PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta: Las características de los niños y niñasSus necesidades de aprendizaje El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico

Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?

 

La planificación o programación se caracteriza por: Ser dinámica y flexible

Asegurar las diversas oportunidades de aprendizaje

Fomentar la participación de los padres de familia y miembros de la comunidad

Ser integral e integradora

Responder a la realidad socio cultural de los niños y niñas.

Programación Anual

Es la previsión general de las posibles unidades didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes del contexto y la calendarización de la comunidad.Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de realizar y flexible ya que puede ser modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes que se presenten y de los intereses de los niños y niñas.

Elementos de la Planificación Anual

Descripción general; Se especifican las metas a alcanzar a o largo del año.

Organización de las unidades didácticas; La situación significativa de la cual parte la unidad, el título de la unidad Competencias y capacidades. Producto Anual; es el producto de las unidades didácticasMateriales/Recursos

Programación de Unidades Didácticas

Organización de la secuencia de sesiones de aprendizaje, de lo que se espera lograr en la semana, quincena o mes.Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las mismas que pueden ser modificadas, de acuerdo a las situaciones emergentes que se presenten y de los intereses y necesidades de los niños.Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de realizar y flexible en su planificación.

Elementos de la Unidad Didáctica

* Título: Debe ser motivador.* Situación Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor de toda secuencia didáctica. * Aprendizajes esperados: Selección de * competencias, capacidades e indicadores. * Secuencia didáctica: Organización secuencial de actividades, en las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje. Evaluación: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad didáctica. * Recursos: Materiales que se prevé utilizar.

FORMAS DE PROGRAMACIÓN

EN EL NIVEL INICIAL

Formas de Programación en el Nivel Inicial

Unidad de Aprendizaje

Proyecto

Talleres

Para el desarrollo de los talleres se debe

considerar:

Registro de las características individuales de

los niños y niñas, sus intereses.

Necesidades de exploración e indagación

Actividades y estrategias metodológicas

Espacios, recursos y materiales a utilizar

Listado de Talleres

Organización de los talleres

 

Talleres

Talleres

* Grafico plástica

* Música

* Dramatización

* Danza

* Indagación y

descubrimiento

* Psicomotricidad

Organización de Talleres

Talleres a nivel de Institución EducativaSe realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en forma voluntaria y autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al taller los niños que desean hacerlo.

En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán promoviendo y el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así como los indicadores (fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de planificación es la elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje (literario, musical, gráfico plástico, etc.).

Talleres a nivel de Aula

La docente dentro de su aula, con los niños que tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales para la ejecución de un determinado taller en un determinado tiempo y le brinda al niño y niña la posibilidad de decidir los materiales con los que elaborará su trabajo ya sea de manera individual o grupal. Los talleres serán ejecutados de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas.  

Secuencia Didáctica - Inicio: los niños y niñas conversan sobre el

desarrollo de la actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. - Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las posibilidades que tienen con su uso. Luego cada niño y niña realiza su propuesta

con el material elegido. - Cierre: niños y niñas verbalizan de manera

espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.

Programación de Sesión de AprendizajeEs la organización secuencial y temporal de las actividades de cada día, para el logro de los aprendizajes esperados.En aulas multiedad, se debe considerar la atención simultánea y diferenciada.

Elementos

* Título: Sintetiza la situación de

aprendizaje

* Aprendizajes esperados:

Competencias, capacidades e indicadores (No perderlas de vista, están consideradas en la U. D.)

* Secuencia didáctica: Inicio –

Desarrollo - Cierre

* Evaluación

¿Cómo se da la Integración de áreas en la sesión de Aprendizaje?

* En Educación Inicial se trabaja de manera integrada, es decir que una actividad puede desarrollar capacidades de diferentes áreas.

* Se planifican las actividades enfatizando una de las áreas y las otras se integran a través de las actividades.

Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje

Inicio de la

actividad

 

Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño, despertando su interés y se recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las capacidades a lograr. También se puede recordar lo trabajado en una sesión anterior.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Secuencia Didáctica de la Sesión de AprendizajeDesarrollo de la activida

d

Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la exploración y experimentación para que los niños construyan sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en proceso de lograr, así como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje

Cierre de la

actividad

Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que les permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: idea, técnica o procedimiento, solución a una dificultad u organización para otra actividad. Se realiza la evaluación

Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Actividades de la Jornada Diaria

Ingreso y saludo

Registro de asistencia

Revisión del calendario

Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o

Proyecto)

Refrigerio o lonchera

Recreo (Juego libre en espacios externos)

Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a

la semana. La docente debe asegurar que los niños transiten

por todos los talleres)

Juego Libre en los Sectores

Despedida.

La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y

orden.

MUCHAS G

RACIAS