Percepción de calidad de vida

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

INFORME DE INVESTIGACIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS

PSICOLÓGICAS

Fecha de modificación: 11/10/ 2016

Código: IV-FCP-UG-2016Versión: 02

INFORME No. 1-DH-1616003

PERCEPCIÓN DE LA CALIDAD DE VIDA Y LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO A DÉCIMO AÑO BÁSICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DURÁN

Institución Receptora:

Unidad Educativa Durán Rector: Mgs. José Freres

Institución Educativa:

Universidad de GuayaquilFacultad de Ciencias Psicológicas

Responsable del Proyecto:

Ps. Shirley Arias Rivera, Mgs.

Fecha de elaboración del informe

11/10/2016

1. INTRODUCCIÓN“Un hombre no está bien, hasta que sea feliz, sano, y próspero; y la felicidad, la salud, y la prosperidad son el resultado de un ajuste armonioso del interior con el exterior del hombre”. James Allen

Este proyecto se realiza como parte de la metodología de construcción de

conocimiento en el aula y la aplicación práctica de los contenidos revisados en la

asignatura de Desarrollo Humano. El objetivo es analizar en qué indicador se

encuentran para describir su calidad de vida: índice de desarrollo humano (IDH) o

producto interno bruto (PIB), a través de sus respuestas.

Adentrarse en la etapa de la adolescencia, es encontrarse con aspectos

biológicos, psíquicos y sociales que interactúan entre sí. Algunos de los

elementos de estos subsistemas pueden convertirse en factores de riesgo o de

protección frente al desarrollo de la calidad de vida del adolescente.

De hecho, en el ambiente escolar podemos observar la manifestación de

interacciones que van consolidando actitudes, hábitos, pensamiento crítico y

hasta posicionamientos políticos frente a la sociedad; por lo que, en este trabajo

preliminar, se indagó cómo se perciben las dificultades propias y si se identifica

con claridad las situaciones que se deberían cambiar.

ELABORADO POR:Estudiantes de la asignatura de

Desarrollo Humnano

REVISADO POR:Ps. Shirley Arias Rivera, Mgs.

DocenteFacultad de Ciencias Psicológicas

APROBADO POR:Ps. Shirley Arias RIvera, Mgs.


Fecha emisión:11/10/2016

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Conocemos que el consumo de drogas es un problema de atención mundial y que

nuestro país no está al margen de esa problemática. La zona cinco y ocho, dentro

del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) es de atención urgente para la

Universidad de Guayaquil, por esto se considera que la Unidad Educativa Durán,

es un espacio que permitirá desarrollar proyectos de investigación con el fin de

consolidar un programa de atención que pueda implementarse en otras unidades

educativas de similares características.

Para este trabajo de investigación preliminar, fue de vital importancia conocer el

punto de vista de los estudiantes acerca de las falencias y problemas que afectan

a su Unidad Educativa; posterior a detectar estas problemáticas, se podrá

elaborar medidas para contribuir a reducir estos problemas. El punto de vista de

los estudiantes acerca de sus vivencias diarias, dan una clara percepción de los

verdaderos problemas que afectan su bienestar.

2. INSTRUMENTOEl instrumento de indagación fue un cuestionario de tres preguntas en las que se

exploró tres áreas importantes en relación a la asignatura, éstas fueron: a)

desarrollo humano como indicador de bienestar, b) percepción de las dificultades

por las que atraviesan; c) identificar proyectos a futuro (necesidades de cambio).

3. DESCRIPCIÓN TEÓRICA DE LAS ÁREAS INDAGADAS:

“Hoy en día, el desarrollo es una preocupación mundial que trasciende las

ideologías y los intereses inmediatos. Es ahora un reto tanto moral como político.

Que demuestra que la estabilidad y la prosperidad son indivisibles.”(Kofi Annan)

3.1 DESARROLLO HUMANO


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El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las

condiciones de vida de sus miembros a través de un incremento de los bienes con

los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la

creación de un entorno social en el que respeten los derechos humanos de todos

ellos.

También se considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en

su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. El Desarrollo

Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de vida del

ser humano en el medio en que se desenvuelve. (Informe Anual Mundial sobre el

Desarrollo Humano Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo 2010)

El desarrollo humano, según el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo, integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social, el

desarrollo económico (incluyendo el desarrollo local y rural) así como el desarrollo

sostenible. Se refiere al proceso que se fundamenta en incrementar el bienestar

integral de las personas, no sólo de manera material, sino también de manera

espiritual.

El concepto de desarrollo humano tiene sus orígenes, como subraya Amartya

Sen, en el pensamiento clásico y, en particular, en las ideas de Aristóteles, quien

consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las capacidades

humanas es el sentido y fin de todo individuo. (Artículo nº 22 y siguientes de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948)

3.2 PERCEPCIÓN DE LA CALIDAD DE VIDA

La percepción es la manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los

estímulos sensoriales que recibe a través de los sentidos para formar una

impresión consciente de la realidad física de su entorno. También describe el


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conjunto de procesos mentales mediante el cual una persona selecciona,

organiza e interpreta la información proveniente de estímulos, pensamientos y

sentimientos, a partir de su experiencia previa, de manera lógica o significativa.

En la filosofía, la percepción es la aprehensión psíquica de una realidad objetiva,

distinta de la sensación y de la idea, y de carácter mediato o inmediato según la

corriente filosófica (idealista o realista). (Segen's Medical Dictionary. Farlex. The

constellation of mental processes by which a person recognises, organises and

interprets intellectual, sensory and emotional data in a logical or meaningful

fashion.)

La percepción de dificultades es muy importante para identificar el problema por el

que atraviesa un sujeto o grupo, nos da una idea clara del cual podría ser el

problema y con esa idea podremos generar una ayuda concreta.

3.3 DEFINICIÓN DE PROYECTO DE VIDA

Un proyecto de vida consiste en definir, elaborar y llevar a cabo un plan alrededor

del cual girará la existencia, en un plazo largo. Con un proyecto de vida se puede

conseguir uno o varios propósitos, se trata de alcanzar la realización personal; de

saber conscientemente los recursos con los que se cuenta para alcanzar el

destino propuesto.

Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana, y por

lo tanto un sentido no sólo al presente sino también al futuro.

Un proyecto de vida sirve para:

• Realizar proyectos/metas.

• Aprovechar el tiempo de manera óptima.

• Evitar conflictos y vacíos existenciales.


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• Fortalecer el autoconocimiento y la autoestima.

• Tener una visión esperanzadora del propio futuro.

• Tomar decisiones reflexivas, no impulsivas.

• El ejercicio de una libertad responsable.

• Tener experiencias que permitan satisfacción personal.

Siguiendo esta idea es el sentido de vida el motor que impulsa al desarrollo del

individuo. El sentido de vida es propuesto por Viktor Emil Franklen su formulación

teórica llamada logoterapia, o terapia con sentido; que es conocida en el mundo

como la Tercera Escuela de Psicoterapia Vienesa.

Frankl, fue un neuropsiquiatra judío – vienés, sobreviviente a cuatro campos de

concentración durante la segunda guerra mundial. Durante su cautiverio

comprobó y enriqueció los conceptos y postulados en los que venía trabajando

años atrás. El holocausto fue para él una experiencia que marcó su vida y le dejó

grandes aprendizajes que da a conocer en su famoso libro: “El hombre en busca

de sentido”, obra que ha vendido más de 20 millones de copias en varios idiomas.

(Sociedad Mexicana de Análisis Existencial y Logoterapia S.C. (SMAEL))

La Logoterapia ayuda a humanizar y personalizar al hombre; lo ayuda a lograr su

plenitud a partir de una adecuada concepción de hombre como persona en

comunidad de personas. Desde el punto de vista práctico esta psicoterapia

siempre cumple como una característica de su esencia: el despertar conciencias,

porque el hombre corre el riesgo de transitar por la vida sin nunca llegar a saber

quién es, para qué existe y cuál es su misión existencial. Todo lo que la

logoterapia exige es una manera auténtica de vivir.

La Logoterapia despierta a la persona en su rol de protagonista de su propia

historia, de su felicidad, de sus logros y en su rol de constructor de su persona


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dado que el hombre es un ser llamado a elegir un proyecto de vida en

conformidad con su propio ser, por lo tanto “artífice de su destino”. Proyecto de

vida no son las ocurrencias antojadizas con las que llenamos el tiempo de la vida,

sino la orientación organizada de los esfuerzos para dar vida a la vida.

La logoterapia es obvia porque es sentido de vida, libertad responsable, práctica

de valores, auto trascendencia, sobre todo espíritu de renuncia, de sacrificio, son

entre otros conceptos los que tienen que ver con el hacerse cada día más

humano.

El hombre solo llega a ser tal en la medida en que descubre el sentido de la vida

el por qué y el para qué existir.

La Logoterapia ofrece un horizonte de sentido y herramientas para un cuidado de

la existencia que permanece aún en las situaciones aparentemente más

desesperadas: porque el tiempo del sufrimiento puede ser un tiempo en el que,

lejos de agotarse o apagarse para siempre, se exprese y se refuerce el “gran

amor” por la vida.

“La felicidad es como una mariposa. Cuanto más la persigues, más huye. Pero si

vuelves la atención hacia otras cosas, ella viene y suavemente se posa en tu

hombro. La felicidad no es una posada en el camino, sino una forma de caminar

por la vida”(V. Frank)

4. PROCEDIMIENTOSe realiza el contacto con el Rector de la Unidad Educativa Durán, Mgs. José

Freres, con el fin de socializar los objetivos de esta investigación, como punto de

partida para la aplicación de pruebas estandarizadas que permitan crear una línea


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base a partir de la cual se proponga un programa de intervención en las

dificultades más importantes, identificadas a partir de esta indagación previa.

La autoridad máxima de la Unidad Educativa Durán, brindó todas las facilidades

para el desarrollo de la investigación, dejando constancia de esto en la carta de

compromiso firmada entre la institución educativa y la Facultad de Ciencias

Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.

Se seleccionó los cursos y paralelos de inicio de la Educación Básica, esto es

Octavo, Noveno y Décimo año básico, por contar con adolescentes entre 12 y 16

años, es decir las edades más vulnerables.

Posterior a la firma del consentimiento informado y autorización del respectivo

docente, se aplica el cuestionario de tres preguntas en cada salón de clase; es

decir que el instrumento fue aplicado una sola vez en un lapso de tiempo no

mayor a 30 minutos. Los aplicadores son psicólogos en formación, que cursan la

asignatura de Desarrollo Humano. El cuestionario fue resuelto de forma anónima,

recogiendo sólo información acerca del sexo y edad como datos

sociodemográficos.

5. RESULTADOS ENCONTRADOS POR AÑO BÁSICO Y PARALELO

5.1 OCTAVO AÑO BÁSICO- PARALELOS “H”, “D” Y NOVENO AÑO BÁSICO PARALELO “J”DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra se obtiene con la intención de inferir propiedades de la totalidad de la

población, para lo cual deben ser representativas de la misma. La muestra

seleccionada fue de 106 estudiantes de la “Unidad Educativa Duran”,

comprendida entre los paralelos, 8vo “H”, 8vo ”D” y 9vo”J”.


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DIVISIÓN POR EDADES Y SEXOLos participantes objeto de estudio tienen edades comprendidas 11 y 16 años de

edad, 53 de los participantes son Masculinos y son 53 femeninos teniendo una

equidad en género de participación.

Rangode

edades

Número departicipantes

111213141516

1833331651

OBSERVACIONESPodemos apreciar que existe una cantidad equitativa de género en participantes.

CATEGORÍAS POR CADA ÁREA


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FUENTE: UNIDAD EDUCATIVA DURÁN ELABORADO POR: GRUPO

6


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DISCUSIÓN DE RESULTADOSEn la primera pregunta se puede inferir que los jóvenes apuntan a una concepción

de calidad de vida, que abarca el indicador de desarrollo humano, en donde se

destaca salud, alimentación y familia, considerada como clave en la salud

psicosocial del ser humano. En la segunda pregunta, el factor considerado como

la principal problemática es la presencia de drogas ilegales, situación que puede

afectar a todos los miembros de la comunidad educativa; el segundo factor es la

violencia. En la resolución de la pregunta tres, existe un grado de complejidad en

las respuestas dadas por los estudiantes, ya que la tendencia va directamente

relacionada con el mismo adolescente, indicando que el cambio (perspectiva de

futuro) debiera darse en sus rasgos internos como personalidad y también en

rasgos externos como comportamiento. Seguir estudiando y cambiar su familia

son aspectos que se deben profundizar en posteriores investigaciones.

5.2 OCTAVO AÑO BÁSICO- PARALELOS “A”, “C” Y DÉCIMO AÑO BÁSICO PARALELO “B”CATEGORÍAS POR CADA ÁREA¿Qué necesita un joven para ser feliz?Ítem 8vo año “A” y “C”1 Necesidades Fisiológicas 7

2 Falta de control 13

3 Afiliación 13

4 Bienes Materiales 3

5 Espiritual 2

6 Familia 22

7 Educación 11

8 Salud 10


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9 Deporte 4Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de 8vo “A”, “C” y 10mo “B” año del Colegio Fiscal Mixto Durán

Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de 8vo “A”, “C” y 10mo “B” año del Colegio Fiscal Mixto Durán

Ítem 10mo. año “B”

1 Necesidades Fisiológicas 8

2 Falta de control 13

3 Amigos 2


5 Creencias 4

6 Familia 33

7 Educación 4

8 Salud 5

9 Deporte 1

10 Confianza 3


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Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de10mo año del Colegio Fiscal Mixto Durán

Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo. Fuente: Estudiantes de10mo año del Colegio Fiscal Mixto Durán

1) ¿Cuáles son los problemas de la Unidad Educativa “Durán”?

Ítem 8vo año “A” y “C”

1 Malas compañías 7

2 Tareas 3

3 Drogas 43

4 Bullying 10

5 Preferencias 10



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Ítem 10mo. año “B”

1 Amistades 2

2 Conducta 12

3 Drogas 32

4 Inseguridad 5

5 Maltrato Infantil 3

6 Pandillas 1

7 Todo 6Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de10mo año del Colegio Fiscal Mixto Durán


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Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo. Fuente: Estudiantes de10mo año del Colegio Fiscal Mixto Durán

2) Si pudieras cambiar algo en tu vida, ¿qué sería?

Ítem 8vo año “A” y “C”1 Infancia 3

2 Problemas Familiares 10


4 Conducta 14

5 Drogas 2

6 Muerte 6

7 Nada 14

8 Afiliación 3

9 Aspiraciones 3

10 Salud 1Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de 8vo “A”, “C” y 10mo “B” año del Colegio Fiscal Mixto Durán


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Ítem 10mo. año “B”1 Apariencia 2

2 Aspiraciones 2


4 Conducta 13

5 Entorno Social 2

6 Drogas 4

7 Todo 1

8 Estudios 3

9 Familia 4

10 Nada 8

11 Salud 1

12 Infancia 2Elaborado por: Israel Morales, Nelly Mena, Mercedes Martillo, Ingrid Chaguay, Jean Coello, Bryan Astudillo.Fuente: Estudiantes de10mo año del Colegio Fiscal Mixto Durán


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DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Pregunta 1.- ¿Qué necesita un joven para ser feliz?

En esta pregunta se puede identificar que los adolescentes tanto de

octavo como de décimo año el factor predominante para ser felices es contar con

su familia, aunque el siguiente factor sea la falta de control de la misma, lo que

nos lleva a considerar que en ellos existe insatisfacción, también podemos

agregar que en los dos cursos existe mucha similitud en cuanto categorías.

Pregunta 2.- ¿Cuáles son los problemas de la Unidad Educativa “Durán”?

En esta pregunta podemos observar que en los cursos la categoría que

predomina es las drogas aunque no desde la misma perspectiva ya que los

estudiantes de 8vo año aseveraban que lo peor que podía tener su colegio era


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esto y que sentían miedo que en cualquier momento estar inmersos en ellas pues

ya era algo muy normal ver alumnos de los cursos mayores inhalando o

consumiendo este tipo de sustancias psicotrópicas, a diferencia de los estudiantes

de décimo año ya que estos lo que respondían era que ya estaban inmersos en

ellas y que deseaban dejarlo pero no encontraban ayuda.

Lo siguiente que el instrumento arrojó es la presencia de problemas

familiares tanto de los adolescentes de octavo año, así como los de décimo,

quienes expresan el deseo de cambio. También se registra el Bullying como

parte de la interacción entre pares.

Pregunta 3.- Si pudieras cambiar algo en tu vida, ¿qué sería?

En esta pregunta se detectó que el factor predominante que ellos como

sujetos desearían cambiar en su vida sería su comportamiento, situación que se

vió reflejada en los dos grupos (octavo y décimo año), por lo que se infiere que

probablemente esta respuesta refleje los problemas familiares que los

adolescentes mantienen en su interacción familiar. Otro factor a destacar fue la

respuesta de “nada” en cuanto a situaciones a cambiar. Los adolescentes de

octavo aseveran que a pesar de todo lo ocurrido en sus vidas, ellos no cambiarían

nada, ya que se sienten felices con sus familias y su calidad de vida a diferencia

de los estudiantes de décimo quienes justificaron sus respuestas diciendo que lo

que les sucede está determinado y no puede cambiarse, por lo que se vislumbra

aspectos socio-culturales inmersos en la respuesta.


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5.3 OCTAVO AÑO BÁSICO PARALELOS “B” Y DÉCIMO AÑO BÁSICO PARALELO “H”DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra seleccionada fue de 30 estudiantes divididos entre 8vo de básico

paralelo B y 10mo curso paralelo H del Colegio Nacional de Durán.

DIVISIÓN POR EDADES Y SEXOLos participantes objeto de estudio tienen edades comprendidas de entre 11 a 16

años, detalladas a continuación.

DECIMO AÑOEdad # de personas

11 1 5,88

12 2 11,76

13 5 29,41

14 7 41,17

15 1 5,88

16 1 5,88

TOTAL 17 100%


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OCTAVO AÑO

Edad # de personas

11 1 7,69

12 6 46,15

13 3 13,07

14 1 7,69

15 1 7,69

16 1 7,69

TOTAL 13 100%




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OBSERVACIONES: A continuación, se enumeran alguna de las observaciones

identificadas durante el desarrollo del proyecto.

Durante el proyecto se presentaron diversas limitaciones, ya que en algunas

ocaciones fue difícil que los maestros permitan realizar el trabajo investigativo

debido a que estaban dando clases.

Ciertos estudiantes para realizar el taller se mantenian tranquilos, mientras tanto

otros estaban inquietos y preguntaban a otros compañeros que iban a

responder ellos.

Durante la aplicación del instrumento se habló con cada uno de los estudiantes

para ver si podian responder a las preguntas, únicamente hubo una estudiante

que sólo escribio una de las preguntas y su respuesta fue incoherente.

Al utilizar el intrumento y dividirlos por categorias los estudiantes identificaron de

manera mayoritaria que la problematica del colegio Nacional de Durán de acuerdo

a su percepción es la “drogadición”.


¿QUÉ NECESITA UN JOVEN PARA SER FELIZ?


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OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJEFAMILIA 8 25NECESIDAD EMOCIONAL 6 18,75SALUD 6 18,75RELIGIÓN 7 21,875ADICCIONES 1 3,125DESEOS 2 6,25VALORES 1 3,125BIENES MATERIALES 1 3,125TOTAL 32 100

SI PUDIERAS CAMBIAR ALGO EN TU VIDA, ¿QUÉ SERÍA?OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE

CONDUCTA 11 44FAMILIA 1 4DESEO 3 12SALUD 1 4NADA 8 32ADICCIONES 1 4TOTAL 25 100


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¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE LOS JOVENES DE ESTA U. EDUCATIVA?

OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJEADICCIONES 24 88,8BULLIYNG 1 3,7FAMILIA 2 7,4TOTAL 27 100


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DISCUSIÓN DE RESULTADOSDe acuerdo a los resultados obtenidos, los adolescentes de nuestra muestra

identifican a la familia como prioridad dentro de las necesidades para su

desarrollo humano.

Entre los principales problemas que manifestaron los estudiantes a través del

instrumento de recolección de datos, fue la droga. Es importante destacar que un

estudiante de 10mo año básico especificó que lo único que necesitaba para ser

feliz era la droga llamada “cocodrilo”. Por otro lado llamo la atención ver que un

porcentaje mayoritario deseaba cambiar su comportamiento hacia las personas

de su alrededor y otro grupo que esta conforme con lo que tiene en su vida.

5.4 OCTAVO AÑO BÁSICO- PARALELOS “E” Y “F”

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa población fue de 70 participantes (estudiantes), cinco participantes, no

completaron el cuestionario adecuadamente, por lo tanto, la muestra

seleccionada fue de 65 participantes (estudiantes).


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DIVISIÓN POR SEXO, EDADES Y CURSO

Los participantes objeto de estudio son 34 participantes de sexo femenino y 31

participantes de sexo masculino, los cuales tienen edades comprendidas de 11 a

16 años. Tenemos 11 participantes de 11 años, 37 participantes de 12 años, 13

participantes de 13 años, 2 participantes de 14 años, 1 participante de 15 años y 1

participante de 16 años. De estos participantes 36 pertenecen al Octavo ¨E¨ y 29

participantes al Octavo ¨F¨.


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OBSERVACIONES

En el sexo la diferencia no es representativa (4.62%), bastante

homogénea.

Las edades fluctúan entre 11 y 16 años predominando los 12 años con el

56.92%, los resultados son heterogéneos.

Curso/Paralelo la diferencia no es representativa (10,76%), bastante

homogénea.



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5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Los datos obtenidos en nuestra investigación de campo arrojaron los siguientes

resultados:

La familia con el 34%, es la principal fuente de calidad de vida seguida por

el estudio con el 20%. Referente a la familia los estudiantes expresaron su

necesidad de mantenerse junto a sus padres, compartir más tiempo con

ellos y recibir su apoyo incondicional. En la parte académica manifestaron

su anhelo de superación para tener un futuro mejor.

Aparentemente el problema predominante en la unidad educativa son las

drogas y el alcohol seguido del Bulling (peleas/amenazas). El 67% de la

muestra indicó tener una gran preocupación ya que se encuentran

vulnerables ante el predominio de este tipo de sustancias, lo que a su vez

desencadena la otra problemática que es el Bulling con el 16%, ya que

algunas veces son amenazados u obligados a consumir en contra de su

voluntad.

El principal factor de cambio es la personalidad con el 45%, seguido de las

relaciones familiares con el 20%. Así también hubo un porcentaje menor de

estudiantes que no querían cambiar nada en su vida, por lo que se puede

deducir que ellos se encuentran en un estado de satisfacción personal. Los

jóvenes expresaron varios aspectos negativos de su conducta que

desearían cambiar, siendo los principales: la desobediencia, el mal carácter

y una actitud hostil con sus maestros, compañeros y especialmente con

sus padres por lo que otra de sus aspiraciones es mejorar sus relaciones

familiares que muchas veces se encuentran deterioradas por la falta de

comunicación.


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5.4 OCTAVO AÑO BÁSICO- PARALELO “G”

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra seleccionada quedó constituida por una

población total de 36 estudiantes. Encontramos 3 errores en la muestra por lo

tanto quedaron validadas 33. Las edades oscilaban entre 11-13 años siendo

mayoritaria la edad de 12 años detalladas a continuación:

Edades No. De hombres No. De mujeres Total11 1 -12 11 1613 4 1

Error muestral: - - 316 17 33

36

DIVISIÓN POR EDADES Y SEXO


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Edades Masculino Femenino11 años 1 -12 años 12 1513 años 3 2

Total 16 17

Edades Masculino11 años 112 años 1213 años 3

Total 16

Edades Femenino11 años -12 años 1513 años 2

Total 17




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OBSERVACIONESEn la encuesta realizada en la Unidad Educativa Duran, tenemos como resultado

tres errores muéstrales. De estos, se hace hincapié en un adolescente de trece

años, que se encuentra cursando 8avo de básico paralelo ¨G¨. En donde al

aplicarle el instrumento se observó que la compañera de banca le escribe las

preguntas, al acercarse el aplicador, la estudiante refiere que él no puede escribir,

lo que fue constatado al momento de dictarle letra por letra, porque él no podía

articular la palabra.

Por lo que se infiere que existe una problemática asociada a necesidades

educativas especiales (NEE) y que esta situación es de conocimiento de sus

compañeros de clases.


¿Qué necesita un joven para estar bien?


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Masculino 16

Femenino 17

Total 33 100




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Bienestar material 7

Bienestar Escolar 4

Servicios básicos 13

Familia 6

¿Cuáles son los principales problemas de esta unidad?

¿Si pudieras cambiar algo en tu vida que sería?

DISCUSIÓN DE RESULTADOS


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Drogas 24

Bullying 7

Bienestar Material 4

Actitud 19

Bienestar Material 3

Familia 3

Bienestar Personal 3

Drogas 2




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Al realizar el respectivo análisis de los resultados, se puede identificar que en

cada área de preguntas hay opiniones y/o respuestas que conllevan a un

diferente ámbito, tanto en lo familiar, escolar, económico, alimenticio, etc.

En la primera interrogante tenemos respuestas de un 44% de que

necesitan servicios básicos, esto podría afectar de manera indirecta el bienestar

escolar y familiar.

Llama la atención que en la primera pregunta de las necesidades no se

mencione a la familia sin embargo en la tercera pregunta un 10% manifestó que

desean cambiarla; vemos desde esta perspectiva que el problema no es sólo de

la institución educativa sino sobre todo de los hogares de los jóvenes.

Mientras que el factor del “Bienestar escolar”, que es lo primordial que

necesita un estudiante para estar bien, vemos en la segunda pregunta que el

bullying es de un 20% y en la tercera pregunta el cambio de actitud es de un 63%

teniendo en cuenta que el comportamiento de los jóvenes estudiantes lleva al

bullying, de manera que se debería fomentar un mejor ambiente escolar.

Otro problema que se refirió son las drogas, siendo un factor que va junto

con los problemas familiares y/o escolares, e incluso los estudiantes sabiendo lo

que esto causa y sus consecuencias, lo reconocen como un mal en su unidad

educativa y desean que cambie.

Para finalizar, nos dimos cuenta que existe una predisposición del

adolescente para el cambio, lo que permite un mejor desarrollo del trabajo del

DECE.

5.5 OCTAVO AÑO BÁSICO- PARALELO “I”

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra seleccionada fue de 35 estudiantes de la Unidad Educativa “DURAN”

de 8vo año paralelo “I”


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DIVISIÓN POR EDADES Y SEXOLos participantes objeto de estudio tienen edades comprendidas entre 11 y 14

años de los cuales 21 son hombres y 14 mujeres.

OBSERVACIONES En la toma de la

muestra se pudo observar que los estudiantes son muy activos; sin embargo, al

momento de realizar la encuesta se mostraron muy prestos a colaborar.

Al revisar las encuestas se notó que un estudiante no mostró interés por

contestar las preguntas del cuestionario, por lo que se respeta su decisión de no

participar.

Necesidad de mayor equipamiento tecnológico para un mejor ambiente de

aprendizaje.


PRIMERA PREGUNTA


Desarrollo Humnano






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NUMERO DE ESTUDIANTES

EDAD

10 1114 129 13

2 14




PSICOLÓGICAS




SEGUNDA PREGUNTA


Desarrollo Humnano






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PSICOLÓGICAS




TERCERA PREGUNTA

DISCUSIÓN DE RESULTADOSLos resultados de la primera pregunta, expresan que la tendencia está en el

ámbito familiar y educativo esto quiere decir que los participantes consideran que

para estar bien, sus prioridades son el núcleo familiar y el ambiente educativo

donde se desarrollen, como también la salud, entretenimiento y la evasión de

malas amistades los consideran importantes pero no indispensables. Se ubica las

creencias y bienes materiales, como las de menor recurrencia.

Fundamentalmente los estudiantes de la institución educativa ‘’Duran’’ identifican

la droga como la problemática de mayor jerarquía relacionándola con las pandillas

y peleas, las cuales también son señaladas como áreas problemáticas. Un


Desarrollo Humnano






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PSICOLÓGICAS




porcentaje mínimo de estudiantes no se siente conforme con la corrección de sus

maestros por su comportamiento, mientras que otros señalan que es valioso el

interés que sus profesores demuestren por ellos.

Los jóvenes identifican también que sus comportamientos, en algunas ocasiones,

no son los adecuados y al considerarlo de esa forma existe en ellos una apertura

para el cambio e iniciativa para alcanzar sus metas.

5.6 NOVENO AÑO BÁSICO PARALELO “H”DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra seleccionada fue de 19 estudiantes de la Unidad Educativa “Duran”

pertenecientes al 9no año de Educación Básica. Todas las encuestas fueron

contestadas en su totalidad por los estudiantes.

DIVISIÓN POR EDADES Y SEXOLos participantes objeto de estudio tienen edades comprendidas entre los 12 y 17

años; ellos 10 hombres y 9 mujeres.


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PSICOLÓGICAS




CATEGORÍA POR ÁREA1.- ¿Qué necesita un joven para estar bien?

XI NI HI 1%Salud 4 0,21 21%Afecto 11 0,58 58%Deporte 3 0,16 16%Educación 1 0,05 5%

TOTAL 19 1 100%

FUENTE: Unidad Educativa DuranELABORADO POR: GRUPO N°4



Desarrollo Humnano






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PSICOLÓGICAS




2.- ¿Cuáles son los principales problemas de los jóvenes de esta unidad educativa?

XI NI HI 1%Drogas 15 0,79 79%Indisciplina 3 0,16 16%Bulling 1 0,05 5%Total 19 1 100%FUENTE: Unidad Educativa DuranELABORADO POR: GRUPO N°4



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PSICOLÓGICAS




3.-Si pudieras cambiar algo en tu vida, ¿qué sería?

XI NI HI 1%Creencias 1 0,05 5%Problemas familiares 3 0,16 16%Personalidad 12 0,63 63%Desempeño académico 3 0,16 16% Total 19 1 100%FUENTE: Unidad Educativa DuranELABORADO POR: GRUPO N°4



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PSICOLÓGICAS




DISCUSIÓN DE RESULTADOSLa categoría predominante identificada en el instrumento es “el afecto”. Los

estudiantes de 9no “H” dicen no poseer mucho de las demás categorías (bienes

materiales). El afecto para muchos es la principal necesidad, es necesario que

puedan sentir expresiones de cariño, amor, amistad de las personas de su

entorno, en especial de sus familiares. Las categorías restantes como la

dependencia de drogas y los problemas de comportamiento, se ven influenciados

directamente con otras personas, muchos de los encuestados mencionaron que

sus amigos y familiares consumían diferentes tipos de drogas, generando una

adicción y un posible legado transgeneracional.

Refiriéndonos a los problemas de comportamiento, a la mayoría le afectaba la

inseguridad del ambiente en el que viven, haciendo tomar actitudes inadecuadas

ante los demás, pese a esto, algunos de ellos aceptan su vida, tratando de

acoplarse para ser felices, mientras que otros desean cambiar su vida

completamente.

5.7 NOVENO AÑO BÁSICO- PARALELO “I”

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra seleccionada fue de 12 participantes.

DIVISIÓN POR EDADES Y SEXOLos participantes objeto de estudio se agruparon de la siguiente manera: 6

participantes de 13 años, 4 son de 14 años, sólo 1 participante corresponde a la

edad de 15 años y 1 de 16 años de edad. Las correspondientes al sexo femenino

son 9 participantes y del sexo masculino son 3 del curso 9no “I”.


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EDADES13 años 614 años 415 años 116 años 1

Total 12




PSICOLÓGICAS




OBSERVACIONES


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SEXOFemenino 9Masculino 3Total 12




PSICOLÓGICAS




Desde el momento del ingreso, los participantes objeto de estudio mostraron interés en la actividad que se iba a realizar y estaban dispuestos a brindar su colaboración.

La demanda de estudiantes supera la capacidad instalada de aulas enn la institución educativa.

CATEGORÍAS POR CADA ÁREA¿Qué necesita un joven para estar bien?A través de la encuesta se desglosaron las siguientes categorías:Desarrollo humano como indicador de bienestar

¿Cuáles son los problemas principales es la unidad educativa?


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OPCIONES CANTIDADES

Sin drogas 6

Rendimiento 4

Familia 4

Sociedad 3

Salud 2

Valores 1

Bienes materiales 1




PSICOLÓGICAS




Percepción de las dificultades por las que atraviesan

OPCIONES CANTIDADES

Drogas 7

Indisciplina 7Mal Rendimiento Académico 4

¿Si pudieras cambiar algo en tu vida que sería? Identificar proyectos a futuro.


Desarrollo Humnano






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OPCIONES CANTIDADES

Modificar 5

Familia 4

Rendimiento 3

Nada 2




PSICOLÓGICAS




DISCUSIÓN DE RESULTADOSLos resultados obtenidos apuntan a que el principal problema de la institución son

drogas, e indisciplina, este aspecto fue observable el día de aplicación del

instrumento. En menor tendencia, existe preocupación por el aspecto educativo y

el bajo rendimiento. La mayoría de los adolescentes, objeto de estudio, buscan un

cambio en su conducta y un porcentaje considerable buscan cambiar a sus

familias.

Es importante destacar que se dejado lo económico en segundo plano,

consiguiendo así uno de los objetivos de esta indagación preliminar, esto es

determinar en qué indicador se ubicaban los adolescentes en la medición de la

calidad de vida para entender su perspectiva de desarrollo humano, en las

respuestas registradas en el instrumento, se pudo apreciar que aunque no tengan

un concepto claro de lo que es desarrollo humano, ellos optan por esta postura

ideológica.


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PSICOLÓGICAS




5.8 NOVENO Y DÉCIMO AÑO BÁSICODATOS SOCIODEMOGRÁFICOSMUESTRALa muestra total seleccionada fue una población de 49 estudiantes pertenecientes

a los cursos de 9no y 10mo básico. Las edades se encontraban en un rango de entre 12 a 16 años

de edad.

Edad (años) No. De Hombres

No. De Mujeres

Total

12 1 3 4

13 11 9 20

14 8 7 16

15 2 4 6

16 3 - 3

DIVISIÓN POR EDADES Y SEXO


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Edades(años) Masculino

12 1

13 11

14 8

15 2

16 3




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Edades(años) Femenino

12 3

13 9

14 7

15 4

16 -

Total

Masculino 25

Femenino 24

49




PSICOLÓGICAS




CATEGORÍAS POR CADA ÁREA¿Qué necesita un joven para ser feliz?

¿Cuáles son los principales problemas de los jóvenes en esta Unidad Educativa?


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Categorías ResultadosFamilia 11

Amor y Afecto 8

Salud 15

Educación 7

Comida 6

Ser escuchado 5

Categorías ResultadosDrogas 30

Malas compañías

6

Bullying 4

Peleas 2

Alcohol 1




PSICOLÓGICAS




Si pudieras cambiar algo en tu vida, ¿Qué sería?

DISCUSIÓN DE RESULTADOS.Después de haber realizado la selección de las categorías de las tres preguntas

aplicadas a los estudiantes y elegir la de mayor tendencia, nos arrojó que lo más

importante para ellos es el bienestar familiar, que la principal problemática que los

jóvenes tiene en su unidad educativa son las drogas, y que en su vida sus

aptitudes son sus fuentes de cambio. Es por esto que se puede deducir que los

jóvenes quieren y necesitan un ambiente familiar que los ayude, los comprendan

y los apoyen.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALESComo conclusión de este proyecto, se puede indicar que los estudiantes objeto de

estudio de Octavo, Noveno y Décimo año básico de la Unidad Educativa Durán,

presentan una tendencia marcada a identificar problemáticas de consumo de

drogas, presencia de pandillas o denominadas malas compañías y Bulling, dentro

de la institución educativa, convirtiéndose en factores de riesgo que impiden el

desarrollo integral de los adolescentes.


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Categorías Resultados

Nada 11

Actitud 10

Estudios 6

Familia 4

Errores 6

Drogas 2

Salud 1

Economía 1




PSICOLÓGICAS




Por otro lado, dentro de los factores de protección, en el desarrollo de la calidad

de vida, se ubicó la predisposición que tienen para mejorar su comportamiento en

el entorno familiar y escolar, actitudes que se deben potencializar para mejorar su

entorno.

Los resultados iniciales, revelan la necesidad de aplicar un instrumento

estandarizado que permita hacer inferencias a toda la población y recabar mayor

información que sirva de línea base para el desarrollo de programas de

prevención del uso indebido de drogas, así como el fortalecimiento de las

relaciones familiares a través de capacitación sistémica-vivencial a las familias de

los estudiantes de estos años básicos. Todas estas acciones podrían ser

coordinadas de manera interinstitucional para que desde la Unidad de

Investigación y la Unidad de Prácticas Pre Profesionales de la Facultad de

Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, se brinde el apoyo teórico-

metodológico para la planificación e implementación de las actividades

propuestas

En cuanto al aspecto educativo, que se evidencia en la observación participante

de los psicólogos en formación y de la docente-investigadora responsable del

desarrollo de este proyecto, se puede señalar:

1) La necesidad de realizar capacitación para potencializar el manejo

metodológico de los docentes dentro del aula de clases.

2) Incrementar actividades extracurriculares para incentivar a los estudiantes

a dar un mejor uso de su tiempo libre.

3) Es necesaria una evaluación de las necesidades educativas especiales de

la población estudiantil

Ps. Shirley Arias Rivera, Mgs.


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PSICOLÓGICAS




Gestora de InvestigaciónFacultad de Ciencias Psicológicas


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Education

Percepción de calidad de vida