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PLAN GLOBAL DE
LENGUAJE ILEN 100
DOCENTE:
Lic. Carlos Alberto Estrada
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA
A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
Lic. Carlos Alberto Estrada 2
INDICE
Identificación
Justificación
Propósitos
Objetivos generales
Estructura en unidades didácticas y su descripción:
– Objetivos de la unidad
– Contenidos
– Metodología
– Criterios de evaluación
– Bibliografía básica
– Bibliografía complementaria
Acreditación
Cronograma
Disposiciones generales
Bibliografía
El docente
Lic. Carlos Alberto Estrada 3
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: Lenguaje I
SIGLA: LEN 100
FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la
Educación
CARRERA: Lingüística Aplicada a la Enseñanza
de Lenguas - LAEL
NIVEL: Segundo Semestre
PRE-REQUISITO: LEN 010
ÁREAS DE COORDINACIÓN:
– Horizontal: Inglés I y francés I
– Vertical: Lenguaje Básico, Lenguaje II,
Lenguaje III e Introducción a la
lingüística.
GESTIÓN: 2015
CARGA HORARIA: 10 horas teórico-prácticas por semana
Lic. Carlos Alberto Estrada 4
JUSTIFICACIÓN
Los últimos enfoques educativos, entre ellos elconstructivista, han visto la necesidad de laenseñanza del lenguaje para desarrollar el espíritu dereflexión del estudiante, para que éste puedaplantearse objetivamente los problemas relativos a sulengua y a la eficacia de la comunicación.
Asimismo, se ha establecido, como un imperativoeducativo, la importancia de propiciar el uso de todoslos recursos lingüísticos para el desarrollo de suscapacidades intelectuales que lo conduzcan a laformación de su pensamiento lógico, abstracto yformal, y lograr, de esta manera, una formaciónlingüística que optimice su capacidad decomunicación tanto oral como escrita.
Lic. Carlos Alberto Estrada 5
“Enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal ysocial, la manipulación, creación y recreaciónlingüística por parte de los usuarios y usuarias deun sistema, cuyos fundamentos y principios,éstos necesitan conocer sólidamente.
En tal sentido, se podría hablar de una educaciónlingüística en un sentido amplio, en cuanto aldesarrollo de la competencia comunicativa”.
Por otro lado, esta asignatura propicia eldesarrollo de competencias textuales ycomunicativas que permitirán que el estudiantese exprese adecuadamente, dentro y fuera delcontexto universitario, de manera adecuada ylingüísticamente pertinente.
Lic. Carlos Alberto Estrada 6
La lingüística, es decir, la de la apropiaciónreflexiva de las posibilidades que nos brindael lenguaje en función de la optimización delos procesos de comprensión y producción.”
Los estudiantes desarrollan, especialmente,procesos de apropiación de nocionessemánticas, morfológicas,morfosintácticas, sintácticas, ortográficasy léxicas para la recepción y producciónde diferentes tipos de textos.
“Se pretende desarrollar la competencia comunicativa delos estudiantes y para ello deben atender a las siguientessubcompetencias:
Lic. Carlos Alberto Estrada 7
La comprensiva, relativa a los procesosde recepción y comprensión de diferentestipos de textos orales o escritos:
Los estudiantes desarrollan procesos decomprensión de lectura de diferentestipos de textos a través de laobservación de los elementosorganizativos del párrafo y de lostextos.
Lic. Carlos Alberto Estrada 8
La productiva, referida a los procesos deorganización y producción del texto oral yescrito.
Los estudiantes desarrollan procesos deescritura de textos dialogales a través dela aplicación de técnicas y estrategias deredacción propias de este mododiscursivo.
Además, los estudiantes presentan unaserie de planteamientos, opiniones,juicios de valor que les permitiránmejorar su capacidad comocomunicadores.
Lic. Carlos Alberto Estrada 9
La reflexiva e investigativa, relativa a los
procesos analítico – reflexivos, investigativos y
de toma de conciencia crítica sobre el fenómeno
lingüístico.
Los estudiantes desarrollan procesos de
investigación en áreas relacionadas al
lenguaje, la lingüística, la comunicación y el
discurso a partir de los conocimientos
teóricos y prácticos contemplados en las
distintas unidades.
Lic. Carlos Alberto Estrada 10
PROPÓSITOS
Proporcionar al estudiante una serie de recursos que le
permita utilizar el lenguaje como instrumento para el desarrollo
de su formación académica y profesional.
Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de
reflexión respecto del funcionamiento de su lengua para
comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
Proveer al estudiante una serie de técnicas y estrategias que
le permita analizar textos escritos de modo que formen y
desarrollen su capacidad analítica, crítica y reflexiva del hecho
lingüístico, desarrollando su capacidad de observación,
organización y ordenamiento de las ideas.
Lic. Carlos Alberto Estrada 11
Brindar al estudiante la estructura global y organización
interna de las partes y elementos constitutivos propios
del texto, con especial relieve en los aspectos de
estructura y redacción de textos descriptivos y narrativos.
El desarrollo de la competencia comunicativa de los
estudiantes en el segundo semestre de la Carrera de
LAEL, está dirigido a la recepción y producción de
textos descriptivos y narrativos, así como a la
apropiación analítica, reflexiva, crítica y práctica de las
nociones y técnicas de la descripción y la narración.
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OBJETIVOS GENERALES
Identificar los diferentes niveles de comprensión de mensajes
y sobre el funcionamiento y uso del lenguaje en distintos
contextos.
Analizar los sistemas de estructuración del texto descriptivo y
narrativo desde el punto de vista léxico-semántico y
morfosintáctico.
Establecer procesos de comprensión e interpretación de la
lectura, fundamentados en los trabajos de análisis,
comprensión, comentario e interpretación de textos
descriptivos y narrativos.
Lic. Carlos Alberto Estrada 13
Iniciar procesos de escritura en base a textos
descriptivos y narrativos de acuerdo a la identificación de
sus características estructurales.
Iniciar procesos de investigación en el campo de la
lingüística y la comunicación, partiendo de la observación
de la realidad y de la investigación bibliográfica.
Lic. Carlos Alberto Estrada 14
ESTRUCTURA EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN
PRIMERA UNIDAD:
TEORÍA LINGÜÍSTICA
La estructura
textual
Superestructura,
macroestructura y
microestructura:
La superestructura textual:
Silueta o formatos según
distintos géneros o modos
textuales. Introducción,
desarrollo y conclusión.
La macroestructura textual:
Tipos de organización textual.
Relaciones semánticas. Niveles
de ideas: central, principales,
secundarias y de conclusión.
Selección y jerarquización de
ideas. Macrorreglas textuales:
Omitir, seleccionar, generalizar,
construir o integrar.
La microestructura textual:
Relaciones semánticas y
sintácticas entre palabras y
frases, imágenes y campos
semánticos, polisemia.
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Textos dialogados – El diálogo y el discurso indirecto
– La entrevista y la cita textual
La subordinación en la redacción:
introducción a la oración subordinada
sustantiva
Conceptualización
Diferenciación entre: frase, oración, proposición y
enunciado
La proposición subordinada sustantiva: de sujeto, OD, OI,
atributo, aposición, CPN, complemento regido o
suplemento, complemento circunstancial, complemento de
adjetivo, etc.
Lic. Carlos Alberto Estrada 16
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
UNIDAD 1 TEORÍA LINGÜÍSTICA
Alandia, Patricia y María Pia Franco
2012 “Textos dialogados”. Módulo 3 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera
Estrada, Carlos Alberto y Silvana Campanini
2011 Lectura Comprensiva: Técnicas y Estrategias deComprensión Lectora. Curso-Taller. Cuadernillo deprácticas. Cochabamba: Fundación PROEIB Andes - SAIH -UMSS.
Lic. Carlos Alberto Estrada 17
Fuentes De la Corte, Juan Luis
1998 “Introducción a la sintaxis”. Cap. 6. “Lamorfosintaxis”. Cap. 7. “La sintaxis”. Cap. 8. y “Lasemántica”. Cap. 9. en su Gramática moderna de la lenguaespañola. México, D.F.: Limusa S.A. 147-160, 163-243, 247-272 y 275-295.
Larousse editorial2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona: Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español. Madrid: Ingelek.
Lic. Carlos Alberto Estrada 18
SEGUNDA UNIDAD:
LA DESCRIPCIÓN
Superestructura
descriptiva
Partes el texto descriptivo
Macroestructura
descriptiva
El objeto de la descripción:
características generales y
particulares, principales y
accesorias
Perspectiva de la descripción:
de lo particular a lo general; de
lo externo a lo interno; de lo
físico a lo sicológico.
Tipos de descripción: de lugares
y objetos, de personas, por
comparación y contraste y de
acciones
Tipos de definición: por
finalidad, análisis y síntesis,
contraste de ideas
Lic. Carlos Alberto Estrada 19
Microestructura
descriptiva
Prosopopeya o personificación,
la etopeya, prosopografía y el
retrato, topografía,
personificación o prosopopeya
Uso de sustantivos y adjetivos.
La calificación
Uso de adverbios y frases
adverbiales de tiempo y espacio
Conectores espaciales y
temporales
Uso del verbo , tiempos, modos,
aspectos, correlación de
tiempos verbales
La oración
compleja: La
oración
subordinada
adjetival Las proposiciones de relativo
Los “relativos”
Las proposiciones de relativo:
explicativas y especificativas
Lic. Carlos Alberto Estrada 20
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
UNIDAD 2 LA DESCRIPCIÓN
Alandia, Patricia y María Pia Franco
2012 “Textos descriptivos”. Módulo 5 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera
Larousse editorial2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona: Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español. Madrid: Ingelek.
Lic. Carlos Alberto Estrada 21
TERCERA UNIDAD:
LA NARRACIÓN
Superestructura
narrativa
Situación inicial, situación de
actualización y situación final
Macroestructura
narrativa
Organización textual: El orden
cronológico, saltos temporales,
alternancias, inserciones
La biografía y la noticia
periodística
Modos del discurso alternantes:
Relato, descripción, diálogo y
explicación
Estilo directo e indirecto
Microestructura
narrativa– Uso del verbo: los pretéritos
– Correlación de los tiempos
verbales
Lic. Carlos Alberto Estrada 22
La persona gramatical en la
narración
Conectores temporales de
cohesión: Al día siguiente, más
tarde, etc.
Campo semántico, figuras
retóricas, niveles de
significación: denotación,
connotación
Lenguaje metafórico: Imágenes:
comparación, metáfora,
sinécdoque, metonimia,
hipérbole, oxímoron, aliteración.
La oración
subordinada
adverbial: “propias
e impropias”
Grupo 1: lugar, tiempo, modo y
cantidad o comparativas
Grupo 2: finales, condicionales,
concesivas, consecutivas y
causales
Lic. Carlos Alberto Estrada 23
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
UNIDAD 3 LA NARRACIÓN
Alandia, Patricia y María Pia Franco
2012 “Textos narrativos”. Módulo 4 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera
Larousse editorial2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona: Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español. Madrid: Ingelek.
Lic. Carlos Alberto Estrada 24
METODOLOGÍA
Se utilizará una metodología activa, utilizandolas técnicas de exposición-demostración,exposición dialogada, grupos de discusión.
Además, los alumnos participarán enactividades de trabajo individual, en pareja y/otrabajos en grupo, logrando así un
aprendizaje autónomo.
El docente interactuará con los estudiantes paraservirles de guía permanente para cualquierconsulta o duda que tengan.
Lic. Carlos Alberto Estrada 25
Las actividades contemplan tres etapas de
trabajo para cada actividad:
– Presentación de modelos de párrafos y textos
descriptivos y narrativos para el análisis de los
niveles textuales.
– Elaboración de productos propios orientados por
los tipos de texto o modelos analizados.
– Presentación, explicación y análisis de los
trabajos propios realizados individualmente o por
grupo.
Lic. Carlos Alberto Estrada 26
CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1
– Profundización de
conceptos basados en la
investigación personal.
– Suficiencia en la
elaboración y defensa de
los ejercicios y trabajos, y
en la discusión de los
conceptos y aplicaciones.
– Destreza en el manejo de
los diferentes niveles de
análisis de la lengua
– Competencia
comunicativa,
especialmente en la
capacidad reflexiva y de
aplicación de conceptos
relativos al discurso y al
análisis textual.
– Competencia demostrada
ante una prueba de
reconocimiento,
representación y
aplicación de conceptos.
Lic. Carlos Alberto Estrada 27
UNIDADES 2 - 3
– Competencia en la
identificación de los
aspectos textuales que
llevan a la comprensión.
– Desarrollo de una lectura
literal hacia una lectura
de comprensión.
– Desempeño adecuado en
las pruebas de
comprensión lectora:
tema, jerarquización de
ideas, y otras.
– Competencia en lautilización de losaspectos textuales quellevan a la correctaredacción de un texto.
– Desarrollo del procesoque va de una redacciónbásica a partir de unmodelo, a una redacciónmás independiente porparte del alumno.
– Desempeño adecuado enlas actividades deredacción: tema, plan deredacción, jerarquizaciónde ideas, y otras.
Lic. Carlos Alberto Estrada 28
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ejemplos
Kohan, Silvia Adela
1999 Disfrutar de la lectura. Barcelona: Plaza & Janés.
Medina, M. Fuentes, C.
1998 Taller de lectura y redacción. México. D.F., Trillas, S.A. de C.V.
PROEIB Andes
2002 Normas para las referencias bibliográficas. Cochabamba. UMSS
Serafín, María Teresa
1997 Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Barcelona: Paidós
Valdés, Guadalupe et al
1989 Composición: Proceso y síntesis. New Cork, McGraw-Hill, inc.
Varios Diccionarios de lengua castellana, de sinónimos, antónimos y otros.
Lic. Carlos Alberto Estrada 29
ACREDITACIÓN
Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con losprocesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos quetienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos.De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesoscentrales que intervienen en el aprendizaje:
– En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
– En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría ypráctica, así como entre teoría, realidades y experienciasconcretas.
– En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propioaprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprendercooperativamente y en interacción permanente con suscompañeros.
– En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas ydiscutidas.
Lic. Carlos Alberto Estrada 30
La evaluación se realizará tomando en cuenta los siguientes criterios de ponderación:
– Dos pruebas parciales /100 puntos cada una. 45%
Prueba de lectura de comprensión.
Prueba de teoría y aplicación.
– Un examen final / 100 puntos 25%
Prueba de lectura de comprensión.
Prueba de teoría y aplicación.
– Dos notas prácticas: / 100 puntos cada una. 30%
Archivador personal: PORTAFOLIO para trabajos en aula y casa.
Controles de lectura.
Ejercicios y repasos prácticos en aula.
Redacción de productos escritos finales: párrafos y breves textos descriptivos y narrativos, biografías y autobiografías
Total: 100%
En ese entendido, el proceso evaluativo comprenderá
las evaluaciones: diagnóstica, formativa y sumativa.
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CRONOGRAMA8.- CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio
SEMANAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Socialización del plan global
DESARROLLO DE LA UNIDAD I
Primeras Mesas de Examen
Cambio, retiro y añadido de
Materias
Examen del Primer Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
DESARROLLO DE LA UNIDAD II
Examen del Segundo Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
Segundas Mesas de Examen
DESARROLLO DE LA UNIDAD III
Examen Final
Entrega de notas del Examen Final
Examen de Segunda Instancia
Entrega de Notas Finales
Adquisición y uso obligatorio en clase de material bibliográfico
básico y complementario de cada materia del Área de Lenguaje y
Lingüística: diccionarios, manuales, textos de la asignatura,
compilaciones, etc.
Puesto que se aplicará una evaluación formativa y continua, LA
ASISTENCIA ES OBLIGATORIA. Se establece la habilitación a los
exámenes parciales y finales con el 80% de asistencia, por tratarse de
asignaturas-taller que requieren de un trabajo práctico diario.
Los estudiantes tienen derecho a faltar, previa justificación, sin
embargo, los trabajos realizados en clases no podrán ser reemplazados
por otros.
La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a Dirección de Carrera. De acuerdo al
Reglamento de Evaluación Estudiantil, el estudiante o su apoderado
tienen 72 horas (tres días hábiles) para presentar su solicitud y el o
los justificativos pertinentes.
Lic. Carlos Alberto Estrada 33
La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a la autoridad competente. Solo se
aprobará la licencia o permiso correspondiente, una vez
presentado el justificativo y de acuerdo con la siguiente
precedencia:
1 a 3 días: al docente de la materia
4 a 5 días: al Consejo de Carrera (casos especiales)
Más de 1 semana: (días hábiles - casos especiales) a la
Dirección Académica de la Facultad de Humanidades o al
Honorable Consejo Facultativo de esta Facultad.
Lic. Carlos Alberto Estrada 34
Es imprescindible la inclusión de estrategias para el desarrollo de
hábitos de lectura y competencias de comprensión de textos. Para
ello, se ha definido la lectura de textos específicos cuya selección
depende de las competencias por desarrollarse en cada nivel.
La entrega de trabajos prácticos, como la asistencia a las pruebas
(exámenes y prácticas en aula), es obligatoria y en las fechas y horarios
establecidos para cada grupo de acuerdo al Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
La reprobación automática en caso de plagio, además de la
denuncia correspondiente a los docentes del Área y al H. Consejo de
Carrera, a fin de concienciar a los estudiantes sobre la gravedad de esta
práctica y de generar actitudes más éticas en su desempeño estudiantil
y profesional.
Por motivos de seguridad, se prohíbe el ingreso de personas ajenas
a la materia o de estudiantes “oyentes” que no estén legalmente
inscritos en la asignatura, salvo casos de estudiantes de Lenguaje II
autorizados, estudiantes observadores de Didáctica I o de casos
especiales aprobados por el Honorable Consejo de Carrera.
Lic. Carlos Alberto Estrada 35
Lic. Carlos Alberto Estrada37
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Higiene personal
Compromiso
de trabajo
Conocimientos
previosPermisos y
licencias
Actitudes y
valores
Asistencia
obligatoria
Puntualidad y
cumplimiento
Limpieza, orden,
calidad y estética
en los trabajos
Lic. Carlos Alberto Estrada38
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Trabajo en
equipo e
interacción
Proceso
permanente de
autoevaluación
Actitud
participativa
Exámenes,
repasos y
prácticas
Material de
trabajo y
bibliografía
Utilización de
recursos
tecnológicos
Investigación y
consultas
Lic. Carlos Alberto Estrada 39
Lic. Carlos Alberto Estrada García
– Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN:idioma inglés.
– Maestría en educación superior: Maestrante - UMSS
– Especialidad en Nuevas Tecnologías y EducaciónVirtual: UNIVALLE.
– Diplomado en Fomento a Experiencias de InnovaciónDocente Apoyadas en Tecnologías de la Información y laComunicación: UMSS
– Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS: 31 años deejercicio docente .
Lic. Carlos Alberto Estrada 40
Experiencia docente:
– Docente de las Carreras de: LAEL - Humanidades, Física yMatemáticas - Tecnología. UMSS
– Docente de Postgrado de los Departamentos de Postgrado de laFacultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Económicas.UMSS
– Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivelnacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre:EPDB – CEAS
– Exdocente de:
Programa de Mejoramiento de Competencias Lingüísticas de laFundación PROEIB Andes.
Carreras: de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial eIngeniería Financiera. UMSS
Programa de Formación Continua en Educación InterculturalBilingüe. LEIB - UMSS
Lic. Carlos Alberto Estrada 41
– TELÉFONOS:
Domicilio: 4532563
Celular: 70766724
Carreras de Administración de Empresas eIngeniería Comercial: Universidad Nur.
– Ex docente del Colegio CEIVO: Idioma inglés
(Primaria superior – Secundaria / 1989 – 2001)
Responsable del Área de Inglés: (1989 – 2001)
Coordinador Académico: primaria superior ysecundaria: (1998 – 2001)
¡A sus órdenes!