspectos: El FODA,
Líneas de acción, Aspecto Filosófico, Principios educativos, perfil de egreso, Áreas
del currículo, valores, Manual de convivencia y El reglamento de evaluación.
1. Diagnostico
1.1 Análisis F ODA Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Pedagógico Un buen nivel de calidad
docente de la mayoría del personal del Colegio,
respaldada en sus credenciales
académicas y su experiencia docente.
Conocimiento del C.N.B. del Nivel Primario y Nivel Medio
por los docentes.
Interés creciente por la carrera magisterial de los estudiantes en
la comunidad, considerándole como una gran oportunidad de
formación para el nivel superior
y una oportunidad de trabajo inmediato en la comunidad
local.
Se mantiene una adecuada
formación de los docentes del plantel, la mayoría
realizan estudios
profesionales a nivel universitario
La mayoría de docentes pertenece a la comunidad
local y han mantenido
estabilidad laboral.
El nivel académico que los
estudiantes han logrado en las evaluaciones del
MINEDUC y en las
aplicadas por las Universidades del país.
Algunos docentes aún no
cuentan con la especialización de estudios
solicitada por el MINEDUC
para algunos cursos del nuevo currículo
Se conoce el C.N.B., sin embargo no las estrategias
para su aplicación en nivel
medio.
El nivel académico resultado
del Ciclo Básico es deficiente, sobre todo en las
áreas de comprensión de
lectura y matemáticas.
Algunos estudiantes
presentan fuertes problemas de conducta y disciplina, los
cuales afectan a la
comunidad escolar.
Al mejorar su nivel
académico los docentes son solicitados para laborar en el
sector oficial
En algunos sectores de la comunidad se han presentado
problemas de “maras” y en algunos casos se pretenden
infiltrar en la comunidad
escolar.
El nivel socioeconómico de
la comunidad local es bajo lo cual afecta con la situación
actual.
En el Centro
Educativo Docentes sistemáticamente preparados, capacitados y
supervisados.
Número razonable de alumnos por docentes.
Buenas relaciones entre el personal docente, técnico,
administrativo y operativo del Colegio.
Los Docentes realizan estudios
de formación docente en las
diferentes universidades de la
comunidad local y regional.
Se cuenta con el apoyo de las autoridades del sector,
tanto a nivel municipal
como estatal.
Se cuenta con el apoyo
profesional y técnico de colaboradores que laboran
para y en el MINEDUC.
Se otorga la oportunidad de ampliar los servicios
educativos con nuevas
carreras.
Se utilizan los elementos
esenciales del CNB y el aprendizaje significativo.
Materiales y textos no adecuados de acuerdo con
los requerimientos del
MINEDUC. –lenta entrega de materiales--.
Poco conocimiento de los procesos de la Educación
Bilingüe Intercultural.
El Pensum de estudios de algunas carreras hacen que
se otorguen cursos que son
considerados sin utilidad
por parte de los estudiantes
y docentes.
No se otorgan
capacitaciones para los
maestros por parte del MINEDUC (a pesar de
existir una Supervisión para Centros Educativo del
Sector Privado).
Modelos educativos locales y regionales irrelevantes,
incluyendo aspectos
culturales y lingüísticos no apegados a lo solicitado en
el CNB.
Desconocimiento de los procesos de la
interculturalidad.
El trabajo del MINEDUC
hacia el sector privado
siempre ha sido correctivo
pero no de monitoreo o
consultoría, lo cual refleja una falta de pertinencia
social.
En su Proyección
a la Comunidad En la comunidad escolar existe
una diversidad cultural de los estudiantes, incrementándose la
presencia de comunidad
indígena del altiplano.
En el plantel se manifiesta un
gran aprecio por la cultura del pueblo, las costumbres y
tradiciones son aún practicadas
con aprecio por los valores.
Se cuenta con elementos de la
tecnología educativa contemporánea, adecuados a las
necesidades de la comunidad
escolar.
En la comunidad existe un
gran aprecio por la cultura del pueblo, las costumbres y
tradiciones son aún
practicadas con aprecio por los valores.
Se ha considerado al Colegio “Miguel Angel
Asturias” como una entidad
educativa que apoya las actividades sociales y
culturales de la comunidad
y del departamento.
Se han realizado procesos
de capacitación tanto a nivel del personal docente
como de los estudiantes, en
procesos educativos con el apoyo de profesionales de
la comunidad que laboran
en el MINEDUC.
No se cuenta en la comunidad
con una entidad a cargo de las actividades culturales propias
del municipio, ni a nivel
educativo, ni a nivel municipal.
A nivel del MINEDUC no se cuenta con apoyo para las
actividades culturales y estas
se limitan a las realizadas en las festividades con motivo de
los festejos patrios.
En ciertas ocasiones algunas actividades extracurriculares
sobrepasan los horarios de las actividades docentes, con lo
cual se generan atrasos en el
desarrollo de los programas.
Poca atención del
MINEDUC en cuanto a los procesos de la educación
intercultural desde las
perspectivas del CNB local y regional.
Poca acción del MINEDUC, tanto a nivel de autoridades
locales y consultoría
nacional en cuanto a controlar la calidad
educativa de los centros
educativos del sector oficial y del sector privado, sin
embargo exigen calidad que
no otorgan.
Falta de incentivos para el
desarrollo de la profesión docente de los estudiantes
por graduarse en las
“nuevas” modalidades.
2. Identificación y Priorización de los aspectos detectados en el
diagnóstico
1. Falta de estrategias Metodológicas en las áreas de lectura y matemáticas: se presenta
en el aspecto pedagógico a través de los siguientes factores:
Poca Creatividad Metodológica en el proceso de aprendizaje.
Deficiencia en comprensión lectora.
Falta de interés en problemas matemáticos.
2. Falta de capacitaciones Docentes a través del Ministerios de Educación para el
sector privado: Se presenta en el aspecto del centro educativo en los siguientes
factores:
Falta de capacitaciones para los colegios.
Poca iniciativa docente en la actualización de la planificación
Falta de comunicación de las autoridades educativas para los docentes del
sector privado.
3. Falta de actividades socioculturales de la comunidad: Se encuentra en el aspecto de
proyección a la comunidad en los siguientes aspectos:
Falta de identidad cultural en la comunidad.
Poco involucramiento del MINEDUC en la comunidad educativa del sector
privado.
2.1 Líneas de Acción y Plan de acción
2.1.1 Líneas de Acción
Promoción del proyecto de Estrategias con Metodología Activa, para un proceso de
aprendizaje significativo.
Proyección del proyecto de capacitaciones docentes a través del Ministerio de
Educación para el sector privado.
Desarrollo del proyecto de actividades socioculturales dentro de la comunidad, para
la adquirir información de la propia identidad cultural.
2.1.2 Plan de Acción
1. Línea de Acción: Proyecto de Estrategias con Metodología Activa.
Objetivo: Promocionar en los docentes y estudiantes estrategias con metodología activa
para el logro de un aprendizaje significativo.
Responsable: Director / comisión de evaluación Plazo de implementación:
Corto Plazo
No. Actividad Recursos Costo Fecha de
ejecución
Resultados o
Metas
01. Capacitación a docentes
sobre Metodología
activa.
Facilitador
Materiales
Didácticos.
Q 250.00 Dos Veces al
mes a partir de
enero.
Docentes
innovadores.
02. Implementación de las
herramientas de
evaluación.
Libros de
información.
Q 100.00 Una vez a cada
dos meses
03. Promoción de los
rincones de aprendizaje.
Material
lúdico.
Material
reciclable.
Q 50.00 Una vez al mes
Descripciones del proceso de gestión: se gestionara dentro de la administración
educativa.
2. Línea de Acción: Proyecto de Actualización docente.
Objetivo: Actualizar a los docentes del sector privado a través de capacitaciones constantes
por parte del MINEDUC.
Responsable :MINEDUC, Institución Educativa Plazo de implementación: corto plazo
No. Actividad Recursos Costo Fecha de
ejecución
Resultados o Metas
01 Taller sobre
“Planificación de los
aprendizajes”
Facilitador
Material
Didáctico
Q 300.00 Durante el mes
de enero y
noviembre.
Docentes
actualizados para
brindar una
educación de calidad.
02. Taller sobre “ la
estructura del CNB”
Facilitador Q 500.00
Descripciones del proceso de gestión: Se gestionara ante la supervisión de educación a
través de la administración de la propia institución.
3. Línea de Acción: Proyecto de actividades socioculturales.
Objetivo: Desarrollar actividades culturales que demuestren la identidad de la propia
comunidad.
Responsable: La junta de padres de familia y la institución
educativa
Plazo de
implementación:
mediano plazo.
No
.
Actividad Recursos Costo Fecha de
ejecución
Resultados
o Metas
01 Promoción de
artesanías, gastronomía
y música originaria de
la comunidad.
Cascara de
coco.
Conchas/carac
oles
Palmas.
Recursos
gastronómicos.
sonido
Estudiantes.
Docentes.
Padres de
familia.
Q 200.00 Marzo reconocimie
nto propio
de las raíces
culturales
de la
comunidad.
02. Campañas que reflejen
la historia de la
comunidad como tal.
Comunidad
Educativa.
Tecnología.
Material
Didáctico
Q 500.00 Mayo-
Junio
03. Reconocimiento delos
personas celebres de la
comunidad.
Q 250.00 Julio -
Agosto
Descripciones del proceso de gestión: Junta de padres y administración Educativa.
3. VV ii ss ii óó nn
Excelencia Educativa en Champerico, donde los estudiantes creen, sienten, experimentan, comparten y hacen uso del pensamiento crítico – constructivista, generando ideas que se plasman en actividades y proyectos educativos en su entorno social, permitiéndoles ser artífices de su propia educación y no solamente de una instrucción dentro de cuatro paredes.
44.. MM ii ss ii óó nn
Brindar un servicio educativo a la comunidad
Champericana, basado en la constante
actualización tecnológica y humanística;
orientada al mejoramiento continuo de todos
nuestros servicios y del recurso humano, para
formar profesionales de éxito, maestros y
maestras, todos dedicados a desarrollar cambios
positivos en la banca, la industria y las
comunidades educativas donde se
desenvolverán.
5. Principios Educativos
5.1 Principios educativos del Currículo
Para los propósitos del nuevo Curriculum, se entiende por principios las
proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que
rigen toda la estructura curricular, de acuerdo con los requerimientos que el país y
el mundo hacen a la educación guatemalteca. En correspondencia con los
fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes:
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,
culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y
todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona
humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y
mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un
carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,
actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así
lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción
y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares
para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y
propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la
participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la
corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el
proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de
la vida democrática.
5.2 Principios educativos del Establecimiento
A los principios educativos del Establecimiento se les considera como un marco de
referencia permanente del ejercicio docente en el centro educativo para mejorar la
calidad educativa. Dentro del plantel se ubican como principios pedagógicos que
nos permiten identificar que:
El proceso de enseñanza aprendizaje se realizar centrado en el estudiante,
como razón de ser del quehacer educativo.
Se fomentan los aprendizajes significativos.
Los estudiantes se expresan libremente en forma oral y escrita.
Se practican los valores y la convivencia pacífica.
Se toman en cuenta los conocimientos previos de las y los estudiantes.
Se desarrollan competencias, habilidades y destrezas con los contenidos
porque son adecuados a la realidad de las y los estudiantes.
Se fomenta el trabajo en equipo y la participación de los miembros de la
comunidad educativa.
Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
Se fomenta la evaluación formativa.
Se cuenta con perfiles de estudiantes y docentes
6. Perfil de los estudiantes
6.1 Perfil del Estudiante del Nivel Primario
Los estudiantes del Nivel Primario son el elemento fundamental del proceso
educativo, razón de ser de nuestra institución. Consideramos a La Familia
como la primera institución educativa, por lo cual será de mucha importancia la
constante relación con el ambiente escolar y el proceso educativo realizado desde
las aulas y ambientes educativos de nuestro Centro Escolar.
En nuestro plantel, mediante el trabajo docente técnica y psicopedagógicamente
planificado, se pretende que afronten los desafíos educativos propios de su nivel: el
desafío de los valores, el desafío cultural, el desafío sociológico y el desafío cívico.
Se pretende que mediante una pedagógica crítica, con el usos de la metodología
activa y con pensamiento constructivista, se faciliten las herramientas que
coadyuven a enfrentar dichos desafíos, para que de esta manera se logre la
formación integral que todos esperamos.
Junto a esto, consideramos importante la participación en diferentes actividades
curriculares, extra-curriculares y co-curriculares programadas, que le hagan sentirse
parte integral y orgullos de ser integrantes del Colegio Mixto “Miguel Angel
Asturias“ de Champerico, Retalhuleu. El nivel de Educación Primario comprende
seis grados, organizados en dos ciclos (de 1º. a 3º. - de 4º. a 6º.)
El primero : Ciclo se caracteriza por el desarrollo de los procesos y destrezas
básicas que aseguren el dominio de la lecto-escritura y los conocimientos
matemáticos y de cultura general fundamentales que permitan consolidar la
alfabetización y continuar aprendiendo por sí mismos.
El segundo: Ciclo continúa la formación integral básica, refuerza los procesos
iniciados en el primer ciclo. Introduce nuevos procesos y amplia las áreas de
aprendizaje, posibilitando que los estudiantes aprendan los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan continuar los estudios de nivel medio.
En ambos Ciclos, el proceso educativo se organiza mediante proyectos
globalizados que posibiliten al niño una visión totalizadora de la realidad, vista
desde la triple perspectiva de lo personal, lo social y su inserción en el medio. El
trabajo se realiza fomentando la participación de los niños, los maestros, la familia
y la comunidad
01. Expresa su opinión y respeta las opiniones de otros y otras en sus relaciones
familiares y sociales.
02. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de
acuerdo con su etapa de desarrollo.
03. Se ubica en el tiempo y en el espacio.
04. Controla sus impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.
05. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e
interculturales.
06. Demuestra sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y en sí misma y
un estado emocional positivo.
07. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.
08. Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura.
09. Manifiesta conscientemente que en cada actuar debe tomar decisiones.
10. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia ante la diversidad cultural y
lingüística de su comunidad y respeto a los Derechos Humanos.
11. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural
12. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico - matemático.
13. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura.
14. Manifiesta destrezas motrices para iniciarse en el proceso de escritura.
15. Expresa, espontáneamente y a solicitud, su capacidad creadora.
16. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
17. Manifiesta hábitos de orden, limpieza y convivencia que le ayudan a mantener
su salud física y mental y actitudes favorables para la conservación del medio
ambiente.
18. Utiliza información y recursos tecnológicos apropiados a su edad
6.2 Perfil del Estudiante del Nivel Medio
Los estudiantes egresados del Colegio “ Miguel Angel Asturias “, del municipio de
Champerico, en el departamento de Retalhuleu, en sus diversos procesos de
formación, tanto en el Ciclo Básico como en Ciclo Diversificado del Nivel Medio,
se caracterizará por haber logrados los procesos del conocimiento que les permitan
1. Desarrollar estrategias para analizar e interpretar situaciones viables, eficaces y
efectivas para el aprovechamiento de los procesos implementados en su
formación.
2. Vincular los contenidos curriculares con la experiencia de vida y los intereses
en su comunidad social y educativa a nivel local.
3. Poseer la capacidad de generar respuestas eficaces y válidas a los múltiples y
variados contextos, situaciones y demandas que enfrente en sus actividades
cotidianas, tanto como estudiante como en su actividad laboral.
4. Poseer una sólida formación en valores y principios morales que pueda aplicar y
transmitir en sus actividades cotidianas.
5. Socializar la labor de los padres de familia en sus procesos de aprendizaje, tanto
en la escuela como en la comunidad social.
6. Identificar los procesos de evaluación del aprendizaje diagnóstica, sumativa y
formativa, tomando en consideración las características propias de la comunidad
escolar y social a nivel local.
7. Valorar su propia identidad y respetar las demás identidades étnicas propias de
su comunidad y de las comunidades vecinas.
8. Utilizar la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en
distintas tareas relacionadas a su labor docente.
7. Desarrollo Curricular
7.1 Nivel Primario
7.1.1 Primer Ciclo (1er., 2do. y 3er. Grado)
Áreas curriculares
Áreas Fundamentales:
1. Comunicación y Lenguaje
L1. Idioma Materno
L2. Segundo Idioma
L3. Tercer Idioma
2. Matemáticas
3. Medio Social y Natural
4. Expresión Artística
5. Educación Física
Áreas de Formación:
1. Formación Ciudadana
7.1.2 Segundo Ciclo (4to., 5to. y 6to. Grado)
Áreas curriculares
Áreas Fundamentales:
1. Comunicación y Lenguaje
L1. Idioma Materno
L2. Segundo Idioma
L3. Tercer Idioma
2. Matemáticas
3. Ciencias Sociales
4. Ciencias Naturales y
Tecnología
4. Expresión Artística
5. Educación Física
Áreas de Formación:
1. Formación Ciudadana
2. Productividad y Desarrollo
Nivel : Primario
Área: Comunicación y Lenguaje L1
Periodos a la
semana:
4
Descripción del área: El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los
alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad como
herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella
Competencia de
área
Descripción Metodológica Componentes y Criterios de evaluación
Utiliza el lenguaje
no verbal como
apoyo a la
comunicación en
función del contexto
socio-cultural.
Utiliza la lectura
como medio de
información,
ampliación de
conocimientos de
manera
comprensiva.
Emplea un
vocabulario rico y
abundante en
producciones orales
y escritas.
Produce textos
escritos con
diferentes
intenciones
comunicativas
(informativa,
narrativa, recreativa,
literaria, entre otras)
apegándose a las
normas del idioma.
Utiliza el lenguaje
oral y escrito como
instrumento para el
aprendizaje, la
investigación y la
generación de
conocimientos en su
vida cotidiana.
El área de Comunicación y Lenguaje
L1 se refiere al idioma que los y las
estudiantes aprenden a hablar, a pensar,
a expresar sus sentimientos y
necesidades, a interiorizar los valores y
normas
de su familia y su comunidad, a
plantear y resolver problemas.
Se centra en el niño y la niña y se
espera que, en el Ciclo I, los y las
docentes propicien situaciones que
permitan a los y las estudiantes
construir una relación de pertenencia a
una cultura con su particular visión del
mundo. Que estimulen la expresión de
los saberes y experiencias propias de
los y las estudiantes, la participación en
proyectos que favorezcan la
incorporación y valoración del entorno
natural, familiar, social y cultural, la
recopilación, lectura y producción de
textos basados en la tradición oral y en
su creatividad personal, entre otras.
El Área de Comunicación y Lenguaje L
1 para el Ciclo II de Educación
Primaria, considera el idioma materno
como la herramienta más importante
para la construcción de significados,
desarrollo de valores, adquisición de
conocimientos y comprensión del
mundo interior y de su entorno cultural
cotidiano.
El Área propicia el desenvolvimiento
personal y social del niño y la niña
mediante el desarrollo sistemático del
lenguaje en sus componentes: escuchar,
hablar y actitudes comunicativas y leer,
escribir, creación y producción
comunicativa con su medio y su
experiencia personal.
El área de Comunicación y
Lenguaje L 1 comprende dos
componentes: Escuchar, hablar y
actitudes comunicativas; Leer,
escribir, creación y producción
comunicativa.
Escuchar, hablar y actitudes
comunicativas: es el componente
por medio del cual las y los
estudiantes desarrollan las
competencias que les servirán para
recibir, producir y organizar
mensajes orales en forma crítica y
creativa para tomar decisiones
individuales y grupales por medio
del diálogo, así como la
comprensión y respeto por la
lengua materna y las lenguas que
hablan miembros de otras culturas.
Leer, escribir, creación y
producción comunicativa:
conforman el componente que
desarrolla en los y las estudiantes
la capacidad de identificar,
procesar, organizar, producir y
divulgar información escrita.
La lectura ayuda a la formación del
pensamiento, al desarrollo de la
afectividad e imaginación y ayuda
en la construcción de nuevos
conocimientos.
Leer y escribir requieren del
desarrollo de competencias
comunes, los aprendizajes en
lectura apoyan a los aprendizajes
en la producción de textos y
viceversa.
Nivel : Primario
Área: Comunicación y Lenguaje L2
Periodos a la semana: 2
Descripción del área: el área de comunicación y lenguaje l 2, crea un espacio para el aprendizaje de
diversos idiomas y fomenta la comprensión entre los miembros de las diferentes culturas del país. Ayuda a
mejorar las capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Español,
el garífuna, uno de los idiomas mayas o el xinka. Propicia la comprensión de la realidad y apertura a la
tolerancia hacia las diferencias culturales Y lingüísticas. Ayuda a mejorar las perspectivas laborales y crear
una cultura comunicativa Funcional, para la convivencia armónica y pacífica entre los miembros de los
diferentes pueblos de Guatemala y del mundo. El área satisface una demanda social de actualidad y atiende
las necesidades culturales, cognitivas, Lingüísticas y afectivas de las niñas y los niños desde edades
tempranas. Por esta razón, el Desarrollo del área se hace mediante actividades lúdicas, literarias, canciones,
entre otras, en un contexto familiar y cultural.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de evaluación
Utiliza el lenguaje
no verbal como
apoyo en la
comunicación en
función del contexto
Sociocultural.
Utiliza la lectura
como medio de
recreación,
información y
ampliación de
Conocimientos de
manera
comprensiva.
Utiliza diferentes
mecanismos para
enriquecer su
vocabulario en
forma oral y escrita.
Produce textos
escritos con
diferentes
intenciones
comunicativas
(informativas,
Narrativas,
recreativas y
literarias)
apegándose a las
normas del idioma.
Utiliza el lenguaje
oral y escrito como
instrumento para la
comunicación, el
Aprendizaje, la
investigación y la
generación de
conocimientos.
En el área de comunicación y lenguaje L
2, las y los estudiantes aprenden a
comunicarse en una segunda lengua y
desarrollan de manera integral las cuatro
habilidades lingüísticas (escuchar, hablar,
leer y escribir). Se procura que el
desarrollo de la clase se convierta en un
espacio en el que se reflexione sobre sí
mismo(a), sobre el entorno natural,
familiar, social y cultural, en el que se
comparta con otras personas de otras
culturas para enriquecer el
conocimiento.
El desarrollo del segundo idioma se basa
en el enfoque comunicativo funcional. Se
hace énfasis en que primero se aprende lo
que es necesario para establecer una
comunicación eficiente; es decir, se
aprenden las funciones utilizando el
idioma para, luego, aprender sus formas.
Se adquieren, primero, las convenciones
de la comunicación social. Esto lleva a la
apropiación de
los sistemas verbales, de la
pronunciación, del orden básico del
idioma y del vocabulario en el contexto
cultural.
El área de Comunicación y lenguaje
L 2 se organiza en los siguientes
componentes: comprensión y
expresión oral, comprensión y
expresión escrita y desarrollo de
valores y formación de actitudes.
Comprensión y expresión oral: los
niños y niñas inician el aprendizaje
de la segunda lengua en forma
natural. Se recurre a diálogos
sencillos relacionados con temas de
interés y de su contexto, para el
desarrollo de las habilidades de
escuchar y hablar.
Comprensión y expresión escrita:
busca el desarrollo de la lectura y la
comunicación escrita en la segunda
lengua. Con este componente se
pretende que los niños y las niñas
lleven a cabo la transferencia de
habilidades de lectura y escritura de
lengua materna a la segunda lengua.
Desarrollo de valores y formación de
actitudes: busca el desarrollo de
valores y formación de actitudes
relacionadas con el uso de la segunda
lengua. Propicia el desarrollo de la
autoestima, la responsabilidad, el
respeto y la tolerancia, por las
diferencias presentes en la diversidad
cultural y étnica de una sociedad
multilingüe.
Nivel : Primario
Área: Language and Communication ( L 3 )
Periodos a la semana: 2
Descripción del área: El contenido del área de Comunicación y Lenguaje L 3 responde a un currículo abierto,
flexible y perfectible cuya concreción y desarrollo corresponde tanto a las y los docentes como a los y las
estudiantes. Ofrece un enfoque funcional que enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los
elementos del idioma. Para ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo con formas
del idioma en aprendizaje que motivan a las y los estudiantes, a crear nuevos escenarios donde puedan desenvolverse
y comunicarse efectivamente.
Las estructuras básicas de un tercer idioma se introducen por medio de una comunicación sencilla pero efectiva, al
realizar actividades que interesan a los niños y las niñas. Para ello, hay que poner en juego desde el principio, todas
las destrezas, habilidades, estrategias e informaciones que configuran las situaciones de comunicación en un tercer
idioma. Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación
Utiliza el tercer idioma
para comunicarse
oralmente con las demás
personas atendiendo a las
formas básicas de la
comunicación
interpersonal.
Lee en forma comprensiva
textos cortos y sencillos,
relacionados con sus
conocimientos,
experiencias e intereses.
Produce textos escritos
breves y sencillos sobre
temas familiares,
respetando las reglas
básicas del idioma.
Aprecia el valor
comunicativo de las
lenguas extranjeras y su
capacidad para utilizarlas,
mostrando una actitud
positiva de comprensión y
respeto hacia otros
idiomas, sus hablantes y su
cultura.
Utiliza los conocimientos y
las experiencias previas
con otras lenguas que le
facilitan el desarrollo
progresivo de estrategias
de aprendizaje significativo
y cooperativo.
La determinación del aprendizaje de
un idioma extranjero L 3 toma como
punto de partida el interés y el gusto
por hacerlo; tanto de parte del
alumnado como del docente. Se
pretende que el desarrollo del
aprendizaje de una L 3 se convierta
en un espacio donde los niños y las
niñas, reflexionen sobre su entorno
social y cultural en el que se
comparte por medio de un idioma
extranjero.
Los conceptos, a nivel léxico,
funcional y fonológico, vienen
determinados por los temas y los
tipos de actividades. Las situaciones
de comunicación favorecerán usos
del lenguaje organizados en torno a
funciones y sus correspondientes
exponentes lingüísticos, que los y las
estudiantes vivirán como actos de
habla y no como un sistema
estructurado.
Se ha partido de dos principios
básicos:
1. Un enfoque funcional y
pragmático que considera el
lenguaje como un instrumento de
expresión y comunicación y en el
que los elementos contextuales
juegan un papel imprescindible
para la interpretación de mensajes.
2. Una forma de organización que va
de lo más general y sencillo hasta
lo más detallado y complejo, es
decir, que parte de los intereses y
necesidades de comunicación
básicas y generales para pasar
después a las más específicas.
El área de comunicación y lenguaje L 3,
integra contenidos procedimentales,
declarativos y
actitudinales en torno a los componentes
siguientes: comunicación oral y escrita y
cultura y sociedad.
El componente de comunicación oral y
escrita incluye los contenidos que se
refieren al carácter instrumental del
idioma, se organiza en torno a destrezas
receptivas y productivas.
El uso de la lengua se desarrolla
principalmente por medio de este
componente e incluye situaciones de
comunicación que son relevantes para los
y las estudiantes, intentando así lograr la
máxima participación para su aprendizaje.
El componente de cultura y sociedad
incluye contenidos de carácter semiótico,
tales como patrones verbales, gestuales
que difieren de los de la lengua materna.
Así mismo, se incluyen contenidos que
conforman la competencia
sociolingüística en un tercer idioma para
orientar la producción de mensajes que se
ajusten a situaciones concretas según las
convenciones y los contenidos que
constituyen el trasfondo cultural de las
regiones en donde se habla dicho idioma.
Nivel : Primario
Área: Matemáticas
Periodos a la semana: 5
Descripción del área: El Área de Matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, métodos,
algoritmosy símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las diferentes comunidades
del país Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hábitos mentales como: destrezas de cálculo,
estimación, observación, representación, argumentación, investigación, comunicación, demostración y autoaprendizaje.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación
Construye patrones y
relaciones y los utiliza en el
enunciado de proposiciones
geométricas, espaciales y
estadísticas.
Utiliza elementos
matemáticos para el
mejoramiento y
transformación del medio
natural, social y cultural.
Emite juicios sobre la
generación y comprobación
de hipótesis con respecto a
hechos de la vida cotidiana
basándose en modelos
estadísticos.
Aplica la información que
obtiene de las formas
geométricas para su
utilización en la resolución
de problemas.
Construye propuestas
matemáticas a partir de
modelos alternativos de la
ciencia y la cultura.
Expresa ideas y
pensamientos con libertad y
coherencia utilizando
diferentes signos, símbolos,
gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
Parte del respaldo que las teorías
constructivistas brindan a la educación,
proviene de la enseñanza de las
Matemáticas.
Siguiendo esta línea de pensamiento, el
curriculum propone un estudio de
las matemáticas que incorpore, a lo que
propone como disciplina, tanto los
conocimientos matemáticos de las
comunidades como los conocimientos
matemáticos de la cultura maya.
Lo esencial es que, en la enseñanza de las
matemáticas, se mantenga la idea de que los
procesos de pensamiento de los y las
estudiantes constituyen el centro de
atención; que en lugar de cubrir
muchos temas, se cubra lo necesario pero a
profundidad. Otro aspecto importante de
este enfoque curricular radica en que se
considere la evaluación como parte esencial
del proceso e aprendizaje.
Se espera que el aprendizaje de las
matemáticas contribuya al desarrollo de las
comunidades e múltiples maneras. Por un
lado, que facilite a las y los estudiantes el
desarrollo de habilidades para el trabajo y la
comunicación con el resto del mundo.
Por otro, que proporcione un lenguaje que
permita la interacción con otras ciencias y
que facilite las herramientas para la solución
de problemas. Por último, que contribuya al
desarrollo del pensamiento lógico, crítico y
creativo, definiendo así, espacios para la
realización personal.
Formas, patrones y relaciones. Ayuda a los
y las estudiantes en la construcción de
elementos geométricos y en la aplicación de
sus propiedades en la resolución de
problemas, desarrolla la capacidad de
identificar patrones y relaciones, de
observarlas y analizarlas no sólo en
situaciones matemáticas sino en actividades
cotidianas.
Matemáticas, ciencia y tecnología. Es el
componente por medio del cual los y las
estudiantes
aplican los conocimientos de la ciencia y la
tecnología en la realización de acciones
productivas,
utiliza métodos alternativos de la ciencia
para construir nuevos conocimientos, etc.
Sistemas numéricos y operaciones. En
este componente se estudian las propiedades
de los
números y sus operaciones para facilitar la
adquisición de conceptos y la exactitud en el
cálculo mental.
Estudia los fundamentos de las teorías
axiomáticas para expresar las ideas por
medio de signos, símbolos gráficos y
términos matemáticos. La incertidumbre, la
comunicación y la investigación. Utiliza la
estadística para la organización, análisis y
representación gráfica y la probabilidad para
hacer inferencias de hechos y datos de su
cotidianidad.
Utiliza, también, la construcción y
comunicación de predicados matemáticos y
el uso del razonamiento en la investigación,
para resolver problemas y generar nuevos
conocimientos.
Nivel : Primario
Área: Medio Social y Natural
Periodos a la semana: 4
Descripción del área: El Área de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes.
Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institución separada de todo lo que acontece
fuera de ella. Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación Practica normas de prevención,
protección y seguridad en
beneficio del bienestar personal,
familiar y colectivo, desde el
contexto cultural, lingüístico y
socioeconómico del país.
Participa en acciones de rescate,
protección y conservación del
medio ambiente, en beneficio del
equilibrio entre los factores
bióticos y abióticos de los
ecosistemas.
Explica la importancia de los seres
vivos desde los cinco reinos de la
naturaleza, con base en su
interrelación, conservación,
condiciones de supervivencia y
evolución.
Utiliza la investigación científica a
partir de las relaciones y los
cambios que ocurren en su
persona, su familia y el entorno.
Promueve la conservación de la
materia en beneficio individual y
social.
Utiliza los aportes de la ciencia y
la tecnología al ubicarse en el
tiempo y el espacio y explica la
relación y el movimiento de la
tierra en el sistema solar
identificándolo como un macro
sistema.
Participa en la transformación del
país reconociendo los procesos
históricos que han tenido lugar en
el país, en la región y a nivel
mundial.
El Área de Medio Social y Natural
abre los espacios para facilitar el
aprendizaje integral y significativo
en relación directa con las
experiencias de vida.
Contribuye al desarrollo de la
identidad personal, étnico cultural y
nacional. Para promover su
aprendizaje se hace necesario que los
y las estudiantes examinen
directamente sus teorías y confronten
las consecuencias. Se considera
importante que para que este cambio
ocurra, los y las estudiantes pasen
por las siguientes etapas :
1. Una incomodidad inicial al
comparar las nuevas situaciones
con las propias ideas y creencias.
2. Intentos por explicar las
incongruencias entre sus teorías
y las pruebas presentadas.
3. Intentos por ajustar las
mediciones y observaciones para
que coincidan con las teorías
presentadas,
4. Vacilaciones ante los resultados
obtenidos
5. Cambio conceptual ante la
confirmación de que los
resultados obtenidos son los
esperados.
Se recomienda, por lo tanto, que los
y las docentes se comprometan a
propiciar situaciones de aprendizaje
para que los y las estudiantes
verdaderamente aprendan y no se
limiten solamente a cumplir con los
programas.
En resumen, debe motivarse a los y
las estudiantes para que logren
comprender el mundo de las ciencias
a partir de sus ideas actuales; se les
reta para que
describan, predigan, expliquen,
justifiquen, debatan y defiendan lo
pertinente de su comprensión.
Para su desarrollo, el área se integra en
los siguientes componentes :
Conocimiento de sí mismo : cuidado
personal y seguridad e interacción con
su medio social y natural. Promueve la
relación consigo mismo y consigo
misma, la identificación de sus
características físicas y emocionales;
así como la
relación armoniosa con las demás
personas que le rodean y con el medio
natural.
Cuidado personal y seguridad incluye la observancia de normas que
favorecen el desenvolvimiento sano de
las y los estudiantes. Se busca
desarrollar aprendizajes y actitudes
ante los riesgos considerados como
amenazas de origen natural o social,
para los cuales hay que observar y
practicar conductas que los minimicen.
Interacción con su medio social y
natural. proporciona a los y las
estudiantes los conocimientos sobre su
medio natural y social, las formas de
rescatarlo, mantenerlo y conservarlo,
así como a establecer relaciones
armónicas con todas las personas y la
naturaleza
Nivel : Primario
Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Periodos a la semana: 3
Descripción del área: El área de Ciencias Naturales y Tecnología comprende la organización del conocimiento, de
habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones.
Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por medio de las cuales los seres vivos interactúan con la naturaleza, para
comprender, cuidar y respetar sus múltiples manifestaciones.
Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus habilidades para
comprender los fenómenos y procesos naturales, así como su relación con los procesos sociales y culturales con los cuales están
en contacto a diario.
Les capacita para conocer, analizar y aplicar el conocimiento científico y tecnológico, para resolver problemas cotidianos en su
hogar, en la escuela y en la comunidad.
Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar saberes y a utilizar información en distintas situaciones.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de evaluación
Compara las diferentes teorías
acerca del origen de la vida y
del Universo demostrando
respeto por las diferentes
cosmovisiones, creencias y
opiniones.
Relaciona la estructura de
sistemas y órganos de los seres
vivos, con la función que éstos
realizan.
Participa en actividades para la
prevención del consumo de
drogas y otros riesgos sociales.
Participa en actividades que
garantizan la seguridad,
protección y conservación de
un medio ambiente sano para
las presentes y futuras
generaciones.
Utiliza los conocimientos y
saberes pertinentes en la
producción, consumo y ahorro
de energía.
Aplica los saberes culturales,
la tecnología a su alcance y los
principios del método
científico en la búsqueda de
información, solución de
problemas y satisfacción de
necesidades básicas para
mejorar los índices de
desarrollo humano.
El área pretende que los niños y las niñas, por
medio del conocimiento de sí mismos, sus
interacciones con los demás y con el entorno,
desarrollen las destrezas que les permitan
fortalecer su autoestima y convivir en armonía
en un marco de respeto y diálogo como forma
de prevenir, manejar y resolver conflictos.
El área orienta a la búsqueda del conocimiento
de la vida y el medio circundante de las y los
estudiantes. Permite el descubrimiento de los
seres vivos y la naturaleza en sus múltiples
manifestaciones y busca establecer relaciones
entre ellos.
Se promueve las relaciones entre los
conocimientos previos, los conceptos nuevos y
las predicciones el futuro, a través de procesos
de observación y experimentación, donde los
aportes en el campo científico realizados por las
distintas culturas adquieren un significado
especial.
Este aprendizaje se construye a partir del
conocimiento de los seres vivos y su
interacción con el ambiente. Proceso que se
logra a partir del análisis de las partes de un
todo, haciendo énfasis en el reconocimiento de
un contexto cultural específico.
Pretende brindar una oportunidad para
descubrir quiénes somos y el mundo que nos
rodea. La interdependencia que hay entre los
seres vivos y el mundo. El impacto que la
actividad humana tiene sobre los otros seres
vivos y los recursos de los que depende.
La interdependencia entre seres vivos y
ecosistemas, que condiciona a un desarrollo
sostenible y a la protección del ambiente.
Para su desarrollo, el área se integra con los
siguientes componentes :
Conocimiento Personal: promueve la
identificación de niños y niñas como seres
humanos, biológicos y sociales, capaces de
manejar información y desarrollar destrezas
que les permitan conocer, respetar y
proteger su cuerpo, expresar sus emociones
e interiorizar las realidades sociales de su
entorno.
Componente Vida Saludable desarrolla en
los niños y las niñas comportamientos
orientados hacia la prevención integral
como una actitud de vida, estimula la
práctica de estilos de vida saludable con el
fin de promover la salud individual y
colectiva.
Componente Desarrollo Sostenible tiene
el propósito de promover y desarrollar en
niñas y niños una conciencia ecológica para
vivir en forma saludable y contribuir a
preservar el equilibrio entre los seres
humanos y la naturaleza, que garantice la
subsistencia de las generaciones actuales y
futuras.
El componente Manejo de la información tiene la finalidad de orientar la curiosidad
natural de los niños y las niñas hacia el
desarrollo de habilidades científicas, como
parte fundamental de los procesos
necesarios para la adquisición de
conocimientos y resolución de problemas
Nivel :Primario
Área: Ciencias Sociales
Periodos a la semana: 3
Descripción del área: El Área de Ciencias Sociales proporciona a las y los estudiantes los elementos necesarios
paracomprender la realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado a través del tiempo. Integra los aportes de
las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del país con los que ocurren fuera de él.
Desarrolla actitudes de identificación y una visión de la Guatemala unitaria y diversa social y geográficamente que los lleve a
ubicarse como parte de una nación pluricultural, multiétnica y multilingüe.
Estimula el manejo del método científico y de los conceptos y herramientas básicas de las Ciencias Sociales para que los y las
estudiantes sean participantes activos, responsables, dotados de referentes y de una memoria histórica con capacidad para
entender y practicar una convivencia solidaria y respetuosa de los y las demás.
El área de Ciencias Sociales se propone desarrollar en las y los estudiantes la capacidad de interpretar las relaciones sociedad-
naturaleza en una dimensión histórica, que los ayude a situarse en la comunidad, región, país y el mundo. Así mismo, les
permite desarrollar competencias en los campos del ser, el saber, el hacer, el convivir, para que se sitúen en el presente,
comprendan el pasado y perciban las tendencias de los cambios futuros y se preparen para asumir una función social,
consciente y proactiva. En otras palabras convertirse en sujetos de la historia y no objetos de la misma.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de evaluación
Demuestra capacidad para
crear distintas formas de
organización acordes a su
contexto socio cultural y
geográfico.
Identifica las interrelaciones
que existen entre los
espacios culturales y el
espacio geográfico.
Aplica el pensamiento
lógico y reflexivo en el
análisis de la realidad socio
cultural económica.
Identifica el ámbito de
acción de las instituciones
que responden a los aspectos
Sociopolíticos de su
entorno.
Utiliza la información
histórica para interpretar su
realidad presente.
Practica valores de
solidaridad y respeto a los
demás que permiten la
convivencia responsable y
pacífica en su entorno.
Promueve acciones
orientadas a dar respuesta o
solución a problemas en su
vida cotidiana.
Con el desarrollo de esta área se orienta a las y a los
estudiantes a la selección de instrumentos y
procedimientos básicos para que desde la investigación
social se resuelvan problemas y se construya el
conocimiento.
Vinculando, así, la cultura y el idioma con la diversidad
étnica, cultural, social y geográfica del país. Se
promueven las relaciones, funciones y
responsabilidades que se dan en la interacción que tiene
lugar en el ámbito familiar, escolar, local, regional,
nacional e internacional.
Se establecen condiciones favorables para el ejercicio
de los Derechos Humanos, la Democracia y la Cultura
de Paz.
Reconoce la importancia de la comunicación en la
resolución de conflictos en el ámbito familiar, escolar y
comunitario. Incluye la participación activa de la
comunidad educativa en la creación de distintas formas
de organización como respuesta a las necesidades
personales y de grupo según sus particularidades
culturales.
Estimula el reconocimiento a su derecho a saber la
verdad sobe el conflicto armado de Guatemala y los
orienta a involucrarse en forma activa en la búsqueda de
una mejor calidad de vida.
Con estos aprendizajes se espera que cada estudiante
fortalezca su autoestima e inteligencia emocional.
Además, se consolidan y transforman esquemas
profundos de pensamiento, sentimiento y acción.
La vida y los espacios geográficos: comprende el
estudio del espacio geográfico. Parte del espacio en el
que habitan las y los estudiantes, para capacitarles en el
manejo de las diferentes escalas: local, regional,
nacional y mundial, de manera que puedan interpretar y
explicar el espacio y sus interrelaciones que, por el
dinamismo que las caracteriza, puede decirse que están
en constante cambiantes.
Las sociedades a través del tiempo: procura iniciar a
los y las estudiantes en la construcción del
conocimiento histórico por medio de las nociones
fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y
continuidad, que les permiten comprender la realidad
social y establecer relaciones entre los distintos hechos
sociales que caracterizan al proceso histórico.
Uso de la información para la toma de decisiones:
comprende estrategias para localizar la información,
haciendo uso de diferentes fuentes que van desde la
tradición oral hasta las fuentes más modernas de la
cibernética, uso de computadores e internet o la página
web.
Resolución de problemas: ayuda a las y los estudiantes
a desarrollar las herramientas mentales (observación,
análisis, síntesis, abstracción y otras) para el manejo de
las fuentes de información que le permitan construir su
propio aprendizaje.
Nivel :Primario
Área: Expresión Artística
Periodos a la semana: I Ciclo 2 Periodos/ II Ciclo 1 Periodo
Descripción del área: El Área de Expresión Artística se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y
creativas de las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soñar,
jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones y el rompimiento de
estereotipos culturales para apreciarla.
Ofrece una oportunidad para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que fomenta, en los y
las estudiantes, la habilidad para experimentar emociones estéticas que facilitan un mayor conocimiento de sí mismos
y mismas y del mundo en que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la inteligencia
emocional.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de evaluación
Utiliza técnicas de las
distintas artes y los
saberes tradicionales en
la creación y
Producción estética.
Aplica códigos
estéticos y técnicos:
musicales, gráfico
plásticos, teatrales,
kinestésicos Y
audiovisuales en la
práctica cotidiana.
Expresa sus
sentimientos,
pensamientos e
interpretaciones de la
realidad por medio De
los lenguajes artísticos.
Participa en la
promoción y gestión de
proyectos artísticos,
individuales o
integrados, que
coadyuvan al
fortalecimiento de sus
cualidades expresivas.
Con esta área se busca el desarrollo
de las posibilidades expresivas y
creativas en los y las estudiantes.
Permite el descubrimiento de la
belleza en sus múltiples
manifestaciones y busca romper con
estereotipos culturales.
Se promueve el asombro por lo
nuevo, por lo conocido y lo
desconocido, con miras a
interiorizarlo y transformarlo en
expresión artística por medio de
distintos lenguajes: el musical, el
plástico, el de la danza, el del teatro
y el de las imágenes audiovisuales,
tanto desde la perspectiva particular
de cada uno, como desde el ámbito
de convergencia de las artes en
montajes integrados, globales
enunciados, con preferencia, desde
su propio contexto sociocultural.
Se espera que se vea como una
oportunidad para la comunicación,
expresión y apreciación de la vida y
la belleza ya que con ella se fomenta
la habilidad para experimentar
emociones éticas que facilitan un
mayor conocimiento de sí mismo y
del mundo en que se vive. Con esto
se fortalece la autoestima y la
inteligencia emocional de cada
estudiante. Además, seis de las
inteligencias múltiples se consolidan
mejor gracias al arte, ya que éste
requiere, cimenta y transforma
esquemas profundos de pensamiento,
sentimiento y acción.
En el Área de Expresión Artística se estimula
el desarrollo físico al propiciar el
descubrimiento del mundo sensorial, se
fomentan hábitos y se promueve la asimilación
de valores. Comprende tres componentes :
Percepción y experimentación de sensaciones
o senso percepción, Expresión y
comunicación artística o Creación e iniciación
al criterio artístico o Apreciación.
El desarrollo de los aprendizajes de Expresión
Artísticas se aborda desde las siguientes
subáreas : Educación Musical, Artes
Plásticas, Teatro, Danza y Movimiento
Creativo, Culturas Guatemaltecas y Artes
Audiovisuales.
Educación Musical permite a las y los
estudiantes establecer contacto con el entorno
Sonoro, estimula la generación de sentimientos
de aprecio por lo que ofrece, facilita
la comunicación y la expresión de sus ideas y
emociones por medio de mensajes audibles,
vocales e instrumentales.
Por medio de Artes Plásticas se visualiza la
expresión de sentimientos e ideas con respecto
a la materia, se manifiesta por medio de la
arquitectura, escultura y pintura.
La Danza y el Movimiento Creativo puede
definirse como el arte de crear y componer
movimientos de acuerdo con determinados
principios estructurales en la época , el ritmo,
la melodía, el tiempo y el espacio definido con
una cantidad de energía corporal establecida.
Nivel :Primario
Área: Educación Física
Periodos a la semana: I Ciclo 2 Periodos/ II Ciclo 1 Periodo
Descripción del área: El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una
personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo
psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la aceptación, la valoración positiva y
el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación
Practica hábitos de
ejercitación física en
forma permanente,
contribuyendo a
mejorar la calidad de
vida.
Valora el juego como
un medio para
realizar actividad
física, para disfrutar
con los otros y las
otras y como un
recurso para
aprovechar el tiempo
de ocio.
Practica juegos pre
deportivos de
acuerdo con sus
potencialidades e
intereses.
Fomenta actividades
deportivas y
recreativas en la
familia, escuela y
comunidad, de
acuerdo con su edad,
respetando las
diferencias.
En el proceso educativo, el área de
Educación Física se orienta a estimular el
desarrollo de las y los estudiantes. Gira
alrededor de los procesos de formación
integral, tomando como centro del proceso
educativo a niños y niñas.
Es importante tener presente que la
Educación Física juega un papel
preponderante en la teoría de las multi
inteligencias que ha venido impulsando
Howard Gardner en las últimas décadas. Una
de esas inteligencias se relaciona con la
Motricidad o Inteligencia Kinestésica.
Según Gardner, la inteligencia debe ser
concebida como la capacidad de descubrir,
sopesar y relacionar hechos con el fin de
solucionar problemas. Con respecto a este
planteamiento, cobra vida el siguiente
enunciado: “No hay posibilidad de tener un
cerebro inteligente sin un cuerpo en
movimiento”.
Cada ser humano posee y define estructuras
mentales que guían su conducta hacia la
mejor utilización del tiempo en beneficio de
su salud física y mental. Es importante
mencionar el desarrollo de la intra-
inteligencia, la cual posibilita la
comprensión de su cuerpo en forma
significativa, el reconocimiento de sus
limitantes y potencialidades. En otras
palabras, permite conocerse a sí mismo (a),
identificar las emociones que genera ya sean
positivas o destructivas y la forma de
canalizarlas.
Todo esto tiene que ver con las ondas
cerebrales y con el movimiento y con el
desarrollo de la inteligencia espacial que
permite percibir visual, espacialmente lo que
nos rodea.
El Área de Educación Física se
desarrolla por medio de los
siguientes componentes :
Motriz: desarrolla la
inteligencia kinestésica y
espacial en relación con las
habilidades, destrezas de
movimiento y aptitudes físicas
en los y las estudiantes por igual.
Hace énfasis en la solución de
problemas de orden motor en su
vida diaria.
Higiene y Salud: inculca hábitos
higiénicos que favorecen una
vida sana, física, mental y
emocional.
Social: desarrolla la intra e inter
inteligencia en los y las
estudiantes en relación con las
actitudes y valores que permiten
la integración social y el sentido
de pertenencia al grupo, sin
discriminación alguna.
Nivel :Primario
Área: Formación ciudadana
Periodos a la semana: I Ciclo 2 Periodos/ II Ciclo 1 Periodo
Descripción del área: El Área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participación
individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz.
Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio
de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
El fomento de la participación ciudadana demanda el desarrollo del juicio crítico, la autoestima, el conocimiento y la
interiorización de los valores y los principios democráticos; la solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los
Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos. Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un
modelo de vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad,
respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común.
Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del país, como fundamento para una
convivencia pacífica, democrática e intercultural.
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación
Promueve Relaciones
enmarcadas en la cultura de
paz, los Derechos Humanos y
la democracia para fortalecer
las relaciones de calidad en
diversos espacios.
Valora y respeta la cultura
propia y la de los pueblos
que conviven en la
comunidad, el país y el
mundo al propiciar la
convivencia intercultural.
Participa en diferentes
espacios de organización
reconociendo el aporte de
instituciones y
organizaciones sociales en la
construcción de la
democracia.
Utiliza el diálogo como
mecanismo para conocer al
otro (a) y afrontar problemas
y conflictos de forma
cooperativa y solidaria en la
familia, la escuela, en lo local
y nacional.
Emite juicios críticos sobre
situaciones del pasado y del
presente al planificar un
futuro mejor en el ámbito
local, regional y nacional.
La Formación Ciudadana no se enseña sino
que se desarrolla como resultado del cultivo e
las potencialidades personales y colectivas.
El civismo y la ética necesitan estrategias
profundas, se necesita menos exposición
magistral, menos teoría y más diálogo y
vivencia¡ de la solidaridad; más auto
convencimiento que acatamiento mecánico de
normas externas.
De esta manera la ternura, la capacidad de
expresión de sentimientos, la mirada franca,
la expresión corporal y lingüística, el abrazo
oportuno tienen la fecundidad que no tiene el
discurso moralista y más eficacia que el
castigo.
La Formación Ciudadana demanda articular
acciones de la familia y la comunidad con la
escuela enfocando el aprovechamiento de
todos los espacios y temas de la vida
cotidiana. Esto facilita la comunicación
interactiva entre ambientes cercanos y
lejanos, le da un contenido vital a la
educación moral y multiplica las posibilidades
de aprendizaje
.
La Formación Ciudadana demanda propiciar
ambientes y actividades que expresen la
alegría de vivir en familia, en la escuela, en la
comunidad y en el país. Los y las estudiantes
valoran la escuela como un lugar bonito,
alegre, en donde se cultivan amistades y se
ejercita la solidaridad. En el desarrollo ético
de los niños, las niñas y las y los jóvenes,
tienen alta significación los amigos y las
amigas, el grupo de clase, el equipo, la
asociación deportiva, estudiantil y artística y
los valores que en cada caso se cultivan.
El Área de Formación Ciudadana
comprende los siguientes componentes.
Ejercicio de la Ciudadanía entendida
como la vivencia de los derechos y
deberes con pleno conocimiento de los
mismos, con sensibilidad y capacidad
social a efecto de actuar con compromiso
y de manera responsable en la vida social
local y en los procesos políticos que vive
la nación guatemalteca, a favor de la
construcción de formas más avanzadas
de democracia.
Construcción del Proyecto de Nación
constituye el desafío que la educación
guatemalteca deberá asumir. Comprende
el dar respuesta a las demandas que
plantea el proceso de construcción de un
régimen democrático capaz de nutrir a la
nación a partir de la riqueza planteada
por la diversidad.
Construcción de Nuevo Conocimiento
pretende fortalecer el pensamiento crítico
con capacidad para promover el
desarrollo de las capacidades para
analizar la realidad y formular proyectos
y propuestas coherentes. Implica la
capacidad para pensar las cosas de
manera diferente a partir de la necesidad
de construir un proyecto de nación
multiétnica, pluricultural y multilingüe.
Nivel :Primario
Área: Productividad y Desarrollo
Periodos a la semana: 1
Descripción del área: El Área de Productividad y Desarrollo favorece la formación integral del ser humano que le
permite participar activamente en los procesos de desarrollo económico y social de su entorno inmediato.
Promueve, el acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos(as).
Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad social y de género y el respeto a la diversidad. Impulsa, también, el
desarrollo de competencias y de actitudes de valoración del trabajo intelectual y material, de mejoramiento de la
productividad, utilización y / o entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el marco de los Derechos Humanos
Competencia de área Descripción Metodológica Componentes y Criterios de
evaluación Utiliza la investigación
como una de las formas de
apropiación de la realidad
natural y social.
Manifiesta satisfacción por
el logro de la calidad en sus
creaciones y en las
actividades productivas en
que participa.
Aplica, con pertinencia,
saberes y tecnologías de las
diferentes culturas en el
mejoramiento de la
productividad para el
desarrollo personal,
familiar, comunitario y
social.
Desempeña, con
creatividad, diversos roles
en organizaciones
escolares, familiares y
comunitarias, que
promueven el desarrollo.
Aplica técnicas y criterios
orientados al desarrollo
sostenible y sustentable.
En el marco del nuevo paradigma, la
metodología propuesta para el área de
Productividad y Desarrollo se fundamenta en el
concepto de Comunidad de Aprendizaje.
Los principios básicos de una Comunidad de
Aprendizaje, son los siguientes:
1) Es una comunidad educativa que tiene la
capacidad de aprender, de superar sus estados
adversos;
2) Promueve un aprendizaje autónomo, se auto
transforma en la convivencia: todos aprenden
entre todos;
3) Es ecológica, comunicativa y participativa,
vive los valores democráticos;
4) Es dinámica sistémica, entre otras
características.
En suma, es una metodología que desarrolla
dinámicamente escenarios para la acción de los
niños y las niñas en la construcción del
conocimiento. El Área de Productividad y
Desarrollo en el nuevo currículo, facilita el
conocimiento a los y las estudiantes a partir de
las realidades culturales, económicas, laborales,
productivas y tecnológicas de su entorno.
Fomenta en los y las estudiantes una actitud
positiva hacia el trabajo, el respeto y el aprender
de los mayores sus experiencias con relación al
trabajo, para el logro del desarrollo de sus
potencialidades y hacia la participación de
manera creativa en los procesos productivos de
su comunidad.
Todo ello responde a los planteamientos,
congruentes con la sugerencia de la UNESCO,
de trabajar con proyectos en la esfera educativa
lo cual permite que los y las estudiantes tengan
ocasión de vivir en un ambiente de
productividad, calidad y tecnología.
Manejo de Información fomenta la
búsqueda de información a partir de la
investigación y observación. Se orienta a
los y las estudiantes para que interpreten
mejor la realidad.
Calidad incluye el conjunto de
condiciones físicas, intelectuales y
emocionales del ser humano que
favorecen su desarrollo integral en busca
de la excelencia. Propicia oportunidades,
para que niños y niñas apliquen, en su
vida cotidiana, normas o criterios
relacionados con las características
mínimas que deben tener los productos y
servicios.
Tecnología. presenta el conjunto de
medios intelectuales y materiales
utilizados para facilitar las actividades del
ser humano: bienes y servicios,
procedimientos y sistemas; es decir,
tecnología material, intelectual y
pertinente.
El componente de Trabajo y Comunidad
establece el vínculo práctico entre la
propuesta Curricular y el desarrollo de la
comunidad, por medio de la acción
sistemática y reflexiva de los y las
estudiantes considerando que el trabajo es
un medio de dignificación y desarrollo
personal, familiar, comunitario, nacional
y universal. Integra las acciones de
docentes, estudiantes, padres de familia y
organizaciones de la comunidad y
contribuye al desarrollo de las
capacidades
Desarrollo Sustentable: permite verificar
que toda actividad humana genera un
impacto, esto significa hacer uso de la
tecnología, para que las actividades que
se realizan no sean lesivas al medio y
representen beneficio para las personas de
ésta y de futuras generaciones.
7.2 Nivel Medio
7.2.1 Ciclo de educación Básico (1ero., 2do. y 3ero. Grado)
Primero, Segundo y Tercero Básico
Áreas Subáreas
Comunicación y
Lenguaje
L1 Idioma Materno
L2 Segundo Idioma
Idioma Extranjero Inglés
Tecnología de información y
Comunicación
Matemáticas Matemáticas
Ciencias Naturales Ciencias Naturales
Ciencias Sociales y
Formación ciudadana
Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana
Expresión Artística Formación Musical
Artes Plásticas
Danza y Expresión Corporal
Teatro
Productividad y
Desarrollo
Educación para el hogar
Artes industriales
Contabilidad
Educación Física Educación Física
7.2.2 Ciclo de educación Diversificado
7.2.2.1 Perito contado
Acuerdo Ministerial No. 41 (21 de febrero de 1995)
Cuarto Perito Contador
No CURSO Periodos
01 Contabilidad de Sociedades 05
02 Matemática Comercial 05
03 Fundamentos de Derecho 05
04 Inglés Comercial 03
05 Redacción y Correspondencia Mercantil 05
06 Introducción a la Economía 03
07 Ortografía y Caligrafía 03
08 Administración y Organización de Oficina 03
09 Computación I 05
Total 37
Quinto Perito Contador
No CURSO Periodos
01 Contabilidad de Costos 05
02 Cálculo Mercantil y Financiero 05
03 Inglés Comercial II 03
04 Legislación Fiscal y Aduanal 05
05 Finanzas Públicas 03
06 Geografía Económica 05
07 Catalogación y Archivo 03
08 Mecanografía 05
09 Computación 05
Total 39
Sexto Perito Contador
No CURSO Periodos
01 Contabilidad Bancaria 05
02 Estadística Comercial 05
03 Contabilidad Gubernamental Integrada 05
04 Organización de Empresas 03
05 Ética Profesional y Relaciones Humanas 03
06 Práctica Supervisada 05
07 Auditoría 05
08 Derecho Mercantil y Nociones de Derecho Laboral 03
09 Computación III 03
10 Seminario sobre problemas Socioeconómicos de Guatemala 02
Total 40
7.2.2.2 Perito en Administración de Empresas
Acuerdo Ministerial No. 258-85 (05 de marzo de 1995)
Cuarto Perito En Administración De Empresas
No CURSO Periodos
01 Contabilidad General 04
02 Matemática 05
03 Estadística 04
04 Técnicas de Investigación 03
05 Administración 04
06 Mercadotecnia 05
07 Introducción a la Economía 04
08 Sociología 03
09 Computación 04
Quinto Perito En Administración De Empresas
No CURSO Periodos
01 Matemática 04
02 Contabilidad Financiera 04
03 Principios Generales de Derecho 04
04 Administración 04
05 Estadística 04
06 Psicología Aplicada a la Empresa 04
07 Teoría Económica 04
08 Mercadotecnia 04
09 Computación 04
Sexto Perito En Administración De Empresas
No CURSO Periodos
01 Seminario sobre problemas de Administración 04
02 Administración 04
03 Legislación Administrativa 04
04 Mercadotecnia 04
05 Práctica Supervisada 05
06 Organización Administrativa de Gobierno 04
07 Derecho Laboral y Mercantil 04
08 Contabilidad de Costos 04
09 Computación 04
7.2.2.3 Secretariado y Oficinista
Acuerdo Ministerial No. 42 (21 de febrero de 1995)
Cuarto Secretariado
No. Curso Períodos
Semanales
01 Redacción y Correspondencia I 5
02 Orto – Caligrafía 5
03 Taquigrafía I 5
04 Mecanografía I 5
05 Matemática Comercial 5
06 Inglés Comercial 5
07 Contabilidad 5
08 Computación I 5
Quinto Secretariado
No. Curso Períodos
Semanal
01 Redacción y Correspondencia II 5
02 Taquigrafía II 5
03 Mecanografía II 5
04 Administración y Prácticas de Oficina 5
05 Estudios Socioeconómicos de Guatemala 5
06 Relaciones Públicas y Ética Profesional 5
07 Catalogación y Archivo 5
08 Práctica Supervisada 5
09 Computación II 4
7.2.2.4 Magisterio de Educación Primaria Intercultural
Cuarto Magisterio
1.
Matemática 4
2.
Estadística
3.
Lengua y Literatura 4
4.
Idioma Indígena
5.
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la
Educación 4
6.
Ciencias Sociales 4 y Formación Ciudadana
7.
Historia de la Educación de Guatemala
(Incluye Modalidades Educativas de la Educación Primaria en
Guatemala)
8.
Legislación Educativa
9.
Física
10.
Educación Física
11.
Expresión Artística (Historia del Arte Guatemalteco)
12.
Psicología
(Incluye Psicología del Desarrollo)
13.
Introducción a la Pedagogía
(Incluye Interculturalidad y Pedagogía de la Diversidad)
Quinto Magisterio
1.
Matemática 5
2.
Lengua y Literatura 5
3.
Literatura Infantil
4.
Idioma Extranjero (Inglés)
5.
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la
Educación 5
6.
Ciencias Sociales 5 y Formación Ciudadana
(Incluye Educación en Valores para la Paz)
7.
Química
8.
Educación Física y su Aprendizaje
9.
Filosofía (Introducción a la Ética)
10.
Estrategias de Aprendizaje
11.
Introducción al Diseño Curricular y su Práctica (Planificación,
Evaluación del Aprendizaje y su Laboratorio)
12.
Investigación Educativa
(Seminario sobre temas y desafíos actuales de la Educación
Bilingüe (Investigación-Acción))
Sexto Magisterio
1.
Matemática y su Aprendizaje
2.
Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje
3.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y su Aprendizaje
4.
Desarrollo Sostenible, Productividad y su Aprendizaje
(Elaboración de proyectos de la escuela y la
comunidad)
5.
Biología
6.
Medio Social y Natural y su Aprendizaje
7.
Ciencias Naturales y su Aprendizaje
8.
Expresión Artística y su Aprendizaje
9.
Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
10.
Orientación para la Práctica Docente
Práctica Docente en contra jornada
(incluye todas las fases de la Práctica Docente y
Administración del Aula)
7.2.2.5 Magisterio de Educación infantil Intercultural
Acuerdo Ministerial No. 1178 -- Artículo 3º. -- (28 de diciembre de 2001)
Cuarto Magisterio
No. CURSO Periodos
01 Filosofía Maya y General 02
02 Historia de Guatemala y Mesoamérica 03
03 Educación en Población 02
04 Matemática ( Maya y Universal ) 04
05 Física Fundamental 04
06 Técnicas de Investigación e Investigación Educativa 02
07 Comunicación y Lenguaje : Idioma Español I ( L1 ) 03
08 Destrezas de Aprendizaje I 04
09 Educación Bilingüe Intercultural I 03
10 Expresión Artística I : danza, teatro y su didáctica 04
11 Psicopedagogía General 05
12 Didáctica General 03
13 Gestión Educativa I (Admón., Leg. formulación de proyectos ) 03
14 Pedagogía de la Educación Física ( Psicomotricidad gruesa ) 03
15 Práctica Docente : Observación de Educación Formal y No
Formal 03
Quinto Magisterio
No. CURSO Periodos
01 Historia Universal 03
02 Seminario sobre problemas de la Educación 03
03 Biología 04
04 Estadística aplicada a la Educación 04
05 Comunicación y Lenguaje : Idioma Español II ( L1 ) 04
06 Destrezas de Aprendizaje II 04
07 Literatura maya, ladina, xinca y garífuna 03
08 Expresión Artística II : educación musical y su didáctica 04
09 Psicopedagogía Infantil 03
10 Didáctica de las Matemáticas 03
11 Planificación y Evaluación 03
12 Didáctica de la Educación Física ( Psicomotricidad fina ) 03
13 Medio Social y Natural I y su didáctica 03
14 Gestión Educativa I ( Desarrollo Curricular y Comunitario ) 03
15 Práctica Docente : Observación y Participación 03
Sexto Magisterio
No. CURSO Periodos
01 Realidad Sociocultural ( Cultura, Identidad y Derechos Humanos )
05
02 Química 04
03 Informática aplicada a la Educación 04
04 Didáctica del Idioma Español L1 03
05 Comunicación y Lenguaje : Idioma Indígena de la Región L2 03
06 Literatura Universal 03
07 Expresión Artística III :
Artes Plásticas, Artes de las Culturas de Guatemala y su
Didáctica
04
08 Enfoques Pedagógicos
( Educación para la Democracia y en Valores ) 04
09 Producción de Materiales para el Nivel Infantil 04
10 Medio Social y Natural II y su Didáctica 03
11 Práctica Docente 13
Valores
Valores Aplicabilidad Perseverancia Historietas
Reflexiones y análisis
Responsabilidad Asistencia puntual a clases
Entrega de tareas asignadas
El cuidado de un material educativo por
semana
Limpieza del aula y la escuela
Historietas
Respeto El saludo diario
Respeto a sus docentes y personal.
Charlas
Honestidad Actuar con el ejemplo
Talleres para reflexionar
Video conferencias
Justicia Equidad en la entrega de tareas asignadas
Igualdad de oportunidades dentro y fuera
del salón de clases.
8. Manual De Convivencia
Reglamento de Disciplina (Compromiso Padres de Familia y
Estudiantes)
Facultados en los fundamentos legales que le confiere la Ley de Educación Nacional
(Decreto No. 12-91), la Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de
Protección Integral de la Niñez y Adolescencia Decreto Legislativo No. 27-2003, la
Convención Internacional sobre la Declaración Universal de los Derechos del Niño y la
Niña el 2º de noviembre de 1959 y demás normas legales de las autoridades superiores del
Ministerio de Educación aplicables al proceso educativo a fin de fortalecer la formación
técnico-pedagógica y Técnico Administrativo de organización interna en la escuela, se
plantea a consideración de la Comunidad Escolar, el siguiente Manual de Convivencia
PRIMERO: El (la) alumno (a) para quien se solicita la inscripción, SE COMPROMETE
A:
a) Cumplir con todas la obligaciones que en su calidad de alumno(a) le sean requeridos por
las Autoridades Educativas del MINEDUC, la Dirección, Personal Técnico
Administrativo, Personal Docente y Operativo.
b) Respetar la jerarquía de las Autoridades Educativas, Técnico Administrativas y
Docentes.
c) Respetar y acatar las indicaciones del personal docente, técnico, Administrativo y
Operativo del Plantel.
d) Observar buena conducta en TODOS sus actos, tanto dentro como fuera del plantel.
e) Asistir puntualmente a sus clases, y al no hacerlo, enviar copia del permiso respectivo a
la Dirección.
f) Abstenerse de participar, durante sus actividades escolares en el plantel, de actividades
NO AUTORIZADAS por la Dirección del Plantel y sin el aval de los Padres de Familia.
g) Colaborar con mantener en buenas condiciones el edificio, mobiliario y equipo que se le
facilitará en el plantel para sus diversas actividades educativas.
h) Mantener siempre una buena presentación personal y vestir de manera adecuada el
uniforme completo.
i) Cancelar de manera inmediata en la Dirección del Plantel, el valor de los libros, equipo,
útiles escolares, mobiliario y/o daños al edificio, de cuya acción resulte responsable.
j) Respetar nuestros Símbolos Patrios, participar en desfiles, actos y eventos de carácter
cívico y social, técnico y educativo, que se programen en el plantel, por el Ministerio de
la Educación, a nivel local, regional o nacional.
k) Los estudiantes no podrán salir del plantel en horas de clases, sin la autorización de los
padres de familia y/o encargados, solicitud de los docentes del plantel y con el Visto
Bueno de la Dirección, para lo cual se llenará la ficha respectiva para reportar la hora y
motivos de la salida.
l) Aceptar la jurisprudencia de lo establecido en la Legislación Escolar Nacional vigente.
SEGUNDO: el (la) Señor (a) como responsable de su hijo (a) SE COMPROMETE A:
a) Velar porque su hijo(a) cumpla con las condiciones contenidas en los puntos anteriores
de este Compromiso de Estudios; y responder mancomunadamente con él (la)
alumno(a) en lo relativo a la cláusula “ h) “del punto Primero de este Compromiso de
Responsabilidades de Estudios.
b) Presentarse a las reuniones programadas por la Dirección del Plantel y cuando su
presencia sea requerida. En caso de no poder hacerlo, enviar a un representante mayor
de edad y/o una nota indicando su situación.
c) Colaborar en que el estudiante cumpla con las medidas disciplinarias que se dispongan
en la Dirección.
d) El incumplimiento de las condiciones anteriores será causa justificada para
CONDICIONAR o NO ACEPTAR la inscripción de su hijo(a) o encargado(a) para el
siguiente Ciclo Escolar.
TERCERO: para garantizar la disciplina en el plantel, así como para sancionar las faltas
en que puedan incurrir los (las) alumnos (as), la Dirección del Plantel, podrá hacer uso de
las normas disciplinarias siguientes
1o. Amonestación Verbal (mediante constancia escrita en el libro de Disciplina respectivo)
2º. Amonestación Escrita, con copia enviada para su conocimiento a los Padres de Familia
y Comisión de Disciplina.
3º. Suspensión de clases, por un período no mayor de una semana (informado a la
Autoridad Educativa respectiva).
4º. Expulsión inmediata del Establecimiento (informando a las Autoridades respectivas).
La aplicación de estas normas disciplinarias no necesariamente se debe dar en forma
progresiva, sino a causa de la gravedad o reincidencia de la(s) falta(s), la(s) cual(es) será(n)
analizada(s) y discutida(s) por la Comisión de Disciplina del Plantel, con el apoyo del
Catedrático Guía y el Visto Bueno de la Dirección del Establecimiento.
CUARTO : DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes tienen derecho a:
1. RESPETO a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de ser humano.
2. SER tratado y evaluado con objetividad y justicia, sin ningún tipo de descripción.
3. UTILIZAR adecuadamente las instalaciones, mobiliario y equipo y servicios del plantel.
4. PRACTICAR la libertad de expresión, cuidando de no cometer los delitos de injuria,
calumnia o difamación.
5. REVISAR sus notas bimestrales, en el caso de inconformidad debidamente justificada.
6. PARTICIPAR en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales debidamente
planificadas y que cuenten con el aval de la autoridad respectiva.
7. SER ESTIMULADO positivamente en todo momento de su proceso educativo.
8. RECIBIR orientación integral.
9. PRACTICAR los derechos establecidos en la Constitución Política de la República de
Guatemala y otras leyes convexas.
10. RECIBIR Y ADQUIRIR conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de
una metodología adecuada.
11. PRACTICAR su propia cultura y religión.
12. RECIBIR sus asignaturas respectivas.
13. SER EVALUADO con objetividad y justicia.
14. PARTICIPAR en el gobierno escolar del centro educativo.
15. OPTAR a becas y bolsas de estudio.
16. PARTICIPAR en todas las actividades del centro educativo.
17. SOLICITAR revisión de pruebas en caso de inconformidad en el resultado de las
mismas a partir de su publicación oficial.
18. SER ESTIMULADO positivamente durante el proceso educativo.
19. SER RESPETADO física, moral y psicológicamente por los demás integrantes de la
comunidad educativa del centro educativo.
20. OBTENER permiso por causa justificada.
QUINTO : DERECHOS DE LOS PADRE DE FAMILIA
Los padres de familia tienen derecho a:
1. Ser informado del sistema de trabajo en el centro educativo.
2. Elegir y ser electo para participar en la Junta Escolar del centro educativo.
3. Ser informado con periodicidad del avance educativo de sus hijos.
4. Tener conocimiento del movimiento de fondos económicos dentro del centro educativo.
5. Asistir al centro educativo cuando lo considere necesario, tratando de no interrumpir el
trabajo del docente.
6. Solicitar información a la Dirección y docente, en cuanto se refiere a estudios y
conducta de sus hijos.
7. Exigir educación adecuada y de calidad para sus hijos.
SEXTO: R E S P O N S A B I L I D A D E S G E N E R A L E S
a) El estudiante que se encuentra pendiente de cancelar algún pago del Ciclo Escolar
anterior, NO SERÁ INSCRITO hasta que solvente su situación financiera.
b) El estudiante que no se presente a clases como se le solicita, será regresado a su casa
para que se cambie y se presente debidamente uniformado, tal como se le solicitó, a las
actividades del plantel.
c) En cuanto a su arreglo personal NO SE PERMITIRÁ EN LOS ESTUANTES
VARONES el pelo largo o mal arreglado, aretes, perforaciones y/o tatuajes. NO SE
PERMITIRÁ EN LAS ESTUANTES raparse o el cabello mal arreglado, perforaciones
y/o tatuajes, ropa extravagante o provocativa, maquillaje desmedido o inadecuado.
d) Será causa de suspensión de estudios inmediata, y de remitir a las autoridades
correspondientes a los(as) estudiantes que :
Se les sorprenda con armas de fuego, punzocortantes u ofensivas, aún cuando no
las utilicen.
Se presenten alcoholizados o con aliento alcohólico, bajo el efecto de alguna droga,
las consuman o permitan consumir.
Se les sorprenda robando o intentado robar a compañeros, personal del Plantel o
personas ajenas de la misma.
Quienes agredan o intenten agredir a las Autoridades y/o personal del
Establecimiento, así como a quienes tomen ventaja de su condición, número y
rechacen una orden de un elemento del personal del plantel para evitar la violencia.
k) Los estudiantes NO DEBEN TRAER al establecimiento, artículos o equipo de mucho
valor. El dinero en efectivo, joyas, celulares, útiles escolares, implementos deportivos
u otros SON RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE QUIEN LOS TRAE, por lo cual
debe cuidarlos personalmente.
l ) Los(as) estudiantes que no se presenten a evaluarse en las fechas programadas para el
efecto en cada bimestre, sólo podrán tener justificación mediante solicitud escrita
realizada por los padres de familia, la cual deben traer ellos de manera personal y
explicar el caso, para que sea analizado por la Comisión de Evaluación del Plantel. De
ser aceptada su justificación por parte de la Comisión respectiva, se evaluará al
estudiante con una prueba distinta al del grupo al cual pertenece, en la fecha indicada
por el Catedrático del Curso, con el aval de la Comisión respectiva y el Visto Bueno de
la Dirección del Plantel.
m) LAS ESTUDIANTES que durante su proceso de formación resulten en estado de
gravidez (embarazadas), son responsables de su salud personal y la de su bebé, por lo
cual podrán asistir a clases y realizar sus actividades, hasta que su condición se los
permita. Posteriormente su caso será trasladado a la Comisión de Evaluación para el
análisis de su situación escolar, la cual será informada a los Padres de Familia, con el
Visto Bueno de la Dirección del Plantel y el informe a las autoridades correspondientes.
n) A los (las) estudiantes, que con su conducta den lugar al desprestigio del
Establecimiento, tanto en actividades escolares, co-curriculares o extra-curriculares,
serán citados por la Comisión de Disciplina del plantel para solventar su situación,
suscribiéndose un informe circunstancial del asunto y aplicando las medidas
disciplinarias correspondientes, con el Visto Bueno de la Dirección del plantel y el
informe a las autoridades correspondientes. En caso de reincidencia, causara motivo
para suspenderle de sus actividades en el plantel.
o) Si el (la) estudiante trae Teléfono Celular, equipos de reproducción musical, gorras,
implementos deportivos, ropa ajena al uniforme u otros objetos. NO DEBEN
UTILIZARLOS durante los períodos de clases (salvo excepciones autorizados por la
Dirección del Plantel), en caso contrario serán decomisados por el Catedrático del Curso
y entregados a la Dirección del Plantel, los cuales serán devueltos únicamente a los
padres de familia o encargados.
SEPTIMO: a los(as) estudiantes y los padres de familia se les asegura el pleno goce de sus
derechos establecidos en la Legislación Escolar Nacional vigente, como un compromiso
continuo del plantel.
OCTAVO: los suscritos plenamente conscientes del contenido, alcance, objetivos,
responsabilidades y efectos legales del presente Compromiso Educativo de
Responsabilidades de Estudios, los firmamos de conformidad.
f._________________________ f.________________________
No. de DPI No. de DPI
Padre, Madre o Encargado Por la Dirección del Plantel
9. Reglamento De Evaluación
Facultados en los fundamentos legales que le confiere la Ley de Educación Nacional (Decreto
No. 12-91), el Reglamento de Evaluación vigente (Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, de fecha
15 de julio de 2010), las circulares correspondientes y demás disposiciones de las autoridades
superiores del Ministerio de Educación, y, con el fin de contar con el instrumento de formación
técnico-pedagógico o mecanismo legal que requiere el proceso educativo sistemático, plantea a
consideración de la Comunidad Escolar, el siguiente Reglamento Interno de Evaluación
Artículo 1º Se entiende a la Evaluación de los Aprendizajes como la herramienta pedagógica
que permite disponer de información del nivel del logro de las competencias planteadas, con el
fin de formar juicios de valor y tomar decisiones, para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, para definir la promoción y la certificación de los estudiantes de todos los niveles
educativos.
Artículo 2º Fijar cuatro evaluaciones que confiere la ley durante el año, en las fechas siguientes:
a) Primera Evaluación: del 11 al 15 de marzo
b) Segunda Evaluación: del 13 al 17 de mayo
c) Tercera Evaluación: del 22 al 26 de julio
d) Cuarta Evaluación: del 14 al 18 de octubre
La Comisión calendarizará las evaluaciones señaladas en este Reglamento Interno en las
fechas indicadas, dándolas a conocer a las maestras y maestros, estudiantes y padres de
familia, por lo menos, con una semana de anticipación.
Artículo 3º La valoración de cada una de las evaluaciones es:
a) Primera: Veinticinco puntos.
b) Segunda: Veinticinco puntos.
c) Tercera: Veinticinco puntos.
d) Cuarta: Veinticinco puntos.
Artículo 4º. En caso que el Ministerio de Educación emitiera alguna disposición relacionada
con el Pensum de Estudios u otros aspectos relativos al Reglamento de Evaluación, estas
situaciones serán consensuadas por la Comisión de Evaluación con los Padres de Familia, con el
aval de la Dirección del Plantel y la Asesoría de la Supervisión Educativa del Sector.
Artículo 5º. Se entiende por APROBACIÒN el logro de las competencias definidas para una
unidad o bimestre en las distintas áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente, en los niveles de
educación Primaria o Media. La aprobación o evaluaciones ordinarias y extraordinarias por
migración, enfermedad o por equivalencia se obtiene con un mínimo de sesenta (60) puntos y la
aprobación por evaluación extraordinaria por suficiencia con un mínimo de ochenta (80) puntos.
Artículo 6º Los contenidos conforman el conjunto de conocimientos científicos, tecnológicos
y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las
estudiantes, y se organizan en DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES y
ACTITUDINALES. Los contenidos Declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia
a hechos, datos y conceptos. Los contenidos Procedimentales se refieren al “saber cómo” y
hacen referencia a procedimientos y los contenidos Actitudinales se refieren al “saber ser” y se
centran en valores, actitudes y hábitos. Cada evaluación comprenderá los tres contenidos:
Declarativos, Procedimentales y Actitudinales
Artículo 7º. Para efectos de APROBACIÒN y PROMOCIÒN se establece la siguiente
escala para la verificación del logro de las competencias:
a. Excelente: cuando el alumno haya alcanzado entre noventa (90) y cien (100) puntos en las
actividades de evaluación registradas.
b. Muy Bueno: cuando el alumno haya alcanzado entre ochenta (80) y ochenta y nueve (89)
puntos en las actividades de evaluación registradas.
c. Satisfactorio: cuando el alumno haya alcanzado entre sesenta (60) y setenta y nueve (79)
puntos en las actividades de evaluación registradas.
d. Debe mejorar: cuando el alumno haya alcanzado menos de sesenta (60) puntos en las
actividades de evaluación registradas.
Artículo 8º Cada docentes se ceñirá, estrictamente a los porcentajes y punteos asignados a
cada evaluación, llevando, para el efecto, sus cuadros de Registro de Evaluación individuales
con los punteos acumulados, debiendo escribir, claramente, los punteos asignados en los
contenidos Declarativos, Procedimentales y Actitudinales.
Artículo 9º. Los cuadros de Registro los presentará de manera electrónica, en el formato que
se les indicará por parte de la Comisión y podrán ser consultados por los Padres de Familia y
estudiantes mediante la página electrónica del plantel.
Artículo 10º. Una vez trasladados los puntajes a los cuadros de registro bimestrales y sobre todo
a los cuadros de registro finales, no se aceptará ningún cambio en los puntajes. Por tal razón las
actividades que con carácter remedial se solicitan en el Reglamento de Evaluación vigente,
deben realizarse previo a la entrega de puntajes en los cuadros finales de bimestre.
Artículo 11º Los docentes entregarán a la Comisión de Evaluación, sin ninguna excusa ni
pretexto, sus anteproyectos de evaluación el día establecido según la calendarización anual de
actividades. De ser necesaria su corrección se les entregarán al día siguiente, teniendo un
período de veinticuatro horas para presentarlos ya corregidos a la Comisión, adjuntando tanto la
prueba corregida como la prueba con las correcciones realizadas la cual se entregará a la
Dirección para su respectivo tiraje. Quien no presente las pruebas en la fecha indicada se hará
acreedor a las sanciones correspondientes y se verá obligado a repetir la prueba para los
estudiantes. En cuanto al tiraje de las pruebas, si no se entregan en la fecha indicada, el docente
deberá realizar este tiraje, sin constituir costo alguno para los estudiantes. El docente que
incumpla sus funciones asumirá el costo de los mismos.
Artículo 12º La Comisión calendarizará las evaluaciones señaladas en este Reglamento Interno
en las fechas indicadas, dándolas a conocer a las maestras y maestros, alumnos y padres de
familia, por lo menos, con una semana de anticipación.
Artículo 13º Los docentes deberán presentar sus anteproyectos en hojas tamaño oficio,
conjuntamente con el Listado de Contenidos a Evaluar, teniendo el especial cuidado de elaborar
correctamente las preguntas de cada batería para no caer en ambigüedades y, escribirle, en las
instrucciones, el valor de cada serie y cada ítem.
Artículo 14º Las oportunidades de recuperación se realizarán de la manera siguiente:
a. Para el Ciclo Anual: la primera oportunidad en el mes de noviembre del ciclo escolar vigente
y la segunda oportunidad en enero del ciclo escolar siguiente.
Artículo 15º Las fechas de la Evaluación, tanto a nivel bimestral, como de Recuperación,
serán acordadas entre la Dirección del Plantel y la Comisión de Evaluación seleccionada para el
efecto, de lo cual se informará, como mínimo con una semana de anticipación, de manera escrita
y por los medios pertinentes, tanto a los estudiantes del plantel como a los padres de familia o
encargados.
Artículo 16º Las pruebas de carácter objetivo, tendrán, sin excepción, por lo menos tres series,
tomando en cuenta los procesos mentales de aprendizaje: evocación, asociación y juicio. La
escala de valorización de cada prueba escrita y/o cada dominio queda a discreción del
catedrático, debiéndose consignar, siempre, en la prueba escrita.
Artículo 17º Las maestras y maestros del plantel, deben entregar en la fecha establecida por la
dirección del plantel los Cuadros de Control de Evaluación a Coordinación del Plantel, con los
puntajes obtenidos, debiendo, de la Segunda a la Cuarta Evaluación, realizar las sumatorias
correspondientes en los acumulados.
Artículo 18º Los catedráticos deben llevar el control de asistencia de los alumnos. Únicamente
tendrán derecho a un día de permiso, salvo algo extraordinario que pueda necesitar más tiempo,
como una enfermedad comprobada con certificación médica, la muerte de un familiar cercano o
alguna situación que, a criterio de la Comisión de Evaluación pueda valer el permiso. En todo
caso, si de acuerdo a las faltas tenidas por el estudiante algún docente dispone no darle
evaluación, deberá ser notificado, por escrito y con un mínimo de tres días de anticipación a la
evaluación, a la Comisión de Evaluación, a la Dirección y al alumno. No se permitirá que el día
de la evaluación se le niegue la evaluación al estudiante, sin previo aviso. Todos los alumnos,
para tener derecho a sus evaluaciones bimestrales, deberán estar al día, en el pago de sus
colegiaturas, como mínimo, hasta el mes vencido.
Artículo 19º. Con el fin de darle a conocer a los padres de familia el rendimiento de sus
hijos, se acuerda calendarizar sesiones con ellos, en las siguientes fechas:
Primera Sesión: Viernes 08 de marzo
Segunda Sesión: Viernes 10 de mayo
Tercera Sesión: Viernes 19 de julio
Cuarta Sesión: Viernes 11 de Octubre
Artículo 20º Lo no previsto en el presente Reglamento de Evaluación Interno, será
resuelto por la Comisión de Evaluación de acuerdo al Reglamento de Evaluación Oficial
vigente (Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, de fecha 15 de julio de 2010 o criterio de la
Comisión, siempre y cuando no esté reglamentado.
