Planificación diaria integrando estándares y expectativas

PLANIFICACIÓN DIARIA INTEGRANDO ESTÁNDARES Y

EXPECTATIVASCarmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D

ABRIL/2011

Para:ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Integrando estándares y expectativas

Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.

APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Importancia de la planificación en el salón

Preparación de planes para desarrollar lecciones. Prioridades por grado y por materia

educativa Distribución del tiempo Componentes de un plan diario Materiales y tecnologías Proceso reflexivo a desarrollar



COMPONENTES DE UN PLAN DIARIO Identificación Estrategias y fases Estándares y expectativas Niveles de profundidad del

conocimiento Objetivos y su avalúo Actividades

Inicio, desarrollo y cierre Valores e Inteligencias múltiples Reflexión







ESTRATEGIAS Y FASES Integración curricular Comprensión lectora Aprendizaje basado en Problemas

(PBL) Aprendizaje cooperativo Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje a partir de simulaciones Desarrollo conceptual Investigación Grupal Juego Dramático



ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS De contenido permite medir la calidad educativa

que los estudiantes reciben en la sala de clases, además permite evaluar el sistema educativo en su totalidad utilizando los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones que incidan y propicien el mejoramiento del proceso educativo.

Las expectativas de aprendizaje se refieren al nivel de rendimiento que se espera logre el estudiante, además definen la particularidad del estándar con destrezas y actitudes específicas y definen las competencias que el educando debe poseer como resultado del proceso enseñanza-aprendizaje.

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ESTÁNDARES Y EXPECTATIVASPRIORIDADES POR MATERIA EDUCATIVA

Los estándares hacen un llamado a los maestros de Matemáticas a reflexionar y dar énfasis e importancia a: la solución de problemas la comunicación en la matemática el razonamiento matemático la representación la integración de la matemática con otros

contenidos la integración de los temas transversales del

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Los estándares hacen un llamado a los maestros de Estudios Sociales a reflexionar y dar énfasis e importancia a: Cambio y Continuidad Gente Lugares Y Ambiente, Cultura, Cientifico-Social,Tecnológico, y Humanista Identidad Cultural Desarrollo Personal Conciencia Cívica y Democrática Conciencia Global Producción, Distribución y Consumo




De manera global, los estándares de Español unifican la totalidad de las expectativas en el marco de las artes del lenguaje: Comunicación Oral Comunicación Escrita Comprensión de lectura

Y los componentes lingüísticos de fluidez, vocabulario, comprensión de lectura, fonética y conciencia grafofónica

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Para los estándares de Ciencias, en el caso del nivel superior, las expectativas están desglosadas por materia de acuerdo a los ofrecimientos identificados para ese nivel Biología, Química, Física y Ciencias Ambientales

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Los estándares hacen un llamado a los maestros de Inglés a dar énfasis e importancia a: Listening/Speaking Auditory comprehension Writing, written communication Reading comprehension

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NIVELES DE PENSAMIENTO

Norman Webb, especialista en el área de evaluación describe cuatro (4) niveles de profundidad del pensamiento:

Nivel I: PENSAMIENTO MEMORĺSTICO Nivel II: PENSAMIENTO DE

PROCESAMIENTO Nivel III: PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Nivel IV: PENSAMIENTO EXTENDIDO



NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb

Nivel I PENSAMIENTO MEMORÍSTICO Demuestra conocimiento en forma igual o

Muy parecida a como lo aprendió.

parea

defineordena

localiza

cuenta

calculaestablece

mide

utilizaselecciona

arregla

sigue pasos

aproxima

completa

coloca

nombra

sustituye

Verbos de Acción

dibuja

establece

forma

reconoce

recuerda partes




Nivel II PENSAMIENTO DE PROCESAMIENTO

Demuestra conocimiento que requiere razonamiento básico de ideas, conceptos, destrezas, más allá de la

memoria.

Verbos de Acción

formulajustificaexplica

decide solucionaaplicaextiende

resumeresuelve

escoge

encuentra

especifica

organiza

describe

identifica clasifica

contrasta relaciona

compara




Nivel III PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Demuestra conocimiento basado en una demanda cognoscitiva compleja y abstracta.

Verbos de Acción

integra

crea

explica

formula

justifica

interpretageneraliza

infiere

argumenta

pruebadesarrolla

analiza

construye

aplicasostiene

auto-evalúa

produce

corrige

apoya

concluye

colabora

critica

compone

generacorrelaciona

visualiza




Nivel IV PENSAMIENTO EXTENDIDO Extiende su conocimiento a contextos amplios.

Verbos de Acción

crea

desarrolla

planificacomponeaplicaedita diseña

utiliza

explica

sostiene investiga

argumenta

localiza

prueba

generaliza

extiendeproduce

proponemonitorea

decide

coteja

defiende

evalúa

juzga

verificavalidadistingue



OBJETIVOS Y EL PROCESO DE AVALUO

Objetivos AvalúoConceptual (Conceptos, principios, datos, hechos)

( )Prueba Diagnóstica( ) Torbellino de ideas( )Lista Focalizada( )Mapa de Conceptos( )Poema Concreto( )Tirilla Cómica( )Pregunta Abierta( )Diario Reflexivo( ) Ensayos( ) Entrevistas( )Quiz( )Examen( ) Proyectos( )Otros

Procedimental(Procesos, habilidades, estrategias, destrezas)

Actitudinal(Actitudes, valores, normas)



ACTIVIDADES E INTEGRACIÓNInicio:( )Reflexión ( )Poema ( ) Adivinanza ( )Canción ( ) Juego ( )Introducción al tema o lectura( )Repaso conceptos discutido ( )Observación y estudio de: láminas, tablas, gráficas y/o libros.( ) Discusión de la asignación( ) Conversación socializada

Desarrollo:( ) Lectura Oral( ) Lectura y análisis( )Definición de Conceptos( )Demostración y ejemplos dirigidos( ) Trabajar práctica: libro, pizarra o papel( ) Informe Oral( )Película para análisis( )Competencia ( ) Dictado( ) Examen ( ) Prueba Corta

Cierre:( )Clarificar Conceptos( )Discusión del trabajo( )Cotejar el trabajo realizado

Materiales: ( )Fotocopia ( )Libreta ( )Periódico ( )Calculadora ( )Computadora ( )Crayolas ( )Papel de Construcción ( )Transportador o regla ( )Pizarra ( )Transparencia ( )Papel Cuadriculado ( )Manipulativos



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