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Notas de la reunión de Consejo Técnico de la Zona # 115 de Educación Preescolar, San Nicolás de los Garza, N. L.
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2. PENSAMIENTO MATEMTICO: Fcil o Complicado? 3. 4. Importancia del P. M. en Ed. Preescolar 1 . Comprender lafuncinde los problemas en el aprendizaje matemtico, as como lascondicionesque debe reunir el trabajo pedaggico para propiciar, mediante ellos el razonamiento y la evolucin de conceptos que poseen los nios. 2 . Obtenerelementos para descubrir , en las expresiones infantiles, losrazonamientosque hacen los nios para al resolver problemas e interactuar con sus compaeros. 5. Importancia del P. M. en Ed. Preescolar 3 . Obtener algunos referentes conceptuales parapreparary aplicar con sus alumnos un plan de trabajo basado ensituaciones didcticaselaboradas a partir de la seleccin de competencias del campo formativo pensamiento matemtico. 4 .Analizar los resultadosde su experiencia docente, discutiendo con sus colegas e identificando los principales logros y retos enfrentados, as como alternativas para superar dichos retos. 6. Pretendemos
7. Funcin de los problemas matemticos Pensamiento inherente al pensamiento pueril. Diferentes formas de acercarse a las matemticas. 4 8. Funcin de los problemas matemticos Hacer matemticas es Construirpors mismoherramientas pararesolver problemas . 9. Veamos ahora la 2a.caracterstica de la importancia del pensamiento matemtico.
10. Pensamiento Matemtico Infantil a. Caras vemos, mentes desconocemos. Solo vemos conducta exterior, no procesos mentales internos. b. Solucin de problemas: CAMBIO. Salto cuntico, la resolucin de problemas trata sobre un cambio,bre como pasar de una idea a otra. No solo es un proceso intelectual rido, es un proceso social -emocional intelectual. La solucin de problemas surge de la vida cotidiana. 11. Pensamiento Matemtico Infantil c. El nmero, visto por los nios. RECURSO >>> INSTRUMENTO >>> OBJETO El conteo es vital en esta construccin. d. El nmero, visto por los adultos. Segn Adriana Gonzlez, hasta en primaria se debe considerarcomo objeto. Funciones del nmero: 1. Cardinalidad. 2. Ordinalidad. 3. Calcular e interpretar. 4. Cdigo de identidad. 12. Pensamiento Matemtico Infantil e. El espacio y la forma tambin son tambin matemticas para el nio.El conocmiento inicial de la geometra en un nio ocurre como unconocimiento fsico del espacio. Definiciones:Topografa:Tcnica de representacin sobre un plano dela forma de un terreno. Topologa: Rama de las matemticas que estudia lasdeformaciones contnuas en geometra y enlas relaciones entre la teora de la superficiey el anlisis matemtico. Conceptos topolgicos: Proximidad Separacin Ordenamiento Encerramiento 13. Pensamiento Matemtico Infantil f .Lenguaje preciso: leer fragmento pgina 269 citando a Hannibal.( Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin Preescolar; Volumen 1; 1a edicin; SEP; Mxico; 2005).g.Los nios descubren las propiedades de la medicin, utilizndounidades de medicin arbitrarias e informales. h.Cada nio tiene su propia velocidad de aprendizaje y su forma deacercarse al conocimiento, adems de tener una mezcla deinteligencias nica. 14. Consideremos ahora la 3a caracterstica.
15. Situaciones Didcticas en el P. M. A quin vamos a recurrir? Al consejo tcnicoefectuado con la Mtra. Lorena Tovar,donde se proyect la pelcula de la Mtra. IrmaFuenlabrada, relacionada con el pensamiento matemtico. Gran riesgo:Leer pgina 293 del Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin Preescolar; Volumen 1; 1a edicin; SEP; Mxico; 2005. 16. Y la parte ms complicada de todo proceso educativo.
17. Evaluacin del P. M. en Preescolar * De manera colegiada. * Considerando el contenido curricular del PEP 2004 Cules son las situaciones matemticas bsicas depreescolar?* En forma cualitativa. * En las tres modalidades: diagnstica, formativa y sumativa. * En didctica lo sencillo no siempre es eficiente. 18. MUCHASGRACIAS !