PAZ SÁNCHEZ

Los centros de Secundaria de nuestra geografía tienen varias preocupacio-nes comunes. En términos generales, las más acuciantes están conectadas con el rendimiento del alumnado y los procesos de convivencia que se generan dentro de los límites de su arquitectura. Sin embargo, una de las defi ciencias menos detectada pero más extendida entre los institutos es-pañoles es la escasa presencia de una decoración cálida e instructiva en las paredes de las aulas y pasillos. El alumnado de 1º de ESO percibe in-mediatamente la enorme diferencia entre su antiguo colegio de Primaria, repleto de mensajes, diagramas, imá-genes de cuentos, sugerentes espacios llenos de letras y letreros que invitan a respetar, cuidar, leer y aprender. ¿Qué le ha pasado al espacio educativo que se ha vaciado de color? ¿Por qué las paredes se han quedado desnudas? ¿Dónde se han ido los mensajes de aviso primorosamente elaborados?

El IES San Matías en Santa Cruz de Tenerife emprendió hace ya más de tres cursos un proyecto cuyo principal objetivo ha sido el embellecimiento de sus aulas y espacios comunes. Es decir, convertir las desnudas paredes en el soporte de unos murales que muestran las obras más representa-tivas y singulares de algunos pintores canarios.

Reyes Sánchez, coordinadora del proyecto, cuenta cómo la realización de un mural, actividad incluida en la programación del departamento de Artes Plásticas, creció y se convirtió en un proyecto de mejora global de las instalaciones, gracias a la participa-ción de todo el alumnado del centro y a la acogida que esta medida tuvo en la comunidad educativa. “El proyecto establece dos líneas de actuación, una dirigida a la representación de obras principalmente de artistas canarios, y otra hacia el mundo del cómic, desde sus orígenes hasta la actualidad”.

El proyecto comienza con la bús-queda de información sobre autores y obras más adecuadas. Para ello, hay una fase de documentación y valora-ción en la selección en la que el alum-nado se implica argumentando las características que mejor se adaptan al espacio elegido. La fase siguiente tiene que ver con la preparación de la ima-gen, reproducción y cuadrícula. Pos-teriormente, se decide la adaptación proporcional al soporte que suele ser cartón o madera. Después de traspa-sar la imagen cuadriculada y ampliada al soporte, el alumnado participa en todas las técnicas artísticas que se uti-lizan: dibujar, repasar, manchar, som-brear, resaltar, matizar. En esta fase, el grupo de realizadores asiste a la magia de la aplicación de sus conocimientos en una obra fi nal. Toda vez que la obra es colocada sobre las paredes del insti-tuto, el producto de este proyecto logra su máximo objetivo: ser compartido

como un bien social. Reyes Sánchez Romero destaca que “los chicos y chi-cas aprenden, se divierten y se sienten partícipes en todo el proceso de crea-ción del mural. Además, y dado que es una actividad en equipo, se estrechan las relaciones sociales al mismo tiem-po que desarrollan las competencias básicas. Se obtiene un producto que tiene una fi nalidad social: la mejora y embellecimiento de los espacios com-partidos de su centro.”

Las obras de los pintores cana-rios realizadas hasta ahora han sido de Manuel Millares, José Oramas y César Manrique, de este último ade-más de la titulada Viento se han hecho diferentes versiones con la técnica de collage de la serie Peces. El patio cen-tral del Instituto ha sido el escenario elegido para mostrar dos de los mu-rales más grandes elaborados por el alumnado, que se corresponden con los cuadros de Oramas y Manrique.

El cómic cuenta con una enorme adhesión; los cursos de 1º y 2º de ESO prefi eren trabajar este formato y pro-fundizar en todas las versiones que a lo largo de la historia han ido surgien-do. Así en las distintas dependencias del centro podemos encontrar a 13 la Rue del Percebe y Mortadelo y Filemón de Ibañez, Maus de Art Spiegelmann, Tintín de Hergé junto a Mafalda, Los Simpsons, Spiderman o los actuales manga de Takesi Obata. Todo un abanico de las distintas propuestas y transformaciones que ha creado el mundo del cómic dependiendo de la geografía o contexto cultural del que provenga su autor. Este proyecto ha permitido desentrañar las claves que encierra el mundo de la imagen y lo importante que resulta enseñar a leer los contenidos culturales que cual-quier historieta transmite.

El departamento de Artes Plásticas lo forman tres grandes profesionales: Pedro González, arquitecto técnico; Narcisa Padrón, licenciada en Bellas Artes, y Reyes Sánchez licenciada en Bellas Artes y en Geografía e Historia. Los tres, orgullosos de la labor em-prendida, señalan que lo mejor es sen-tir la satisfacción de ver a los alumnos trabajando con interés e ilusión, com-probar la capacidad de gestión e impli-cación que traspasa el tiempo de clase y se amplía a los ratos libres y recreos. Prueba de todo ello es el hecho signi-fi cativo de que ninguno de los murales expuestos en las paredes ha sido daña-do o “grafi teado”. Los respetan, ya que es su trabajo y reconocen su impor-tancia en la decoración de su instituto. Además, es muy llamativa la participa-ción de los alumnos problemáticos y apáticos; éstos encuentran en el mural un modo alternativo de expresión que, sin llegar a ser transgresor, se aparta de los métodos didácticos tradicionales.

Las difi cultades de esta tarea se han centrado en la colocación de las obras más grandes, en las que en al-guna ocasión tuvieron que utilizar un elevador mecánico o solicitar que un

nutrido grupo de corpulentos com-pañeros colaboraran en su alzamien-to. Sin embargo, ellos destacan que el arte de superar la adversidad también podría ser incluido como competen-cia básica.

Por último, el equipo de artis-tas anima a todos los profesores a emprender este camino de difusión del arte y embellecimiento de los espacios comunes, señalando que no se requiere nada especial y que se utilizan los materiales habituales en las aulas de Plástica. “Es cuestión de atreverse, planifi car la actividad y animar al alumnado en su realización y participación. La satisfacción per-sonal y artística compensa las horas invertidas en ello”. Estas iniciativas contribuyen a que las desnudas pare-des de las aulas y los lóbregos pasillos de los centros de Secundaria se vayan transformando en galerías de arte, en espacios artísticos, en un recorrido histórico del lenguaje icónico y visual: un lugar para el arte y los artistas.

La pintura y el cómic embellecen los espacios comunes del instituto

El mural crea un espacio de aprendizaje, no dentro de las paredes del aula, sino sobre ellas•

P.S.

La Consejería de Educación, a pro-puesta de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, ha autorizado la impar-tición del ciclo Superior de técnico en Secretariado en el Instituto de Educación Secundaria Güímar. El nuevo ciclo sustituye al de técnico Superior en Administración y Fi-nanzas, dentro de la misma familia profesional, que se venía impar-tiendo desde hace muchos años. El cambio de perfi l se ha realizado por un estudio de demanda de empleo de la zona, que indica un importan-

te yacimiento de contratos de estos títulos.

Las competencias de los titulados en Secretariado pasan por la gestión de las comunicaciones internas y ex-ternas, tanto orales como escritas, en lengua propia o extranjera; así como la organización, supervisión y reali-zación de trabajos de secretariado. También tienen entre sus cometidos la elaboración y presentación de documentos de trabajo, integrando datos, textos y gráfi cos.

Los ciclos formativos, tanto de Grado Medio como de Grado Su-perior, están sufriendo en Canarias una enorme transformación debida,

principalmente a los cambios ex-perimentados en el plan de empleo diseñado por el gobierno para los años venideros, y también a la de-manda que hoy día existe en el tejido empresarial de las islas. La Forma-ción Profesional se presenta como elemento imprescindible del sistema educativo de la Comunidad Cana-ria, puesto que con las altas tasas de paro, sumado a la baja formación de la población activa, se hace necesaria e imperante la modifi cación y accesi-bilidad a estos ciclos formativos que dotan a los jóvenes de una acredita-ción de empleo absolutamente vital en los tiempos actuales.

El IES Güímar impartirá el Grado Superior de técnico en Secretariado

Pedro González, Narcisa Padrón y Reyes Sánchez son los responsables de la iniciativa

Algunos murales han requerido de elevadores para ponerlos en su ubicación

autonomías 20 de mayo de 201028 ESCUELA Núm. 3.867 (844)

Canarias