Plan de trabajo simultaneo del 22 de febrero al 2 de marzo

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 90

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz

1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás

1.4. AREA: Matemática

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 22-02-2012

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira

PARROQUIA: Juan Montalvo

COMUNIDAD: Santiaguillo

2. INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5

l……l……l……l……l……l……l……l……l……l……l

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5-2=3 4-2=2 3-3=0

3-1=2 5-4=1 4-3=1QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

PROPORCIONALIDAD DIRECTA

-El doble de: indica que se suma dos veces la misma cantidad o se multiplica por dos.

-el triple de: indica que se suma tres veces la misma cantidad o se multiplica por tres.

Cuando relacionas dos cantidades si al doble de una le corresponde el doble de la otra, si al triple de una le

corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le corresponde la mitad de la otra y así, sucesivamente, se dice

que hay proporcionalidad directa.

4x2=8 5x2=10

3x2=6 2x2=4

4x3=12 5x3=15

3x3=9 2x3=6

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 58

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 40-41

ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturales hasta el 5.

Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes

TEMAS Resta en la semirrecta numérica

con números naturales hasta el 5

Proporcionalidad directa

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 40 minutos A.M.

PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica el elefante

Explorar conocimientos sobre la resta

de números hasta de 5

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es la resta

¿Saben los números del 1 hasta el 5?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

A.A

-Grafique los triángulos que usted conoce

A.M

Revisión del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Alguien sabe lo que es la proporcionalidad

directa.

CONTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Dialoga sobre la proporcionalidad

CONOCIMIENTO

Presentar objetos a los niños/as para

realizar restas en la semirrecta

numérica de números hasta el 5

E.

Analizar las figuras presentadas para

poder realizar ejercicios, formar

conjuntos.

Reconocer la resta, realizar

ejercicios .Sacar el texto y observar la

pág.58

C.

Analizar los gráficos que se

encuentran en el texto.

A.

Sacar conclusiones de los gráficos

que se encuentran en el texto

Realizar ejercicios de resta en

la semirrecta numérica y

representar gráficamente.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

directa

Determina sus características.

Sabe realizar ejercicios de

proporcionalidad directa

Resuelve ejercicios de proporcionalidad

directa

CONOCIMIENTO

1. Realizar los ejercicios del texto.

RECURSOS Hojas de evaluación

Figuras de distintos tamaños

Cuaderno de trabajo del estudiante, texto

de matemática

Evaluación INDICADORES DE LOGRO

-Reconoce la resta en la semirrecta

numérica

-Realiza ejercicios de resta en la

semirrecta numérica con números

hasta el 5

Resuelve ejercicios de proporcionalidad

directa

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°91


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”



1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23-02-2012.

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

LOS SERES BIOTICOS

Las plantas, los animales y las personas son seres bióticos, es decir, seres con vida.

Piensa por un momento en un árbol y en una montaña, aunque ambos forman parte del mundo natural y son muy importantes, el árbol puede alimentarse y dar fruto mientras que la montaña no.Los seres vivos tenemos en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales.

NUTRICION REPRODUCCION

RELACION

Estas funciones garantizan la conservación de la vida y de la especie a lo largo del tiempo.Las plantas, los animales y las personas nos relacionamos para cumplir nuestras funciones vitales.

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

EVOLUCION DE LA POBLACION MUDIAL

A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el paleolítico los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitieron solo sobrevivir, el número estimado de habitantes eran de apenas 8 millones en todo el mundo.Posteriormente el periodo neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de 300 millones de habitantes.Durante la edad media en el siglo XlV, el crecimiento de la población disminuyo, ya que fue un periodo de guerras, epidemias y hambrunas durante los siglos 15 y 16 hubo una mejoría, pero en el siglo 17 se volvió a producir un incremento en el número de muertes, la población en esa época llego a ser de ochocientos millones de personas aproximadamente.

BIBLIOGRAFIA

TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PAG: 102-103

TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES PAG: 40-41

3. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable

Buen vivir, identidad

nacional, latinoamericana

y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. La población del mundo

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

Reconocer las funciones vitales de

los seres vivos, desde la descripción

de sus particularidades y relaciones.

Comparar datos

estadísticos para conocer

cuántas personas hay en

el mundo, y como la

población evoluciona a

través de los años y

siglos.

TEMAS Seres bioticos Evolución de la población

mundial



Explorar conocimientos anteriores

sobre mi país comunidad

ampliada

Conversa sobre los seres bióticos

Entrega una lámina con gráficos

de los seres bióticos

Observa el grafico de los seres

bióticos.

Describe los gráficos observados

en la lámina.

Identifica los seres bióticos.

Compara los gráficos de las

láminas con otros.

A.A

Entregar el cuaderno de

trabajo del estudiante.

Realizar un collage de

la biodiversidad en el

planeta.

Analice y explique el

collage.

A.A.

RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Realiza un gráfico de los seres bióticos

A.M.

-Revisión de aprendizaje

autónomo

-Investiga conocimientos

sobre la evolución de la

población mundial.

Conversa sobre la

evolución de la

población mundial

Observa las imágenes

de las láminas.

Identifica sus

características.

Comparte

las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, láminas

de los seres bióticos.

Cuaderno del estudiante,

laminas de la evolución de

la población, hojas de

evaluación.

Evaluación INDICADORES

DE LOGRO

reconoce a los seres bióticos. Reconoce la evolución

de la población

mundial.

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….




1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “



1.4. AREA: Lenguaje musical

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira



INFORMACIÓN CIENTIFICA

PARA MIS PATITOSMira mis patitos,dan un chapuzón,de cabeza al agua,¡qué valientes son!

Mira mis patitosen el barrizal,

mueven las patitas,manchan el portal.

Mira mis patitos,por el prado van,

buscan en la hierba,comen con afán.

Mira mis patitos,van a descansar,

en su blanda camajunto al pajar.

Internet

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.

*Cartulina.-Marcadores.-Grabadora-CD

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

*Entonar toda la canción manteca de iguana solos de manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº93

DATOS INFORMATIVOS:




1.4. AREA: Lengua y Literatura

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




FONEMA / b /

Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo

l o b o

ba be bi bo bu Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido / b

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

Recetas

La receta de cocina

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Está primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura.

QUE ES UNA RECETA:

Una recata es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes

en cantidades precisas, junto con la técnica y el procedimiento

necesario para lograr un resultado determinado.

Generalmente este tipo de texto, lo utilizan los doctores que

prescriben medicamentos a sus pacientes y cocineras para

elaborar diferentes platos de comida.

Tenemos dos tipos de recetas:

-Recetas médicas

-Recetas de comida

BIBLIOGRAFIA:

Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año

Texto de lengua y literatura pág.94-95

Texto de lengua y literatura pág. 56-57

2. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literaturaBLOQUE CURRICULAR Narración RecetasDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMAS Fonema / b / Estructura de la recetaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre el

fonema / l / Conversar sobre el fonema / b /. Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características del fonema / b / Realice un ejemplo con el fonema / b / Describa las características comunes del

ejemplo. Busque otros ejemplos y describa. Refuerza el conocimiento.

A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 56 -57 58- 59 Describir los pictogramas ilustrados

en el textoLea las recetas y saque una conclusión.

A.M.Conteste el siguiente cuestionarioRealice el fonema / b /Recorte y pegue el fonema / b/

A.MRevisión del aprendizaje autónomo Recuerda conocimientos anteriores

sobre el cuento el campesino que venció al diablo

Dialoga sobre recetas de cocina cu

Conoce el tema de clase. Identifica recetas de cocina. Determina su estructura y

características comunes de la receta de cocina

Busca otro ejemplo y lo describe. Refuerza el conocimiento.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de evaluación.

Texto ,hojas de evaluación


Reconoce el fonema / b / Realiza recetas de cocina

Instrumento y Técnica

Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba

Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 94


3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”



3.4. AREA: Matemática

3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


3.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SUMA DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 10

8+2=10

9+1=10

7+3=10

6+4=10

5+5=10

QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

DIVISION INEXACTA

PATRONES NUMERICOS DECRECIENTES RELACIONADOS CON LA

DIVISION

80:2=40:2=20:2=10:2=5

DIVISION EN GALERA

En la división en galera los términos se ubican de la siguiente manera.

Dividendo divisor

Residuo cociente

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 67

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 44-45

ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR numérico numéricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena

Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo

TEMAS Suma de números naturales hasta el 10

División inexacta



PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica el elefante

Explorar conocimientos sobre la

decena

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es la suma

¿Saben los números del 1 hasta el

10?

A.A

Resuelva los siguientes ejercicios de

proporcionalidad directa

4x2=8

5x2=10

3x2=6

2x2=4

4x3=12

5x3015

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar objetos a los niños/as

para realizar sumas de

números naturales hasta el 10

E.

Analizar las figuras presentadas para

poder realizar ejercicios, formar

conjuntos.

Reconocer la suma

Realizar ejercicios de suma con

números naturales hasta el 10.

Sacar el texto y observar la pág. 67

C.

Analizar los gráficos que se

encuentran en el texto.

A.

Sacar conclusiones de los gráficos

que se encuentran en el texto

Realizar ejercicios de suma y

representar gráficamente.

A.M

Revision del aprendizaje autonomo.

CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Dialoga sobre la división inexacta

Determina sus características.

Sabe realizar ejercicios de división

inexacta

Resuelve ejercicios sin dificultad

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

2. Completar los ejercicios del

texto.

RECURSOS Hojas de evaluación

Figuras de distintos tamaños

Cuaderno de trabajo del estudiante, texto

de matemática


Reconoce la resta

Realiza ejercicios de suma con

números naturales hasta el 10

Realiza ejercicios de división inexacta

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”



4.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 29-02-2012.

4.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

ELEMENTOS ABIÓTICOS

El mundo natural, la existencia de plantas, la existencia de plantas, animales y personas se da gracia a los

elementos abióticos. Estos no tienen vida, pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo tierra, piedras, arena, montes, montañas y minerales donde habitamos.

El aire que respiramos.

La luz solar que nos alumbra y nos calienta.

El agua del rio, lagos, nevados, de la lluvia, del mar y de zonas heladas.

Seres vivos y elementos abióticos están estrechamente relacionados. Veamos un ejemplo: en el suelo,

los seres humano cultivamos plantas que nos sirven de alimento.

Esta plantas cresen gracias a la luz solar, a la agua y riqueza mineral de la tierra .

A su vez, plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo en buen estado.

QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA

La biodiversidad es la cantidad de seres vivos de cualquier

Clase dentro de los diferentes ecosistemas de la tierra.

Esta riqueza de la vida en nuestro planeta el producto

De ciertos de millones de años de evolución, debido a

Proceso naturales y por la influencia del ser humano. En

Cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un

Todo que interactúa entre sí; es decir las diferentes

Especies y con elementos como el aire, el agua, el suelo

Y el medio ambiente que los rodean.

Lo que determina que en un ecosistema existan más o menos especies que en otro son las condiciones

ambientales la cantidad de luz, la temperatura, la humedad, la salinidad etc. Por esta razón, los espacios más

ricos en especies de seres vivos son las selvas tropicales, mientras que los desiertos y las zonas congeladas

son los que albergan menos biodiversidad.

También existen especies que se conoce como endémicas, esto quiere decir que solo se las puede encontrar en

u lugar específico del mundo, al ser únicas tienen un gran valor ecológico ya que se han formado gracias a un

proceso complejo en condiciones aisladas.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 104-105

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 36-37

6. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable

Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos Los continentes y los océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Identificar los elementos abióticos y sus

características dentro del entorno familiar

escolar y local, desde la descripción de

sus particularidades y relaciones.

Establecer asociaciones entre los

seres humanos y los otros seres

vivos en cuanto a su rol en la

naturaleza para comprender que

todos somos parte del mismo mundo.

TEMAS Elementos abióticos Biodiversidad en el planeta



Explorar conocimientos anteriores

sobre los seres bióticos

Conversa sobre los seres bióticos

Entrega una lámina con gráficos de los

elementos abióticos

Observa el grafico de los elementos

abióticos

Describe los gráficos observados en la

lámina.

Identifica los elementos abióticos

Compara los gráficos de las láminas

con otros.

A.A

Entregar el cuaderno de trabajo

del estudiante.

Realizar un collage de los

recursos naturales de nuestro

planeta.

A.A.

RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Realiza un gráfico de elementos abióticos

A.M.

-revisión del aprendizaje autónomo

Investiga conocimientos sobre la

biodiversidad en el planeta.

Conversa sobre la biodiversidad

en nuestro planeta

Observa las imágenes de las

láminas.

Identifica sus características.

Identifica toda la biodiversidad en

nuestro planeta

Comparte las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Texto de entorno natural y social, láminas

de los elementos bióticos

Cuaderno del estudiante, laminas de ,

hojas de evaluación.

Evaluación INDICADORES

DE LOGRO

Reconoce los elementos abióticos Reconoce la biodiversidad en el

planeta.

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….






1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic.Telmo Camacás

1.4. AREA: Entorno Natural y social

Ciencias Naturales

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

CICLO DE VIDA

Los seres abióticos cumplimos un ciclo de vida, es decir, atravesamos por

unas etapas que se repiten en plantas, animales y personas.

Estas son:

Nacimiento, crecimiento, reproducción madurez y fallecimiento, algunos

seres vivos no atraviesan todas las etapas del ciclo vital, sin embargo la

mayoría si porque, de lo contrario peligraría la conservación de la especie

QUINTO AÑO

DIFERENCIAS ORGANILEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA

SALADA

AGUA DULCE

Se conoce como agua dulce al agua que no tiene sabor, se le da el nombre

de agua dulce con la finalidad de diferenciarla del agua salada.

El agua es un factor abiótico que tiene características propias o especificas

cuando es pura, así:

-Es incolora porque carece de color

-Es inodora porque no tiene olor

-Es insípida porque no tiene sabor

Cuando está en estado líquido no tiene forma, por lo que adopta la forma del

recipiente que la contiene.

Es un poderoso disolvente, esto facilita que la mayoría de cuerpos se

disuelvan en ella como la sal, el azúcar, el jabón, etc.

AGUA SALADA

El agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad esto es

porque el agua salada es más densa de igual manera para nosotros es más

difícil flotar en el agua de mar que en agua dulce.

El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y

sales que el agua dulce.

TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Texto de Entorno Natural y Social pág.106-107

Texto de Ciencias Naturales pág. 51-52

2

7. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El agua un medio de vida

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de sus etapas.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la Recolección de esta con la vida.

TEMAS Ciclo de vida Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua salada

Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior elementos abióticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el ciclo de vida ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.C*Presentar un cartel Sobre el ciclo de vida *Identificar el tema a tratar.D*realizar un gráfico de el ciclo de vida*Identificar las características más importantes.C*Compara el ciclo de

A.A

Realice un collage del ciclo del agua

vida de las personas con otro ejemploA*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.A.A*realizar un collage del ciclo de vida

Indicadores de logro Reconoce el ciclo de vida.

AM.-Revisión el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel con un gráfico de agua dulce y el agua salada -Preguntar¿Qué el agua dulce?¿Dónde la encontramos el agua dulce?¿Dónde encontramos el agua salada?Realizar el experimento del agua dulce y el agua salada -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas Respondidas.-Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto Del estudiante pág. 51-52.AA.CUESTIONARIOElabore 2 diferencias entre El agua dulce y el agua salada.

Elabore un mapa conceptual RECURSOS *hojas de evaluación,

texto de entorno natural y social

texto del estudiante, cuaderno deTrabajo.Laminas.

Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario

técnica

prueba

prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


INFORMACIÓN CIENTIFI PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°97





1.4. AREA: Cultura Física

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Tengo una muñeca

Tengo una muñecavestida de azul,con su camisita

y su canesú.

La llevé a paseo,se me constipó,

la tengo en la camacon mucho dolor.

Esta mañanitame dijo el doctor,que la dé jarabecon el tenedor.

Brinca la tablitaque ya la brinquébríncala tu ahoraque ya me cansé

Dos y dos son cuatro,cuatro y dos son seis,seis y dos son ocho,

y ocho dieciséis.

Esos son los besosque te voy a dar

para que mejoresy puedas pasear.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

Internet

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción

*Cartulina.*marcadores.*grabadora-CD

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

solos de manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Education

Plan de trabajo simultaneo del 22 de febrero al 2 de marzo