TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS IIDoctorado en Educación

“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY”Algunos Temas centrales

Compiladora: Marga Ysabel López Ruiz

PIAGET Concibe al ser humano como:

• Un Procesador de Información

• Activo y Explorador

• El construye su conocimiento•

Se adapta al medio ambiente

Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": 1) Organización 2) Adaptación: (Asimilación-Acomodación)La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.

La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios:

1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.

1) ASIMILACIÓN1) ASIMILACIÓN

• Se refiere al modo en que un Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno.estímulo del entorno.

• Por Ej. En el caso de un alumno Por Ej. En el caso de un alumno seria como enfrenta éste seria como enfrenta éste (experiencialmente), una tarea (experiencialmente), una tarea dejada por el preceptordejada por el preceptor..

2) ACOMODACIÒN2) ACOMODACIÒN

• Implica una modificación de Implica una modificación de la organización (cognitiva ) la organización (cognitiva ) actual en respuesta a las actual en respuesta a las demandas del mediodemandas del medio

Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN

“La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación”

Jean Piaget

ETAPA PREOPERACIONAL

OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES

EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS SE APRENDE

LAS OPERACIONES BÀSICAS

• APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL PROPOSICIONAL

CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES:•SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS•CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS•EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO

DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET

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AUTONOMÌA MORAL ________________________________________________

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PIAGET: EL PROCESO DE PIAGET: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÒNSOCIALIZACIÒN

CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓNCONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN: : Proceso mediante el cual nos Proceso mediante el cual nos

adaptamos a las normas sociales.adaptamos a las normas sociales.Proceso por el cual una sociedad Proceso por el cual una sociedad

se reproduce por sí misma en una se reproduce por sí misma en una nueva generación (reproducción nueva generación (reproducción cultural).cultural).

Mediante la socialización los Mediante la socialización los valores y la tradición del pasado se valores y la tradición del pasado se continúan y perpetúan. continúan y perpetúan. 

PIAGET: PROC. DE PIAGET: PROC. DE SOCIALIZ..SOCIALIZ..

Piaget hace una caracterización del niño Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales evaluar, para hacer juicios morales

El punto de partida para que el niño El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el construya el respeto por la norma es el respeto por el otro. respeto por el otro.

Es decir que el desarrollo moral y el Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano.proceso de socialización van de la mano.

Proceso de socialización Proceso de socialización (Cont..)(Cont..)

Gracias al proceso dialéctico Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.de sí mismo y se involucra en el mundo.

Luego de la etapa sensoriomotriz el Luego de la etapa sensoriomotriz el niño pasa de "sufrir" la realidad, a niño pasa de "sufrir" la realidad, a operar sobre ella. operar sobre ella.

En las etapas siguientes, la reducción En las etapas siguientes, la reducción del egocentrismo coincide con la del egocentrismo coincide con la acomodación del niño al punto de vista acomodación del niño al punto de vista del grupodel grupo. .

Proceso de Socialización Proceso de Socialización (Cont..)(Cont..)

El desarrollo de la función El desarrollo de la función simbólica (lenguaje) amplia la simbólica (lenguaje) amplia la socialización y permiten al sujeto socialización y permiten al sujeto compartir experiencias y entender compartir experiencias y entender que hay otros seres con intereses que hay otros seres con intereses y experiencias distintas, pero y experiencias distintas, pero también comunes. también comunes.

El proceso de socialización es un El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores.proceso de aceptación de valores.

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

AUSUBEL

DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

A) QUE EL MATERIAL QUE ENSEÑAMOS SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD

LÓGICA

SIGNIFICATIVIDAD

PSICOLÓGICA COGNITIVA

B) DISPOSICIONES SUBJETIVAS PSICOLOGÌA PARA EL APRENDIZAJE AFECTIVA

INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA

AL CONCEPTO DESERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA

SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL

AGUA

NOCIÓN DE SUBSENSORNOCIÓN DE SUBSENSOR

El aprendizaje significativo El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un información "se conecta" con un concepto relevante concepto relevante ("subsensor") pre existente en la ("subsensor") pre existente en la estructura cognitivaestructura cognitiva

DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA

• A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor.

RECONCILIACIÒN INTEGRADORA

• Cuando una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva

ESTRUCTURA COGNITIVAESTRUCTURA COGNITIVA

Conjunto de conceptos, ideas que un individuo Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. conocimiento, así como su organización.

Concepto importante para la labor docente, Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficiodeben ser aprovechados para su beneficio

Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934)

“El Mozart de la Psicología"

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?PARA VYGOSTKY?

Un proceso de interacción Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio entendiéndose por medio en sus aspectos en sus aspectos sociocultural, no solo el sociocultural, no solo el físico.físico.

VYGOTSKY: DESARROLLO VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

La herramienta psicológica más La herramienta psicológica más importante es el Lenguajeimportante es el Lenguaje

Inicialmente, usamos el lenguaje como Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los medio de comunicación entre los individuos en las interacciones individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en se convierte en una habilidaduna habilidad intrapsicológicaintrapsicológica y por consiguiente, en y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio y controlamos nuestro propio comportamiento. comportamiento.

VYGOTSKY: DESARROLLO VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

A medida que desarrollamos ya no A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, simplemente al ambiente,

Con el lenguaje ya tenemos ahora Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia. que actúa con voluntad propia.

Desarrollo del Lenguaje Desarrollo del Lenguaje (Cont.)(Cont.)

En conclusión el lenguaje es En conclusión el lenguaje es la forma primaria de la forma primaria de interacción con los adultos, y interacción con los adultos, y por lo tanto, es la por lo tanto, es la herramienta psicológica con herramienta psicológica con la que el individuo se apropia la que el individuo se apropia de la riqueza del de la riqueza del conocimiento. conocimiento.

VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

LenguajePensamiento

Lineas autónomas de desarrollo

Des

arro

llo

Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento

Contexto socialFunción comunicativa

Lenguaje interiorFunción autoreguladora

A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual.

A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor

ZDP = ZDPotencial -ZDR

ANDAMIAJE: ES UNA SITUACIÒN DE INTERACCIÒNENTRE UN SUJETO EXPERTO Y OTRO NOVATO, QUETIENE POR OBJETIVO QUE EL NOVATO SE APROPIEGRADUALMENTE DEL SABER EXPERTO

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES PIAGET

El ser humano es concebido como un Procesador de Información, Activo y Explorador, que construye su propio conocimiento, y se adapta al medio ambiente.

Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación

CONCLUSIONES PIAGET

El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación

Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

CONCLUSIONES PIAGET Las etapas del desarrollo para Piaget

son: E. Sensorio-motor (0-2 años) E. Preoperatoria (2-7 años) E. Operaciones concretas (7-12 años) E. Operaciones formales (adolescencia) El desarrollo del pensamiento lógico

matemático comprende: -Clasificación -Seriación -Formación del concepto de NÙMERO

CONCLUSIONES PIAGET El Desarrollo del Lenguaje

comprende: La función simbólica se inicia luego del

1er año de vida. Para Piaget, las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos:

a) Lenguaje egocéntrico: Repetición, monólogo b) Lenguaje socializado: Información socializada, preguntas,crítica.

CONCLUSIONES PIAGET El Proceso de socialización es un

proceso de aceptación de valores. Gracias al proceso dialéctico

asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.

Las Etapas del Desarrollo Moral para Piaget son 3:

MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años) RELATIVISMO MORAL: (8-11 años ) MORAL AUTONOMA: (11 años a más)

CONCLUSIONES PIAGETAnálisis crítico de la teoría de Piaget: Solo se centra en el niño promedio e ignora las

diferencias individuales. Escasa importancia a la forma en que la

sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.

El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.

Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.

CONCLUSIONES: AUSUBEL

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje de representacionesAprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones El factor más importante que influye

en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

CONCLUSIONES: AUSUBEL INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de

información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva

NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa.

ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY El conocimiento es un proceso de

interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.

Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).

CONCLUSIONES: VYGOSTKY La herramienta psicológica más

importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje

como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY

En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY

NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en su dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto