Este es un paralelo entre el PEI de la institución educativa sagrado corazón y el decreto 1290 de 2009, este paralelo busca identificar los aspectos que tienen en común estos dos conceptos educativos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. I.E Sagrado Corazón

DECRETO 1290

De acuerdo a la constitución en el artículo 41 que hace referencia a la importancia de trabajar la educación constitucional la institución toma algunos puntos que son:

“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad y de su identidad. La creación y fomento de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el

Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;” En el Artículo 14, sobre la Enseñanza obligatoria menciona: en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan Educación Formal es obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica y media, cumplir con: a. “El estudio, la comprensión, y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política". "La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos”

Proyecto Educativo Institucional 47 Con base en lo anterior se implementa en la Institución Educativa sagrado corazón el Proyecto para el ejercicio de la Democracia, con el fin de que sus educandos vivencien el proceso democrático mediante actividades de formación y participación en el ejercicio de la democracia que los formen para la participación ciudadana, el pluralismo, el respeto por la diversidad, la libertad, la autonomía y la defensa y respeto por los derechos y los demás valores humanos y ciudadanos para que asuma con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes

la institución está ubicada en el ranking 91 de 400 instituciones en todo el área metropolitana , Desde hace 10 años, el Municipio de Bello brinda educación gratuita a los niños y jóvenes de los establecimientos oficiales; se ha logrado tener una cobertura plena; a los estudiantes se les otorga una dotación básica de útiles escolares por parte de la

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas

administración Municipal; se ha logrado un buen desempeño de los estudiantes en la pruebas SABER e ICFES, se ha dotado a las instrucciones educativas de aulas de tecnología, informática e inglés.

censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

El Instituto acoge la escala nacional propuesta en el decreto 1290 y señala las siguientes definiciones:

DESEMPEÑO SUPERIOR. DS Hace referencia a la apropiación, desarrollo y aplicación muy satisfactorio, de la totalidad de la propuesta de trabajo de las áreas de enseñanza fundamental, obligatoria y transversal. Con un porcentaje entre el 90 y 100% de dominio de los elementos de valoración integral institucional.DESEMPEÑO ALTO: DA. Hace referencia a la apropiación, desarrollo y aplicación satisfactoria, de la propuesta de trabajo de las áreas de enseñanza fundamental, obligatoria y transversal. Con un porcentaje entre el 80 a 89 % de dominio de los elementos de valoración integral institucional. .DESEMPEÑO BASICO: DM: Hace referencia a la apropiación, desarrollo y aplicación con un mínimo de dominio de la propuesta de trabajo de las áreas de enseñanza fundamental, obligatoria y transversal. Con un porcentaje entre el 70 a 79% de dominio de los elementos de valoración integral institucional.DESEMPEÑO BAJO: DB. Hace referencia a la dificultad para apropiar,

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:

Los criterios de evaluación y promoción. 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y

desarrollar y aplicar la propuesta de trabajo de las áreas de enseñanza fundamental, obligatoria y transversal. Con un porcentaje entre el 0 y 69 % de dominio de los elementos de valoración integral institucional.Para el grado transición, el proceso evaluativo se va a realizar de manera cualitativa, y así se le entregará en los informes trimestrales y el final.

mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Los Planes de Apoyo son una estrategia para que el estudiante que presenta dificultades en los dos primeros trimestres pueda nivelarse con los compañeros en el desarrollo de las competencias planeadas y evidencie la comprensión de los estándares de conocimientos propuestos en las respectivas áreas. Para la aplicación de los planes de apoyo se tienen en cuenta las siguientes consideraciones: a. Para la superación de dificultades los docentes deben diseñar las actividades de los planes de apoyo, las cuales serán subidas al sistema académico, para que el día de la entrega de boletines los padres de familia los puedan descargar. . A partir de la entrega de boletines, se dispone de diez (10) días hábiles para que los estudiantes y padres de familia desarrollen los planes de apoyo. Terminados los diez (10) días hábiles la institución generará un horario B para sustentar los trabajos de plan de apoyo. Los planes de apoyo sólo se aplicarán en los dos primeros trimestres, el tercer trimestre no tiene plan de apoyo, porque se espera que el estudiante haga su proceso de

Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos

Propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

superación de dificultados durante el año. e. Si un estudiante aprueba el plan de apoyo la nota máxima que se le modifica en el sistema será de Setenta (70).

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: .la institución educativa sagrado corazón señala como regla, los siguientes criterios que caracterizan la evaluación del aprendizaje en los estudiantes:

CRITERIO MULTI – DIMENSIONAL la evaluación debe tener en cuenta al menos tres dimensiones del ser humano: la dimensión cognitiva, la dimensión personal y la dimensión social.CRITERIO DE INTEGRALIDAD la evaluación debe involucrar la valoración de todos los momentos o etapas del proceso desarrollado por el estudiante, a lo largo del año escolar. CRITERIO DE SECUENCIALIDAD: la evaluación debe ser continua, permanente para determinar el avance del estudiante, en términos de competencias y desempeños; frente a la propuesta de trabajo formulada por el docente en la respectiva área de enseñanza.CRITERIO DE COHERENCIA: La evaluación debe relacionar de manera evidente los ámbitos o dimensiones , el avance del estudiante en términos de competencias y desempeños, como

Las responsabilidades de las instituciones:

.1 Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.3.Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar

Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos

En conclusión en el paralelo encontramos que el PEI de la institución si se adapta a algunas situaciones del decreto 1290 como son los derechos y deberes de los estudiantes desde la evaluación, también como infieren las pruebas nacionales como el ICFES al mejoramiento académico de los estudiantes en la institución y procesos de calidad. Como la responsabilidad de las instituciones en incluir criterios a la metodología evaluativa y estrategias para superar debilidades de desempeño de parte de los estudiantes y resto de comunidad educativa.