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PREESCOLAR
Enfoque: • La educación básica promueve el desarrollo de
competencias, el logro de estándares
curriculares y de aprendizajes esperados,
porque a través de ello se proveerán a los niños
de las herramientas necesarias para la
aplicación eficiente de todas las formas de
conocimientos adquiridos, con la intención de
que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos.
• El logro del
perfil de
egreso podrá
manifestarse al
alcanzar de
forma
paulatina y
sistemática, los
aprendizajes
esperados y
los estándares
curriculares.
La competencia se define como “la capacidad
de responder a diferentes situaciones e implica un
saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”
Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los niños aprendan
en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Los estándares definen lo que los niños de
educación preescolar deberán saber y saber
hacer, además de manifestar las actitudes que
adquirieron al concluir el primer periodo escolar.
El perfil de egreso plantea los rasgos deseables
que deberán mostrar los alumnos al término de la
educación básica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulación
de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria).
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
• Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Con esta perspectiva se asume que en los
ambientes de aprendizaje median la
actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
Am
bie
nte
afe
ctivo
-so
cia
l
implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños:
calidez, apoyo, empatía, entre otros.
Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos.
Am
bie
nte
de
re
sp
eto
I El respeto está íntimamente ligado con la idea de justicia, el docente actúa con justicia
cuando trata a todos los niños por igual cuando se encuentran en las mismas circunstancias,
pero también cuando trata en forma diferenciada cuando sus circunstancias son distintas.
El respeto es básico para el desarrollo y aprendizaje de los niños.
Am
bie
nte
dem
ocrá
tico Los niños aprenden
lo que viven y un ámbito democrático tendrá que proporcionarles,
desde el ejemplo de sus maestros, experiencias orientadas a el respeto al principio de legalidad, de igualdad, de libertad con responsabilidad, de participación, de diálogo y búsqueda de acuerdos; de tolerancia, inclusión y pluralidad; así como de una ética sustentada en los principios del estado laico.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
• Para el docente, la planificación
didáctica representa una oportunidad
para la revisión, análisis y reflexión que
contribuyen para orientar su
intervención en el aula.
• Es una herramienta fundamental para
impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático que
contribuya al logro de aprendizajes
esperados en los niños
•Consideraciones para
planificar la jornada
diaria:
1.Selección de los aprendizajes esperados y
articulación de los campos formativos.
2. Atención diferenciada y graduación en las
situaciones de aprendizaje.
3. Consignas y cuestionamientos.
4. Actividades de apoyo a los aprendizajes.
5. Actividades cotidianas o permanentes.
6. Recursos didácticos
7. Participación de las familias y otros adultos
responsables de la atención del niño
8. Duración
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
• ¿En qué consisten?
Se definen como formas de organización
del trabajo docente que buscan ofrecer
experiencias significativas a los niños que
generen la movilización de sus saberes y la
adquisición de otros.
• .
Sit
uac
ion
es d
idácti
cas Son un conjunto de
actividades que pueden estar o no interrelacionadas, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla el niño, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende.
talle
res
Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo;
favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes.
Pro
yecto
s
El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene
su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje,
promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo
que necesitan aprender
PROPUESTAS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÒN PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJESLa evaluación:
• es fundamentalmente, de carácter cualitativo
• está centrada en identificar los avances y dificultades
que tiene los niños en sus procesos de aprendizaje.
• es necesario que el docente observe, reflexione,
identifique y sistematice la información acerca de sus
formas de intervención, de la manera en que establece
relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y
con las familias.
¿Qué se evalúa?
• Los aprendizajes que adquieren progresivamente los
alumnos, tomando como parámetro los aprendizajes
esperados
• La intervención docente
• Los estándares curriculares y las competencias.
• La participación de las familias.
• Estimar logros y dificultades de aprendizaje de los
alumnos.
• Valorar los aciertos en la intervención educativa y la
necesidad de transformación de lasprácticas docentes.
• Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.
• Conocer si la selección y orden de contenidos de
aprendizaje fueron los adecuados y pertinentes
¿Para qué se evalúa?
Momentos de
evaluación
Inicial o diagnóstica
Intermedia y final
Permanente
• CARTILLA DE EVALUACIÒN
• A continuación se presentan 6 recomendaciones generales
para considerar la planeación y el desarrollo de su intervención docente, considerando que para algunos niños
esta es la primera experiencia escolar.
• Además de plantear diversas Situaciones didácticas, nos muestra un cuadro de calendarización de actividades.
• Cada valor juega un papel importante en
el actuar diario del ser humano, su
carencia provoca un desequilibrio en el
funcionamiento de nuestra sociedad.
• Aunque aspirar a una sociedad perfecta
es una utopía.
• Educar en valores es acompañar a los hijos en
el proceso de respuesta libre y personal sobre
su propia identidad, y sobre los horizontes y
metas que buscan para su felicidad.
• Valores e identidad son, en consecuencia, dos
realidades inseparables.
• El protagonismo de los padres y más en
la etapa de educación infantil, es
insustituible. Ellos son los que van a
decidir que valores pretenden involucrar
en la educación de sus hijos.
• Los valores pueden agruparse
en:
1.- Valores biológicos: alimentos,
salud, etc. Son necesidades
básicas.
2.- Valores intelectuales:
El conocimiento, la creatividad,
razonamiento etc.
Origina el mundo cultural del niño.
3.- Valores ecológicos:
El cuidado, el respeto y aprecio
del medio en que se
desarrolla la vida.
4.- Valores morales: el respeto,
la tolerancia, la solidaridad, la
verdad, son pilares de las
relaciones afectivas con el
mundo.
• El objetivo es que los niños se valoren, respeten
a los demás y se desarrollen como personas
con principios morales.
• De ahí parte el interés por fomentar los valores
en las instituciones, ya que la escuela debe
interesarse y ocuparse de la formación moral
que contribuye a integrar a los alumnos a la
sociedad de forma autónoma y crítica.
• Esto les ayuda a formar sus propios
criterios permitiéndoles a la vez que se les
apoye a tomar sus propias decisiones
para que determinen como vivir su propia
vida. :D
• Nota: Se refuerzan por medio de pláticas,
historias, cuentos, etc.. así para que
reflexionen sobre lo bueno y malo de sus
acciones.
•
• Regularmente se ve1 valor por mes
