Autor: Néstor Jaimes Márquez. SERBIULA TACHIRA HOJA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD 2 DEL MÓDULO 2 Introducción La siguiente planificación pretende implementar el modelo TPACK a un contenido del programa: Formando lectores autónomos de textos académicos en formato electrónico. Este programa es implementado en la Biblioteca ULA Táchira.

Planificación de actividades con TIC bajo TPACK

Conocimiento curricular (disciplinar) (CK)

Tema: Lectura académica en formato electrónico. Objetivo: Formar lectores autónomos de textos académicos-científicos en soporte electrónico, de los materiales, recursos y servicios que ofrecen los Servicios Bibliotecarios de la Universidad de Los Andes (Venezuela) a través de la Sala de Computación. Contenido: 1.- Lectura académica. 2.- Uso de internet. 3.- Uso de la biblioteca. 4.- Estrategias de búsqueda de información en formato electrónico.

Conocimiento Pedagógico (PK)

Aprendizaje colaborativo-entre pares. Estrategias: reconocimiento de conocimientos previos, guía de observación, lluvia de ideas, selección-producción de textos en diferentes formatos (escritura, audios, videos-imágenes).

Conocimiento Tecnológico (TK)

Dentro del aula Video beam y pantalla de proyección. Presentaciones (facilitador y participantes). Pizarrón-tiza. Lápiz-papel. Libros en formato papel y electrónicos. Fuera del aula Tutoriales, video tutoriales, búsqueda de información en línea (Buscadores –Google académico- y Web académica), uso de herramientas 2.0 (Youtube, Wiki, Blogs, Facebook-grupo, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Rubistar, Google Form.

Conocimiento pedagógico curricular (PCK)

Aprender haciendo y Aprendizaje autónomo. Talleres {debates presenciales y virtuales, investigación (búsqueda de información académica en línea), análisis

(criterios para realizar búsquedas confiables)}, producciones por parte de los participantes de presentaciones, artículos, entrevistas a expertos.

Conocimiento Tecnológico Curricular (TCK)

1.- Lectura académica. Slideshare-Prezi. Facebook-grupo. Google Drive. 2.- Uso de internet. Web académica y Google académico. Tutoriales, Youtube-video tutoriales, búsqueda de información en línea (Buscadores). Pinterest. Facebook-grupo. 3.- Uso de la biblioteca. Portales de Bibliotecas, Bibliotecas Digitales, Índices Académicos y Repositorios institucionales. Web académica y Google académico. Tutoriales, Youtube-video tutoriales, búsqueda de información en línea. Pinterest. Facebook-grupo. Podcast. 4.- Estrategias de búsqueda de información en formato electrónico. Youtube, Wiki, Blogs, Facebook-grupo, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Rubistar, Google Form.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (PTK)

- Se debe realizar un diagnóstico para reconocer los conocimientos previos y los intereses de lectura académica en formato electrónico. Manejo básico de las herramientas tecnológicas: uso del computador, herramientas ofimáticas-creación de documentos digitales-electrónicos, navegación en la red, uso de redes sociales. - Lluvia de ideas para seleccionar posibles temas a investigar de manera grupal. - Presentación de los recursos de la Web Académica y de las herramientas que se usaran en los talleres-actividades en línea- (Google académico y Web académica, Youtube, Wiki, Blogs, Facebook-grupo, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Rubistar, Google Form). - Debates en línea para desarrollar cada contenido, discutir las actividades y las evaluaciones entre pares.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico del contenido (TPACK)

El modelo empleado de ser un proceso recursivo. Por lo tanto, se debe evaluar cada momento del proceso. Iniciando por el contexto, lugar físico y virtual de aplicación, análisis de los participantes, partir de la realidad. Revisar el tiempo con el cual se cuenta para desarrollar el programa de intervención. Capacidad de adaptación en los contenidos, en las estrategias y en las tecnologías implementadas. Es importante partir de los intereses de los participantes. Los trabajos colectivos-colaborativos-entre pares-comunicación horizontal. Se piensa en talleres para obtener un producto derivado del proceso. Finalmente, la toma de decisiones tiene que ser por consenso siempre y cuando se logre el objetivo trazado “Formar lectores autónomos de textos académicos-científicos en soporte electrónico, de los materiales, recursos y servicios que ofrecen los Servicios Bibliotecarios de la Universidad de Los Andes (Venezuela) a través de la Sala de Computación”.

ACTIVIDADES Nota: al final se describen de manera general todas las actividades. Para este ejercicio solo se describirá la actividad Glosario con el uso de Wiki.

Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Tiempo de la actividad

(Actividades del docente) (Actividades del estudiante) Duración

Cara a cara (f2f)

Online Cara a cara (f2f) online

Dirige las lluvias de ideas y los debates. Motiva a seleccionar los términos técnicos para crear un glosario. Presentación de la herramienta

Crea una cuenta en wiki. Dirige las lluvias de ideas y los debates. Tutorial y video tutorial del uso de un wiki. Usa rubricas (Rubistar)

Participa en la selección de los términos que incorporaran en el glosario. Debate y establece los elementos mínimos de cada término y establece una rúbrica para la evaluación.

Busca y selecciona de información. Crea alertas de su término en Google académico. Autorregula el proceso de lectura. Crea y usa cuentas personales y

15 días

Wiki. Anima el trabajo individual

grupales en Wiki. Publica todos los vínculos (URL-enlaces) de las referencias del término seleccionado. Realiza la autoevaluación y la evaluación entre pares. Usa rubricas (Rubistar)

Competencias siglo XXI a desarrollar con las actividades:

Habilidades de aprendizaje e innovación * Creatividad * Resolución de problemas * Pensamiento crítico * Comunicación * colaboración Habilidades en información, medios y tecnología *Alfabetismo en manejo de la información *Alfabetismo en medios * Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional *Flexibilidad y adaptabilidad * Iniciativa y autonomía * auto-aprendizaje *Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad *Liderazgo y responsabilidad

Evaluación

Momentos de la evaluación ¿Qué instrumentos?

Proceso de evaluación (diagnostica, Formativa y Sumativa)

Antes durante Después

Diagnóstico del concepto glosario, selección de

Participación en la lluvia de ideas para seleccionar

Revisión de los textos finales y reescrituras tomando en

Rubrica diseñada entre todos (Nota: se incluye un

términos y la herramienta Wiki y Rubistar.

los términos. Participación en el diseño de la rúbrica. Creación de alertas.

cuenta la rúbrica diseñada.

ejemplo al final de este texto).

Coevaluación Cada participante revisara el trabajo de dos compañeros y le notificara las observaciones para mejorar su escrito

Rubrica diseñada entre todos.

Autoevaluación El alumno podrá reescribir los términos hasta 3 veces.

Rubrica diseñada entre todos.

* Actividad (glosario usando la herramienta wiki). Realizar un glosario de términos utilizando la herramienta wiki. Se proponen un listado de palabras y se pueden incluir otras que surjan de las actividades realizadas en el curso. Cada participante debe incluir mínimo tres (3) términos. El ingreso de cada palabra del glosario debe incluir: la definición del término puede tener un máximo de palabras de 150 (para ello debe tener capacidad de síntesis. Además, puede ser cita textual indicada por las comillas o paráfrasis). Cita de la fuente consultada sin importar el formato (papel-electrónico, con todos los datos de una referencia académica), el nombre de la persona que ingreso el término (realizado por:________), los términos se pueden editar o ampliar solo dos veces (en este caso se añadirá editado por: ________)

1. Automatización de bibliotecas: 2. Base de datos: 3. Biblioteca digital: 4. Biblioteca dual (o híbrida): 5. Biblioteca electrónica: 6. Biblioteca universitaria

(tradicional) 7. Bibliotecas digitales 8. Buscadores en línea: 9. Búsqueda de información: 10. Catalogación: 11. Índice: 12. Indización: 13. La lectura académica

14. La lectura en soporte electrónico 15. Lectores autónomos 16. Lectura 17. Lectura crítica 18. Libro electrónico 19. Los índices científicos 20. Recuperación de información: 21. Repositorios institucionales

universitarios 22. Servicios de información: 23. Servicios en línea: 24. Tecnologías de la Información y la

Comunicación

La evaluación se realizará de la siguiente manera: cada participante evaluará 5 términos indicando el logro de la actividad. Los parámetros a evaluar: 1.- Máximo de palabras de 150. 2.- Correcto uso de la cita: autor, año, título de la publicación, datos de publicación, dirección electrónica, etc. 3.- Autoría de ingreso.

4.- valorar la calidad del concepto. Rubrica a utilizar:

0 1 2

Descripción Descripción incorrecta del término.

Descripción ambigua del término.

Descripción clara del término.

Coherencia Los significados no son coherentes

Se debe mejorar Si es coherente y acorde al contexto del tema

Ortografía Contiene más de 6 errores ortográficos

Contiene hasta 5 errores ortográficos

No contiene errores ortográficos

5.- Señalar si fue editado y la valoración de la edición. Los parámetros a evaluar de la edición es si mejora el texto anterior o no lo mejora.

Actividades del docente Diagnostica de una encuesta. Emplea una guía de observación. Usa rubricas (Rubistar). Dirige las lluvias de ideas y los debates. Orienta y motiva las actividades. Publica los documentos instrucciones para realizar cada actividad del taller. Orienta y promueve el uso de tecnología en el aula y en línea. Promociona lectura y escritura. Crea y usa de cuentas personales y grupales según la actividad en Youtube, Wiki, Blogs, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Rubistar, Google Form, (del grupo en Facebook, Wiki, Blogs). Expone inicialmente los contenidos y las herramientas 2.0 empleadas. La presentación debe estar hospedada en la nube (Prezi o Slideshare, YouTube, etc.) Realiza una pauta para establecer los elementos mínimos que debe llevar la entrevista del Podcast (identificar el entrevistado, tema, preguntas, etc.). Anima el trabajo individual y colaborativo. Publica todos los vínculos (url-enlaces) de todos los documentos utilizados en el taller y de los documentos creados. Actividades del alumno Solicita de una cuenta de correo académico para el uso del Wifi del Campus Universitario y acceso remoto a las bases de datos de Serbiula. Crea alertas de su tema de interés en Google académico. Sube-cuelga- las imágenes de su tema de interés y de las cubiertas de los libros en un tablero usando Pinterest. Autorregula el proceso de lectura. Busca y selecciona de información. Crea y usa las cuentas personales y grupales según la actividad en Youtube, Wiki, Blogs, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Google Form. Diseña de tutoriales y video tutoriales. Además, los hospedada en la nube.

Produce Podcast (audios). Elige un experto (profesor-especialista-investigador-etc.) sobre el tema y realiza una entrevista en la cual se pueda profundizar algunos aspectos. Expone sobre cada contenido: Lectura académica; Uso de internet. Web académica y Google académico; Uso de la biblioteca. Portales de Bibliotecas, Bibliotecas Digitales, Índices Académicos y Repositorios institucionales; Estrategias de búsqueda de información en formato electrónico. En el caso que lo ameriten también de las herramientas 2.0. Trabaja de manera individual y grupal. Publica todos los vínculos (url-enlaces) de todos los documentos utilizados en el taller y de los documentos creados. Realiza la autoevaluación y la evaluación entre pares.