FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACCION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀNOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZFECHA LUNES 31 DE ENERO DE 2015

El presente plan de acción se encuentra diseñado para garantizar la atención educativa de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/o la participación o estudiantes con talentos o capacidades excepcionales que se encuentran incluidos dentro de las dinámicas formativas integrales de la Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, las expectativas planteadas dentro del plan de acción para este año 2015, han sido trazados para ser ejecutadas durante el primer y segundo semestre del calendario académico y buscando dar continuidad a los procesos desarrollados desde el servicio de apoyo.

A través de este ejercicio de planeación se busca articular las cuatro áreas de gestión implícitas dentro del proyecto educativo institucional san fernandino y en articulación con la Ley 115 de Educación, la Ley 1618 de 2013 y el Decreto 366 del 2009. Así mismo se pretende fortalecer las dinámicas de ambientes educativos y sociales inclusivos desde los contextos educativo, académico, sociales y personales del educando que se encuentra siendo acompañado por el servicio de apoyo.

ÁREA DE GESTIÓN

FUNCIONESse retoman del DECRETO 366 del 09 de febrero de 2009

META OBJETIVO ACTIVIDADES/ACCIONES

INDICADOR DE

PRODUCTO

GESTIÓN DIRECTIVA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

8. Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

En el mes de Junio de 2015 se presentara al rector junto al comité operativo institucional el informe del servicio de apoyo del año 2015 semestre uno, de las dinámicas desarrollas con docentes, padres de familia y los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados y en proceso con estos estudiantes.

Generar un seguimiento y sistematización sobre el proceso de apoyo pedagógico ofrecido a los estudiantes con barreras para el aprendizaje, su impacto y limitaciones dentro de la comunidad educativa.

Orientar el horizonte institucional a la luz de una visión inclusiva.

Sistematizar de forma cualitativa y cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se hayan generado con el proceso de apoyo pedagógico y la atención de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo como la Mesa municipal de discapacidad Municipal.

Al finalizar el primer semestre del año 2015 se entregará de manera impresa y en digital un informe sobre el proceso desarrollando a partir de la instancia del servicio de apoyo (Informe Psicosocial)

En el primer trimestre del año 2015 y bajo la coordinación del cuerpo directivo de la institución educativa San Fernando y la directora de la Escuela Camilo C. Restrepo se hará la entrega del proceso liderado con dicha

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Desarrollar un informe de estado, con relación al proceso y dinámicas de inclusión que se venían desarrollando en las escuelas rurales CER Mani de las Casas, Pueblito de San José y Pueblito de los Sánchez y que será dado a conocer a los docentes de las respectivas sedes y comité operativo de la I.E San Fernando.

Creación de un reporte dinámico de la población con discapacidad de las sedes rurales y urbanas de la Institución Educativa San Fernando Amagá.

Iniciar un proceso de detección de la población con barreras para el aprendizaje y/o la participación de las sedes rurales de la Institución Educativa (CER Mani de las Casas, Pueblito de San José y Pueblito de los Sánchez)

Evidencias (fotografías, videos, producciones) al rector de la institución.

Exposición de evidencias fotográficas y/o fílmicas a todo el cuerpo docente y directivo de la Institución Educativa

población educativa, dejando un acta de entrega de lo entregado a dicha comunidad.

Portafolio del servicio de apoyo pedagógico con la sistematización de archivo de los procesos globales desarrollado en el año 2015.

Documento del Plan Operativo Anual de la Institución San Fernando y con una realimentación en las áreas de gestión con las acciones a desarrollar desde lo expuesto en el índice de inclusión institucional.

Número de actas por encuentros en el ejercicio del diseño del horizonte institucional con una visión inclusiva.

Evidencia de la propuesta del horizonte institucional en el

San Fernando sobre las diferentes dinámicas desarrolladas al interior del servicio de apoyo proyectadas dentro de la institución educativa.

Evidenciar en el POA (Plan Operativo Anual) del municipio de Amagá y referido a los procesos de la Institución Educativa San Fernando Amagá los procesos de inclusión a desarrollar en el periodo años 2015 según se plantea en el plan de mejoramiento del índice de inclusión.

Rediseñar el Proyecto Educativo Institucional San Fernandino desde un enfoque inclusivo.

Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y el Sistema de Evaluación y Promoción de los estudiantes.

Registro magnético de las versiones de modificación de los documentos de orientación institucional.

GESTIÓN ACADÉMI

CA.

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

Acompañamiento a los docentes formadores en el proceso del desarrollo de las flexibilizaciones curriculares con los estudiantes hasta el momento orientados por parte del servicio de apoyo de la Institución Educativa.Orientar con los docentes y coordinador de formación y convivencia sedes básicas primaria metodologías evaluativas flexibles que se encontrara expuestas desde el SIE (Sistema de evaluación institucional) en el componente de evaluación a los procesos de formación de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Desde el acompañamiento que el docente de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá (sedes de básica primaria), realizará con los estudiantes que

Establecer procesos dialógicos con los docentes de la Institución Educativa San Fernando (Sedes Alejandro Toro, CER Mani de las Casas, Pueblito de los Sánchez y Pueblito de San José), a través de la realización de reuniones grupales e individuales con el fin de diseñar rutas de enseñanza y evaluación a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y participación.

-Consignar las rutas de seguimiento con relación a la necesidad educativa específica y la construcción de estrategias que permitan potenciar el desempeño social y académico del estudiante. (Consignación debelada en el aplicativo multimedia Dropbox del servicio de apoyo)

- Espacios formativos con las familias de los estudiantes bajo la estrategia familia a familia, en la cual se pueda estar visibilizando las barreras del entorno familiar con relación al desarrollo académico y psicosocial del estudiante y diseñando

Realimentar el registro físico y magnético sobre los procesos desarrollados con cada estudiante en relación a su barreras de aprendizaje y participación y que será socializado con los decentes que asumen la dirección de grupo en donde se encuentra el estudiante.

La consignación de experiencias, avances, historial clínico e intervenciones educativas dentro de la memoria física y multimedia del servicio de apoyo correspondiente a cada estudiante.

Configuración de los logros flexibilizados en los bancos de logros

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7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que

requieran de acompañamiento durante su formación académica, se le informara por escrito a los docentes los procesos que se llevan a cabo con el estudiante, acompañando los informes de orientaciones y estrategias que se pueden utilizar con los niños y niñas al interior del aula de clase.

Los docentes habrán flexibilizado el currículo, la metodología, la evaluación y

Determinar las estrategias evaluativas que permitirán evidenciar el alcance del

estrategias de mitigación de las problemáticas debeladas.

Desarrollar ejercicios de visitas al aula, donde se pueda hacer un acompañamiento vivencial del proceso de alcance de los logros flexibilizados y su avance dentro de un marco evaluativo.

Seguimiento del plan de apoyo pedagógico para estudiantes con necesidades educativas (Flexibilización curricular), dándoles a conocer a los padres de familia como cooperadores del proceso formativo del menor los logros en proceso.

Reuniones periódicas entre el docente formador, docente de

correspondientes a las áreas desde las cuales se han desarrollado las flexibilizaciones curriculares de los estudiantes de la básica primaria.

La página Wix (auladeapoyoiesf.wix.com) se habrá convertido en un espacio donde los docentes puedan tener acceso a información, videos, estrategias, libros, documentos, planes de acción y evidencias sobre temas relacionados con la inclusión, las Barreras para el aprendizaje y las experiencias al interior de la institución Educativa San Fernando.

Socialización del informe del índice de inclusión en el primer trimestre

desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.

4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

las actividades para los estudiantes en inclusión bajo las orientaciones y acompañamiento del docente de servicio de apoyo pedagógico de la I. Educativa.

Generar un sentimiento de inclusión, tolerancia y valoración por las diferencia dentro de la comunidad educativa.

logro flexibilizado y garantizar la calidad educativa y la promoción del estudiante.

Participar en el comité de promoción y evaluación cuando se esté abordando el proceso formativo de un estudiante con BAP , rediseñando el componente evaluativo para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y participación y que se debelara en la SIE (Sistema de evaluación institucional)

Enriquecer la página Wix del servicio de apoyo (auladeapoyoiesf.wix.com) en donde se pueda compartir todas las estrategias, planes de acción para estudiantes con necesidades específicas, herramientas, documentaciones y experiencias de los

servicio de apoyo, padres de familia y socializar desde las tres partes los avances y planes de acción para las emergentes necesidades del educando

Ejercicios de visita al aula para observar y colaborar al estudiante en su proceso de educación y motivándolo frente al alcance de los logros flexibilizados según sus necesidades de formación.

del año 2015 con el respectivo plan de mejoramiento.

Sistematización de la información, evidencias fotográficas y/o fílmicas.

Instalación Cultural con pendones de cultura inclusiva frente a la discapacidad y las barreras de aprendizaje y la participación en la sede principal del Colegio San Fernando Amagá.

Sistematización de los indicadores de desempeño flexibilizados en la plataforma PACSIS

Documento y divulgación de la política institucional que oriente los procedimientos para identificar los recursos requeridos por los

docentes.

Desarrollar acciones pedagógicas al interior del aula de clase, que posibiliten comprender la diferencia como un elemento enriquecedor dentro de la cultura y las relaciones sociales.

Diseñar una política institucional que oriente los procedimientos para identificar los recursos requeridos por los estudiantes de la I. E. San Fernando.

estudiantes de la I.E San Fernando.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.

Para el mes Marzo de del 2015 se tendrá especificada la ruta de atención a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación dentro del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en relación a la Inclusión, la normatividad vigente (Lay 1618 del 27 de febrero de 2013) y la reestructuración

Realizar una lectura del Proyecto Educativo Institucional desde el componente de inclusión y la coherencia existente entre el P.E.I y la normatividad vigente en relación a la inclusión escolar.

Construir y gestionar la

Contextualizando el hacer y la proyección del docente del servicio de apoyo, conforme a las metas y objetivos previstos en la gestión administrativa y financiera se generaran las siguientes actividades:

mediante oficio

Terminado el primer semestre académico el noventa por ciento de los docentes conocerá los ajustes realizados en el P.E.I, en relación a las políticas de Inclusión Educativa.

Entregar y socializar mediante oficio a cada

del enfoque de inclusión en el proyecto educativo institucional.

Gestionar la aadecuación de los espacios institucionales dando cumplimiento a las normas de accesibilidad física consignadas en la norma técnica NTC4732 de 1999.

modificación del componente de inclusión escolar en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Fernando en caso de ser necesario.

Generar la necesidad institucional de brindarles a los estudiantes con Barreras de aprendizaje y participación, los elementos necesarios para potenciar la inclusión desde el currículo y las vivencias al interior del aula de clase y la dinámica institucional.

directo a la rectoría se comunicará la Política de inclusión y accesibilidad para ser inmerso en el PEI.

Actualizar en el componente de inclusión de la Institución Educativa San Fernando la política de inclusión 1618 del 2013, en el componente educativo.

Socialización de los hallazgos del índice de inclusión, durante el primer trimestre del año 2015 al cuerpo docente y directivo de la I.E San Fernando.

Participar en el sistema institucional de evaluación S.I.E y aportar en el componente evaluativo

docente de la Institución Educativa San Fernando la Ley vigente frente a las personas con discapacidad y su atención en el sistema de educación nacional.

Habilitación de rampas que cumpla con los requerimientos necesarios para la población con movilidad reducida.

Dotación en el aula de escritorio para personas usuarias de sillas de ruedas.

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de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Ingresar a las bases de datos del Programa PACSIS, los logros flexibilizados bajos los cuales se diseñó la enseñanza y evaluación de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Orientar desde el Proyecto Educativo Institucional las disposiciones de evaluación para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Entregar en el boletín de calificaciones el informe de la flexibilización de logros de aquellos estudiantes que así lo

Señalización de los espacios institucionales sede principal San Fernando.

requieren.

Diseñar e instalar las señaléticas para que la población con discapacidad visual, auditiva y cognitiva se puedan orientar dentro de la institución.

Gestionar recursos para hacer reformas a la estructura físicadel Colegio San Fernando inicialmente con la habilitación de rampas para las personas usuarias de sillas de ruedas.

GESTIÓN DE LA

COMUNIDAD

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

6. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.

Fortalecer el trabajo mancomunando entre los docentes de apoyo del municipio de Amagá y la unidad de apoyo integral U.A.I, con el objetivo de fortalecer las dinámicas de inclusión, compartir experiencias y constituir redes de apoyo.

Compartir e intercambiar experiencias y estrategias con otros establecimientos educativos del municipio de Amagá.

Participar en la mesa de discapacidad del municipio de Amagá.

Participar en los encuentros de la red de apoyo entre docentes de aula e apoyo y la U.A.I.

Se construirá un portafolio con el proceso y encuentros generados en el espacio de la red de apoyo y de la participación del servicio de apoyo en la mesa de discapacidad a nivel municipal.

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9. Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

Durante el presente año el maestro de apoyo se encontrará participado en los encuentros establecidos por el consejo académico y la comisione de evaluación y promoción, cuando se traten casos y/o temas que involucren a la población con barreras de aprendizaje y participación.

Participar en el comité de evaluación y promoción y el consejo académico cuando se estén abordando temas o casos específicos de estudiantes con necesidades específicas.

Concertar reuniones o encuentros con entes municipales para exponer las estrategias utilizadas y vincularlos a procesos de formación de docentes.

Construcción y publicación de carteleras y plegables con mensajes alusivos a una cultura de respeto e inclusión escolar.

Asistir y participar en los consejos académicos y en las comisiones de evaluación con el fin de hacer seguimiento y propuestas a la flexibilización curricular.

Como producto se tendrá un portafolio de evidencias, con un compendio de experiencias construidas por los padres de familia, entrevistas, listados de asistencia, fotografías y material de apoyo bibliográfico.

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5. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los establecimientos educativos.

Realizar reuniones periódicas de los padres de familia de cada grupo que presentan Barreras para el aprendizaje, y realizar con ellos procesos de acompañamiento y orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y sociales del menor.

Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el proceso formativo del estudiante.

Generar en los padres de familia, la necesidad por investigar las estrategias que pueden mejorar el desempeño social del menor.

Acompañar a las familias de los estudiantes con barreras.

Reuniones con los padres de familia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, orientando estrategias pedagógicas e incentivando dinámicas de articulación entre la escuela y la familia.

Consignación de los encuentros desarrollados con las familias de los estudiantes en el documento de seguimiento de cada estudiante, especificando los aspectos relevantes y compromisos acordados en dichos encuentros.

Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)