Planeaciones de 2 al 13 marzo

Planeaciones de la jornada de prácticas del mes de marzo.

Planeación de español

Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez

Maestra: Verónica Duran

Escuela Primaria independencia

Periodo 02-13 de marzo.

Propósitos de español: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Estándar curricular: Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

Práctica social del lenguaje: Escribir notas enciclopédicas para su consultaÁmbito: Estudio

Tipo de texto: Expositivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados:

• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Temas de reflexión: Comprensión e interpretación• Información relevante contenida en textos expositivos.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971


• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las notas enciclopédicas.• Características y función de textos expositivos.• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

Producciones:• Discusión para identificar un tema de interés.• Notas enciclopédicas seleccionadas.• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.Tiempo estimado: 95 minutos

Producciones Secuencia ¿Qué y cómo seEvalúa?

Discusión para identificar un tema de interés.

Inicio:

Tiempo: 15 minutos

Comenzaré por conocer los conocimientos previos de los alumnos, ¿saben que es una nota enciclopédica?, ¿para qué nos sirve una nota enciclopédica? ¿Qué es una monografía? ¿Cómo se localiza una información de enciclopedia?

Después que descubrí los conocimientos previos proseguiré por la siguiente actividad que es realizar una discusión grupal para poder identificar un tema de interés para que los alumnos puedan realizar

Evaluaré por medio de las participaciones de los alumnos, el comportamiento, el desenvolviendo que tiene el alumnos en el aula.

Instrumento: lista de cotejoTécnica: análisis de desempeño

Anexo 1


Notas enciclopédicas seleccionadas.

una nota enciclopédica por ellos mismos.

Les encargaré que investiguen que es una nota enciclopédica (pueden investigar en el diccionario o con el cuerpo docente de la institución), para que nos sirvan las notas enciclopédicas en donde las podemos encontrar.

Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.

Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.

Desarrollo

Tiempo estimado: 50 minutos.

Formaré equipos para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: Historia, C. Naturales, Geografía, etc.Aquí realizarán una investigación áulica es decir tendrán que buscar si en los libro de textos de cada alumnos, tienen lo que son las notas enciclopédicas y tendrán que analizarlas y escribirlas en su cuaderno.

Y también realizarán los alumnos un pequeño diccionario para que comenten las palabras nuevas que encontraron en los textos, una vez que tengan claro el significado

¿Qué y cómo seEvalúa?

Evaluaré por medio de los trabajos realizados

por los alumnos durante las actividades

implementadas en el aula.


incorporarlas a su diccionario personal.Que elijan el tema que a ellos les agraden y tendrán que realizar un cuadro sinóptico sobre el tema que eligieron de interés.Ya que terminaron de realizar su cuadro sinóptico, lo comentarán al grupo el por qué eligieron ese tema.Deberán de poner el material que están por utilizar para desarrollar el tema elegido.

Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.

Cierre.Tiempo estimado:

15 minutos

Tendrán que realizar un borrador de una nota enciclopédica y la tienen que presentar en el aula, para que quede a un más claro el tema.Ya que realizaron el borrador lo tendrán que modificar. Para que quede a un mejor la nota enciclopédica.Deberá de tener dibujos, esquemas, colorida, etc.


Les daré una autoevaluación para que los mismos se evalúen si logre los objetivos deseados.

Instrumento: lista de cotejo (autoevaluación)Técnica: análisis de desempeño

Vo.BoFirma del ProfesorRosa María Carrillo

Álvarez

Vo.BoFirma del Profesor(a) del

grupoVerónica Duran

Vo.BoFirma del Practicante

Marisol Castillo Rodríguez

Vo.BoFirma del DirectorIsmael López López


Anexo 2


Anexo 1

Indicadores siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los

alumnos trabajaran en

equipos.Logre mantener la

disciplina en el aula.

Trabajaron por si solos

Logre que los alumnos

entendieran el tema.

Logre en los alumnos el aprendizaje deseado.


participaran en el aula.

Logre hacer que los alumnos

tuvieran el interés durante la clase

Puede lograr que los alumnos reflexionaran

sobre lo trabajado


CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primariaNombre de la escuelaEscuela Independencia

Docente en formación: Marisol Castillo RodríguezNombre del Profesor(a):Verónica Durán

Propósito de la asignatura en Primaria:Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Periodo:2- 13 marzo

Estándares:3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones.

Grupo:4°

Competencias:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.

Intención Didáctica:Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.

Eje temático:Sentido numérico y pensamiento algebraico

BLOQUEBloque lV

Aprendizaje esperado:Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras.

SESIÓN1 de 1

Contenido disciplinar:Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

DURACIÓN90 min

Materiales y recursos didácticos:Hojas blancasProblemas



Estrategia didácticaIndicaciones previas al estudiante:Hola niños ahora trabajaremos con un tema que está bastante sencillo, la cual ya tienen una noción y lo reforzaremos el día de ahora. Así que mucha atención.

INICIO

Tiempo. 20 minutosIniciaré por conocer los conocimientos previos que consiste en ponerles un problema en el pintarron, lo anotarán en su cuaderno les daré de 5 a 10 minutos para que sea contestado por los alumnos.

Una caja contiene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana 1/2.

¿Cuántos bombones se comieron Eva, y Ana?

¿Qué fracción de bombones se comieron entre las dos?


Evaluaré los conocimientos que tienen los alumnos, al ver el desempeño que tiene, su comportamiento, actitud etc.Por medio de una lista de cotejo.

Anexo 2

DESARROLLO

Tiempo. 50 minutosYa que descubrí los conocimientos previos de los alumnos continuaré con la siguiente actividad. Los pondré en equipos de dos para que los responda.


Como realizan el trabajo individual y

grupal el desenvolvimiento que tiene cada alumno y

también los conocimientos que han

ido aprendiendo durante la clase.

Técnica análisis de desempeño.

Instrumento lista de cotejo.


Aquí tendrán que poner los alumnos que fracción tiene cada imagen. Ya que contestaron las comentaremos.Después pasaremos a desafíos matemáticos lección, 65. Para reforzar el tema que se vio. Lo que realizarán en este desafío es que identifiquen en cuantas partes está dividido dicha figura.

Anexo 2

CIERRE

Tiempo. 20 minutos

Ya por ultimo les entregaré unas hojas en donde me ayudara para ver si quedó claro el tema y si no queda claro brindarles una retroalimentación.


Los conocimientos que tuvieron los alumnos

durante la actividad les preguntaré, que les

pareció el haber trabajado con ella.

Instrumento de evaluación es

interrogatorio (a completar fracciones)

Anexo 1


LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Anexo 2

Indicadores siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los


equipos.Logre mantener la


Trabajaron por si

Vo.BoFirma del ProfesorRosa María Carrillo

Álvarez

Vo.BoFirma del DirectorIsmael López López

Vo.BoFirma del Practicante


Vo.BoFirma del Profesor(a) del



solosLogre que los

alumnos entendieran el

tema.Logre en los alumnos el aprendizaje deseado.



Logre hacer que los alumnos



sobre lo trabajado

ANEXO 1:

Indica que fracción es cada una:


Indica que fracción es cada una:

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIASecuencia didáctica

Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria



Nombre de la escuelaEscuela Independencia

Docente en Formación:Marisol Castillo RodríguezMaestro titular: Verónica Duran

Propósito de la asignatura en Primaria:Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Periodo:02-13 marzo

Estándares:1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.

GRUPO

4ºCompetencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Enfoque Didáctico:• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientosCientíficos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.

BLOQUEBloque IV

Aprendizaje esperado:Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

SESIÓN1 de 1

Contenido disciplinar:¿Qué es la fricción?• Causas y efectos de la fricción.• Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.

DURACIÓN60min

Materiales y recursos didácticos:Libro de textoHojas blancasglobos

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

Conozcamos lo que es la fricción

INICIOTiempo: 20 min



Comenzaré por hacer una lluvia de ideas para saber los conocimientos previos de los alumnos, realizaré unas preguntas ¿saben que es la fricción? ¿Cómo se hace una fricción? ¿Qué es lo que causa?

Evalúar cuales son los conocimientos que tienen los alumnos por el tema que se verá durante la clase.

Técnica análisis de desempeño.

Instrumento lista de cotejo.

Anexo 1DESARROLLO

Tiempo: 30 minPara continuar con la clase, realizarán los alumnos una actividad en donde se ocupará un material para ver qué es lo que sucede con la fricción.

Le proporcionaré un globo a cada alumno, en donde consistirá que hagan fricción con el cabello de uno de sus compañeros, ya que hicieron la actividad observarán que es lo que pasará y lo escribirán en su cuaderno. Ya que terminaron de hacer la observación elegiré a 3 personas que pasen a explicar sobre lo que ocurrió en la actividad. Para que no lograron ver lo que ocurrió lo escuchen.


Evaluaré la participación que tienen los alumnos durante la actividad.

Técnica interrogatorio (sopa de letras)

Anexo 2

CIERRE:Tiempo: 20 min

Ya para terminar con dicha actividad realizarán un pequeño dibujo sobre la actividad pasada. Sobre la fricción, que paso en el cabello. Y pasar a los alumnos a que muestren sus dibujos a sus compañeros.


Evaluaré la disposición de cada niño al pasar a exponer su trabajo.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones

Firma del ProfesorRosa María Carrillo

Álvarez

Firma del PracticanteMarisol Castillo Rodríguez

Firma del Profesor(a) del grupo

Verónica Duran


Anexo 1:

Indicadores siempre Pocas veces Casi nuncaLogré que los


equipos.Logré mantener la


Firma del DirectorIsmael López López


Trabajaron por si solos

Logré que los alumnos

entendieran el tema.

Logré en los alumnos el aprendizaje deseado.

Logré que los alumnos


Logré hacer que los alumnos



sobre lo trabajadoLogré que los

alumnos participaran

Anexo 2:

Busca las siguientes palabras


Busca las siguientes palabras



Planeación de Geografía

Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez.

Profesor: Verónica Duran

FECHA: 02 – 13 de marzo del 2015

Escuela Primaria Independencia

Propositos de educación primaria: Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.Competencias que se favorecen: Reflexión de las diferencias socioeconómicas

Eje temático: Componentes económicos

Grado: 4to

Contenido: Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.Bloque: IV

Sección: 1 de 1

Duración: 70 min

Inicio:Tiempo estimado: 15 minutos

Iniciare por conocer los conocimientos previos de los alumnos por medio de una lluvia de ideas.¿Qué es para ti agrícola?¿Qué es para ti granaderos?¿Qué es deforestación?¿Qué es pesqueros?En donde se puede observar estos oficios.

Ya que terminaron con la lluvia de ideas les pediré que lo busquen en el diccionario para que quede aún más claro el concepto.


Evaluare el comportamiento, las actitudes y comportamiento, la participación de los alumnos.

Técnica: análisis de desempeñoInstrumento: registro anecdótico.

Desarrollo


Tiempo estimado: 35 minutosLes pediré a los alumnos que realicen un dibujo sobre las actividades económicas como son la agricultura, ganadería, forestación, pesqueros.Y le deberán de poner el nombre de cada actividad que dibujaron.

Ya que terminaron de dibujar pediré voluntarios para que presenten sus dibujos y den una breve explicación de cada uno de sus dibujos.


Evaluare la participación que está teniendo los alumnos, el comportamiento. El desenvolviendo de cada uno de los alumnos.

instrumento: lista de cotejotécnica: análisis de desempeño

anexo 1

CierreTiempo estimado: 20 minutos

Ya para finalizar les realizaré un pequeño examen para ver los conocimientos de los alumnos, para ver si logre los conocimientos en ellos.

¿Qué es la ganadería?________________________________¿Qué es la agricultura?________________________________

A completa las siguientes frasesGanado B__V__N__Ganado O__I__N__Ganado P__R__I__O


Evaluaré por medio de los trabajos de los alumnos. Para ver los conocimientos que logre en los alumnos.

MATERIALES:Libro de textoCuadernoLápizPlumaPrograma de estudio

Vo.Bo. Firma del Profesor(a)

Rosa María Carrillo Álvarez



Vo.Bo. Firma del Practicante


Vo.Bo. Firma del DirectorIsmael López López


Anexo 1

indicador Casi siempre

Casi nunca

Frecuente-mente

siempre

Logré que los alumnos participaran activamenteLogré que los alumnos trabajaran colaborativamenteLogré que los alumnos trabajaran individualmenteLogré mantener la disciplina al grupo.Logré los aprendizajes en los alumnosLogré el objetivo deseado.


Nombre de la escuela: Escuela Independencia.




Propósito de la asignatura en Primaria: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

GRUPO: 4º

Aprendizaje esperado: Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.BLOQUE: Bloque IV

SESIÓN: 1 de 1

Contenido disciplinar: ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?La sociedad virreinal.Duración: 90min

¿Qué requieren los

alumnos aprender?¿Cómo lo relaciono

con las otrasasignaturas del

campo de formación?

¿Cómo lo voy a llevar a cabo?

¿Cuáles son losrecursos con los

que cuento?

¿Cómo voy adistribuir el

tiempopara que se

logrenlos

aprendizajes?

Lograr un buen aprendizaje del tema que se está trabajando durante la clase.

Primeramente conoceré los conocimientos previos de mis alumnos.

Para conocerlos

El libro de textoLibros de la

biblioteca del aula.Búsqueda electrónica

Hojas blancas

20 min para conocer los conocimientos previos.

40 min, para jugar al cartero con los



haré una actividad del cartero, consistirá en elegir un número y le haré una pregunta, si no contestan diré otro número para que conteste la pregunta que se leyó anterior mente¿Qué es para ustedes la sociedad virreinal?¿saben en qué fecha inicio el virreinato de la nueva España?¿Alguien me puede decir cuáles fueron los grupos que se crearon durante la sociedad virreinal?

Ya que termine con los conocimientos previos, pasaremos con otra actividad que consistirá en que me realicen un tríptico de la sociedad virreinal y que pongan la información más relevante para ellos y con imágenes que ellos mismos realicen.

Ya para finalizar los alumnos presentarán sus trípticos y lo explicarán.

alumnos respecto a las preguntas.

30 minutos para que los alumnos realicen sus trípticos sobre la sociedad virreinal.

10 minutos para que sean presentados los trípticos creados por los alumnos.


¿Qué estrategiautilizo para apoyarlo que necesitan

aprender?

¿Cómo y cuándovoy a verificar lo

aprendido?

¿Puedo integrarlocon algún otro contenido del

campo?

¿Qué tareas voy adejar para fortalecer

lo que requieren aprender?

Libro de texto pág. 118- 121.

Con los trabajos realizados por los alumnos ya sean

individual y equipo.

si, asignatura de español.

Que investiguen con sus familias, o

en internet más sobre la sociedad

virreinal.

Rúbrica

Nunca A

veces

Poca

s

veces

Si

siempre


trabajaran en equipos.

Logre mantener la






Vo.Bo. Firma del Profesor(a) del




Planeación de Formación Cívica y Ética




Escuela Primaria Independencia

Grupo: 4to

Propósitos de educación primaria:

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Competencias que favorecen la formación, cívicas y éticas:Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Bloque IV. México: un país regulado por las leyes

Contenido:El papel de las leyes en la convivencia democráticaCuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.

Aprendizaje esperado:Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.Duración: 70 minSección: 1 de 1

Inicio:Tiempo: 15 min

Primeramente comenzaré por conocer los conocimientos previos de los alumnos por medio de una lluvia de ideas que se ira creando durante la clase.Una de las preguntas para comenzar serán:

¿Qué papel tienen las leyes para lograr que convivamos armónicamente? ¿Qué ocurre


Evaluaré los conocimientos que tienen los alumnos, ver el desempeño que tiene cada uno de ellos.

Técnica de una lista de cotejo.Anexo 1



cuando alguien rompe una ley o una norma?

Por medio de una lluvia de ideas mencionarán ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad.

Desarrollo:Tiempo estimado: 35 minutos

Para continuar pondré a los alumnos en equipos de cada equipo deberá contar con 5 integrantes, ya que se reunieron.Les pediré que realicen un reglamento de diferentes lugares como serán una biblioteca, un aula, un parque, museo.

Lo realizarán en una cartulina, en donde deberá de contar con dibujos.

Ya que terminaron lo presentaran al grupo para que sea comentado si es cierto que ese reglamento va en cada lugar que les haya tocado.


Aquí se tomara en cuenta el trabajo colaborativo. El desenvolviendo de los

alumnos, el comportamiento que tuvieron durante la clase, las

participaciones

instrumento: lista de cotejo.técnica: análisis de desempeño.

Cierre:Tiempo estimado: 20 minutos

Ya para terminar los alumnos escribirán una serie de preguntas para ver qué es lo que aprendieron.¿Qué es para ti una norma?¿Qué es para ti un reglamento?¿Para qué sirven los reglamentos?¿Mencióname lugares donde hayas observado reglamentos?


Evaluaré por medio de los trabajos de los alumnos.

Instrumento de evaluación es interrogatorio (sopa de letras)

Anexo 2

MaterialesPrograma de estudiosPlumaLápizCuadernoHojas blancasCartulinaColores


PlumonesCinta

Anexo 2


Álvarez

Firma del Director



Verónica Duran


Álvarez

Firma del Director



Verónica Duran


Álvarez

Firma del Director



Verónica Duran


Álvarez

Firma del Director



Verónica Duran


Álvarez

Firma del Director



Verónica Duran

Firma del Director


Firma del Director




Vo.Bo. Firma del Profesor(a) del






Enrique Díaz


ANEXO 2

Encuentra las siguientes palabras

Encuentra las siguientes palabras

Firma del DirectorFirma del DirectorFirma del DirectorFirma del DirectorFirma del DirectorFirma del DirectorFirma del Director


Anexo 1

indicador Casi siempre

Casi nunca

Frecuente-mente

siempre

Logre que los alumnos participaran activamenteLogre que los alumnos trabajaran colaborativamenteLogre que los alumnos trabajaran individualmenteLogre mantener la disciplina al grupo.Logre los aprendizajes en los alumnos


Hoja de evaluación


Education

Planeaciones de 2 al 13 marzo