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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Colegio Santa Ana
Alumnado objeto de atención
Alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.S.) derivadas de condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial (Orden de 25 de Junio de 2001).
Alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.S.) derivadas por sobredotación intelectual (Orden de 25 de Junio de 2001, Resolución de 4 de septiembre de 2001).
Alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.S.) derivadas de situaciones personales, sociales o culturales desfavorecidas o que manifiesten dificultades graves de adaptación escolar (Orden de 25 de Junio de 2001)
Alumnos con Dificultades de Aprendizaje (D.A.) Alumnos con Dificultades de Adaptación (D. Ad.)
MODELO ORGANIZATIVO Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
El modelo que proponemos parte de dos principios básicos: La necesidad de implicación en dar una
respuesta adecuada a la diversidad de todos los agentes que intervienen en la Educación: Gestores, profesores, orientadores, familia y alumnos.
La utilización del mismo lenguaje y un mismo “que hacer” cuando nos referimos a la atención a la diversidad.
MODELO ORGANIZATIVO Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
Con esta propuesta organizativa vamos a responder a las características diferenciadoras de nuestros/as alumnos/as potenciando la prevención en etapas tempranas (educación infantil y primer ciclo de primaria), la identificación de las necesidades y la puesta en marcha de medidas tanto ordinarias como extraordinarias que favorezcan el desarrollo de las potencialidades de los/as alumnos/as. Más allá de resolver sólo lo problemas de aprendizaje que tienen nuestros/as alumnos/as, debemos llegar a identificar y resolver las causas y las consecuencias que se derivan de esas situaciones. El Fracaso Escolar que nuestro sistema educativo soporta explica muchas veces las dificultades de adaptación de nuestros/as alumnos/as, pero también ocurre al contrario. Y de lo que hablamos por lo tanto es del Desarrollo Integral del Individuo
MODELO ORGANIZATIVO Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
CARACTERÍSICAS Utilización de ÁREAS como elemento de organización:
Objetivos y funciones diferentes Coordinadas entre sí Recursos propios
Uso de PROTOCOLOS Según una acepción del diccionario, protocolo es «el
conjunto de reglas de cortesía o de urbanidad usadas en cualquier sitio».
un mecanismo común a todas las etapas (infantil, primaria y secundaria) que sirva de patrón para todos los educadores a la hora de atender a la diversidad y esencialmente a los/as alumnos/as con mayores problemas
MODELO ORGANIZATIVO Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
ÁREA DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO
OB
JETIV
OS
Establecer un criterio común de derivación de casos.
Realizar la detección temprana de alumnos con necesidades educativas.
Favorecer la toma de decisiones del equipo educativo.
Definir el conjunto de conductas-problema y el número de alumnos/as que lo componen.
Favorecer la colaboración de las familias y alumnos/as.
ÁREA DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO
PR
OTO
CO
LO
El/La Tutor/a junto con los profesores de las áreas instrumentales determinan los alumnos que son susceptibles de recibir alguna medida educativa. Se podrá hacer al finalizar el curso (junio) con aquellos alumnos que están recibiendo alguna medida educativa y al inicio del curso para casos nuevos. INSTRUMENTOS
Se recogen en una ficha los/as alumnos/as que recibirán alguna medida educativa
Derivación del caso al Departamento de Orientación. INSTRUMENTOS
ÁREA DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO
INSTR
UM
EN
TO
S
La Evaluación Inicial de cada materia.
Acta de reunión de los tutores y profesores de las áreas instrumentales.
Actas de las evaluaciones Hoja de Derivación/Escala de
Áreas Conductas Problema con el objetivo de realizar una detección de alumnos con problemas
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICOInstrumentos
ÁREA DE INTERVENCIÓN
OB
JETIV
OS
Establecer las medidas de atención necesarias para dar respuestas a las necesidades educativas.
Organizar eficazmente las medidas educativas.
Potenciar la colaboración de la familia en las medidas educativas.
Fomentar el desarrollo de programas de intervención específicos.
ÁREA DE INTERVENCIÓN
PR
OTO
CO
LO
Protocolo de Intervención en Dificultades de Aprendizaje (D.A.) Dentro del aula: Refuerzo educativo, Adaptación
Curricular no significativa. El Tutor/profesor diseña su intervención El Tutor/profesor da cuenta de la intervención al
Jefe de Departamento correspondiente en Secundaria y al Coordinador de etapa en Infantil y Primaria.
El tutor comunica a la familia la medida educativa llevada a cabo, en las entrevistas personales.
El Tutor/profesor da cuenta del seguimiento al Jefe Departamento/Coordinador de etapa
Puede solicitar la colaboración del Área de Coordinación y Recursos para elaborar dicha Programación.
ÁREA DE INTERVENCIÓN
PR
OTO
CO
LO
Protocolo de Intervención en Dificultades de Aprendizaje (D.A.) Dentro/Fuera del aula: Adaptaciones
Curriculares más o menos significativas, Programa de Diversificación El Profesor de Apoyo diseña la A.C.I. (adaptación curricular
individual) conjuntamente con el Profesor de Área. Da cuenta del Planteamiento al Jefe de Departamento en
Secundaria y al Coordinador de Ciclo en Infantil y Primaria. El Profesor de Apoyo conjuntamente con el Profesor de
Área establecerá un calendario de seguimiento del/los alumno/s.
El tutor comunica a la familia la medida educativa llevada a cabo, en las entrevistas personales. El Área de Coordinación deberá establecer un criterio claro de en qué momentos esos alumnos saldrán fuera.
ÁREA DE INTERVENCIÓN
PR
OTO
CO
LO
Protocolo de Intervención en Problemas de Adaptación (P.A.)
Se establece el grupo de alumnos/as susceptibles de recibir la intervención.
Se diseñan los Programas para el Desarrollo de Habilidades.
Se coordinan estos Programas con el Plan de Acción Tutorial.
Se establece un calendario de desarrollo de los Programas.
Se comunica a las familias los objetivos y contenidos de los Programas.
Se evalúan los Programas.
PROTOCOLO DE INTERVENCIÓNInstrumentos
PROTOCOLO DE INTERVENCIÓNInstrumentos
PROTOCOLO DE INTERVENCIÓNInstrumentos
ÁREA DE RECURSOS
Organizar eficazmente los recursos humanos .
Establecer modelos de organización que mejoren la optimización de recursos.
Dotar tanto al departamento de Orientación como a los Departamentos Didácticos/profesores de apoyo de recursos materiales que favorezcan el trabajo.
Contactar con otros recursos externos de carácter social, psicológico, médico... para establecer canales de comunicación.
Humanos Materiales Organizativos Metodológicos
OBJETIVOS RECURSOS
AREA DE COORDINACIÓN
Coordinar todas las tareas, actividades y recursos que son necesarios para levar a cabo con éxito el Plan de Atención a la Diversidad.
Evaluar anualmente el Plan de Atención a la Diversidad.
A nivel de Educación Infantil y Primaria Director/a Coordinadores de Ciclo Orientador (si tiene horas
en estas etapas). A nivel de ESO
Director/a Jefes de Departamento Orientador
OBJETIVOS RESPONSABLES
AREA DE COORDINACIÓN
Planificar dentro del horario lectivo del alumnado actividades de apoyo educativo (dentro o fuera del aula).
Determinar de forma prioritaria (no excluyente) que las medidas educativas se establezcan en la etapa de educación infantil y primer ciclo de primaria.
Determinar los profesores que se harán cargo de los apoyos.
Solicitar en la última evaluación a los Profesores/tutores o al Coordinador de Ciclo la relación de alumnos/as que requerirán al curso siguiente medidas educativas.
Reflexionar sobre las diferentes recursos organizativos
Solicitar a los profesores implicados que determinen en sus correspondientes programaciones didácticas los objetivos y contenidos básicos de la materia, que constituirán los aspectos fundamentales a trabajar en el tiempo de apoyo.
Plantear la creación de un banco de recursos que servirán para cursos posteriores.
Solicitar a los profesores de apoyo/profesores de Ámbitos las programaciones de sus alumnos.
Solicitar a los Profesores de área la información solicitada por el Departamento de Orientación: Competencia Curricular, estrategia de aprendizaje... con el fin de poder elaborar los informes psicopedagógicos.
Coordinar el seguimiento de los alumnos que reciben algún tipo de medidas educativas.
Establecer la conveniencia de desarrollar Programas/actividades de intervención en áreas no curriculares.
TAREAS
