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PLANIFICACION CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
“DE LA LIBERTAD” HUARAZ NIVEL PRIMARIO
2015
“SER LIBERTANO ES COMPROMISO DE HONOR”
Aula de innovación CLL
Comprender e identificar los criterios básicos que se deben considerar en la elaboración de una planificación en un currículo por competencias utilizando los instrumentos curriculares actuales: el DCN y las Rutas de Aprendizaje.
OBJETIVO DEL TALLER
FUENTE: MED
PAUTAS PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA PARA REALIZAR UNA
PLANIFICACION BASADA EN COMPETENCIAS
2.-¿Quiénes son los estudiantes?
1.-¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje enseñanza?
Principales componentes para realizar
una planificación
curricular
3.-¿Qué van
aprender?
4.- ¿Cómo hacer para que
aprendan?
5.-CÓMO SABER SI ESTAN
PROGRESANDO O
APRENDIENDO?
¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las
unidades didácticas?
Reflexiona pedagógicamente las preguntas planteadas:1.- ¿Qué implicancias pedagógicas tiene cada una de ellas y que relaciones existen entre ellas?2.- ¿Qué estrategias o técnicas se podrían usar para abordar cada una de ellas?.
IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS
ESTRATEGIAS O TECNICAS
CONTEXTO
ESTUDIANTES
¿QUÉ VAN APRENDER?
¿Cómo HACER PARA QUE APRENDAN?
¡CÓMO SABER QUE ESTAN APRENDIENDO?
IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS O TECNICAS
CONTEXTO • Generan situaciones de aprendizajes.• Planifican en relación a situaciones reales,
demandas y necesidades de los estudiantes.
• Rescata y preserva los saberes locales para generar otros nuevos
Diagnostico utilizando técnicas diversas foda, árbol de problemas, espina de hishikawa, etc
ESTUDIANTES • Son los protagonistas y centro de aprendizaje.
• Sus características van determinar los procesos del aprendizaje.
• La atención será mas dirigida y habrán aprendizajes diferenciados, considerado los diferentes estilos y situaciones
Aplicación de test o fichas de diagnostico
¿QUÉ VAN APRENDER?
• Desarrollar competencias y capacidades que le sirvan para la vida.
• Conocimientos funcionales y significativos relacionados a los estudiantes y al contexto
La diversificación curricular
¿Cómo HACER PARA QUE APRENDAN?
• Aplicar estrategias pertinentes para el desarrollo de las competencias teniendo en cuenta el contexto, las situaciones de aprendizajes
Comprometer a los padres de familia en los procesos educativos.Análisis y selección de la información diagnóstica
¡CÓMO SABER QUE ESTAN APRENDIENDO?
• Mediante la evaluación permanente• Precisando los mapas de progreso• El análisis, la reflexión y la Toma de
decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje.
Utilizando técnicas e instrumentos de evaluación.
¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas?
Plantear :¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades Didácticos?
ELEMENTOS
CONTEXTO
ESTUDIANTES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SITUACIONES DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS, TECNICAS, ACTIVIDADES, RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACION
PAUTAS DE REFLEXION
¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Quiénes son los estudiantes?
¡Que van aprender?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
1.- ¿Cuál el contexto donde se realiza el proceso de enseñanza
de aprendizaje?
La situación del contexto es la realidadProblematizadora que se constituye en unDesafió, un reto o situación por resolverQue tiene que abordar el estudiante paraDesarrollar sus competencias y Capacidades.
Le otorga sentido, pertinencia yFuncionalidad a los aprendizajes.
2.- ¿Quiénes son los estudiantes?
¿Cómo son?
¿Cuántos son?
¿Que saben del contenido?
¿Con que apoyos cuentan en su familia, escuela y comunidad?
Es decir conocer cuales son sus Características, sus preferencias, susIntereses, conocimientos y habilidades previas, suDesarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje , actitudesHacia los contenidos escolares, motivación hacia el aprendizajeQue se abordara, entre otros, posibilita realizar una programaciónAdecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.
3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?
Para definir qué competencias y capacidadesse trabajaran en la unidad didáctica, se considera:• La situación del contexto que se va abordar.• Aquellos aprendizajes expresados en losindicadores que deben alcanzarpara resolver el problema, abordar la necesidad o interés que plantea la situacióndel contexto.• Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relación con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o interés que plantean las diversas situaciones.
4.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?
CONOCIMIENTOS DE DISTINTA
NATURALEZA:OPERATIVOS
PROCEDIMENTALES,CONCEPTUALES,ETC
HABILIDADES COGNITIVAS DIVERSA:
DEDUCIR, INDUCIR, ANALIZAR,SINTETIZAR, CATEGORIZAR,ETC
CAPACIDADESRELACIONALES:
MANEJO DE CONFLICTOS, TRABAJO EN
GRUPOS HETEROGENEOS,E
TC
HERRAMIENTAS COGNITIVAS
COMO MAPAS, ESQUEMAS,
MODELOS,ETC
CUALIDADES PERSONALES,
COMO ACTITUDES O RASGOS DE
CARACTER. CONSIDERARLA COMPLEJIDAD
DELAPRENDIZAJE
3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?
Estos conocimientos , habilidades,destrezas o actitudes estánexpresados en los indicadores de las rutas de aprendizaje para el casode las competencias vinculadas alaprendizaje de matemáticas, comunicacióny ciudadanía.
Dan cuenta de la evolución del aprendizaje.
Están
gra
duados
Por g
rados
.
3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?
Para los aprendizajes que aún no cuentan con rutas de aprendizaje el Referente son las competencias y capacidades expresadas El Diseño Curricular Nacional.
El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar Los indicadores que den cuenta de la evolución del Aprendizaje.
4.- ¿Cómo hacer para que aprendan?
Se requiere que el docente “planifique” laconstrucción de los procesos de enseñanzay aprendizaje
Porque éste varia en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollen.
Ofrecer un abanico de estrategias
metodológicas y técnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias y
capacidades previstas
Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y cooperativo
considerando la naturaleza del
aprendizaje Reconocer diversos espacios
pedagógicos (aula, escuela, comunidad,etc)
para el desarrollo de los
aprendizajes
Responder a la diversidad
programando acciones para atender a los
niveles de aprendizaje,
estilos de aprendizaje y sus
condiciones emocionales y
afectivas
Consideraciones reales o
próximas a la realidad que
plantean retos y desafíos
significativos para el
estudiante
Favorecer diversas
interacciones: entre niños , con el material, con
el contexto.
Las Estrategias
Las Tecnicas
Las Metodologia
s
Las Estrategias
Las Técnicas
Los Materiale
s
MED
IAC
ION
DO
CEN
TE
5.- ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
La competencias y capacidades se desarrollany aprendizaje
Por eso es importante tener presente los hitos (la evolución de las mismas), para saber que se espera que logren. En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para planificar y evaluar.
Para saber “que y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos, Métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar susAprendizajes.
Momentos: inicio,Proceso, final de
Unidad, trimestre.
Instrumentos: rubricas
Lista de cotejo, etc.
DOCUMENTOS Y ELEMENTOS CURRICULARES
Trabajo grupal:Paso 1:Proyecto de aprendizaje “Consumimos agua limpia para cuidar nuestraSalud.”
Paso 2:Selecciona las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes eIndicadores de documentos curriculares respetando su concepción Original (tal como está en el DCN o en las RUTAS)
ESCENARIOS POSIBLES : DCN YRUTAS DE APRENDIZAJE
Escenario
Documento
Áreas Competencias
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Indicadores
1 DCN CAMPS
X X X XSe formula
2 RutaSin indicador
Com.(oral) X X ----- -----
Se formula
3 RutaCon indicador
Com.(Escrit.)
Mat.Ciud.
X X ----- ----- X