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Planeación. Nombre del Jardín de niños: “María Teresa Pinedo A”
Grado y grupo: tercero “C” Número de niños: 22 niños Maestra en formación: Alondra Saucedo Carreón. Titular: Josefina Huerta Márquez Fecha: 21 de noviembre- 24 de noviembre 2017
Justificación:
La actividad del lenguaje es una oportunidad para que los niños a nivel preescolar puedan acceder a otras culturas, interactuar con los demás, aprender de otras ideas, establecer relaciones interpersonales y expresar sensaciones, sentimientos e ideas. Para que los alumnos puedan expresar y comunicarse con los demás será necesario que los niños reflexionen acerca de lo que dicen y escuchan para poder intercambiar, confrontar y defender sus ideas con tolerancia y respeto de las palabras que dicen los demás. Como educadora comprometida con la profesión es necesario propiciar ambientes de aprendizaje en donde los niños de 3 “C” enriquezcan su lenguaje e identifiquen sus funciones y características a medida que tienen oportunidades para expresar pero sobre todo escucharse entre ellos mismos; se pretende que a partir del diseño de esta situación se pretende que el alumno pueda tener diversas experiencias por medio de la creación de cuentos, rimas y canciones con el fin de que el niño comunique lo que siente y se exprese por medio de palabras. Con cada una de estas actividades plasmadas en la siguiente planeación contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, a favorecer la participación, el respeto entre pares, el intercambio de ideas y favorecer las capacidades de comprensión y reflexión. Respecto lo que dice el PEP, 2011 Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:
Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración oral se relaciona con la observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias.
Conversar y dialogar implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes, así como retroalimentación a lo que se dice, ya que de esta manera se propicia el interés, el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.
Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular, los pasos a seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema, es una práctica que implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se tienen con las ideas de otros, o las conclusiones que derivan de una experiencia; además, son el antecedente de la argumentación.
Características generales del grupo: Es un grupo con un total de 21 niños de los cuales 18 son hombres y 4 son mujeres; el grupo de 3”C” le cuesta cierta dificultad a la hora de escuchar las indicaciones, lo que ocasiona que la maestra que se encuentra trabajando con ellos, repita una y otra vez la misma indicación hasta que quede clara la idea. Los niños son muy activos, les gusta las actividades físicas que involucren movimiento y baile libre; les encanta escuchar canciones e incluso suelen animarse a bailar entre todos; hay un avance muy significativo en el reconocimiento de sus nombres pues la mayoría ya escriben su nombre y lo logran graficar son letras.
Cuando se les invita a trabajar lo hacen con mucho entusiasmo, son cuidadosos con sus espacio de trabajo y logran establecer relaciones positivas con los demás niños, pues no existe hasta el momento problemas de agresividad y violencia entre ellos; pero lo que sí existe es que no hay respeto por la voz de los otros y es necesario reforzar y fortalecer los acuerdos y reglas de clase.
- Cuando un tema no les interesa y no les resulta muy significativo, su capacidad de escuchar es más mínima y lo que ocasiona que el ambiente no sea muy propicio para aprender.
- Es necesario tomar los intereses de los niños y las características década uno de ellos, pues son áreas de oportunidad para mejorar y fortalecer.
Ambiente de aprendizaje:
Ambiente centrado en quien aprende- me refiero a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar; la finalidad es de crear este ambiente es descubrir lo que piensan los pequeños, compartir ideas e intercambiar conceptos y saberes que los niños traen consigo desde sus hogares, es así que la educadora debe de diseñar sus situaciones a partir de las necesidades de los alumnos que permitan reajustar sus ideas y aprender de manera significativa. Actividades permanentes:
- Las siguientes actividades son variadas para el desarrollo de la capacidad de escucha y su importancia en las actividades diarias del jardín (cada actividad puede ser variada para trabajarlo por día con los niños)
- Actividad: “la máquina de los sonidos” (escucha con atención para que escuche el corazón) La educadora debe de elaborar una máquina de los sonidos en la cual los niños puedan introducirse dentro de ella y con la ayuda de “el compañero tin, tin” decir una frase motivadora o significativa que aprendió durante el trascurso de su día (se le pide ayuda a las madres de familia para que ayuden a definir la frase) después de decir la frase se pide a los niños que participen durante la clase acerca de la frase que escucharon y posteriormente el alumno tiene que compartir un sonido (camiones , animales, películas etc.) que escucho en el día de ayer y a partir de ese sonido realizar un cuento pequeño entre todo el grupo o pedir la participación de los niños acerca de lo que les recuerda ese sonido y lo escriban en una hoja de papel- el niño que se lleve la tarea para la “máquina de los sonidos” será el alumno que pueda atender de manera adecuada las indicaciones y pueda respetar a los demás- (se entrega la medalla de “escuchar con el corazón”)
- Actividad “ los sonidos en mis oídos” La actividad consiste en que los niños salgan fuera del salón y recorrer el jardín de niños de manera silenciosa para tratar un sonido y al llegar al salón los niños traerán el sonido empuñadito en la mano para después abrir su mano y compartir con los demás lo que escucharon.
- Cuentos del Señor silencio y Don ruido molesto: Durante una mañana de trabajo como actividad de inicio se comparte con los niños cuentos relacionados con dos personajes que se mencionan anteriormente y explicar al alumno que el silencio se debe de aprovechar, ofrecer y solicitar a los demás, pues el silencio no es aburrido es una forma divertida de descubrir nuevos aprendizajes.
- Juegos para ampliar la capacidad de escuchar. - Implementar juegos como las sillas musicales y juegos de atención.
-pase de lista con fichas de fomi. -Repasar con los niños en cada actividad las acciones por hacer por medio de “un cielo estrellado”- ganar una estrella- en donde se le invita al niño que si quieren un cielo lleno de estrellas tendremos que trabajar para conseguir cada una de esas estrellas; cada estrella es una actividad que tendremos que ponerla en el cielo negro. -actividad “la varita mágica” para regular los turnos al momento de participar.
Competencias genéricas:
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias específicas:
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos
Competencias disciplinares:
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
Segmento curricular
Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación.
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
Aprendizajes esperados: -Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. - Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes - Comenta acerca de textos que escucha leer
Aspecto:
Lenguaje escrito
Recursos materiales y
didácticos:
- cartulinas
-estrellas de papel
-cartón
-Libros de la biblioteca
-fomi
-cartulinas negras
-hojas de maquina
-colores
-computadora
-proyector
-bocinas
-vasos desechables
-cereal de colores
Tiempo:
4 días
Espacio:
Aula, áreas del plantel, biblioteca.
-estambre
Nombre:
Para todo momento, escucho
atento
Propósito:
Favorecer en los niños la competencia del escucha y el habla a
través de la creación de cuentos, rimas y canciones y de esta
manera contribuir a las capacidades cognitivas de los alumnos de
3 “C”.
Modalidad:
Unidad didáctica.
Situación didáctica
Inicio Para empezar con la mañana de trabajo la educadora tendrá que colocar la fecha en el pizarrón y posteriormente “el compañero tin, tin” se presentara con ellos recordándoles lo que tienen que hacer esa mañana- luego la educadora coloca los nombres de los niños en el pizarrón con el fin de que reconozcan su nombre y así pasar lista. -cantar un corito con los niños. Para introducir a los niños al tema la educadora pondrá diversos libros en una mesa de trabajo y explicara la importancia que tienen los cuentos y repasará algunos acuerdos dentro del salón que se tienen que respetar. -presentar también la actividad “el cielo estrellado-ganando una estrella”
Desarrollo Después con ayuda del
compañero “tin, tin” se le
explicara a los niños por medio
de un cuento las reglas para
asistir a la biblioteca y realizar
una tertulia con un tema en
torno a las emociones para
compartir ideas y comentarios
de los niños- “el monstro de
colores”
Pedir a los niños que después
de escuchar el cuento puedan
tomar un libro de la biblioteca y
leerlo en voz baja y después
compartir que tipo de
emociones sintieron al
momento de leer el libro.
(participación por turnos)
Posteriormente se les pide a
los niños que regresen al aula
de clases para elaborar el color
del monstro que les agrado
más y que explique por medio
de letras ¿por qué le gusto?
Cierre Para terminar la mañana de
trabajo se repasa las
actividades que se realizaron
con el “cielo estrellado” y al final
se comparte el cuento “la ratita
presumida” mencionando en el
pizarrón las emociones que
sintieron cada uno de los
personajes.
-por medio del cuento es
necesario que el niño descubra
que puede expresar sus
sensaciones y emociones y
compartir con los demás por
medio del respeto y la
tolerancia.
Tarea:
- Entregar la medalla de
“escuchar con el
corazón”
Inicio:
Para empezar con la mañana de trabajo la educadora coloca la fecha en el pizarrón y posteriormente invita a los niños para que puedan encontrar su nombre que se encuentra escondido en los diferentes lugares del salón y de esta manera se pasa la asistencia del día. -también se realiza la actividad “la máquina de los sonidos” y de esta manera los niños
Desarrollo:
Posteriormente se les cuenta a los niños “la semillita dormida” con ayuda de un libro muy grande que contenga la historia y que además sea visible para los niños para explicar las partes del libro y su cuidado. Después del cuento se les invita a los niños a cambiar el final del cuento y posteriormente cada niño debe de representar por medio de un dibujo una ilustración del cuento con gises de colores y
Cierre:
Para poder terminar este día se repasa con los niños junto con “el cielo estrellado” las actividades que hicimos y se les dará a los niños la oportunidad de hablar acerca de: - ¿Cómo es que se sintieron? - ¿Qué es lo que aprendieron? - cuento Señor silencio, Don Ruido molesto Tarea:
desarrollan su capacidad de escucha y representar en una hoja lo que les recordó el sonido que escucharon (explicarlo con letras o dibujos)
cartulinas negras; después ponemos en orden las imágenes del cuento con un nuevo final. -construcción de instrumentos no convencionales: cada uno de los niños se le invitará para realizar un instrumento que produzca música, se le llevará el material y ellos tendrán que elaborarlo para poder despertar a la “semillita dormilona” con el fin que el niño desarrolle su imaginación y además pueda colaborar con sus compañeros con respeto y confianza. -juego “Adivina el personaje” para esta actividad los niños se dividen en tres grupos, y para seguir con la actividad los niños tienen que adivinar el personaje, (que se encuentra en una ilustración dentro de una caja) los niños tienen que poner especial atención a los que se está actuando y tendrá que estar atento para poder ganar puntos. – (gana el equipo que adivine más)
-se les entrega una hoja para que describan a los dos personajes del ultimo cuento.
Inicio: Para iniciar con las actividades del día se pone la fecha en el pizarrón y posteriormente se lleva a los niños para observar los siguientes videos: -Sésamo el juego de las rimas. -juegos de rimas para niños Por medio de estos juegos se busca que los niños puedan aprender a jugar con palabras y buscar la rima de cada una de ellas.
Desarrollo: Para seguir la mañana de trabajo, la educadora compartirá con los niños un poema con rima acerca de la mascota de nuestro compañero Tin, tin; nuestro compañero mencionara algunas características y datos de la mascota: -características físicas -nombre de la mascota -lo que le gusta hacer -que es lo que come -cuando duerme El poema se escribe en el pizarrón y los niños tienen que copearlo y crear luego una rima con las características de sus mascotas.
Cierre: Para terminar la mañana de trabajo se propiciara un ambiente agradable para escuchar música de cuna y compartir con los niños que a través de los poemas también podemos expresar el cariño a otras personas a las cuales queremos mucho y una de ellas son las mamis. –compartir el poema “ la más hermosa mami” -después darles una carta para que puedan expresar una pequeña rima y depositarlo en el “buzón de las emociones” para al siguiente día dárselos a sus madres.
-crear con plastilina su mascota y a partir de lo que moldeen con la pastillita elaborar su propio poema con rima y de esta manera compartirlo con ayuda de la varita mágica.
Inicio: -fecha en el pizarrón -canción del saludo Para iniciar el día empezaremos con la actividad “el sótano y el balcón” para separar los objetos o personajes que nos producen miedo y cuales son dan alegría y posteriormente los niños comparten ¿Qué emociones sienten?
- Con ayuda de a varita mágica.
-posteriormente se les da a los niños una hoja para ilustrar para que relacionen donde deben de ir los objetos del balcón y el sótano.
Desarrollo:
Para seguir con la mañana de trabajo se contará un cuento acerca titulado: “los 5 hermanos” este cuento se utilizará para introducir al niño a la creación de canciones con ayuda de sus instrumentos convencionales que elaboraron la clase pasada. Posteriormente se construye la canción con los niños: -elegir el tema de la canción (personajes de un cuento, películas, historias, mascota, juguetes) -encontrar la música perfecta para nuestra letra. Crear nuestro muro “tu sorbo de lectura” esta actividad consiste en realizar dentro de un vaso con un popote y colocar las construcciones de nuestros escritos, debe de quedar de la siguiente manera:
Cierre: Para terminar las actividades de este día, se repasa con el “cielo estrellado” y al final se cuenta “el músico y su collar” armar nuestro collar musical. Tarea: -que los niños inventen una canción a partir de un juguete o un objeto y el día lunes lo pueda traer a clases para compartir| la canción que invento con sus compañeros.
Forma de evaluación: rubrica
Indicadores
De proceso (actitudinales procedimentales):
• El alumno muestra respeto por sus
compañeros.
• Es atento y participativo durante las
De producto (conceptuales):
El alumno reconoce que los escritos y los
diversos textos pueden provocarle :
Horario de clases:
- Educación física: jueves 10:30am a 11:00am y viernes 10:00am a 10:30am - Clase de música: martes 10:25 am - jueves 9:10 am
Observaciones generales:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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clases.
• Sabe compartir el material y reconoce
que sus demás compañeros son importantes en
el aula de clases.
• Es responsable con los roles que la
maestra le asigna así como las indicaciones
• Respeta turnos al hablar, y reconoce la
importancia de “escuchar”.
• El alumno mantiene su lugar limpio y
ordenado.
miedo, alegría, tristeza
Identifica los personajes dentro de una
historia y describe sus características
generales.
El alumno Crea colectivamente cuentos,
versos rimados y otros textos con
secuencia lógica en la historia.
El alumno crea ideas y opiniones a partir
de lo que escucho y respeta turnos al
momento de participar.
Herramienta de evaluación:
Diario y rubrica
Planeación. Nombre del Jardín de niños: “María Teresa Pinedo A”
Grado y grupo: tercero “C” Número de niños: 22 niños Maestra en formación: Alondra Saucedo Carreón. Titular: Josefina Huerta Márquez Fecha: 21 de noviembre- 24 de noviembre 2017
Justificación:
Durante la semana pasada se trabajó junto con los niños la creación de cuentos, rimas y canciones con el fin de que los niños participen y tengan la oportunidad de expresar sus sentimientos y emociones y como parte importante del desarrollo de capacidades y actitudes es necesario que el alumno pueda desarrollar su pensamiento reflexivo mediante experiencias que le permitan aprender del entorno que les rodea y de sus relaciones sociales. Desde edades tempranas los niños y las niñas van construyendo conceptos acerca del mundo que les rodea y eso les ayuda a explicarse aspectos particulares de la realidad y de los acontecimientos cotidianos que viven cada momento. Es importante que durante este proceso los niños se involucren con roles y responsabilidades dentro de la sociedad y contestar a la pregunta ¿qué quieres ser de mayor? Pues a partir de ello, el niño le da significado a su desarrollo intelectual y le permite desarrollar la creatividad y la imaginación acerca de lo que en un futuro quieren aportar a la sociedad. Uno de los principales objetivos es hacer ver al niño que todos los oficios y profesiones son importantes, que cada uno representa un eslabón importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor. Al acercar a los niños al conocimiento de los oficios y profesiones se les brinda la oportunidad de que el alumno tenga un contacto directo en su entorno por lo que le puede permitir encaminar al educando a la elaboración de un proyecto de vida y de esta manera a la comprensión y respeto de los demás. A través de las actividades presentadas en la siguiente planeación se tiene contemplado que el alumno a través de la construcción y compartimiento de cuentos y escritos los niños puedan reconocer de manera divertida los diferentes roles que existen dentro de la sociedad. Características generales del grupo: Es un grupo con un total de 21 niños de los cuales 18 son hombres y 4 son mujeres; el grupo de 3”C” le cuesta cierta dificultad a la hora de escuchar las indicaciones, lo que ocasiona que la maestra que se encuentra trabajando con ellos, repita una y otra vez la misma indicación hasta que quede clara la idea. Los niños son muy activos, les gusta las actividades físicas que involucren movimiento y baile libre; les encanta escuchar canciones e incluso suelen animarse a bailar entre todos; hay un avance muy significativo en el reconocimiento de sus nombres pues la mayoría ya escriben su nombre y lo logran graficar son letras. Cuando se les invita a trabajar lo hacen con mucho entusiasmo, son cuidadosos con sus espacio de trabajo y logran establecer relaciones positivas con los demás niños, pues no existe hasta el momento problemas de agresividad y violencia entre ellos; pero lo que sí existe es que no hay respeto por la voz de los otros y es necesario reforzar y fortalecer los acuerdos y reglas de clase.
- Cuando un tema no les interesa y no les resulta muy significativo, su capacidad de escuchar es más mínima y lo que ocasiona que el ambiente no sea muy propicio para aprender.
- Es necesario tomar los intereses de los niños y las características década uno de ellos, pues son áreas de oportunidad para mejorar y fortalecer.
Ambiente de aprendizaje:
Ambiente centrado en quien aprende- me refiero a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar; la finalidad es de crear este ambiente es descubrir lo que piensan los pequeños, compartir ideas e intercambiar conceptos y saberes que los niños traen consigo desde sus hogares, es así que la educadora debe de diseñar sus situaciones a partir de las necesidades de los alumnos que permitan reajustar sus ideas y aprender de manera significativa. Actividades permanentes:
- Las siguientes actividades son variadas para el desarrollo de la capacidad de escucha y su importancia en las actividades diarias del jardín (cada actividad puede ser variada para trabajarlo por día con los niños)
- Actividad: “la máquina de los sonidos” (escucha con atención para que escuche el corazón) La educadora debe de elaborar una máquina de los sonidos en la cual los niños puedan introducirse dentro de ella y con la ayuda de “el compañero tin, tin” decir una frase motivadora o significativa que aprendió durante el trascurso de su día (se le pide ayuda a las madres de familia para que ayuden a definir la frase) después de decir la frase se pide a los niños que participen durante la clase acerca de la frase que escucharon y posteriormente el alumno tiene que compartir un sonido (camiones , animales, películas etc.) que escucho en el día de ayer y a partir de ese sonido realizar un cuento pequeño entre todo el grupo o pedir la participación de los niños acerca de lo que les recuerda ese sonido y lo escriban en una hoja de papel- el niño que se lleve la tarea para la “máquina de los sonidos” será el alumno que pueda atender de manera adecuada las indicaciones y pueda respetar a los demás- (se entrega la medalla de “escuchar con el corazón”)
- Actividad “ los sonidos en mis oídos” La actividad consiste en que los niños salgan fuera del salón y recorrer el jardín de niños de manera silenciosa para tratar un sonido y al llegar al salón los niños traerán el sonido empuñadito en la mano para después abrir su mano y compartir con los demás lo que escucharon.
- Cuentos del Señor silencio y Don ruido molesto: Durante una mañana de trabajo como actividad de inicio se comparte con los niños cuentos relacionados con dos personajes que se mencionan anteriormente y explicar al alumno que el silencio se debe de aprovechar, ofrecer y solicitar a los demás, pues el silencio no es aburrido es una forma divertida de descubrir nuevos aprendizajes.
- Juegos para ampliar la capacidad de escuchar. - Implementar juegos como las sillas musicales y juegos de atención.
-pase de lista con fichas de fomi. -Repasar con los niños en cada actividad las acciones por hacer por medio de “un cielo estrellado”- ganar una estrella- en donde se le invita al niño que si quieren un cielo lleno de estrellas tendremos que trabajar para conseguir cada una de esas estrellas; cada estrella es una actividad que tendremos que ponerla en el cielo negro. -actividad “la varita mágica” para regular los turnos al momento de participar.
Competencias genéricas:
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y
Competencias específicas:
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
Competencias disciplinares:
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
lingüística. colectivos
Segmento curricular
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del
mundo.
Competencia:
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Aprendizajes esperados:
- Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello. -Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las características de su entorno natural y social. -Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Aspecto:
Cultura y vida social
Recursos materiales y
didácticos:
Tiempo:
4 días
Espacio:
Aula, áreas del plantel, biblioteca.
Nombre:
“oficios y profesiones”
Propósito:
Reconocer las distintas profesiones y oficios valorando de esta
manera cada una de ellas sin discriminar y construir con sus
compañeros diversas concepciones acerca del mundo que les
rodea y responder a la pregunta ¿Qué me gustaría ser de grande?
Modalidad:
Unidad didáctica.
Situación didáctica
Inicio
Para iniciar la mañana de trabajo se coloca la fecha en el pizarrón y a continuación se pone a los niños a identificar su nombre en el pizarrón para pasar lista; también se hará una corito de bienvenida para los niños. Colocar sobre el pizarrón tres apartados con las siguientes preguntas (ayuda de la varita mágica): ¿En que trabajan tus papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? (dar la oportunidad a los niños
Desarrollo
Posteriormente se cuenta a los
niños una historia sobre los
oficios y hacerlo con un
pequeña dramatización,
posteriormente preguntarles a
los niños ¿Qué quieres ser de
mayor?, ¿por qué? Y ellos lo
representaran en un dibujo
para pegarlo sobre un globo y
colgarlo en un lugar del salón y
así compartir algunos de los
trabajos que se hicieron.
La siguiente actividad
realizaremos una carrera de
Cierre
Para terminar la mañana de trabajo repasaremos el cielo
estrellado para preguntarles a los niños ¿Cómo es que se
sintieron? Y al final se contara un cuento con ayuda de títeres guiñoles y darle la oportunidad de participar acerca de lo que
saben de las profesiones y oficios. Tarea:
Traer un dibujo acerca de los trabajos de nuestros padres.
de escribir sobre el pizarrón) obstáculos para colocar a los
personajes anteriormente
mencionados y se tratara de
vestir a uno de sus
compañeros con varias
playeras, el equipo que termine
primero gana.
Se pondrá un video acerca de
las profesiones y oficios y dar
la oportunidad al niño de
expresarse y elaborar el jardín
de las profesiones- se les da
una manita y los niños deben
de escribir o representar en un
dibujo una profesión y que
exprese porque la eligió.
-entregar a los niños una hoja
de actividad para relacionar.
Inicio: -compartir la tarea.
-fecha en el pizarrón Para empezar la mañana de trabajo se cantará con los niños la canción de los oficios y posteriormente se les pedirá a los niños que juguemos en el pizarrón “pintar como pintor” la actividad consiste en que los niños puedan representar un dibujo algún animalito para poder colocar su asistencia en la lista.
Desarrollo: Posteriormente se coloca a los niños en medio circulo para para comentar adivinanzas acerca de animalitos para poder mencionar la profesión que trabajaremos en ese día, dándole distintas pistas a los niños. -para seguir con la mañana de trabajo se les contara un cuento sobre el “veterinario” para que el niño pueda tener un mayor conocimiento sobre la profesión Dividiremos la clase en dos grupos, el profesor se situara en medio de ambos. A cada alumno se le habrá designado anteriormente una animalito. Así cuando el profesor saca una imagen de la caja mágica entonces todos aquellos, de cada grupo, que tenga ese mismo animal tendrán que ir corriendo por la ilustración para cogerla antes que los del otro grupo.
- Compartir un video en la biblioteca y luego se les entrega una hoja de actividad para que
Cierre: Para terminar la mañana de trabajo se pone a los niños en semicírculo y se hará un pequeño debate con ayuda de la barita mágica. -se comentaran las siguientes preguntas acerca de los diversos oficios y profesiones: ¿Qué piensan de su maestro? ¿Qué les parece el trabajo de maestro? ¿es fácil o difícil? (el niño que muestre mayor comprensión con las ideas de sus compañeros y pueda respetar las palabras de los demás, recibe una sorpresa). Tarea:
Traer la vestimenta o un objeto que los identifique acerca de la profesión u oficio que desean desempeñar los niños en un futuro. -bata
puedan contestar y poner en práctica su habilidad para contar.
-entregar un libro a los niños sobre los animales y mencionarles a los niños que para que una persona se ocupe de los animales tiene que estudiar acerca de ellos y pedir a los niños que en una hoja puedan escribir con sus propias grafías (por parejas) información de los seres vivos que son los animalitos que cada veterinario atiende.
Inicio: Empezar con el juego las sillas musicales, los niños estarán vestidos de la profesión u oficio que quieren desempeñar. Posteriormente se les mostrará la imagen de un peluquero y se pondrá en el pizarrón las ideas previas de dicho oficio para colocarlas en el pizarrón. Preguntas previas: ¿Conocen una peluquería? ¿Conocen una estética? ¿Alguna vez concurrieron a una? ¿Qué hicieron allí? ¿Qué herramientas utilizan?
Desarrollo:
Elaborar una entrevista a la maestra titular para reunir información acerca de las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el uso que hacen los niños, mujeres y hombres en la
peluquería y la estética? Presentarles a los niños una persona que se encargue del oficio de ser peluquero y que comparta con los niños los
instrumentos que utiliza en su trabajo y algunas de sus
experiencias de esta manera aclara as dudas de los niños.
Plantearles a los niños que serán peluqueros y estilistas por un día para realizar lo siguiente: - Realizar una lista con los materiales que necesitamos para el juego dramático. · Armar en conjunto el espacio de juego con los materiales provistos por los niños y la docente. · Conversar entre todos para elegir el nombre de las peluquerías dentro del salón. · Elaboración del cartel con el nombre de la peluquería y los precios.
Armar un álbum de peinados con diversos materiales para
Cierre: Visita de las madres de familia a la peluquería de los niños para ser atendidos por ellos antes de salir de clases, recordando de esta manera las reglas dentro de la peluquería y dándoles a los clientes la más cordial bienvenida.
presentárselos a las madres de familia.
Recordar normas y pautas de funcionamiento de una peluquería y colocarla en un papel bon junto con el peluquero.
Practicar nuestro corte de cabello con un trabajo manual
Inicio:
Empezar con colocar la fecha en el pizarrón. -vamos a invitar a los niños a buscar en el jardín de niños los 25 silbatos que se encuentras escondidos en los rincones de la institución para de esta manera pasar lista.
Desarrollo:
Visita de los policías Juego: “El policía te ve”. Este juego consiste en lo siguiente; un niño será el policía, éste se pondrá de espaldas al resto del grupo y contara: “Un, dos, tres, el policía te ve”. El policía, que es el niño, al decir esto se vuelve. El resto del grupo que mientras tanto ha avanzado lo que ha podido, permanecerá inmóvil. Si alguno se moviese ocupará el lugar del policía y éste se unirá al resto del grupo.
- Realizar un gorro de policía y una insignia para poder cantar la canción de los “oficios y profesiones”
Cierre:
Realizar con los niños un mural acerca de lo que el servicio de un policía brinda a la sociedad, con diversos recortes, colores y lápices para poder escribir entre todos juntos y llegar a una conclusión sobre el trabajo de un policía.
Forma de evaluación: lista de cotejo y registro de cada uno de los niños
Indicadores
De proceso (actitudinales procedimentales):
• El alumno muestra respeto por sus
compañeros.
• Es atento y participativo durante las
clases.
• Sabe compartir el material y reconoce
que sus demás compañeros son importantes en
el aula de clases.
• Es responsable con los roles que la
De producto (conceptuales):
- Identifica los oficios y profesiones que
existen en su comunidad y les da un valor
a cada una de ellas.
- Expresa con sus propias palabras acerca
de lo que piensa de cada uno de los
oficios y los comparte en clase.
- Participa en las diferentes actividades
Horario de clases:
- Educación física: jueves 10:30am a 11:00am y viernes 10:00am a 10:30am - Clase de música: martes 10:25 am - jueves 9:10 am
Observaciones generales:
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maestra le asigna así como las indicaciones
• Respeta turnos al hablar, y reconoce la
importancia de “escuchar”.
• El alumno mantiene su lugar limpio y
ordenado.
mostrando respeto y tolerancia con sus
compañeros, involucrándose de manera
positiva.
- Expone la profesión u oficio elegido
Herramienta de evaluación:
Diario y rubrica
