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Plan de Intervención o Ruta de Mejora de la Supervisión Escolar No. 135, Acachoane, Tamazula, Dgo. Ciclo escolar 2014-2015. Borrador.
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PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
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SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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CCIICCLLOO EESSCC.. 22001144--22001155.. SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66,, PPRRIIMMAARRIIAASS FFEEDDEERRAALLIIZZAADDAASS..
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PRESENTACIÓN.
¿QUÉ ES EL PLAN DE INTERVENCIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR?
El Plan de Intervención de la Supervisión Escolar es una herramienta de gestión que permite al Consejo Técnico de Zona
(CTZ) dar seguimiento, acompañamiento y evaluación a las Rutas de Mejora de los centros escolares, para asegurar la
eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas. Se fundamenta normativamente en el Art. 3º. Constitucional,
el Acuerdo 717, la Ley General de Educación, los Lineamientos de los CTE y el Sistema Básico de Mejora (SBM).
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El establecimiento del Plan de Intervención de la Supervisión Escolar en todas sus etapas, debe ser llevado a cabo por el
Consejo Técnico de Zona (CTZ), instancia en donde los directores de las escuelas bajo el liderazgo del Supervisor,
identifican, analizan, atienden, dan seguimiento y evalúan las situaciones de mejora educativa de sus instituciones.
¿QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO DE ZONA?
El Consejo Técnico Escolar o de Zona “Es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos
pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes
que asisten a la escuela, logren todos los aprendizajes esperados”1, es decir, que se mejore el logro académico en las
escuelas, al tiempo que se eleva paulatina y sustancialmente, la calidad de la educación.
MISIÓN DEL CTZ:
“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están
enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela”2.
El Consejo Técnico Escolar debe garantizar el cumplimiento de los propósitos educativos nacionales, los estándares de la
educación básica y las prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora.
1 SEP. El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Educación Básica. México, 2013. p. 5.
2 SEP. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica. México, 2013. p. 10.
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PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN QUE SUSTENTAN EL TRABAJO DEL CTZ Y EL PLAN DE INTERVENCIÓN DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR NÚM. 135.
AUTONOMÍA: Se actúa en algunos casos con cierta autonomía, por las condiciones particulares que se viven en
la región de Tamazula, de esta manera nos estamos alineando con los propósitos del sistema Básico de Mejora y
el Consejo Técnico de Zona (CTZ). Igualmente estamos orientando nuestra toma de decisiones hacia las
disposiciones del Acuerdo 717.
TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS: Se ha actuado bien en general; se han determinado algunas
resoluciones con cierta autonomía, decidiendo lo mejor posible algunas cuestiones cuando se requirió actuar,
dentro de los marcos normativos, según las circunstancias. Todo lo anterior, al seno del CTZ y la vinculación que
existe en este rubro con las APFs y los CEPS.
CORRESPONSABILIDAD: En este sentido, las actuaciones de los compañeros han sido bajo esquemas de
colaboración, de auxilio mutuo y delegación de responsabilidades. Sólo se requiere mejorar la coordinación de
algunas acciones con los CEPS.
TRANSPARENCIA: Este principio también se ha logrado en lo general. La mayor parte de las actividades son
conocidas y operadas por las diversas instancias educativas y sus actores.
RENDICIÓN DE CUENTAS: También este aspecto se ha consolidado en el trabajo, dado que se implementan
regularmente reuniones de análisis e información en todos los niveles y espacios. Se revisan logros, problemas,
recursos empleados, bienes obtenidos y en general, los aciertos y retos en el trabajo.
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EL CTZ Y LA MEJORA EDUCATIVA.
El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 1353, con cabecera en Acachoane, Tamazula, Dgo., en cumplimiento con el
Acuerdo 717, donde se establecen las cuatro prioridades educativas: “Mejora de las competencias de lectura,
escritura y matemáticas, la Normalidad Mínima de Operación Escolar, Disminución del rezago y abandono
escolar así como Acceso, permanencia y egreso en la educación básica y el Desarrollo de una buena convivencia
escolar”, -mismas que fueron propuestas en la Fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares: Orientaciones para
establecer la Ruta de Mejora Escolar-, realizó un análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo,
con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa, particularmente, atendiendo a las prioridades
educativas señaladas antes y sus respectivas condiciones: “Fortalecimiento de la participación social,
Fortalecimiento de la Supervisión Escolar, Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona,
Descarga Administrativa y Fortalecimiento de la Evaluación”, generándose como consecuencia, la puesta en marcha
de una Ruta de mejora por cada establecimiento educativo, de acuerdo con sus requerimientos y contexto. Así mismo,
fundado en estas rutas, se implementa este Plan de Intervención de la Supervisión, vinculado al CTZ, a fin de que nos
permita revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2014-2015, el avance en la calidad de la educación de
nuestras escuelas en la Zona.
De esta forma, la Calidad de la educación, el Sistema Básico de Mejora, el Consejo Técnico de Zona, las Rutas de
Mejora de las escuelas y el Plan de Intervención de la Supervisión Escolar, se interrelacionan en un solo propósito.
3 Se trata de un Consejo Técnico de Zona, dado que está integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que son las que conforman la
zona escolar.
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PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.
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ESQUEMA GENERAL DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA 2014-2015:
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¿QUÉ ES LA RUTA DE MEJORA?
“La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es
el sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora”4. Conforme cada escuela
implementa sus acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTZ revise
permanentemente su Ruta para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos,
reduciendo al mínimo resultados adversos derivado de ciertas contingencias.
PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA5 DEL CTZ:
PROCESO DESCRIPCIÓN
Planeación. Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva al
Consejo Técnico de Zona (CTZ) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentando
en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar
objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo.
Implementación. Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones, compromisos y acompañamiento, que
se establecen en el en el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo
reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo.
Seguimiento. Son las acciones que determina la supervisión escolar para verificar cuidadosa y
periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.
Evaluación. Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos), que
permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones, con el objeto de mejorar la
actividad educativa.
4 SEP, Consejos Técnicos Escolares, fase intensiva. Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015. p. 7
5 Ibíd, p. 10.
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Rendición de Cuentas. Es la práctica en la que se elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad
escolar e instancias educativas, que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y
lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la
autoridad educativa6.
Para los efectos del Plan de Intervención de la Supervisión Escolar de la Zona Núm. 135, se atenderán estas mismas
etapas.
6 Se ajusta la redacción del párrafo para adaptarlo al Plan de Intervención de la Supervisión Escolar.
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Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto,
las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos
problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. El verdadero valor de una Ruta de Mejora y la
relevancia del CTZ, se consiguen cuando dicho trabajo se traduce en acciones concretas en las aulas, cuando las cosas
pasan en torno a lo que queremos lograr, y no cuando sólo se tiene un documento como mero requisito administrativo.
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OBJETIVOS GENERALES DEL CTZ:
“Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para promover su mejora.
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los
alumnos.
Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del
centro escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades
educativas.
Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y
atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el
desarrollo educativo de sus hijos”7.
LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS8 DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA (SBM):
a) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.
Asegurar que todos los niños adquieran oportunamente las herramientas básicas que les permitan aprender a aprender.
7 SEP. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica. México, 2013. Pág. 10
8 Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. DOF: 07/03/2014. p. 4. En línea: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014.
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b) Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Asegurar que las escuelas cuenten con los siguientes rasgos básicos:
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c) Disminución del rezago y abandono escolar.
Dar seguimiento puntual a los educandos que presenten bajos logros educativos para brindarles una atención focalizada,
así como atender a aquellos en los que se observen situaciones que puedan originar el abandono escolar.
d) Acceso, permanencia y egreso en la educación básica.
Garantizar el acceso a todos los niños y jóvenes en edad escolar y lograr que los educandos en sus diferentes niveles
educativos permanezcan y culminen su educación básica, con especial atención en aquellos que se encuentran en riesgo
o situación de rezago o abandono escolar.
e) Desarrollo de una buena convivencia escolar9.
Asegurar que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y ordenado, que propicie el
aprendizaje efectivo, la convivencia pacífica de la comunidad escolar y la formación de ciudadanos íntegros, basado en el
respeto mutuo entre educandos, madres y padres de familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar.
En síntesis, el Sistema básico de mejora, contempla la atención de cuatro prioridades:
1.- Garantizar la normalidad mínima escolar.
2.- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
3.- Abatir el rezago y el abandono escolar.
4.- Promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
9 Los incisos “d” y “e”, corresponden a la prioridad relativa a detener abandono escolar y el rezago educativo, así como a fortalecer la equidad.
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SÍNTESIS DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS.
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PRIORIDADES Y CONDICIONES EDUCATIVAS: SU MATERIALIZACIÓN EN LA ESCUELA.
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En suma, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para alcanzar las prioridades educativas y
cumplir especialmente, la mejora de los aprendizajes y los rasgos de la normalidad mínima escolar, se podrán
implementar en el seno del CTZ, como un órgano de diálogo para la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Será
esta instancia donde se habrá de planear, implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir cuentas acerca de las acciones
que la escuela dirige a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos, así como a elevar la calidad del servicio
educativo. El Plan de Intervención de la Supervisión Escolar de la Zona Núm. 135, coadyuvará en este esfuerzo.
El trabajo colaborativo entre los miembros del CTZ garantizará la mejor atención de los problemas, además de que
fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR:
A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135, con relación a: ¿Cuáles son las
prioridades educativas que de manera especial presentan mayores deficiencias en la Zona? ¿Qué aspectos de la mejora
de los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas es necesario atender con urgencia en nuestras escuelas? Y
finalmente: ¿Cuáles rasgos de la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó realizar
una autoevaluación o diagnóstico amplio y detallado sobre dichas prioridades, para luego diseñar una planeación
pertinente que posibilite abordar la problemática principal de la zona escolar mediante el establecimiento de Rutas de
Mejora para cada institución educativa, según sus necesidades y particularidades. Esta será la base del actual Plan de
Intervención de la Supervisión Escolar de esta Zona para dar seguimiento, acompañamiento y evaluación dichas Rutas a
efecto de poder asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas.
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CONTEXTO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
La Zona Escolar Núm. 135, con cabecera en Acachoane, Tamazula, Dgo., está integrada por diez escuelas unitarias –
donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodología especial
para cubrir esta condición. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (región de las Quebradas) del municipio
antes mencionado, por lo que están distribuidas en localidades pequeñas y dispersas, con un difícil acceso la mitad del
año, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos; los servicios son pocos y algunos se prestan cada
mes, como es el caso de la salud, en las clínicas rurales; las familias son de escasos recursos, dado que no existen
fuentes de empleo regulares.
Los centros de trabajo se encuentran a más de 12 horas de la capital duranguense –derivado de que no existe
comunicación terrestre desde el interior del estado, por lo que hay que viajar al vecino estado de Sinaloa, primero a la
ciudad de Mazatlán, luego a Culiacán y de allí regresar al estado de Durango, incorporándose al municipio de Tamazula,
hasta llegar a la cabecera municipal-, además de 2 horas y media de recorrido por caminos de terracería, sinuosos y en
el marco de una orografía complicada, como ya se aclaró, desde la cabecera del municipio hasta donde se ubican la
mayoría de las escuelas. Además de lo anterior, la época de lluvias (junio-octubre) atrofia los caminos e impide su
tránsito en vehículos convencionales, considerando el crecimiento de múltiples ríos y arroyos con sus respectivos vados.
Esta condición es muy limitativa del número de recorridos que se pueden realizar para las visitas de seguimiento,
acompañamiento y evaluación, además de la asesoría in situ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
18
LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135: SU UBICACIÓN EN EL MAPA.
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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19
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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20
Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condición de escuela multigrado; la planeación implica la actividad de todo
el grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e
intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeños grupos o binas, además, claro está, de la
actividad individual; el currículo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organización completa, aunque se
ya se están incorporando adecuaciones o alineaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM
05) o bien, la Propuesta de Adecuación Curricular Multigrado (PACM 2011); también existen diversos apoyos, a nivel de
sugerencias didácticas, para la atención de los niños de estas escuelas.
Las escuelas deben cumplir con la misma documentación y actividades administrativas de una escuela de organización
completa, por lo que el docente, además de la pesada situación del trabajo multigrado que ya de describió, tiene que
realizar todos los trámites, documentos y gestiones, que un director de una institución “grande”, desarrolla. Al respecto,
habría que añadir, las múltiples tareas que les son asignadas en la comunidad para organizar la vida social, cultural,
económica y política de estas localidades aisladas, enclavadas en la sierra y zona de las quebradas del estado de
Durango.
La zona escolar está dividida, para su organización y atención, en dos micro-regiones, cada una con 5 centros de trabajo,
agrupados según las rutas geográficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto, destacando que
no contamos con vehículo oficial, ni camionetas del tipo 4x4, propias de este terreno, lo que nos obliga a pedir apoyos a
los padres de familia de la región para trasladarnos, situación por demás incómoda e inapropiada.
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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MICRO-REGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
MIC
RO
-RE
GIÓ
N
NÚ
M.
01
No. NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. 10DPR LOCALIDAD MUNICIPIO
1 VENUSTIANO CARRANZA 0943T EL NOROTAL TAMAZULA
2 BENITO JUÁREZ 0008W ACACHOANE TAMAZULA
3 FRANCISCO VILLA 0825T EL PORTEZUELO TAMAZULA
4 JOSÉ MA. MORELOS 0089X EL MUERTO TAMAZULA
5 PROFR. JUSTO SIERRA 1640F LAS CRUCES TAMAZULA
MIC
RO
-RE
GIÓ
N
NÚ
M.
02
No. NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. 10DPR LOCALIDAD MUNICIPIO
1 MIGUEL HIDALGO 0050 L LOS MEDIOS TAMAZULA
2 EMILIANO ZAPATA 0827 C LOS VASITOS TAMAZULA
3 BENITO JUÁREZ 0764 H SAN JUAN TAMAZULA
4 JUSTO SIERRA 0193 I SAN LUISITO TAMAZULA
5 GUADALUPE VICTORIA 1381 I SAN JORGE TAMAZULA
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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MAPA DE LAS MICRO-REGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRO-REGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
MIC
RO
-RE
GIÓ
N N
ÚM
. 01
No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO)
NIVEL DE ESTUDIOS
1 VENUSTIANO CARRANZA FRANCISCO JAVIER ROLDÁN REYES
LIC.
2 BENITO JUAREZ HORACIO RODRÍGUEZ MORENO
MAESTRÍA
3 FRANCISCO VILLA JUAN PABLO MOLINA VILLA
LIC.
4 JOSE MA. MORELOS EFRÉN CISNEROS HERNÁNDEZ
LIC.
5 PROFR. JUSTO SIERRA OSCAR POMEPEYO GÛERECA VARELA
LIC.
MIC
RO
-RE
GIÓ
N N
ÚM
. 02
No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO)
NIVEL DE ESTUDIOS
1 MIGUEL HIDALGO JOSÉ FÉLIX AISPURO ANGULO
LIC.
2 EMILIANO ZAPATA JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO
LIC.
3 BENITO JUÁREZ SILVESTRE CANALES MOLINA
MAESTRÍA
4 JUSTO SIERRA KARLA ARAGÓN PÉREZ
MAESTRÍA
5 GUADALUPE VICTORIA ENRIQUE BERMÚDEZ SÁNCHEZ
MAESTRÍA
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR:
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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RASGO: LECTURA.
META. RESULTADOS. ASPECTOS A MEJORAR.
Lograr, que al final del ciclo escolar,
menos del 5% de los alumnos de la
Zona, requiera apoyo adicional en la
comprensión lectora, mediante la
implementación de diversas estrategias
de lectura.
Se realizó una lectura de comprensión
semanal con fines de redacción a partir de
lo leído. Se llevó una evaluación
sistemática de esta lectura cada semana.
Se trabajo adecuadamente con las
actividades de la Ruta de mejora,
mostrando sus avances, de los cuales se
tiene evidencias en grabaciones, diario
escrito de lectura y el desayuno literario.
Casi le logró la meta al pasar de un 30%
de alumnos que requerían apoyo adicional
en el mes de octubre de 2013, a un 11%
en el mes de junio de 2014.
Fomentar más el gusto por la
lectura en casa de los alumnos
e implicar a los padres de
familia.
Reforzar las estrategias de
lectura con los alumnos.
Llevar un registro más
minucioso, por alumno, de las
actividades de lectura para
determinar avances reales.
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JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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26
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE
RESULTADOS POR ESCUELA, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ESCUELA CLAVE Total de
alumnos del grupo.
No. de alumnos que requieren apoyo
adicional.
No. de alumnos que en ocasiones
logran los desempeños
esperados en la evaluación de la
comprensión lectora.
No. de alumnos que casi siempre y
siempre, logran los desempeños
esperados en la evaluación de la
comprensión lectora.
BENITO JUÁREZ 0008W 10 3 4 3
MIGUEL HIDALGO 0050 L 16 3 4 9
JOSÉ MA. MORELOS 0089X 13 1 0 12
JUSTO SIERRA 0193 I 5 1 2 2
BENITO JUÁREZ 0764 H 24 4 8 12
FRANCISCO VILLA 0885T 17 1 4 12
EMILIANO ZAPATA 0827 C 10 1 3 6
VENUSTIANO CARRANZA 0943T 16 1 5 10
GUADALUPE VICTORIA 1381 I 15 0 8 7
PROFR. JUSTO SIERRA 1640F 13 1 5 7
TOTALES 113399 1166 4433 8800
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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GRÁFICA 1: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. GRÁFICA DE RESULTADOS
GENERALES DE LA ZONA ESCOLAR, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
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SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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RASGO: ESCRITURA.
META. RESULTADOS. ASPECTOS A MEJORAR.
Alcanzar, al final del ciclo escolar, que el
100% de los alumnos escriban con
mayor coherencia y expresen en sus
redacciones, su pensamiento con
claridad, a través del impulso de
diversas estrategias de producción de
textos.
Se estuvieron impulsando tres estrategias de
producción de textos diferentes, cada mes,
de acuerdo con las estrategias de la Ruta de
Mejora, presentando sus respectivas
evidencias.
Se revisaron y corrigieron los tres textos
para publicarlos.
La meta se alcanzó en un 80%, de acuerdo
con las producciones que se analizaron en
las carpetas de los alumnos de las diferentes
escuelas.
Impulsar más la redacción de
textos dándoles un sentido
comunicativo y un significado
más contextual a la realidad
de los niños.
Que los alumnos conozcan
las convenciones más
importantes y útiles del
sistema de escritura.
Llevar un registro más
minucioso, por alumno, de
las actividades de escritura
para determinar avances
reales.
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JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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RASGO: MATEMÁTICAS.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Conseguir, que al final del ciclo escolar,
el 100% de los alumnos tengan un mejor
dominio de las matemáticas, empleando
el razonamiento lógico matemático en la
resolución de problemas prácticos de la
vida cotidiana.
Se implementaron tres estrategias didácticas
para promover el razonamiento lógico
matemático, mensualmente. Los alumnos
propusieron y redactaron problemas
matemáticos cada semana, de acuerdo a su
contexto.
Se ha mejorado en la resolución se
problemas relacionados con la estimación y
medición, así como en el reconocimiento de
las características de los números naturales
y fraccionarios.
La meta se logró en un 85%, de acuerdo con
las evidencias que se valoraron en las
visitas a las escuelas y las sesiones de CTZ.
Realizar ejercicios de
resolución de problemas
contextualizados de forma
sistematizada y continua.
La mejora en la reflexión y
comprensión de los diversos
problemas matemáticos para
resolver de mejor manera las
dificultades propias del
razonamiento lógico que se
pone en juego en la vida real.
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30
OTROS INSUMOS SOBRE LA PRIMERA PRIORIDAD: LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
RESULTADOS DE ENLACE 2012 EN LA ZONA ESCOLAR No. 135 (ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS).
GRADO ASIGNATURA PUNTAJE NIVEL DE LOGRO
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE TERCERO ESPAÑOL 580.6 14.81 35.18 27.78 22.22
MATEMÁTICAS 638.6 7.40 25.94 27.77 38.89
CUARTO ESPAÑOL 590.9 0.00 57.22 26.11 16.67
MATEMÁTICAS 650.8 0.00 30.00 44.63 25.37
QUINTO ESPAÑOL 539.8 5.56 62.97 27.77 3.70
MATEMÁTICAS 617.3 0.00 38.88 46.30 14.81
SEXTO ESPAÑOL 573.5 6.19 44.04 46.43 3.33
MATEMÁTICAS 645.5 4.76 31.90 31.66 31.67
GRÁFICA 2.
RESULTADOS DE
ENLACE 2012.
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31
CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL
LOGRO ACADÉMICO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS (ENLACE 2012).
Mejor grado: Tercero.
Mejor asignatura: Matemáticas.
¿Dónde se encuentran los resultados más sobresalientes? En matemáticas de tercer grado y matemáticas de
sexto grado.
¿Dónde se encuentran los resultados más deficientes? En español de quinto grado y en español de sexto, seguido
también de cuarto grado.
Hipótesis de esas deficiencias:
Los maestros no le están dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas.
Se reflejan los problemas con la enseñanza de la lectoescritura en los grados superiores.
Se refleja en especial, la deficiente comprensión lectora.
No se está evaluando por competencias esta asignatura (español).
Compromiso para mejorar los resultados:
-Mejorar el trabajo de enseñanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologías.
-Poner en práctica diversas estrategias de comprensión lectora y producción de textos (literacidad).
-Impulsar el trabajo por proyectos didácticos.
-Revisar la evaluación de esta asignatura de manera especial.
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33
RASGO NÚM. 1: CUMPLIR CON LOS 200 DÍAS DEL CALENDARIO ESCOLAR.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Cumplir con la asistencia a clases, la
totalidad de días hábiles del calendario
escolar 2013-2014, con la operación de
un registro sistemático del cumplimiento
en este rubro, así como campañas de
apoyo y concienciación a los alumnos.
Este rasgo en cuanto a la asistencia
de los maestros a las escuelas, se
revisa en el rasgo siguiente, dado que
nuestras escuelas son unitarias y
tienen un solo grupo multigrado.
Por lo que se refiere a los alumnos, un
9% de ellos, faltaba a clases varios
días hasta octubre de 2013, de ese
porcentaje se pasó a un 3% en junio
de 2014.
Falta reducir aún el porcentaje de
alumnos que faltan a clases varios
días durante el ciclo escolar y, al
mismo tiempo, incrementar la
cantidad de alumnos que asisten a
trabajar todos los días del año,
porque este porcentaje está todavía
en un 77% al cierre del año lectivo.
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34
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ASISTENCIA. CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS POR
ESCUELA, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ESCUELA CLAVE Total de
alumnos del grupo.
No. de alumnos que han faltado a clases
varios días.
No. de alumnos que han faltado algunos días.
No. de alumnos que no han
faltado.
BENITO JUÁREZ 0008W 10 1 9 0
MIGUEL HIDALGO 0050 L 16 0 3 13
JOSÉ MA. MORELOS 0089X 13 0 2 11
JUSTO SIERRA 0193 I 5 1 3 1
BENITO JUÁREZ 0764 H 24 0 1 23
FRANCISCO VILLA 0885T 17 0 2 15
EMILIANO ZAPATA 0827 C 10 2 1 7
VENUSTIANO CARRANZA 0943T 16 0 2 14
GUADALUPE VICTORIA 1381 I 15 0 2 13
PROFR. JUSTO SIERRA 1640F 13 0 3 10
TOTALES 113399 44 2288 110077
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
35
GRÁFICA 3: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ASISTENCIA. GRÁFICA DE RESULTADOS GENERALES DE
LA ZONA ESCOLAR, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
36
RASGO NÚM. 2: TODOS LOS GRUPOS TIENEN MAESTRO LOS 200 DÍAS...
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Lograr una cobertura del 100% de
grupos en las escuelas, durante el ciclo
escolar, disminuyendo las
convocatorias oficiales y sindicales que
provocan ausencia de los docentes.
Las escuelas de la zona escolar
contaron, en promedio, un 90%
de los días del Calendario, con
su profesor.
Es necesario disminuir la carga
administrativa, porque todos los docentes
de la Zona, al ser directores con grupo,
pierden algunos días de trabajo en la
elaboración y entrega de documentación.
Asimismo, debido a la gran cantidad de
tareas de gestión y capacitación, mismas
que disminuyen considerablemente la
asistencia de los docentes a sus clases,
es urgente apoyarse más en los padres
de familia para las comisiones de gestión.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
37
RASGO NÚM. 3: TODOS LOS MAESTROS SON PUNTUALES.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Disminuir a menos del 10%, el número
de maestros que presentan
impuntualidad en sus clases, al término
del ciclo escolar, mediante el
establecimiento de acuerdos y
compromisos de cumplimiento en este
aspecto.
EL 100% de los profesores iniciaron
puntualmente su jornada laboral,
cuando asistieron a clases, debido a
que viven en Casas del Maestro
adjuntas a las escuelas. No existe
problema de impuntualidad.
Concientizar sobre la importancia
de laborar de forma completa, la
jornada escolar, para que esto
reditúe en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
38
RASGO NÚM. 4: TODOS LOS ALUMNOS SON PUNTUALES.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Disminuir a menos del 10%, el número
de alumnos que presentan
impuntualidad en sus clases, al término
del ciclo escolar, a través de pláticas
con los padres de familia.
El 93% del alumnado asistió
puntualmente a clases, de acuerdo
con los Registros de asistencia de los
profesores.
El 7% restante, tiene el problema de
vivir en comunidades aledañas a las
localidades donde se encuentran las
escuelas, teniendo que caminar al
menos 30 minutos para llegar a sus
clases, situación compleja de
resolver, debido a las condiciones
geográficas y climatológicas de la
región.
Concientizar a los padres de familia
para que los niños estén a tiempo a
efecto de iniciar la jornada laboral y
así, aprovechar al máximo el día de
trabajo.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
39
RASGO NÚM. 5: TODOS LOS MATERIALES ESTÁN DISPONIBLES Y SE USAN.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Lograr, al término del ciclo escolar, que
el 100% del personal docente, emplee
adecuadamente los materiales para el
desarrollo de las actividades de los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje, capacitándolos en el mejor
manejo de dichos auxiliares.
El 100% de los materiales para el
estudio con que cuentan las
escuelas se encuentran organizados
y a disposición de los alumnos para
su uso, cuando el trabajo en el aula
así lo amerita.
Sin embargo, un 15% de dichos
materiales, no se emplea
sistemáticamente.
Falta tener mayor disponibilidad de
mobiliario para tener mejor
organizados los materiales y
clasificarlos según se necesite.
Verificar una vez más, que el material
existente en la escuela concuerde con
el del inventario, con el fin de
cerciorarse de que exista congruencia
entre estos aspectos.
Realizar Talleres para ilustrar el mejor
uso de los materiales educativos, no
sólo libros de texto y acervos, sino de
auxiliares didácticos y TICs.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
40
RASGO NÚM. 6: TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE EMPLEA PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Cumplir con todo el tiempo efectivo de
la jornada escolar, destinado a las
actividades de enseñanza y
aprendizaje, durante el desarrollo del
ciclo escolar, evitando el desarrollo de
tareas no curriculares dentro del horario
de clases.
Aproximadamente el 80% del
tiempo escolar, es dedicado por los
profesores para actividades de
aprendizaje.
Convencer al profesor para que el
tiempo escolar lo dedique sólo a
actividades educativas, no
administrativas.
Reducir la práctica administrativa y
que la supervisión escolar se haga
cargo de más documentación para que
no se distraigan los directores con
grupo, de sus deberes pedagógicos.
Que los padres de familia se
organicen para que colaboren en el
desarrollo de las actividades
extraescolares.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
41
RASGO NÚM. 7: TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES DE TRABAJO.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Alcanzar la mejor y mayor participación
del 100% de los alumnos, en el
desarrollo de las actividades en el aula,
durante el ciclo escolar 2013-2014, con
la implementación de diversas
interacciones grupales en los procesos
de aprendizaje.
El 85% de los alumnos participan
activamente en clases, en las
diversas actividades diseñadas por el
profesor.
Motivar al profesor para que aplique
las redes de tutoría en su grupo, las
dinámicas de trabajo propias de la
metodología multigrado y diseñe
situaciones didácticas con una base
constructivista y de aprendizajes
significativos.
Buscar y emplear actividades que
impulsen y estimulen a los alumnos
a participar en clases, tales como
actividades lúdicas, de expresión
oral y escrita, colectiva y artística.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
42
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE. CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE
RESULTADOS POR ESCUELA, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ESCUELA CLAVE Total de
alumnos del grupo.
No. de alumnos que no participan en
clase.
No. de alumnos que participan en
clase algunas veces.
No. de alumnos que participan en clase constantemente.
BENITO JUÁREZ 0008W 10 0 8 2
MIGUEL HIDALGO 0050 L 16 0 1 15
JOSÉ MA. MORELOS 0089X 13 1 3 9
JUSTO SIERRA 0193 I 5 0 3 2
BENITO JUÁREZ 0764 H 24 5 9 10
FRANCISCO VILLA 0885T 17 2 3 12
EMILIANO ZAPATA 0827 C 10 1 2 7
VENUSTIANO CARRANZA 0943T 16 1 5 10
GUADALUPE VICTORIA 1381 I 15 1 4 10
PROFR. JUSTO SIERRA 1640F 13 2 4 7
TOTALES 113399 1133 4422 8844
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
43
GRÁFICA 4: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE. GRÁFICA DE RESULTADOS
GENERALES DE LA ZONA ESCOLAR, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
44
RASGO NÚM. 8: TODOS LOS ALUMNOS DOMINAN LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS, SEGÚN
SU GRADO.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Lograr, durante ciclo escolar, que todos
los alumnos fortalezcan el desarrollo de
habilidades comunicativas, lingüísticas
y de razonamiento lógico-matemático, a
partir de las actividades permanentes
en el aula.
El 78.5% de los alumnos vienen
consolidando su dominio de la lectura,
puesto que no requieren apoyo
adicional.
Sólo el 4.3% de los alumnos se tiene
calificaciones entre 5 y 6, en promedio
de todas sus asignaturas. De este
porcentaje, solamente el .7% (un
alumno de 139) está en riesgo su
promoción.
Continuar con el trabajo al interior
del CTE o CTZ para proponer
nuevas estrategias que permitan
fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
45
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS.
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS POR ESCUELA, AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ESCUELA CLAVE Total de
alumnos del grupo.
No. de alumnos con promedios de
calificaciones entre 5 y 6.
No. de alumnos con promedios de
calificaciones entre 7 y 8.
No. de alumnos con promedios de
calificaciones entre 9 y 10.
BENITO JUÁREZ 0008W 10 0 6 4
MIGUEL HIDALGO 0050 L 16 0 9 7
JOSÉ MA. MORELOS 0089X 13 0 4 9
JUSTO SIERRA 0193 I 5 0 4 1
BENITO JUÁREZ 0764 H 24 1 19 4
FRANCISCO VILLA 0885T 17 1 13 3
EMILIANO ZAPATA 0827 C 10 0 3 7
VENUSTIANO CARRANZA 0943T 16 0 15 1
GUADALUPE VICTORIA 1381 I 15 0 10 5
PROFR. JUSTO SIERRA 1640F 13 1 12 0
TOTALES 113399 33 9955 4411
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
46
GRÁFICA 5: INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS
MATEMÁTICAS. GRÁFICA DE RESULTADOS GENERALES DE LA ZONA ESCOLAR, AL CIERRE DEL CICLO
ESCOLAR 2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
47
OTROS INSUMOS SOBRE LA SEGUNDA PRIORIDAD: NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR, RASGO NÚM. 8.
PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO DE LA ZONA ESCOLAR No. 135. CICLO ESC. 2013-2014.
PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. DE FIN DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ASIGNATURA ESPAÑOL MATEM. EXPLORACIÓN DE LA NAT. Y LA SOC.
CIEN. NAT. HISTORIA GEOGRAFÍA FORMACIÓN CIV. Y ÉTICA
EDUC. FÍS EDUC. ART. GENERAL
GRADOS PROM % PROM % PROM % PROM % PROM % PROM % PROM % PROM % PROM % PROM %
PRIMERO 8.1 100 8.0 100 8.2 100
8.4 100 9.3 100 9.0 100 8.5 100
SEGUNDO 8.1 100 8.0 100 8.1 100
8.1 100 9.2 100 9.0 100 8.4 100
TERCERO 7.9 98,3 8.1 98,3
8.0 100 8.0 100 8.0 100 8.2 100 9.0 100 8.7 100 8.2 99.5
CUARTO 7.7 100 7.7 100
7.9 100 7.7 100 7.7 100 8.2 100 9.1 100 8.8 100 8.1 100
QUINTO 8.1 100 8.0 100
8.1 100 7.9 100 7.9 100 8.5 100 9.3 100 9.0 100 8.4 100
SEXTO 8.1 100 7.9 100
7.8 100 7.8 100 7.9 100 7.8 100 8.8 100 8.8 100 8.1 100
PROMEDIOS 8.0 99.7 8.0 99.7 8.1 100 8.0 100 7.9 100 7.8 100 8.2 100 9.2 100 8.9 100 8.3 99.9
GRÁFICA 6:
RESULTADOS DE
APROVECHAMIENTO
2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
48
GRÁFICA 7: COMPARATIVO DE PROMEDIOS DE APROVECHAMIENTO, CICLOS ESCOLARES 2012-2013 Y 2013-
2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
49
CONCLUSIÓN DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS COMPARATIVOS DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
CICLO 2013-2014.
Se aprecian en los resultados, buenas noticias. En lo general, el promedio final de aprovechamiento crece tres
décimas, de 8.1 a 8.3, lo cual representa en números, una diferencia significativa, respecto del ciclo escolar
inmediato anterior.
En todos los grados se mostró un ascenso en los promedios de aprovechamiento, con excepción de cuarto y
sexto, los cuales bajaron en una y tres décimas, respectivamente. En contraparte, los grados que más crecieron en
sus promedios, fueron primero y tercero con 5 y 4 décimas, respectivamente.
El grado con el promedio más alto fue primero, con 8.5; le siguieron segundo y quinto con 8.4 cada uno. Los
grados con los promedios más bajos fueron cuarto y sexto, con 8.1 cada uno.
Por lo que se refiere a los promedios por asignatura, se observa que en todas ellas los números crecieron, con
excepción de geografía, que bajó una décima. La asignatura que más elevó su promedio, fue educación artística,
pasando de 8.6 a 9.2.
Las asignaturas con mejor promedio fueron: educación artística y educación física, con 9.2 y 8.9, respectivamente.
Las asignaturas con los promedios más bajos fueron: geografía e historia, con 7.8 y 7.9, respectivamente.
Los porcentajes de aprobación fueron de casi el 100% en lo general, hecho que por supuesto, no preocupa.
Finalmente, el promedio general de la Zona creció tres décimas, en la misma proporción que el ciclo inmediato
anterior, respecto de su antecesor. El promedio final quedó en 8.3, que refleja el buen trabajo realizado.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
50
GRÁFICA 8: COMPARATIVO ENTRE EL PORCENTAJE DE ALUMNOS DE PRIMER GRADO (24 EN TOTAL), QUE
SE UBICARON EN CADA ETAPA DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA, DURANTE LOS CICLOS
ESCOLARES 2012-2013 Y 2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
51
ANÁLISIS COMPARATIVOS DE LOS RESULTADOS DE LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS DE PRIMER
GRADO. CICLOS ESCOLARES 2012-2013 Y 2013-2014.
Los resultados logrado son congruentes con los promedios obtenidos en aprovechamiento escolar, toda vez que el
71.4% de los alumnos de primer grado, quedaron ubicados en la tercera etapa, con hipótesis alfabética,
destacando que en este nivel la mayoría son mujeres, en este caso, 11 de 15 en total.
El otro porcentaje de alumnos de primer grado, representado por el 23.8%, alcanzaron también la tercera etapa,
pero en la hipótesis silábico-alfabética, lo cual significa que existe potencial en esos alumnos para continuar con
éxito en el proceso de apropiación de la lengua escrita hasta la hipótesis alfabética y posteriormente, hacia los
aspectos convencionales del sistema de escritura.
En el comparativo, entre los ciclos escolares 2012-2013 y 2013-2014, se aprecia un ligero crecimiento de alumnos
en la tercera etapa, con hipótesis alfabética, pasando de un 70.8% a un 71.4%.
En el ciclo escolar pasado no tuvimos alumnos en la tercera etapa con hipótesis silábica, mientras que ahora se
presentó un solo caso que representa un 4.8% del total de alumnos de primer grado, lo cual no parece de
relevancia.
Por otro lado, es importante destacar que persiste el problema de la enseñanza de la lectoescritura, del empleo
mixto de métodos o metodologías que convierten este trabajo en un eclecticismo complejo, con alcances poco
efectivos. En este sentido, valoramos con reservas estos resultados, con la intención de fortalecer las actividades
de literacidad, buscando mayor eficacia y pertinencia en los aprendizajes logrados por los niños de primero y más
adelante, los de segundo grado.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
52
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
53
CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SUS IMPACTOS EN LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
Las principales causas de la deserción escolar en México:
Personal. Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%.
Económica. Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%.
Escolar. Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%.
Familiar. La familia ya no le permitió a la persona continuar estudiando o por ayudar en las tareas del hogar: 2.4%.
RASGO: DESERCIÓN ESCOLAR Y REZAGO EDUCATIVO.
METAS. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Lograr que en todas las escuelas de la
zona, se disminuya a cero la deserción
escolar, al cierre del año lectivo 2013-
2014, mejorando sustancialmente la
calidad del servicio educativo.
En nuestras escuelas no se han
presentado casos de deserción.
Los alumnos que por necesidad
cambian de lugar de residencia,
ingresan a otras escuelas de la
misma zona escolar o sector
educativo.
Hacer la exhortativa a los padres de
familia para que, independientemente
de las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas o de seguridad,
continúen enviando a sus hijos a las
diferentes escuelas primarias que
existen.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
54
EL REZAGO EDUCATIVO EN LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
RASGO: DESERCIÓN ESCOLAR Y REZAGO EDUCATIVO.
METAS. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Erradicar en todas las escuelas de la
zona, la reprobación escolar, durante
el ciclo 2013-2014, mediante el
fortalecimiento de las competencias
básicas de los alumnos.
Tuvimos pocos casos de reprobación
de alumnos en algunas asignaturas.
Ninguno de ellos dejó de acreditar su
grado escolar.
Avanzar mucho más en los
esfuerzos que todos tenemos qué
hacer para resolver problemas de
reprobación, independientemente
de la condición que guarde cada
alumno. Buscar apoyos externos y
especializados, si es necesario.
FACTORES ESCOLARES ASOCIADOS A LA PRODUCCIÓN DE REZAGO EDUCATIVO:
Son condiciones insuficientes en materiales, equipamiento, curriculares, metodológicas; prácticas pedagógicas,
liderazgo directivo y supervisión escolar; ambiente escolar y de articulación con la comunidad que no favorecen que
los estudiantes permanezcan y concluyan su educación básica en el tiempo formalmente establecido.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
55
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
56
CONVIVENCIA ESCOLAR.
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR
Lograr en todos los alumnos de la zona
escolar, una convivencia sana y
pacífica, a lo largo del ciclo escolar
2013-2014, impulsando actividades
altruistas y solidarias en las tareas
cotidianas de las escuelas.
No existen casos observados, ni
reportados, de violencia o
convivencia insana en las escuelas
de la zona escolar, antes bien, las
comunidades escolares trabajan
integradas y bajo esquemas
respetuosos, solidarios y de gran
corresponsabilidad.
Sin embargo, se realizaron pláticas
en todas las escuelas para hablar del
“bullying” y evitar su manifestación en
nuestras escuelas.
Mantener y acrecentar las buenas
relaciones de convivencia escolar
entre todos los participantes del hecho
educativo presentes en las escuelas.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
57
AUTOEVALUACIÓN DEL CTZ.
INDICADORES DE LOGRO DEL TRABAJO DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135 AL
FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO.
PUNTUACIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN
1 HUBO AVANCE
No se han realizado acciones.
Se han propuesto algunas ideas, pero no se han concretado.
2 HUBO CIERTO
AVANCE
Existen logros y productos parciales.
Análisis ocasionales que propiciaron algunas mejoras.
Se han logrado resultados aislados.
3 HUBO AVANCE
SIGNIFICATIVO
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de
manera adecuada, sin llegar al objetivo.
Análisis de resultados y toma de acuerdos que acercan al
objetivo.
Se reconoce la existencia de competencias que no se han
potencializado.
4 EL OBJETIVO SE
LOGRÓ
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los
resultados esperados.
Se emplearon las competencias necesarias para solucionar de
manera eficaz distintas situaciones.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
58
RESULTADOS DEL TRABAJO DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, AL FINALIZAR EL
CICLO ESCOLAR 2013-2014.
EENN NNUUEESSTTRRAA ZZOONNAA LLOOSS DDOOCCEENNTTEESS HHEEMMOOSS AAPPRREENNDDIIDDOO::
NNOO HHUUBBOO
AAVVAANNCCEE
HHUUBBOO
CCIIEERRTTOO
AAVVAANNCCEE
HHUUBBOO
AAVVAANNCCEE
SSIIGGNNIIFF..
EELL OOBBJJ..
SSEE
LLOOGGRRÓÓ
A conversar entre pares sobre el quehacer docente. 8 2
A hablar sobre el aprendizaje, leyendo, escribiendo y tomando decisiones
conjuntas.
7 3
A revisar permanentemente el logro de aprendizajes de nuestros alumnos. 10
A planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela. 1 9
A intercambiar estrategias. 10
A reflexionar juntos lo que hacemos y sobre los resultados que producimos. 7 3
(Agregar otros indicadores que consideren útiles en el CTE/CTZ)
Asistencia de los docentes a las sesiones.
10
Uso de materiales de trabajo y presentación de evidencias. 10
Tiempo de permanencia en las sesiones. 10
Mejora de la participación activa de los docentes en las sesiones. 10
NOTA: La distribución de frecuencias corresponde al número de docentes de la zona escolar: 10.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
59
VALORACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO DE LOS RASGOS DE LA RUTA DE MEJORA DEL CICLO
ESCOLAR 2013-2014.
RRAASSGGOOSS NNOO HHUUBBOO
AAVVAANNCCEE HHUUBBOO CCIIEERRTTOO
AAVVAANNCCEE HHUUBBOO UUNN AAVVAANNCCEE
SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVOO SSEE LLOOGGRRÓÓ EELL
OOBBJJEETTIIVVOO..
AASSIISSTTEENNCCIIAA..
3 7
PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN EENN CCLLAASSEE..
7 3
NNIIVVEELLEESS DDEE DDEESSEEMMPPEEÑÑOO..
4 6
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA..
6 4
AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA EEMMPPEEZZAARR
BBIIEENN EELL DDÍÍAA.. 4 6
NOTA: La distribución de frecuencias corresponde al número de docentes de la zona escolar: 10.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
60
GRÁFICA 9: DISTRIBUCIÓN DE LA OPINIÓN DE LOS DOCENTES (10 MAESTROS), SOBRE LOS AVANCES EN
LOS LOGRO DE LOS RASGOS DE LA RUTA DE MEJORA. CICLO ESCOLAR 2013-2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
61
VALORACIÓN DE LAS ACCIONES MÁS EXITOSAS.
ACCIONES MÁS EXITOSAS.
Promoción de la lectura, tanto en el aula, como en la casa. Evaluación periódica de la misma y ampliación en el
número de lecturas realizadas.
Reflexión sobre las producciones escritas que realizan los alumnos.
Los alumnos plantean y redactan problemas matemáticos cada semana, de acuerdo a su contexto.
EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada laboral.
El 100% de los materiales para el estudio con que cuentan las escuelas se encuentran organizados y a
disposición de los alumnos para su uso, cuando el trabajo en el aula así lo amerita.
Solamente un alumno de 139en total que tiene la zona escolar, no pudo promoverse.
En nuestras escuelas no se han presentado casos de deserción.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
62
FACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES EN EL CUMPLIIMIENTO DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS.
FACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES.
Planeación de estrategias de trabajo técnico-pedagógico.
Seguimiento a los procesos y resultados.
Evaluación permanente de las actividades realizadas.
Discusión amplia de la problemática de aprovechamiento escolar que tienen los niños.
Comunicación entre el colectivo de la zona escolar.
Trabajo colegiado.
Definición de acuerdos y compromisos hacia dentro y hacia afuera del CTZ.
Arraigo de los docentes en las comunidades.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
63
CONCENTRADO DE RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS CUATRO PRIORIDADESDEL CTZ.
ESCUELA CLAVE Normalidad
mínima
Rezago y abandono
escolar
Convivencia
escolar
Mejora de los
aprendizajes
BENITO JUÁREZ 0008W 3 4 3 2
MIGUEL HIDALGO 0050 L 3 3 3 2
JOSÉ MA. MORELOS 0089X 3 3 4 3
JUSTO SIERRA 0193 I 3 3 3 2
BENITO JUÁREZ 0764 H 3 3 3 2
FRANCISCO VILLA 0885T 3 2 3 3
EMILIANO ZAPATA 0827 C 3 2 4 3
VENUSTIANO CARRANZA 0943T 3 3 3 2
GUADALUPE VICTORIA 1381 I 3 3 3 2
PROFR. JUSTO SIERRA 1640F 3 3 3 2
INDICADORES DE LOGRO:
1. No hubo avance.
2. Hubo cierto avance
3. Hubo un avance significativo.
4. Se logró el objetivo.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
64
GRÁFICA 10: CONCENTRADO DE RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS CUATRO PRIORIDADES DEL
CTZ, POR CENTRO DE TRABAJO (PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES).
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
65
PROBLEMAS DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, RELACIONADOS CON LAS CUATRO PRIORIDADES: A, B, C y D.
A. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la
zona escolar, así como de los estilos de enseñanza de sus docentes.
B. El funcionamiento regular de la Zona, con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la
normalidad mínima escolar.
C. La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir e involucrar a los colectivos de las escuelas.
D. El acompañamiento para la construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia
en las escuelas y en la propia Zona.
FACTORES CRÍTICOS DE CADA PRIORIDAD EDUCATIVA:
PPRROOBBLLEEMMAASS IIDDEENNTTIIFFIICCAADDOOSS PPOORR EELL CCTTZZ PPRRIIOORRIIDDAADD CCOONN LLAA QQUUEE
TTIIEENNEE RREELLAACCIIÓÓNN
1. Tenemos en la zona escolar 4 alumnos que faltaron a clases varios días y 28 que
han faltado algunos días. B
2. Las escuelas de la zona escolar laboraron, en promedio, sólo un 90% de los
días del calendario escolar. B
3. 14 alumnos en la zona escolar, fueron impuntuales en sus horarios de entrada a las
escuelas. B
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
66
PPRROOBBLLEEMMAASS IIDDEENNTTIIFFIICCAADDOOSS PPOORR EELL CCTTZZ PPRRIIOORRIIDDAADD CCOONN LLAA QQUUEE
TTIIEENNEE RREELLAACCIIÓÓNN
4. Este ciclo escolar los materiales educativos (libros de texto y útiles escolares) no
llegaron a tiempo y el 15% de ellos, no se están empleando en las actividades de
aprendizaje.
B
5. Solamente el 80% del horario escolar oficial, se estuvo utilizando como tiempo
efectivo de clase. B
6. Existen en la Zona, 13 alumnos que aún no participan en clase y casi 42 más que lo
hicieron en algunas ocasiones. B
7. Un total de 3 alumnos de las diferentes escuelas de la zona escolar, tuvieron
calificaciones de 5 y 6 y la gran mayoría, un total de 95 alumnos, obtuvo calificaciones
de 7 y 8.
A
8. Las asignaturas con los promedios más bajos son: geografía e historia, con 7.8 y
7.9, respectivamente. A
9. En la zona escolar, hubo 16 alumnos que requirieron apoyo adicional en la
comprensión lectora. A
10. Alrededor de 27 alumnos de la Zona, no pudieron escribir con la coherencia
necesaria y no expresaron, por escrito, su pensamiento con la claridad debida. A
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
67
PPRROOBBLLEEMMAASS IIDDEENNTTIIFFIICCAADDOOSS PPOORR EELL CCTTZZ PPRRIIOORRIIDDAADD CCOONN LLAA QQUUEE
TTIIEENNEE RREELLAACCIIÓÓNN
11. Aproximadamente, 20 alumnos en nuestras escuelas, no realizaron
apropiadamente, ejercicios de resolución de problemas contextualizados a su realidad,
de forma sistematizada y continua.
A
12. Apenas un alumno de primer grado se ubicó en la tercera etapa con nivel silábico
en la lectoescritura. A
13. La convivencia de los alumnos en la Zona, es aceptable, pero debe fortalecerse,
pese a no tener casos identificados de violencia escolar. D
14. En el 40% de los centros educativos de la Zona, falta una planeación integral del
trabajo diario, de acuerdo a las necesidades de la escuela multigrado, que incluya la
atención personalizada a los alumnos que así lo requieran
A
15. Existen 5 alumnos en la zona escolar, que están en situación de vulnerabilidad
para su permanencia en el grado que cursen o en la escuela, pese a no se tuvieron
casos de abandono escolar en los ciclos escolares anteriores.
C
16. Un 30% de las escuelas de la zona, no están involucrando a los padres de familia
en los procesos de aprendizaje de los alumnos y en las acciones que realizan las
instituciones, lo que limita también la mejor convivencia de la comunidad escolar.
D
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
68
OBJETIVOS, METAS, ACCIONES, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
PRIORIDAD:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la
zona escolar, así como de los estilos de enseñanza de sus docentes.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
En la zona escolar, hubo 16 alumnos que requirieron apoyo adicional en la comprensión lectora.
OBJETIVO:
Impulsar en las escuelas de la zona escolar, el trabajo con las diversas estrategias de lectura, a fin de que los alumnos
puedan fortalecer su competencia lectora al buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar contextualmente, la información
proveniente de diversas fuentes y para distintos fines en cada asignatura o situación cotidiana.
META:
Lograr, que al final del ciclo escolar, menos del 5% de los alumnos de la Zona, requiera apoyo adicional en la comprensión
lectora, mediante la implementación de diversas estrategias de lectura.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Proponer a los docentes de la zona escolar, la información y materiales
necesarios para el trabajo de comprensión lectora.
Analizar en el CTZ la información y conocer los materiales, así como su uso
adecuado.
Recibir sugerencias de estrategias de trabajo de comprensión lectora, por
parte de los docentes para enriquecer y ajustar las Rutas de Mejora de las
escuelas o el Plan de Intervención de la Supervisión Escolar.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Material
bibliográfico.
Proyector,
pizarrón electr.
Rutas de Mejora
y Plan de Interv.
Sept. de
2014.
Sept. de
2014.
Octubre de
2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
69
Establecer Acuerdo y Compromisos sobre estas tareas con los maestros.
Profr. Jesús Mateo de
la Rocha Vergara.
Bitácora del
CTZ.
Octubre de
2014.
SEGUIMIENTO
Registrar en una Escala Estimativa los avances de las Rutas de Mejora de los docentes, que consideraron el trabajo de
comprensión lectora y apoyarlos con asesoría in situ, en las visitas a las escuelas.
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes.
EVALUACIÓN.
Solicitar a los docentes la presentación de evidencias en las visitas de acompañamiento a las escuelas, o bien, en las
sesiones ordinarias de CTZ.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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PRIORIDAD:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la
zona escolar, así como de los estilos de enseñanza de sus docentes.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
Alrededor de 27 alumnos de la Zona, no pudieron escribir con la coherencia necesaria, ni lograron expresar por escrito su
pensamiento con la precisión debida.
OBJETIVO:
Promover en las escuelas de la Zona, el fortalecimiento de las competencias básicas comunicativas de los alumnos, a fin de
que puedan desarrollar habilidades para expresar por escrito su pensamiento, de manera clara y precisa, en diversas
situaciones del trabajo de las asignaturas o de la vida cotidiana.
META:
Alcanzar, al final del ciclo escolar, que el 100% de los alumnos de la Zona, redacten con mayor coherencia y puedan utilizar
el lenguaje escrito, para comunicarse con claridad y fluidez en distintos contextos sociales y culturales, a través del impulso
de diversas estrategias de producción de textos.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Sugerir y acordar con los docentes de la zona escolar, la información y
materiales para el trabajo con estrategias de producción de textos.
Analizar en el CTZ la información y conocer los materiales, así como su uso
adecuado, además de valorar las estrategias de producción de textos.
Recibir sugerencias de estrategias de trabajo de producción de textos, por parte
de los docentes para enriquecer y ajustar las Rutas de Mejora de las escuelas o
el Plan de Intervención de la Supervisión Escolar.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Material
bibliográfico.
Proyector,
pizarrón electr.
Rutas de Mejora
y Plan de Interv.
Octubre
de 2014.
Octubre
de 2014.
Noviembre
de 2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
71
Establecer Acuerdo y Compromisos sobre estas tareas con los maestros.
Profr. Jesús Mateo de
la Rocha Vergara.
Bitácora del
CTZ.
Noviembre
de 2014.
SEGUIMIENTO
Implementar un Portafolios con las evidencias sobre los avances de las Rutas de Mejora de los docentes, que integraron en
su trabajo la producción de textos y apoyarlos con asesoría in situ, en las visitas a las escuelas.
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes.
EVALUACIÓN.
Solicitar a los docentes los Portafolios de evidencias en las visitas de acompañamiento a las escuelas, o bien, en las
sesiones ordinarias de CTZ.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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PRIORIDAD:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la
zona escolar, así como de los estilos de enseñanza de sus docentes.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
Aproximadamente, 20 alumnos en nuestras escuelas, no realizaron apropiadamente, ni de forma sistematizada y continua,
ejercicios de resolución de problemas contextualizados a su realidad,
OBJETIVO:
Fortalecer en los alumnos de las escuelas, las competencias básicas matemáticas, a fin de que puedan identificar, analizar
y proponer soluciones ante problemas de carácter lógico matemático propios de su realidad.
META:
Conseguir, que al final del ciclo escolar, el 100% de los alumnos de las escuelas de la Zona, mejoren sus competencias
matemáticas, empleando el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas prácticos de la vida diaria.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Plantear y determinar con los docentes de la zona escolar, estrategias
pertinentes para mejorar el trabajo lógico matemático de los alumnos.
Analizar en el CTZ, las propuestas de trabajo e identificar los materiales y su
uso apropiado, para desarrollar las estrategias didácticas de matemáticas.
Recibir sugerencias de estrategias de trabajo de resolución de problemas
matemáticos, por parte de los docentes para enriquecer y ajustar las Rutas
de Mejora de las escuelas o el Plan de Intervención de la Supervisión
Escolar.
Establecer Acuerdo y Compromisos sobre estas tareas con los maestros.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Jesús Mateo de
Material
bibliográfico.
Proyector,
pizarrón electr.
Rutas de Mejora
y Plan de Interv.
Bitácora del
Noviembre
de 2014.
Noviembre
de 2014.
Diciembre
de 2014.
Diciembre
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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la Rocha Vergara. CTZ. de 2014.
SEGUIMIENTO
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas e individuales, sobre los avances
de las Rutas de Mejora de los docentes, que incorporaron en su trabajo el mejoramiento de las competencias matemáticas
y apoyarlos con asesoría in situ, en las visitas a las escuelas.
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes.
EVALUACIÓN.
Solicitar a los docentes las Carpetas de evidencias en las visitas de acompañamiento a las escuelas, o bien, en las
sesiones ordinarias de CTZ.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
74
PRIORIDAD:
El funcionamiento regular de la Zona, con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la
normalidad mínima escolar.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
Solamente el 80% del horario escolar oficial, se estuvo utilizando como tiempo efectivo de clase.
OBJETIVO:
Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseñanza y aprendizaje
que realizan los alumnos.
META:
Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de
enseñanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar, evitando el desarrollo de tareas no curriculares dentro del
horario de clases.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Verificar en las visitas de seguimiento y acompañamiento, que los docentes
elaboren una planeación integral de las actividades escolares, en la que se
consideren las siguientes cuestiones:
- La estructuración del tiempo debe estar orientada principalmente a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
- Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y
descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontáneo y
juegos dirigidos; tiempo para la comunicación, la representación y el descanso.
- La distribución de las actividades, a lo largo del tiempo, se hará de forma
globalizada, atendiendo a los propósitos de las asignaturas, las competencias,
los aprendizajes esperados, así como a las capacidades y perfil de grupo que se
Profr. Pedro Arreola
Coronel y Profr. Jesús
Mateo de la Rocha
Vergara.
Registros de
observación.
Cámara
fotográfica.
Octubre
de 2014.
Diciembre
de 2014.
Febrero
de 2015.
Abril de
2015.
Junio de
2015.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
75
observe en los alumnos.
- Se tendrá en cuenta también, la Curva de la fatiga, que indica en qué
momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cuándo hay
mayor nivel de atención y actividad, al igual que los lapsos en que esto
disminuye a lo largo de la jornada.
Comprobar en las planeaciones docentes, que los maestros propongan y
realicen actividades variadas con los alumnos, ya sea en el salón o en el patio,
con el apoyo de materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el
desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.
Profr. Pedro Arreola
Coronel y Profr. Jesús
Mateo de la Rocha
Vergara.
Planeaciones
docentes.
En cada
sesión de
CTZ o en
la fechas
anteriores.
SEGUIMIENTO
Registros de observación de cada visita y su respectiva interpretación.
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes.
EVALUACIÓN.
Solicitar a los docentes las planeaciones de trabajo diario o semanal en las visitas de acompañamiento a las escuelas, o
bien, en las sesiones ordinarias de CTZ.
Valorar en colectivo los avances de este rasgo y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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PRIORIDAD:
El funcionamiento regular de la Zona, con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la
normalidad mínima escolar.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
Existen en la Zona, 13 alumnos que aún no participan en clase y casi 42 más que lo hicieron en algunas ocasiones.
OBJETIVO:
Promover la participación integral y permanente de los alumnos de las escuelas de la zona escolar, en el desarrollo de las
diferentes actividades de construcción de aprendizajes, para el desarrollo de sus competencias básicas vinculadas a los
distintos campos de formación.
META:
Alcanzar la mejor y mayor participación del 100% de los alumnos, en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el
ciclo escolar 2013-2014, con la implementación de diversas interacciones grupales en los procesos de aprendizaje.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Proponer a los docentes en el CTZ, la organización y desarrollo de actividades
de aprendizaje colaborativo, en las que todos los alumnos participen a partir de
una distribución del trabajo en binas, pequeños grupos, plenarias, así como las
actividades individuales.
Verificar en las planeaciones docentes, el diseño de situaciones didácticas que
puedan ser atendidas mediante una variedad de actividades de enseñanza
(conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos,
investigaciones), recursos didácticos y procedimientos de evaluación, con el
propósito de atender las necesidades de los niños y que éstos tengan la
oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para
realizarlas.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel y Profr. Jesús
Mateo de la Rocha
Vergara.
Material
bibliográfico.
Planeaciones
docentes.
Sept. de
2014.
Octubre
de 2014.
Diciembre
de 2014.
Febrero
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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Asesorar in situ a los maestros para organizar de mejor forma el tiempo de
trabajo con los alumnos.
Descargar a los docentes, hasta donde sea posible, de aquellas tareas de orden
administrativo, que pudieran limitar el uso efectivo del tiempo en las actividades
de enseñanza y aprendizaje.
Profr. Pedro Arreola
Coronel y Profr. Jesús
Mateo de la Rocha
Vergara.
Profra. Elizabeth
Gallegos Ávila y Profr.
Víctor Manuel Gómez
Martínez.
Registros de
observación del
trabajo en el
aula.
Formatos y
documentos de
tipo
administrativo.
de 2015.
Abril de
2015.
Junio de
2015.
Todo el
ciclo
escolar.
SEGUIMIENTO
Registros de observación de cada visita y su respectiva interpretación.
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes.
EVALUACIÓN.
Solicitar a los docentes las planeaciones de trabajo diario o semanal en las visitas de acompañamiento a las escuelas, o
bien, en las sesiones ordinarias de CTZ.
Valorar en colectivo los avances de este rasgo y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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PRIORIDAD:
La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir e involucrar a los colectivos de las escuelas.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
Existen 5 alumnos en la zona escolar, que están en situación de vulnerabilidad para su permanencia en el grado que
cursan, pese a no han tenido casos de abandono escolar en los ciclos anteriores.
OBJETIVO:
Identificar, acompañar y dar seguimiento a aquellos alumnos en situación de vulnerabilidad para su permanencia en la
escuela, para evitar casos de abandono escolar, durante el ciclo escolar 2013-2014.
META:
Lograr que en todas las escuelas de la zona, alcancemos 0% de deserción escolar, al cierre del año lectivo 2013-2014,
mejorando sustancialmente la calidad del servicio educativo y dándoles seguimiento a los casos de alumnos vulnerables.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Acordar con los maestros, la identificación de aquellos casos de alumnos que se
sitúan en condición de riesgo para abandonar la escuela.
Solicitar a los docentes de la Zona, hagan una exhortativa a los padres de
familia para que, independientemente de las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas o de seguridad, continúen enviando a sus hijos a la
escuela.
Realizar reuniones con los padres de familia, durante las visitas de seguimiento
y acompañamiento, a efecto de conversar con ellos sobre la importancia y
obligación que representa enviar a sus hijos a estudiar, y de todos los apoyos
que existen por parte de la SEP y otras dependencias para respaldarlos en
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Agenda de
trabajo del CTZ.
Plan de visita a
las escuelas.
Planeación de
reuniones con
padres de
familia.
Noviembre
de 2014.
Diciembre
de 2014.
Octubre
de 2014.
Diciembre
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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dicho propósito. Libro de actas. de 2014.
Febrero
de 2015.
Abril de
2015.
Junio de
2015.
SEGUIMIENTO
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes,
generadas en las reuniones con padres.
Leer los libros de actas de asambleas o sesiones de APF y CEPS para revisar acuerdos en este sentido.
EVALUACIÓN.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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PRIORIDAD:
El acompañamiento para la construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia
en las escuelas y en la propia Zona.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
La convivencia de los alumnos en la Zona, es aceptable, pero debe fortalecerse, pese a no tener casos identificados de
violencia escolar.
OBJETIVO:
Fortalecer la convivencia escolar entre alumnos, padres de familia y maestros de las escuelas de la Zona, con el propósito de
mejorar los resultados de trabajo de las actividades de aprendizaje.
META:
Lograr en todos los alumnos de la zona escolar, una convivencia sana y pacífica, a lo largo del ciclo escolar 2013-2014,
impulsando actividades altruistas y solidarias en las tareas cotidianas de las escuelas.
ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPOS
Programar, con la concurrencia de los docentes de las escuelas, diversas tareas
y eventos académicos, sociales, culturales y deportivos, para integrar de manera
más estrecha, a las comunidades escolares.
Realizar reuniones con los padres de familia, durante las visitas de seguimiento y
acompañamiento, a efecto de conversar con ellos sobre la relevancia de
consolidar un clima de convivencia sana y pacífica en las escuelas, que redunde
en el éxito de las actividades diarias de carácter educativo y social.
Especialmente, hablar con ellos sobre el problema de “Bullying”.
Profr. Pedro Arreola
Coronel y maestros
de las escuelas.
Profr. Pedro Arreola
Coronel.
Rutas de
Mejora.
Proyector,
pizarrón electr
Todo el
ciclo
escolar.
Octubre
de 2014.
Diciembre
de 2014.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
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81
Febrero
de 2015.
Abril de
2015.
Junio de
2015.
SEGUIMIENTO
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y Compromisos, así como las observaciones correspondientes,
generadas en las reuniones con padres.
Leer los libros de actas de asambleas o sesiones de APF y CEPS para revisar acuerdos en este sentido.
EVALUACIÓN.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitácora de cada sesión de CTZ.
POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
ACACHOANE, TAMAZULA, DGO.
PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL.
SUPERVISOR ESCOLAR.
PPLLAANN DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN DDEE LLAA SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR NNÚÚMM.. 113355,, CCIICCLLOO EESSCCOOLLAARR 22001144--22001155.. AACCAACCHHOOAANNEE,, TTAAMMAAZZUULLAA,, DDGGOO..
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA
JJEEFFAATTUURRAA DDEELL SSEECCTTOORR EEDDUUCCAATTIIVVOO NNÚÚMM.. 66
SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR DDEE LLAA ZZOONNAA NNÚÚMM.. 113355 Ciclo Escolar 2014-2015.
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ANEXO 1: CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015.