PLANEACIONES EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE SECUNDARIA

PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014

GRADO: 3º GRUPO: _________________ CICLO: 2013-2014

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 1: “los lenguajes del cuerpo: sentido y significado”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Integración de la corporeidadDuración: 8 sesiones

Propósito del bloque 1 Aprendizajes esperados

Los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a través de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan susmaneras de comunicarse.

• Describe diferentes formas de expresióny comunicación para transmitir ideas,sentimientos y vivencias.• Aplica diferentes formas de comunicaciónpor medio de su expresión corporal parallevar a cabo una representación de ideasy acciones de su vida.• Muestra su potencial expresivo paracomunicarse corporalmente medianteactividades de representación en las quepone en práctica la creatividad.

Contenidos:Diferentes formas de comunicación con el cuerpoReconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la vidacotidiana.¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?El uso expresión del cuerpoDesarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal parafavorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.La comunicación verbal y no verbal.Posibilidades de la expresión.La Comunicación corporalValoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión y comunicación.Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz?¿Cuál es el significado de tus movimientos?

Secuencias didácticas

1.- Conoce las diferentes formas de comunicarse con su cuerpo.

2.- Desarrollo de la motricidad como expresión corporal

3.- Cuando te comunicas con tus compañeros solo lo haces con la voz o con movimientos

Evaluación:Aplicar rubrica correspondiente al bloque

Técnicas y/ o estilos de enseñanza:-Descubrimiento guiado-Libre exploración

Materiales:PelotasArosConosPañuelos

SESIONES

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l oCierre: momento de reflexión y establecimiento de criterios de

continuidad

1ª

+Presentación de la clase+ Explicación detallada de la aplicación de la rubrica

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Conoce las diferentes formas de comunicarse con su cuerpo.+Aplicación de la rubricaDescubrir el intruso

Organizados en un circulo, uno de ellos sale del circulo. Los que están sentados eligen a uno para que haga movimientos diferentes el que esta afuera deberá encontrar al intruso.

+Comentarios sobre resultados de la rubrica

2ª

COMENTE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÒN E IDENTIFIQUE LOS ASPECTOS QUE ABARCA. EN EL AMBITO EMOCIONAL.

Por parejas:Sensibilidad kinestésica: establecer comunicación con la mirada, con el tacto, con gestos, con sonidos o con las manos.

POR PAREJAS RECUERDEN EXPERIENCIAS Y ACERCAMIENTOS QUE HAYA TENIDO CON LAS DIFERENTES FORMAS DE EXPRESION

3ª

Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES• Expresar con el cuerpo diversas sensaciones. • Sentados en círculo, hacer gestos con la cara, Imitar animales o personas en distintas situaciones o estados de ánimo.

Sensibilidad auditiva: un compañero conduce a otro, le hace escuchar diversos instrumentos musicales y le solicita que los identifique.Sensibilidad táctil: tocar diversos objetos, texturas y personas e identificarlos Sensibilidad olfativa: identificar esencias y aromas.Sensibilidad gustativa: identificar.Se busca centrar la atención de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizarsensibilidades y motivarlos a que conozcan las cualidades del cuerpo.

4ª Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas del cuerpo, con diversos movimientos.Expresar distintos estados de ánimo y caracteres: un adolescente despreocupado, fuerte, alegre, triste, simpático, bailarín, tímido, presumido.

• Reconocer el espacio con la mirada (dimensiones, colores, luz, objetos).

• Recorrer el espacio en todos los sentidos y direcciones e intentar ocupar toda el área mediante diferentes desplazamientos (caminar, trotar, saltar).

• Buscar posibilidades de contacto con el suelo y con las paredes a través de toda nuestra superficie corporal (puede probarse con ojos abiertos y cerrados).

• Desplazarse por el área y, a una señal, ocupar el mayor o menor espacio posible.

• Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cadauno se le asigna un verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acciónCorrespondiente.

• Por parejas, desplazarse alejándose lo más posible uno del otro, sin perder la comunicación

(mirada), y volver a acercarse.

5ª

Todos los alumnos se dispersan en el espaciodonde tiene lugar la clase y al caminar se observan en silencio unos a otros. A la indicación del maestro se integran grupos según similitudescorporales

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: Desarrollo de la motricidad como expresión corporal* Actividad no te rias que es peorPor parejas imitar lo que hace el compañero sin reir después cambiar de roles.* Los animales de la junglaLos alumnos comentan que animal les gusta e imitan sus sonidos, que hacen y donde viven

comenten el tipo de comunicación establecida de acuerdo con las características que se comparten.

6ª Expresar qué es el orden y qué el desorden.

Represente una situación de orden y desorden con mímica

Organizar al grupo en equipos de siete u ocho integrantes. A cada uno se le proporcionaun periódico; deberán leerlo y buscar palabras relacionadas con otras, recortarlas y pegarlas de tal manera que obtengan un poema libre con una idea central. Cada equipo lo dramatiza, de manera sencilla pero con los elementos que le dan coordinación, fuerza y creatividad. El resto del grupo observa y describe, refiriéndose al lenguaje corporal: ¿Qué es lo que dice por su manera de caminar, de estar de pie, por sus gestos?Lo que parece que dice, ¿es realmente lo que quiere decir? Comentar con el grupo los motivos de hacerlo de esa manera y cuál es su idea central

Desde el suelo, subir poco a poco hasta quedarse de pie, bajar al ritmo de larespiración, primero con movimientos fluidos y luego cortados, como muñecosmecánicos.

7ª

En equipos mixtos de seis integrantes crear una historia con los datos y reflexiones obtenidas en la actividad 1, “Formas y modos de ver”.

dramatizar su historia, el resto del grupo intenta descubrir qué estado de ánimo se está representando

analizar los estados de ánimo en la historia creada por cada equipoobserva a sus compañeros y se percata del estado de ánimo de los compañeros con sólo mirar sus gestos y comportamientos.

8ª

+ Explicación detallada de la aplicación de la rubrica

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Cuando te comunicas con tus compañeros solo lo haces con la voz o con movimientos+Aplicación de la rubricaDescubrir el intrusoOrganizados en un circulo, uno de ellos sale del circulo. Los que están sentados eligen a uno para que haga movimientos diferentes el que esta afuera deberá

Comentarios sobre resultados de la rubrica

encontrar al intruso.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTORPLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014


NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 2: “te invito a jugar: acordemos las reglas”





COMPETENCIA. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejosDuración: 8 sesiones


Los alumnos participarán en actividades de cancha dividida, de muro, de bate, y de campo deInvasión, a fin de analizar y reflexionar sobre la lógica interna del juego y con ello desarrollar el pensamiento estratégico. Se propone así que los adolescentes participen de manera decidida

• Identifica la importancia del juego limpiopara la planificación y realización detorneos.• Propone códigos de ética que le permitandesempeñarse positivamente en juegosy deportes que contribuyan en laconvivencia con los demás.• Establece metas en el contexto de lasesión que favorezcan su participaciónen la vida diaria.

Contenidos:Planeacion de un torneoReconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.La organización es responsabilidad de todos.Regla o reglamento.¿Por qué son importantes las reglas en el juego?Codigo de eticaDesarrollo de códigos de ética en actividades de confrontación.¿Qué es un código de ética?¿Cuáles son los elementos que debo considerar en el


1.- Conoce que es un reglamento.

2.- Porque son importantes las reglas

3.- Practica acuerdos que favorezcan la convivencia y el desempeño motriz

código?Poner en práctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeño motriz.¿Cómo me ayudan las reglas para mejorar mi actuación?¿Por qué las reglas determinan mi actuación en el juego?Confrontación, el desafío conmigo mismo.




SESIONES


continuidad

1ª


Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Distingue la aplicación de un reglamento.?+Aplicación de la rubricaJUGAR A "FUTBEIS".UTILIZAR EL AREA DE JUEGO ANTERIOR, SE FORMAN EQUIPOS DE NUEVE A DOCE INTEGRANTES, UN EQUIPO BATEA CON EL PIE, EL ALUMNO QUE ES PITCHER LANZA LA PELOTA RODADA, EL BATEADOR PATEA LA PELOTA, SE APLICAN LAS REGLAS DEL BEISBOL.

+Comentarios sobre resultados de la rubrica

2ª

JUGAR AL "STOP BASQUET".EN EQUIPOS, DESIGNAR CINCO NOMBRES DE ALIMENTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A CADA EQUIPO, ESTOS SE PASARAN LA PELOTA ENTRE SI, A LA VOZ DE "STOP", EL ALUMNO QUE HAYA QUEDADO EN POSICION DEL BALON MENCIONA UNA PROPIEDAD ALIMENTICIA DE ACUERDO A SU FRUTA. VARIANTE.- UTILIZAR DIFERENTES PASES CON UNA, OTRA Y AMBAS MANOS.

JUGAR A "QUIEN TOCA LA CUERDA".UNA PAREJA SOSTIENE POR LOS EXTREMOS UN RESORTE, CORRE POR TODO EL PATIO A INTENTAR TOCAR A SUS COMPAÑEROS QUE LO EVITAN AL BRINCAR O PASAR POR ABAJO DEL RESORTE, ALUMNO TOCADO ES ELIMINADO. Hablar sobre las

reglas y los reglamentos

3ª Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES " CARRERA CON PASES ".DELIMITAR EL AREA, DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, CON UNA PELOTA, UN EQUIPO TRATA DE

CON UNA PELOTA ENTRE LOS PIES, SALTAR, LANZAR, TOCARSE LOS PIES Y ATRAPARLA ANTES QUE CAIGA AL SUELO.POR PAREJAS: PRACTICAR EL PASE DE PECHO, PICADO Y CON UNA MANO, DAR UN GIRO, LANZAR LA PELOTA Y SENTARSE; DESPLAZARSE LATERALMENTE, UNO FRENTE AL OTRO PASANDO LA PELOTA SIN DEJARLA

CAER.POR TERCIAS: PASAR LA PELOTA A SU COMPAÑERO UTILIZANDO EL PASE "PICADO", ALTERNANDO LA DIRECCION; UNO ATRAS DE OTRO, EL PRIMERO LANZA LA PELOTA A LA PARED, PASA ATRAS, EL COMPAÑERO LA TOMA Y REALIZA LA MISMA ACCION SIN DEJAR CAER LA PELOTA.

LLEGAR A LA CANCHA CONTRARIA USANDO EL PASE "PICADO", LOS DEMAS LO IMPIDEN, SOLO PUEDE BOTAR UNA VEZ LA PELOTA. GANA QUIEN LLEGUE TRES VECES AL FINAL DE LA CANCHA CONTRARIA.

4ª

COLOCAR SU PELOTA RAPIDAMENTE A LA

DERECHA, IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS,

ETC. DE SU COMPAÑERO SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR.BOTAR SU PELOTA CON UNA Y OTRA MANO EN

DIFERENTES DIRECCIONES .

JUGAR A "VOLIBOL CON AROS".EN UNA CANCHA DE VOLIBOL, CON SEIS ALUMNOS DETENIENDO SEIS AROS SOBRE LA CABEZA (RED),

DOS EQUIPOS JUEGAN UTILIZANDO ALGUNAS REGLAS DEL VOLIBOL (TRES PASES SIN QUE

CAIGA LA PELOTA). ALTERNAR DE JUGADORES.

POR PAREJAS: GOLPEAR LA PELOTA CON LA PALMA DE UNA Y OTRA MANO POR

ARRIBA DE LA CABEZA TRATANDO DE METERLA EN UN ARO SOSTENIDO POR SU

COMPAÑERO A UNA DISTANCIA DE TRES

METROS (ALTERNAR); GOLPEAR

ALTERNADAMENTE UNA PELOTA CON LOS

ANTEBRAZOS (GOLPE BAJO).

5ª

TROTAR CON UNA PELOTA, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, LANZARLA Y ATRAPARLA EN POSICION DE SENTADO.TROTAR Y BOTAR SU PELOTA CON UNA Y OTRA MANO.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Porque son importantes las reglas?CONDUZCA LA PELOTA CON UNO Y OTRO PIE ESQUIVANDO LOS CONOS PREVIAMENTE COLOCADOS EN EL PISO.PATEE SU PELOTA TRATANDO DE TIRAR SU CONO COLOCADO A CINCO METROS DE DISTANCIA.BOTAR SU PELOTA Y GOLPEARLA CON LA CABEZA.EL MISMO EJERCICIO DANDOLE DIRECCION A LA PELOTA CON LA CABEZA.

Hablar sobre un reglamento (Futbol, voly o básquet)

6ª POR PAREJAS PASAR LA PELOTA A SU COMPAÑERO CON Y SIN DESPLAZAMIENTO (POR ARRIBA DE LA CABEZA, DE PECHO, DE GANCHO, ETC.).

JUGAR A "LOS SIETE PASES".DELIMITAR EL AREA, FORMAR DOS EQUIPOS, LOS JUGADORES DE UN EQUIPO TRATANDO DE HACER SIETE PASES ENTRE ELLOS, LOS CONTRARIOS TRATAN DE INTERCEPTAR, GANA EL EQUIPO QUE REALICE PRIMERO LOS SIETE PASES.

TROTAR Y BOTAR LA PELOTA, QUITAR LA PELOTA A SUS COMPAÑEROS SIN PERDER LA SUYA.

7ª

FORMADOS EN CIRCULOS DE SEIS A OCHO ELEMENTOS UNO EN CENTRO LANZA LA PELOTA A SUS COMPAÑEROS PARA SER GOLPEADA CON: CABEZA, PIES, MUSLOS Y OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.

CONDUCIR LIBREMENTE UNA PELOTA CON AMBOS PIES. POR PAREJAS EJECUTAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS: GOLPEARLA CON PARTE INTERNA, EXTERNA Y PUNTA DE LOS PIES. LANZAR UNA PELOTA Y GOLPEARLA CON DIFERENTES PARTES DEL PIE. LANZAR Y GOLPEAR LA PELOTA CON LA CABEZA (ALTERNAR). PRACTICAR LA RECEPCION CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL PROFESOR O ALUMNO.

DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERA, UNA FRENTE A OTRA PATEARLA CON LA PARTE INTERNA DEL PIE DERECHO E IZQUIERDO HACIA EL EQUIPO CONTRARIO Y FORMARSE AL FINAL DE SU HILERA, REPETIR LA ACCION EL EQUIPO CONTRARIO.

8ª

+ Explicación detallada de la aplicación de la rubrica

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿ Practica acuerdos que favorezcan la convivencia y el desempeño motriz?+Aplicación de la rubricaJUGAR A "FUTBEIS".UTILIZAR EL AREA DE JUEGO ANTERIOR, SE FORMAN EQUIPOS DE NUEVE A DOCE INTEGRANTES, UN EQUIPO BATEA CON EL PIE, EL ALUMNO QUE ES PITCHER LANZA LA PELOTA RODADA, EL BATEADOR PATEA LA PELOTA, SE APLICAN LAS REGLAS DEL BEISBOL.

Comentarios sobre resultados de la rubrica

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR



NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 3: “AJUSTES Y ESTRATEGIAS EN EL JUEGO”





COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemasDuración: 8 sesiones


Los alumnos participarán en actividades de cancha dividida, de muro, de bate, y de campo deInvasión, a fin de analizar y reflexionar sobre la lógica interna del juego y con ello desarrollar el pensamiento estratégico. Se propone así que los adolescentes participen de manera decidida

• Distingue la lógica interna de las actividades –el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas– para determinar tácticas que permitan la consecución de los fines.• Propone estrategias y soluciones tácticas a sus compañeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.• Participa en la consecución de acuerdos referidos al desempeño del equipo para tener una actuación efectiva.

Contenidos:Planear estrategias

Reconocimiento de situaciones tácticas, su importancia y aplicación en un sistema de juego

de conjunto.


1.- Distingue la aplicación de un reglamento.

2.- Propone tácticas y estrategias para favorecer el trabajo en equipo

La táctica en el juego.Estrategias ante diversas situaciones motrices.

Aplicación de estrategias al practicar juegos modificados de invasión y cancha dividida.

Deportes y actividades con implementos. Aprobación de actitudes y tácticas en

beneficio de la actuación grupal.El fomento de valores a partir del juego.Valorando nuestra actuación.El que persevera alcanza.

3.- Participa en los acuerdos para el mejor desempeño del equipo




SESIONES

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o

Cierre: momento de reflexión y

establecimiento de criterios de continuidad

1ª


Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Distingue la aplicación de un reglamento.?+Aplicación de la rubrica +Comentarios

sobre resultados de la rubrica

2ª Carrera continua durante cinco minutos. Juego: A quitarse El pañuelo.

- Juego: Buscar un hueco. - Desplazamiento en posición básica. Recorrer un circuito formado por bancos acercando los glúteos a los mismos; frontal, lateral derecha, espaldas, lateral izquierda. - Juego: El zorro, las gallinas y los polluelos. - Juego adaptado: Balón sin zonas. - Ejercicios con balón : Bote de balón en posición básica estáticamente. . Bote de balón en posición básica en movimiento.

Intentar quitar el balón por tríos. Dos se lo pasan y uno trata de arrebatarlo. - Partido entre varios jugadores en distintas canastas.

3ª Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Comentar la importancia de respetar un reglamento deportivo y en que deportes es necesario

4ª

PELOTA SENTADA

La finalidad es lograr que la mayoría de los participantes queden sentados, pues ganan quienes están de pie. El jugador que tiene en su poder el balón es libre de seleccionar, mediante un pase picado, quién continúa de pie (amigos o compañeros) o, tocándolo con la pelota, quién se sienta en el piso (adversarios). Se define de esa manera, en forma parcial, el futuro del juego, pues los otros participantes buscan, con la misma acción, ganar la competencia. Así pues, quien en un momento fue compañero puede ser adversario en otro. Cada jugador anticipa y promuevecon sus acciones la red de compañeros y adversarios que desea: la situación paradójica es que ¡cada quien intenta lo mismo!En un inicio los alumnos están por todo el espacio, que bien puede ser de las dimensiones deuna cancha de básquetbol o de voleibol. El jugador que tiene la pelota intentará que ésta toque aotro jugador de la cintura hacia abajo; cuando lo consigue, el jugador quemado se sienta en el piso y trata, desde su lugar, de interceptar la pelota, si lo logra volverá a ponerse de pie; también podrá levantarse si alguno de los jugadores que están sentados le pasa el balón en forma intencional.

5ª

SENTADOS FORMANDO UN CIRCULO, COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARTICIPAR EN EQUIPO AL EJECUTAR LAS ACTIVIDADES DE LA SESION.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Propone tácticas y estrategias para favorecer el trabajo en equipo?MANTENER LA POSTURA CORRECTA EN LA POSICION FUNDAMENTAL DEL BASQUETBOL.REALIZAR CARRERAS CON PARADA Y ARRANQUES COORDINANDO RESPIRACION Y RELAJACION AL BOTAR EL BALON (ALTERNAR DE MANO).CAMINAR Y TROTAR SIN VER EL BALON AL BOTARLO, (ALTERNAR), EN ZIG - ZAG, ETC.EFECTUAR DESPLAZAMIENTOS CON FINTAS, PARADAS Y GIROS A UNO Y OTRO LADO.ADOPTAR LA POSTURA CORRECTA AL REALIZAR EL PASE DE PECHO: PIERNA HABIL ADELANTADA Y LIGERAMENTE FLEXIONADA, BALON SUJETADO CON DEDOS SEPARADOS A LA ALTURA DEL PECHO, IMPULSAR EL BALON EXTENDIENDO ENERGICAMENTE LOS BRAZOS.EFECTUAR PASES Y RECEPCIONES A DIFERENTES DISTANCIAS (A PIE FIRME Y CON DESPLAZAMIENTO).PRACTICAR PASES CON UNA Y OTRA MANO.OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR.

PROMOVER LA CREACION DE UNA PORRA MOTIVACIONAL QUE IDENTIFIQUE AL EQUIPO, ENTONARLA AL FINAL DE CADA SESION.

6ª CONDUCIR LIBREMENTE UNA PELOTA CON AMBOS PIES.POR PAREJAS EJECUTAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

. COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE PRACTICAR DEPORTES DE CONJUNTO Y APLICAR UN REGLAMENTO.

GOLPEARLA CON PARTE INTERNA, EXTERNA Y PUNTA DE LOS PIES.LANZAR UNA PELOTA Y GOLPEARLA CON DIFERENTES PARTES DEL PIE.LANZAR Y GOLPEAR LA PELOTA CON LA CABEZA (ALTERNAR).PRACTICAR LA RECEPCION CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL PROFESOR O ALUMNO.FORMADOS EN CIRCULOS DE SEIS A OCHO ELEMENTOS UNO EN CENTRO LANZA LA PELOTA A SUS COMPAÑEROS PARA SER GOLPEADA CON: CABEZA, PIES, MUSLOS Y OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERA, UNA FRENTE A OTRA PATEARLA CON LA PARTE INTERNA DEL PIE DERECHO E IZQUIERDO HACIA EL EQUIPO CONTRARIO Y FORMARSE AL FINAL DE SU HILERA, REPETIR LA ACCION EL EQUIPO CONTRARIO.

MENCIONAR LOS MEDIOS DE RECUPERACION MAS USUALES COMO: ALIMENTACION, SUEÑO, LECTURA RECREATIVA, ETC.

7ª FORMAR DOS EQUIOPOS, UNO DE NIÑAS Y OTRO DE NIÑOS, TROTAR POR LOS ESPACIOS DISPONIBLES DE LA ESCUELA DURANTE UN TIEMPO DE OCHO A DIEZ MINUTOS DE TROTE CONTINUO.

JUGAR A "MULTICANASTAS".FORMAR AL GRUPO EN DOS O CUATRO EQUIPOS SEGUN EL NUMERO DE ALUMNOS, COLOCAR UN ALUMNO CON UN ARO EN LOS EXTREMOS DE LA CANCHA; UN EQUIPO CON EL BALON EN SU PODER CONTARA CON TRES MINUTOS (POR EJEMPLO) PARA LOGRAR EL MAXIMO DE CANASTAS EN DICHO TIEMPO.REGLAS.- DAR COMO MINIMO UN BOTE ANTES DE EJECUTAR UN PASE Y BALON RODADO SERA DEVUELTO AL EQUIPO QUE LA TENGA EN SU PODER, LOS ALUMNOS CON EL ARO AYUDARAN A SU EQUIPO A LOGRAR TANTOS DESPLAZANDOSE POR TODA LA LINEA DESIGNADA. GANA EL EQUIPO QUE EN SU PERIODO DE TIEMPO HAYA SUMADO MAS CANASTAS, FAUL DEFENSIVO CONTARA COMO CANASTA.

DESPERTAR EN EL ALUMNO EL INTERES POR EL DEPORTE ESCOLAR Y A TRAVES DE UNA PLATICA.

8ª JUGAR A "LOS SIETE PASES".DELIMITAR EL AREA, FORMAR DOS EQUIPOS, LOS JUGADORES DE UN EQUIPO TRATANDO DE HACER SIETE PASES ENTRE ELLOS, LOS CONTRARIOS TRATAN DE INTERCEPTAR, GANA EL EQUIPO QUE REALICE PRIMERO LOS SIETE PASES.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿ Participa en los acuerdos para el mejor desempeño del equipo?CORRER FORMANDO UN CIRCULO Y BOTAR UNA PELOTA CUATRO VECES CON UNA MANO, AL QUINTO BOTE GIRAR Y CAMBIAR DE MANO.EL EJERCICIO ANTERIOR, EL QUINTO BOTE DEBE SER MAS ALTO PARA PASAR POR ABAJO DE LA PELOTA Y CAMBIAR DE MANO.REALIZAR TIROS A LA CANASTA.

FORMAR EQUIPOS DE SIETE INTEGRANTES SENTADOS EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO CON OJOS CERRADOS, UN INTEGRANTE DEL CIRCULO EJECUTA UN SONIDO, REPRODUCIDO A

LA DERECHA POR SUS COMPAÑEROS, SI EL DEL CENTRO IDENTIFICA QUIEN EMITIO EN SONIDO ESTE PASA AL CENTRO

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR



NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 4:“Cooperación y confrontación en actividades paradójicas”





COMPETENCIA. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejosDuración: 8 sesiones


Este propósito y las actividades de este bloque se complementan con la iniciación deportivade cancha de invasión, la cual permitirá a los alumnos controlar su motricidad de acuerdocon las condiciones del reglamento y

Menciona los distintos elementos queposibilitan el juego paradójico paraentender su lógica interna.

Aplica sus desempeños motricesen las actividades para favorecer laauto superación a partir de la confianzaen sí mismo.

Colabora en la planificación de situacionesofensivas y defensivas para contribuir altrabajo colaborativo en el juego.

la interaccióncon sus compañeros.

Contenidos:Juegos paradójicosComprensión de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.¿Qué es un juego paradójico?Conocimiento de la lógica interna del juego.¡Cambio de roles!Elijo a mis compañeros y a mis adversarios.Móvil, área e implementosUtilización de los desempeños motrices a partir de la lógica interna del juego en la realizaciónde un torneo.Adapto mi desempeño.Valoro mi participación y la de mis compa ñerosSensibilización sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuación del equipo.¿Qué pasa cuando todos colaboramos?


1.- Conoce los elementos de un juego paradogico.

2.- Aplica su desempeño para favorecer su confianza

3.- Colabora en las situaciones ofensiva y defensiva en un juego




SESIONES


continuidad

1ª


Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Conoce los elementos de un juego paradogico.?+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre

resultados de la rubrica

2ª Calentamiento:

Flexión y extensión del brazo.

Con el brazo levantado, flexión y extensión del músculo

Los mismos ejercicios que en el bíceps.

Cerrar y abrir el puño unas cuantas veces.

Mover el cuello de

Las cuatro esquinas:Consiste en que un jugador, que se encuentra en el centro de un cuadrado,ocupe una esquina del mismo –cada una de las esquinas está vigilada por un compañero. El juego contempla que:• El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los cuatro ocupantes de las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha acción, y al no lograr identificarlo, tenga menos probabilidades de ocupar una esquina.

JUEGO: "¿Quién pía?" Sentados en círculo. Un voluntario en el centro, con los ojos tapados. A una señal, los jugadores intercambian sus sitios y vuelven a sentarse. El voluntario se sienta sobre las rodillas de alguien. Éste debe piar tres veces y el voluntario intenta adivinar de quien se trata.

derecha a izquierda.

Mover el cuello de arriba abajo.

3ª

Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA

JUEGO: "El ciego y el paralítico Por parejas, uno subido a caballo. Dispersos por el espacio. El compañero que hace de caballo, lleva los ojos cerrados. El que lo monta le va dirigiendo con señales acordadas con anterioridad.

CANGREJOS, CUERVOS Y GRULLASen dos equipos y ponlos unos enfrente de otros separados unos dos metros. A una distancia de unos 5 metros debe estar la línea considerada "casa". Si se esta en una habitación no pongas la "casa" demasiado cerca de la pared o de lo contrario se harán daño contra ella. Un equipo son los cuervos, el otro son las grullas. Se va contando una historia, de repente en el argumento si dices grullas, el equipo de las grullas debe correr a casa sin ser tocados por los del equipo de los cuervos. Cualquier miembro del equipo de las grullas que sea tocado debe unirse al equipo de los cuervos. Si gritas cuervos, el equipo de los cuervos debe correr a casa sin ser tocados por los del equipo de las grullas. Cualquier miembro del equipo de los cuervos que sea tocado debe unirse al equipo de las grullas. Si gritas cangrejos deben quedarse quietos.

4ª

LAS COLAS DE SHERE KHANSe divide a la gente en equipos de 6 o 7 personas. Cada uno de los grupos forma una cola agarrandose de la cintura. El cabeza de cola tiene que intentar coger a los últimos de las demás colas. Cuando una cola coge a otra, la persona cogida se transforma en cabeza de la cola "cazadora". Gana la cola que tras un determinado tiempo tiene mas miembros.LAS CUATRO ESQUINAS Se forman dos equipos y se colocan cuatro pañuelines en las puntas de un cuadrado de lado +- 15 mts. El equipo A se coloca en una fila perpendicular a uno de los lados del cuadrado, fuera de él y el equipo B se esparce por todo el cuadrado y sus alrededores. El balón lo tiene el primero de la fila del equipo B. El juego comienza cuando el jugador del equipo B arroja el balón lo más lejos posible y corre a buscar los cuatro pañuelos. El equipo A debe tomar el balón y dándose pases, sin caminar con él en las manos, deben tratar de golpear al jugador del equipo B antes de que pueda recoger los cuatro pañuelos. Luego de que pasen todos los jugadores de equipo B, se cambian los papeles y el equipo A forma la fila. Gana el equipo que en total alcance a recoger el mayor

5ª Tochito cinta es un juego colectivo de pelota y pequeñas cintas; dos equipos se disputan la pelota (la atrapan, la pasan y la interceptan), para intentar llegar al extremo final de la cancha del equipo oponente.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Aplica su desempeño para favorecer su confianzaBALÓN TOCADOSe forman equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un círculo y los otros dos en el medio. Los jugadores de fuera se hacen pases entre ellos y los del medio intentarán tocar el balón.BALÓN TORREUn jugador de cada equipo se sitúa en un círculo, el resto en la otra mitad de la cancha. El jugador torre lanza el balón a sus compañeros para que éstos lo devuelvan sin que toque el suelo. El jugador torre no puede salir del círculo para coger el balón. Si el balón cae, o el jugador torre sale

Atrapa tu presase enfrentan tres equipos a la vez,, Cada equipo dispone de una casa, delimitadapor un círculo lo suficientemente grandepara que todos sus integrantes puedan estar dentro de ella. la captura deberá tenerlugar cuando los jugadores se

encuentren fuera de su casa. El jugador capturado deberá ser acompañado por su captor hasta situarlo justo al lado de la casa del equipo que lo capturó.

del círculo, el balón pasa al otro equipo.

6ª Previamente se les encargara material

Realizar una investigación acerca del juego defutbol americano con base en tres puntos de acopio de información: lo que conocen, lo que hanvisto en la televisión y lo que han leído en losperiódicos (biblioteca escolar)

Llenado anexoIntercambian información entre compañeros y enriquecen el cuadro.

plenaria

7ª

En equipo (4) proponga actividades y diseñe un juego tomando en cuenta;

Nombre de la actividad.Material. Señalar el conjunto de objetos eimplementos que se requieren.Área de juego. Señalar el espacio físicopara su desarrollo.Desarrollo. Especificar la dinámica.Instrucciones. Precisar qué se debe tomaren cuenta para que se realice de manerafluidadur. 15 min

Elabore una convocatoria considerando1. Quiénes son los convocados a participar en el torneo.2. El lugar y la fecha donde se llevará a cabo.3. Requisitos para poder participar.4. El tiempo considerado para el torneo.5. El reglamento que se aplicará.6. Quiénes participarán como jueces.7. Los reconocimientos que obtendrán losparticipantes.dur. 15 min

El docente 1. Elaborar , cédulas de inscripción y hojas de anotación.2 Diseñar el reglamento y designar árbitros y anotadores. 3. Elaborar premios, prever la ambientación y organizar la ceremonia de premiación de losjugadores.4. Conseguir el material y abastecimiento de agua.6. Designar mariscales de área de juego, trazar áreas.5. Supervisar el desarrollo del torneo. Compilar resultados y mostrarlos a todos.

8ª

"..+ Explicación detallada de la aplicación de la rubrica

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Colabora en las situaciones ofensiva y defensiva en un juego?+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de la

rubrica

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR



NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 5:“Las actividades físicas y los juegos en mi escuela ”





COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas Duración: 8 sesiones


En este bloque el alumno reconocerá la importancia de la utilización del ejercicio físico y los juegos para acrecentar sus valores y habilidades en la vida cotidiana

Relaciona sus aprendizajes adquiridoscon las actividades de su vida diariaque le permitan establecer situacionesequitativas de trabajo y colaboración.

Implementa acciones que le permitanconsolidar la autodisciplina y la actividadfísica como alternativas de mejorapersonal.

Expresa la importancia de susexperiencias, así como las de suscompañeros, como una forma paracomprender sus aprendizajes y losaspectos a mejorar en su desempeño.

Contenidos:Recupero mis experienciasReconocimiento de los aprendizajes logrados para la realización de acciones que favorezcanel cuidado de la salud, la imaginación y la creatividad.¿Cómo utilizas lo que has aprendido?Proyecto de vidaUtilización del ejercicio y la actividad física como un estilo de vida saludable en el contextoescolar y familiar.Organización de actividades y valoración de sus habilidades.Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mi vida diaria.Valoración de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los demás.¿Por qué es conveniente que haya distintas opiniones?¿Cómo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?¿Qué relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?


1.- Recupero mis experiencias

2.- Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mi vida diaria.

3.- ¿El trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?




SESIONES


continuidad

1ª


Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: Recupero mis experiencias+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre

resultados de la rubrica

2ª Por medio de una dinámica se divide al grupo en dos para jugar un partió de baloncesto.

Juegan a “descubre la regla”La regla se cambiara una vez que esa sea descubierta.

Reflexionan sobre la importancia de la concentración en el juego, dentro de su

equipo como el saber que hace el contrario.

3ª

Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA

Reflexión de que fue lo que mas les gusto del juego y que platican cuales fueron sus actitudes durante la actividad

Se realizara un calentamiento de cabeza a pies en parejas uno enfrente de otro terminando este estiraran por parejas.

Se realizara un torneo de básquetbol donde se irán modificándolas reglas

4ª

5ª

Se ponen de acuerdo para elegir un juego o deporte de tiempo corto.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mi vida diaria.Organizan un torneo para poner en práctica los puntos vistos en bloque

Comentan como se sintieron, si lo disfrutaron.

6ª

7ª

8ª

"..+ Explicación detallada de la aplicación de la rubrica

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿El trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de la

rubrica

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR

Education

PLANEACIONES EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE SECUNDARIA