PLANEACIÓN EDUCATIVA

Materia:Planeación Educativa

Maestra:Rocío Acosta Jaimes

Integrantes: Enrique Gil ZamoraNatanael Estudillo AragónJosé Alberto Segura Cisneros

ENUFCQUÉ ES

PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA

• La planeación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

(pág. 27)

SYLVIA SCHMELKESRealiza investigación en el campo de la educación valoral. Ha publicado cerca de un centenar de trabajos, entre libros y artículos. Algunos de estos son:- Hacia una Mejor Calidad de Nuestras Escuelas (OEA 1994, SEP 1995).- La calidad de la educación primaria en México (Paris IIPE-UNESCO, 1996; Sep. y fondo de cultura económica, 1998).- Educación de adultos: estado del arte. Hacia una estrategia alfabetizadora para México. (México INEA 1996).- La escuela y la formación valoral autónoma (México, castellanos)- Antología. Lec. Para la educación de los adultos aportes de fin de siglo. Cinco tomos. México: Noriega Editores 2000.La formación de valores en educación básica, México: SEP Biblioteca para la actualización del maestro 2004

Mexicana socióloga con maestría en investigación educativa por la universidad Iberoamericana, México D.F.Experiencia de 32 años en investigación educativa los primeros 254 en el centro de Estudios Educativos, del que fue directora académica, entre 1984 y 1994.

Profesora-investigadora titular del departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y estudios avanzados de 1994-2001. Actualmente es coordinadora general de educación intercultural y bilingüe en la secretaria de educación pública.

“HACIA UNA MEJOR CALIDAD EN NUESTRAS ESCUELAS.”

• Para que una idea se convierta en el plan, es necesario conocer bien el problema, sus causas, y sus posibles soluciones. Planificar significa hacer planes de mejoramiento en las prácticas actuales a partir de datos sólidos.

págs. 60-99

LAURA FRADE RUBIO• Nació en Río de Janeiro, Brasil el 28 de julio de 1962. Es hija de padres mexicanos y por lo tanto

mexicana por nacimiento de conformidad con el Artículo núm. 30 fracción II de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que señala que es mexicano por nacimiento el hijo de padres mexicanos que haya nacido en el extranjero. Estudió la licenciatura en Pedagogía en la Normal Superior Nueva Galicia en Guadalajara, Jalisco. Obtuvo su grado de maestría en Ciencias Políticas y Economía Mundial y el doctorado en Educación en la Atlantic International University de Miami Florida con mención honorífica en cada una de estas especialidades. Trabajó con comunidades indígenas en la sierra tarahumara por 15 años desarrollando diversos proyectos de alfabetización, educativos, culturales y productivos y como maestra frente a grupo.

Es autora de varios libros, entre ellos: Cartilla de alfabetización para mujeres indígenas, Déficit de atención e hiperactividad, fundamentos y estrategias en el salón de clases, Desarrollo de competencias en educación básica, desde preescolar hasta secundaria y de su segunda versión: Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta bachillerato. Asimismo ha escrito los siguientes libros: Planeación por competencias, Evaluación por competencias, Desarrollo de competencias lectoras y obstáculos que se presentan, Diseño de situaciones didácticas, Competencias en educación especial y en la inclusión educativa, Elaboración de rúbricas, metacognición y aprendizaje, Exámenes para evaluar competencias, Competencias en el aula, Aprender desde el cerebro, Aprender a leer y a escribir en el siglo XXI, Habilidades de pensamiento, y otros muchos artículos publicados por varias revistas y universidades.

‘’ANTOLOGÍA TEMA 5: COMPETENCIAS DIDÁCTICAS, EDUCAR ES EL CAMINO, SNTE 2012.”

• La planeación es una actividad básica para cualquier docente, no sólo porque mediante ella se establecen con claridad los pasos que seguirá en su clase sino también porque es a través de esta actividad que se pone sobre la mesa cómo se piensan alcanzar las metas propuestas, pero además constituye un elemento fundamental de la inteligencia educativa que se posee. La planeación por competencias supone varias habilidades de pensamiento relevantes, entre ellas: aprender a visualizar la diferencia de matiz entre un tipo de planeación y la otra para poder diseñar su actividad docente de conformidad con los marcos teóricos actuales.

pág.107

DGENP-UNAM

• La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.

Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009) En Cuadernos de formación de profesores Nº 3.

Teorías del aprendizaje y la planeación didáctica editado por la ENP (8).

“La Planeación didáctica.” pág.1

ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales es doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, obtuvo el grado en 1993 con mención honorífica. En 1986 se graduó como maestro en Pedagogía por la FFyL, también con mención honorífica. Sus estudios profesionales los realizó en la Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila, donde se graduó como Maestro de Segunda Enseñanza en la especialidad de Pedagogía y técnico en Educación, en 1974.Ingresó a la UNAM en 1975 como profesor asociado “A” de medio tiempo, adscrito al Centro de Didáctica de la UNAM. En 1979 obtuvo por concurso abierto el nombramiento de investigador asociado “A” de tiempo completo en el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE). En 1985 fue adscrito al Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU), entidad académica en la que obtuvo diversas promociones hasta que, en 1994, obtuvo el nombramiento de investigador titular ”C”.En sus primeros trabajos advirtió la necesidad de superar una perspectiva que reduce el trabajo docente a la aplicación mecánica de una serie de estrategias instruccionales; por el contrario, percibió la necesidad de encontrar una forma de lograr articular dos disciplinas educativas de origen diverso: la didáctica y la teoría curricular, sintetizando los valores del humanismo y de búsqueda de logros derivadas de aquéllas.El doctor Díaz Barriga identificó el programa escolar como un espacio donde se articulan las exigencias de autonomía que demanda la tarea docente y las necesidades de atender a un logro educativo, en una perspectiva eficaz. El resultado de este análisis concluyó en su libro, Didáctica y currículo. Articulaciones en los programas de estudio. Esta veta de su trabajo se encuentra en sus obras posteriores, como El docente y los programas de estudio. El sentido fundamental del trabajo es devolver al maestro la responsabilidad de la construcción de las propuestas metodológicas. También ha realizado desarrollos sobre el objeto de estudio de la didáctica y sus problemas conceptuales, lo que se plasma en los libros Didáctica, aportes para una polémica y Pensar la Didáctica.

“EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES. LO INSTITUCIONAL Y LO DIDÁCTICO.”

• Son las concepciones habituales que tiene el docente en relación con su trabajo educativo de acuerdo a los planes y programas que obedecen múltiples dinámicas. Corresponde fundamentalmente a cada docente la elaboración de una propuesta global de trabajo para su curso, lo que supone tener una concepción bien concreta y relevante de su papel profesional.

págs. 41 y 75

GRACIAS