Planeacion ciencias secundaria 1 2 y 3

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________ GRADO: 1° GRUPO: _____ SEMANA 1 BLOQUE I

CIENCIAS- SECUNDARIA

PLANEACIONES DE CIENCIAS I II Y III

Secundaria EDITORIAL MD

http://www.editorialmd.com/

http://www.editorialmd.com/



CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO Semana 1

BLOQUE 1 La biodiversidad: resultado de la evolución

PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características que identifican a los seres vivos.

Que los alumnos conozcan las medidas de seguridad de un laboratorio para realizar prácticas adecuadamente.

Que los alumnos realicen la clasificación científica en reinos de los seres vivos.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El valor de la biodiversidad Comparación de las

características

comunes de los seres

vivos.

El profesor pedirá a los estudiantes que por equipos analicen la importancia que

han tendido los sistemas de clasificación de los seres vivos a lo largo de los años, de

acuerdo a las necesidades y al contexto histórico y social. Los alumnos realizarán

una lluvia de ideas acerca del análisis que han realizado y el maestro tendrá que

encontrar la coherencia necesaria para desarrollar el tema con base en los aportes

de los estudiantes.

Que los alumnos:

Se reconozcan como parte de

la biodiversidad al comparar

sus características con las de

otros seres vivos, e

identifiquen la unidad y

L.T.

1 pág.

EN EL LABORATORIO

1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)



El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando

se trabaja en el laboratorio. Planeará una práctica en la que los alumnos trabajen

directamente con seres vivos (plantas y animales), que les permita identificar las

características de los seres vivos.

El docente podrá pedirles a los alumnos que por equipos lleven algunos seres, por

ejemplo: un equipo llevará plantas, otros animales, algunos buscarán unos hongos,

etcétera, de manera que puedan hacer la clasificación científica en reinos. Para el

caso de las bacterias el profesor tendrá que mostrar el modo adecuado de usar el

microscopio para que los alumnos puedan identificar algunas bacterias contenidas

en la tierra, incluso en las manos de ellos mismos.

diversidad en relación con las

funciones vitales.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



Semana 2

BLOQUE La biodiversidad: resultado de la evolución

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los ecosistemas con los que cuenta México, de acuerdo a la zona geográfica.

Que los alumnos practiquen acciones que contribuyan al cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Que los alumnos valoren su participación dentro de la dinámica de los ecosistemas.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN





El valor de la

biodiversidad

Representación de la

participación humana

en la dinámica de los

ecosistemas.

El profesor pedirá a los estudiantes que por equipos identifiquen los diferentes

ecosistemas con los que cuenta México, y la zona geográfica en la que se ubican,

determinando el que corresponde a su lugar de residencia; para posteriormente

analizar la importancia que cada uno de ellos tiene en función de las redes

alimentarias y los ciclos del agua y del carbono que se desarrollan dentro de ellos.

Los alumnos a través de distintos medios (entrevistas, reflexiones, ensayos, etc.)

harán una valoración de la participación que los seres humanos tienen y/o deben

tener en la dinámica de los ecosistemas y la conservación de los mismo, para

compartirlas con los demás compañeros del salón y/o escuela.

Que los alumnos:

Representen la dinámica

general de los ecosistemas

considerando su participación

en el intercambio de materia

y energía en las redes

alimentarias y en los ciclos

del agua y el carbono.

L.T.2 pág.




*Es importante que el docente explique a los alumnos el proyecto que trabajarán al

final del bloque, para que ellos elijan alguno uno de los temas que se abordarán a

los largo del mismo.

EN EL LABORATORIO


se trabaja en el laboratorio.

Los alumnos deberán llevar por equipos especies de plantas, insectos, hongos,

etc., para observar sus características y determinar a qué ecosistema pertenecen, y

las posibles mezclas de especies de distintos ecosistemas.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



CIENCIAS- ÉNFASIS EN FÍSICA SEGUNDO GRADO Semana 1

BLOQUE 1 La descripción del movimiento y la fuerza

PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir.

Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas

formas de representación gráfica y simbólica.

Que los alumnos interpreten la velocidad como la relación entre el desplazamiento y tiempo y cuál es la diferencia con la rapidez.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN







El movimiento de los

objetos

Marco de referencia y

trayectoria; diferencia

entre desplazamiento

y distancia recorrida.

Velocidad:

desplazamiento,

dirección y tiempo.

Los alumnos formarán equipos y observarán los movimientos que suceden a su

alrededor, deberán hacer una reflexión sobre los tipos de movimientos que

pueden percibir, y cómo y por qué lo pueden percibir, identificando que el

movimiento es un fenómeno cotidiano.

Después el maestro indicará a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre la

definición del movimiento, tomando en cuenta la reflexión realizada en equipo,

para posteriormente desarrollar el tema de forma adecuada, resaltando la

diferencia entre el desplazamiento y la distancia recorrida.

El maestro pedirá a los alumnos que realicen una definición de velocidad, tomando

en cuenta factores como el desplazamiento, la dirección y el tiempo; explicando

cuál es su diferencia con la rapidez. Los alumnos deberán hacer una lista de las

formas e instrumentos que conocen para medir el movimiento y cuáles han

utilizado en la vida cotidiana.

Que los alumnos:

Interpreten la velocidad

como la relación entre

desplazamiento y tiempo y la

diferencia de la rapidez, a

partir de datos obtenidos de

situaciones cotidianas.

L.T.3 pág.




Semana 2

BLOQUE 1 La descripción del movimiento y la fuerza

PROPÓSITOS Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas

formas de representación gráfica y simbólica.

Que los alumnos interpreten tablas y graficas de posición—tiempo a partir de datos obtenidos en experimentos.

Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN





El movimiento de los

objetos

Interpretación y

representación de

graficas posición-

tiempo.

Los alumnos tomarán en cuenta los conocimientos adquiridos en matemáticas para

realizar tablas de datos y gráficas de posición –tiempo, con las cuales comprendan

cómo se representan los movimientos en ellas.

El maestro proporcionará algunas tablas y gráficas ya hechas y les pedirá a los

alumnos que interpreten los datos que contienen.

Que los alumnos:

Interpreten tablas de datos y

graficas de posición-tiempo,

en las que describe y predice

diferentes movimientos a

partir de datos que obtiene

en experimentos y/o

situaciones del entorno.

L.T.4 pág.

EN EL LABORATORIO


se trabaja en el laboratorio.

El maestro les mostrará los instrumentos con los que cuenta el laboratorio para

medir el movimiento (mismos que utilizarán durante la práctica) y los factores que

en él intervienen, como: el desplazamiento, la velocidad, la dirección y el tiempo.




Los alumnos formarán equipos, para realizar la práctica en la que observarán y

medirán factores como la velocidad, el desplazamiento, la dirección y el tiempo de

un movimiento que realicen en la vida cotidiana.

Por último los alumnos realizarán tablas y graficas en las que se describan y

predigan los movimientos, a partir de los datos obtenidos en la práctica anterior.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



CIENCIAS- ÉNFASIS EN QUÍMICA TERCER GRADO

Semana 1

BLOQUE 1 Las características de los materiales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.

Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en general, la química y

la tecnología.

Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las

necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN





La ciencia y la tecnología en el mundo actual Relación de la química

y la tecnología con el

ser humano, la salud y

el ambiente.

Los alumnos deberán realizar una lluvia de ideas sobre la definición de la Química,

con base en ellas el maestro deberá desarrollar la clase de forma adecuada;

haciendo énfasis en sus características como: el lenguaje, métodos y medición.

Los alumnos deberán formar equipos, responder y reflexionar en torno a las

siguientes preguntas:

¿De qué manera influye la química en tu vida?

¿Cuál es la relación de la química y la tecnología en la satisfacción de

Que los alumnos:

Identifiquen las

aportaciones del

conocimiento químico y

tecnológico en la

satisfacción de necesidades

básicas, en la salud y el

ambiente.

L.T.

5 pág.



CIENCIAS- SECUNDARIA necesidades básicas de salud y el ambiente?

El maestro pedirá a los alumnos que observen su alrededor, la escuela, su casa, la

comunidad y distingan los procesos, productos o fenómenos en los que está

presente la química. Formarán equipos y compararán la información obtenida, para

luego compartirla con todo el grupo.

Deberán realizar entrevistas a personas nacidas antes de 1970 y les preguntarán

acerca de los productos, instrumentos o aparatos que utilizaban, para diversas

actividades como: la higiene personal, cocinar, jugar, limpieza en el hogar, etc.

Con las respuestas de los entrevistados deberán hacer un cuadro comparativo en el

que ubiquen los productos que se utilizaban y los que en la actualidad se utilizan

para hacer la misma actividad.

Analicen la influencia de los

medios de comunicación y

las actitudes de las

personas hacia la química y

la tecnología.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



Semana 2

BLOQUE 1 Las características de los materiales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.

Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en general, la química y

la tecnología.

Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las

necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN





La ciencia y la tecnología en el mundo actual Relación de la química

y la tecnología con el

ser humano, la salud y

el ambiente.

Con base en las respuestas de las entrevistas realizadas la semana anterior, los

alumnos analizarán los componentes químicos de dichos productos (los que se

utilizaban antes y los que se utilizan ahora), cual es el impacto que tienen o tenían

en el ambiente. Tomando en cuenta los productos del cuadro comparativo los

alumnos deberán analizar la forma que se presentan en los medios de

comunicación para su venta, los argumentos, y beneficios que proporcionan a la

vida del ser humano.

Por equipos los alumnos deberán hacer un trabajo en el que analicen los

programas de televisión científicos y/o tecnológicos, deberán documentar, el tipo

de programa que es, en qué canal o frecuencia radiofónica se puede encontrar.

También analizarán otros medios de comunicación en los que se presente

información científica, y la forma en que es presentada; además deberán describir

Que los alumnos:

Identifiquen las

aportaciones del

conocimiento químico y

tecnológico en la

satisfacción de necesidades

básicas, en la salud y el

ambiente.

Analicen la influencia de los

medios de comunicación y

las actitudes de las

personas hacia la química y

L.T.

6 pág.




las actitudes que promueven dichos programas hacia la ciencia en general, en

particular hacia la química y la tecnología.

Tomando en cuenta los conocimientos aprendidos anteriormente, los alumnos

deberán hacer un análisis de forma individual de la relación entre la química y la

contaminación y/o conservación del medio ambiente.

la tecnología.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



Enlace para VER ESTE MATERIAL COMPLETO

http://www.editorialmd.com/planeaciones.html

http://www.editorialmd.com/planeaciones.html

Education

Planeacion ciencias secundaria 1 2 y 3