Planeaciones primera semana

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOSDE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIN DE FORMACIN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLARCICLO ESCOLAR 2015 - 2016Fecha de Elaboracin:

30 MAYO - 2016

PLANEACIN DIDCTICAPgina 1

NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL TREN NMERICO.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE ROBLEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOSSECUENCIA DE ACTIVIDADESRECURSOSTIEMPO Y ESPACIOVARIANTE Y RETO

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascen-dente, empe-zando por el uno y a partir de nmeros dife-rentes al uno, ampliando el rango de con-teo. Identifica el lu-gar que ocupa un objeto dentro de una serie. Comenzar la maana con el saludo de buenos das. Preguntar a los nios: Qu son los nmeros? Para qu nos sirven? Dnde los han observado? Escuchar las opiniones de los alumnos. Pedir a los alumnos que se coloquen frente al pizarrn. Mostrar la imagen de un tren. Preguntar a los nios: Qu es lo que observan? Qu creen que vamos a realizar con esto? Dar las indicaciones de cmo se va a realizar esta actividad. Otorgar unas tarjetas que tendrn plasmados los nmeros. Por turnos los nios irn colocando los nmeros de manera ascendente. Una vez finalizada la seriacin, repasar los nmeros. Jugar al nmero perdido con esos mismos nmeros. Una vez finalizada la actividad, preguntar a los nios: Les gusto la actividad que realizamos? Por qu? Qu fue lo que vimos? Felicitar a los nios por su buena participacin en la actividad.

Pelln. Imagen de un tren elaborado de pelln. Tarjetas con los nmeros. Pinzas. Rafia. 30 minutos. Aula de cla-se.

EVALUACIN

Rbricas. Observacin

ASPECTOS A EVALUAR

Participa de manera acti-va durante la actividad. Reconoce los nmeros de manera autnoma. Respeta las reglas del ju-ego.VARIANTE:Utilizar las ta-pas de huevo, el tamao ser de acuerdo a la serie numrica. En ellas se co-locarn objetos dependiendo el nmero que marque. RETO:Que los alum-nos identifiquen los nmeros de manera ascendente.

EDUCADORA TUTORA DE GRUPO

____________________________PROFRA. MARICELA DELLANIRA CAMARILLO PIEDRAREVIS Y AUTORIZ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA

____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILESELABOR EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________C. ANAH VARELA RODRGUEZ.

RBRICA EL TREN NMERICOCAMPO FROMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. NOMBRE DEL NIO: JOS JOEL SANDOVAL MORALES. EDAD: 6 AOS.APRENDIZAJESESPERADOSINDICADORES(ACTIVIDAD)LO LOGRA DE FORMA AUTNOMALO LOGRA CON APOYOSE LE DIFICULTA LOGRARLO CON APOYOOBSERVACIONES

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, em-pezando por el uno y a partir de nmeros dife-rentes al uno, ampliando el ran-go de conteo. Identifica el lu-gar que ocupa un objeto dentro de una serie. Participa de manera activa durante la acti-vidad.

Es un nio muy participativo e inteligente. Se encuentra muy activo durante la clase.

Reconoce los nmeros de manera aut-noma.

Reconoce de manera inmediata los nmeros, de igual forma su grafa.

Respeta las reglas del juego.Es un nio que sigue las indicaciones que se le dan.

ELABOREDUCADORA PRACTICANTE

C. ANAH VARELA RODRIGUEZ.

REVIS Y AUTORIZ COORDINADOR DEL CURSO

MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILS.



30 MAYO -2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS NMEROS MGICOS.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRACTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Utiliza objetos, sm-bolos propios y n-meros para repre-sentar cantidades, con distintos pro-psitos y en diver-sas situaciones. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en si-tuaciones escolares y familiares. Preguntar a los nios: Saben que es un experimento? Alguna vez han hecho uno? Les gustara hacer uno? Dar las indicaciones sobre cmo se va a llevar a cabo el experimento. Repartir a cada nio un cuarto de cartulina blanca. Pedir a los nios que coloreen totalmente el pedazo de cartulina del color de su preferencia, sin dejar un espacio en blanco. Una vez que hayan terminado de colorear la cartulina, colocarle un poco de maicena sobre toda la superficie de esta. Colocar sobre la cartulina grasa para zapatos. Dejar secar el pedazo de cartulina. Una vez ya seca, pedir a los nios que plasmen los nmeros del 1 al 20, con la ayuda de un palillo para brocheta. Una vez finalizada la actividad, se expondrn sus trabajos. Preguntar a los nios: Les gust la actividad? Qu pasos seguimos para realizar el experimento? Qu resultado obtuvimos? Se les dificult la actividad? En una lluvia de ideas, escuchar los comentarios de los nios. Felicitar a los nios por su buena participacin en la actividad. de cartulina blanca. Maicena. Crayolas. Grasa para zapatos. Palillos para brochetas. 30 minutos. Aula de cla-se.

EVALUACIN

Rbricas. ObservacinASPECTOS A EVALUAR

Reconozcan el orden as-cendente de los nmeros. Participa ac-tivamente durante la actividad. Desarrolla su motrici-dad con ayu-da de los materiales que se utili-zan.

VARIANTE: Utilizar sal de colores, para que los alumnos por medio de su dedo formen el nmero que se les indi-ca.

RETO: Que los ni-os experi-menten con nuevos ma-teriales que les ayude a un buen a-prendizaje.

OBSERVACIONES:







01 JUNIO 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOTERIA DE OBJETOS.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Identifica por per-cepcin, la can-tidad de elementos en colecciones pe-queas y en colec-ciones mayores mediante el conteo. Utiliza objetos, sm-bolos propios y n-meros para repre-sentar cantidades, con distintos pro-psitos y en di-versas situaciones. Comenzar la maana con el saludo de buenos das. Introducir a los alumnos al tema con una serie de adivinanzas sobre los nmeros. Cuestionar a los nios: Son importantes los nmeros? Por qu? Para qu nos sirven? Saben jugar a la lotera? Les gustara jugar? Pedir a los nios que se coloquen en el piso. Dividir al grupo en equipos de cinco integrantes. Proporcionar a cada equipo una lotera de tamao grande en donde los nmeros estn representado por diversos objetos. Dar las indicaciones pertinentes a la actividad. Invitar a los nios a jugar a la lotera. La docente ira sacando las tarjetas con los nmeros, estas sern visibles para que los nios tengan una mejor percepcin, as mismo se ira cerciorando del trabajo que estn realizando los nios. El equipo que termine primero, ser el equipo ganador, para ello se les darn premios, para que haya motivacin en los nios. Esta actividad se realizar un par de veces. Al finalizar con dicha actividad, se les preguntar a los nios Les gusto la actividad?, Les result difcil?, Qu fue lo que ms les gust? Felicitar a los nios por su buen desempeo en el transcurso de la actividad.

Lotera de tamao de una cartulina. Tarjetas carta con los nmeros. Tapas de garrafn. 30 minutos. Aula de cla-se.

EVALUACIN

Rbricas. ObservacinASPECTOS A EVALUAR

Reconoc de manera autma los nmeros mediante la agrupacin de objetos. Trabaja de manera cola-borativa con sus com-paeros de equipo. Muestra in-ters du-rante el de-sarrollo de la clase. VARIANTE: Utilizar me-moramas de nme-ros, forman-do cinco e-quipos. RETO: Que los a-lumnos identifiquen la agru-pacin de objetos con-forme al n-mero que se les indica.

OBSERVACIONES:





RBRICA LOTERA DE OBJETOSNO SE LLEVO A CABO ESTA ACTIVIDAD.

CAMPO FROMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. NOMBRE DEL NIO: EDAD:APRENDIZAJESESPERADOSINDICADORES(ACTIVIDAD)LO LOGRA DE FORMA AUTNOMALO LOGRA CON APOYOSE LE DIFICULTA LOGRARLO CON APOYOOBSERVACIONES

Identifica por percepcin, la cantidad de ele-mentos en colec-ciones pequeas y en colecciones mayores medi-ante el conteo. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar can-tidades, con dis-tintos pro-psitos y en diversas situaciones. Reconoc de manera autma los nmeros me-diante la agru-pacin de ob-jetos.

Trabaja de ma-nera colabo-rativa con sus compaeros de equipo.

Muestra inters du-rante el desarrollo de la clase.







01 JUNIO - 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PULPO CONTADOR.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Usa procedimien-tos propios para resolver proble-mas.Explica qu hizo para resolver un problema y com-para sus proce-dimientos o es-trategias con los que usaron sus compaeros.

Preguntar a los nios: Les gustara hacer un collar de pulpo?, Creen que podemos hacer el pulpo y tambin hacerlo con nmeros?.

Repartir a los nios sus moldes de los pulpos pa-ra que lo decoren y lo recorten.

Sacar tarjetas al azar, cada tarjeta tendr un n-mero, el nmero que salga es el que se escribir en el tentculo y con cereal de colores se pegar la cantidad que muestra dicho nmero.

Colocar listn al pulpo para que los nios se los pongan como collar y hacer las siguientes pre-guntas: Les gust la actividad?, Qu nmeros vimos?.

Finalizamos exponiendo nuestro pulpo y verificar con los compaeros si estn bien. Moldes de pul-pos. Crayolas. Resistol. Cereal de colores. Tijeras. Listn. Tarjetas con nmeros. Resistol.

90 minutos. Saln de cla-ses.

EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR

Lleva a cabo la resolucin de proble-mas. Utiliza diversos elementos para hacer cantidades y los relaciona con el nmero.VARIANTE: Ayudar a recortar los pulpos. Si no pue-den poner la cantidad al nmero correspon-diente rea-lizar todos juntos la actividad.

RETO: Los nios logren iden-tificar la cantidad de cosas con los nme-ros y los nmeros con las can-tidades de forma de-sordenada.

OBSERVACIONES:


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PROFRA. MARICELA DELLANIRA CAMARILLO PIEDRAREVIS Y AUTORIZ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA ____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILESELABOR EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________C. ANAH VARELA RODRGUEZ



02 JUNIO - 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA RULETA NMERICA.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEOMODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Usa y menciona los nmeros en orden descendente, am-pliando gradual-mente el rango de conteo segn sus posibilidades.

Comenzar la maana con el saludo de buenos das. Preguntar a los nios: Qu son los nmeros? Para qu nos sirven? Dnde los han observado? Escuchar las opiniones de los alumnos. Dividir al grupo en equipos de cinco integrantes. Mostrar una ruleta con los nmeros. Proporcionar a los nios tarjetas que contengan los nmeros. Conforme la ruleta gira, los nios seleccionan la tarjeta que indica el nmero. Repetir un par de veces la actividad, pero siempre manteniendo la motivacin en los alumnos. El equipo que obtenga ms tarjetas, ser el equipo ganador. Una vez finalizada la actividad, preguntar a los nios: Les gust? Por qu? Qu fue lo que vimos con esta actividad? Felicitar a los alumnos por su buen desempeo durante la actividad. Ruleta con los nmeros. Tarjetas en tamao de hoja con los nmeros. 30 minutos. Aula de cla-se.

EVALUACIN

Rbricas. Observacin

ASPECTOS A EVALUAR

Se integra a la actividad que se est presentando. Brinda ayu-da a sus de-ms compa-eros. Reconoce de manera au-tnoma los nmeros. VARIANTE: Que los alumnos representen por medio de colecciones los nmeros que se les pide.

RETO: Que los a-lumnos de manera co-laborativa ayuden a identificar los nmeros que se le estn pidi-endo.

OBSERVACIONES:





RBRICA LA RULETA NMERICACAMPO FROMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. NOMBRE DEL NIO: IBRANA FERNADA ALEMAN ORTIZ. EDAD: 5 AOS.APRENDIZAJESESPERADOSINDICADORES(ACTIVIDAD)LO LOGRA DE FORMA AUTNOMALO LOGRA CON APOYOSE LE DIFICULTA LOGRARLO CON APOYOOBSERVACIONES

Usa y menciona los nmeros en orden descenden-te, ampliando gra-dualmente el ran-go de conteo se-gn sus posibi-lidades. Se integra a la actividad que se est presentan-do.Se le dificulta un poco, ya que cuando trabaja en equipo es conflictiva.

Brinda ayuda a sus dems com-paeros.Slo lo hace si uno se lo pide, pero por iniciativa propia no.

Reconoce de manera autnoma los n-meros.Aun le cuesta un poco de trabajo, pero se ve el proceso que ha tenido.







02 JUNIO - 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUNTANDO CODITOS.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Explica qu hizo para resolver un problema y com-para sus proce-dimientos o estra-tegias con los que usaron sus com-paeros.Comprende pro-blemas num-ricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa u-sando dibujos,smbolos y/o n-meros. Preguntar a los nios: Se saben los nmeros?, Hasta qu nmero saben contar?, Les gustara jugar con nmeros?

Formar equipos de cuatro nios, a cada equipo entregar un dado, un recipiente con sopas (codo) y un vaso de plstico para cada jugador.

Plantear la siguiente consigna: por turno, tiren el dado, tomen del recipiente la sopa que el dado indica y colquenlas en su vaso.

El juego acaba cuando se termina la sopa del recipiente gana el jugador que ms sopa obtuvo.}

Ahora de manera viceversa se hace la siguiente consigna: por turno, tiren el dado, saquen del vaso la cantidad de sopa que el dado indica y colquenlas en el recipiente que qued vaco en el juego anterior, gana el jugador que primero vaca su vaso.

Para finalizar la actividad entregar una hoja en blanco a cada alumno y con la misma sopa de coditos los nios deben de tomar una cantidad, contarla y pegar la sopa y escribir el nmero de la cantidad.

Un dado con constelaciones (puntos) del 1 al 6. Recipiente con 60 coditos (sopa). Vasos. 40 minutos. Saln de cla-ses.

EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR

Resuelve problemas utilizando estrategias.

Estima resultados de la cantidad de coditos que tendrn al finalizar la actividad.VARIANTE: Si la ac-tividad no funciona juntar a los nios de dos y am-bos que ti-ren el dado y cuenten juntos la cantidad de coditos que les corres-ponde y los otros dos nios son equipos.

RETO: Que los ni-os sepan quitar y poner la cantidad que se les indica en el dado.

OBSERVACIONES:







03 - JUNIO - 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CARRERA DE AUTOS.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Utiliza estrate-gias de conteo, como la orga-nizacin en fila, el sealamiento de cada elemen-to, desplaza-miento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre-conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, con-tina contando: 4, 5, 6).

Hacer equipos de cuatro integrantes, entregar el material (tablero, 4 fichas de distintas formas geo-mtricas y un dado con constelaciones (puntos) del 1 al 6).

Decir lo siguiente: por turno tiren el dado y avan-cen en el tablero los casilleros que el dado indica. Gana el jugador que llega primero a la salida.

Para finalizar la actividad los nios deben dibujar palitos con la cantidad que est escrito en los casilleros.

Entregar una hoja en donde se practiquen los nmeros y se haga una retroalimentacin de todo lo visto, tambin comentar que fue lo que apren-dieron.

Un dado con constelaciones (puntos) del 1 al 6. 4 fichas con distintas formas geomtricas (cuadrado, tringulo, rectngulo y crculo). Tablero con un recorrido de 20 casilleros, indicando a los nios la entra-da y salida. Lpices. 40 minutos. Saln de cla-ses.

EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR

Resuelve problemas utilizando estrategias. Sigue las indicaciones que se le da. Trabaja de manera pa-cfica y cola-borativa du-rante la acti-vidad.VARIANTE: Hacer la actividad con los ni-os.

RETO: Los nios identifiquen el seala-miento de cada ele-mento y puedan contar cor-rectamente las casillas.

OBSERVACIONES:


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PROFRA. MARICELA DELLANIRA CAMARILLO PIEDRAREVIS Y AUTORIZ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA





03 JUNIO - 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: GUSANITO NUMRICO.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Utiliza estrate-gias de conteo, como la orga-nizacin en fila, el sealamiento de cada elemen-to, desplaza-miento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre-conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, con-tina contando: 4, 5, 6).

Presentar a los nios un gusanito grande con nmeros y preguntar: Saben que tiene escrito el gusanito?, les gustara hacer uno?. Saben el orden de los nmeros?.

Proporcionar a cada uno de los nios un molde que contenga 10 crculos, un crculo llevar la cara del gusanito y para los otros 9 crculos que restan los nios debern de colocar del 1 al 9.

Para continuar con la actividad jugaremos a formar nmeros por ejemplo juntar el crculo del nmero 1 con el 9 y se forma el nmero 19 y as sucesivamente.

Se va a colocar a cada crculo mini-pompones de acuerdo al nmero que se indica en los crculos.

Para finalizar los nios deben de ordenar su gusano y verificar si colocaron la cantidad correcta de mini-pompones en cada crculo de su gusanito, hacer las siguientes preguntas: Fue fcil o difcil ordenar su gusanito?, Estn seguros que tienen la cantidad correcta de mini-pompones en cada crculo?. Moldes de crculos para el gusanito. Plumones. Mini-pompones Masquin.

70 minutos. Saln de cla-ses.

EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR

Resuelve problemas utilizando estrategias. Trabaja de manera autnoma durante la actividad. Reconoce de manera rpida las agru-paciones de objetosVARIANTE: Ir colo-cando to-dos juntos el nmero a cada cr-culo.

RETO: Poder ordenar los nmeros. Colocar la cantidad correcta de minipompones.

OBSERVACIONES:





RBRICA GUSANITO NMERICOCAMPO FROMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.ASPECTO: NMERO.COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. NOMBRE DEL NIO: EDUARDO DANIEL GARCA LEON. EDAD: 5 AOS. APRENDIZAJESESPERADOSINDICADORES(ACTIVIDAD)LO LOGRA DE FORMA AUTNOMALO LOGRA CON APOYOSE LE DIFICULTA LOGRARLO CON APOYOOBSERVACIONES

- Utiliza estrate-gias de conteo, como la orga-nizacin en fila, el sealamiento de cada elemen-to, desplaza-miento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre-conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, con-tina contando: 4, 5, 6). Resuelve problemas utilizando estrategias. Lo hace muy bien si se le brinda apoyo.

Trabaja de manera autno-ma durante la actividad.Realiza sus trabajos de manera autnoma y ordenada.

Reconoce de manera rpida las agrupaciones de objetos.Le cuesta un poco de trabajo, pero es muy ordenado en sus trabajos.







6 DE JUNIO DE 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIOS: LA LUZ DEL SABER.GRADO: 3 GRUPO: A NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MOLDEANDO CONCIENCIAS.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA. ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE LA CREACIN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EXPERIMENTACIN.


Crea, me-diante el dibujo,la pin-tura,el graba-do y el modelado,es-cenas, paisa-jes y objetos reales o ima-ginarios a partir de una experiencia o situacin vivi-da.

Observa e in-terpreta las creaciones artsticas de sus compa-eros y en-cuentra se-mejanzas y diferencias con las pro-pias produc-ciones cuan-do stas se hacen a partir de una mis-ma situacin. Llevar a cabo una conferencia de nutricin con el apoyo de un nutrilogo dirigida a los padres de fa-milia, docentes y alumnos en general; en la cual se dar a conocer la importancia de tener buenos h-bitos alimenticios.

Posteriormente invitar a los padres de familia a incor-porarse al aula para realizar la actividad.

Preguntar a padres y alumnos: Les gust la con-ferencia? Cules son los aprendizajes que les dej? Les gustara preparar plastilina casera? Cmo pueden expresar a travs de la plastilina una figura sobre la alimentacin?

Entregar una cantidad considerable de material (ha-rina, sal, aceite, agua y colorante vegetal), tambin se les proporcionar un plato desechable para que ah mezclen todos los elementos,

Mezclar todos los elementos y amasar hasta que quede una masa homognea, dividir la masa y a ca-da bolita le agregamos diferente colorante vegetal para tener variedad de colores dependiendo del ali-mento que vayan a elaborar.

Al terminar de incorporar el colorante, moldear la ma-sa para formar la figura, colocarla en su plato y poner spray para dar brillo y hacer que dure ms su crea-cin.

Al terminar la actividad pedir que cada uno exponga lo que moldeo a todos los participantes y preguntar que les pareci trabajar con este material.

Harina. Sal. Aceite. Agua. Platos desechables. Colorantes ve-getales de co-lores. Fijador para ca-bello 90 minutos. Saln de cla-ses.

EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR

Desarrollo de las capa-cidades mo-trices finas al realizar la actividad ms com-pleja.

Imaginacin al moldear su plastilina.

VARIANTE: Si los ele-mentos no se pueden mezclar en el plato se puede ha-cer en la mesa solo que antes se debe de colocar ha-rina en la mesa para que no se pegue la masa.

En lugar de utilizar co-lorantes ve-getales se pueden u-tilizar so-bres de saborizantes de agua de sabor.

RETO: Saber iden-tificar lo ela-borado con el tema de la alimen-tacin.

OBSERVACIONES:

REVIS Y AUTORIZ ASESOR DEL CURSO EDUCACIN ARTSTICA (ARTES VISUALES Y TEATRO) ____________________________MTRO. TONATIUH PARALIZBAL MAGDALENO.ELABOR EDUCADORA PRACTICANTE____________________________C. RUBI ESMERALDA BETANCOURT POPOCAEDUCADORA TUTORA DE GRUPO____________________________PROFRA. IRMA RAMIREZ REYESREVIS Y AUTORIZ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA ____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES



6 DE JUNIO DE 2016













EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR






OBSERVACIONES:




6 DE JUNIO DE 2016













EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR






OBSERVACIONES:




6 DE JUNIO DE 2016













EVALUACIN

Rbrica.

ASPECTOS A EVALUAR






OBSERVACIONES:


Education

Planeaciones primera semana