Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán.

Plan de clases.

Educación Física.

Segundo grado.

Escuela Primaria: Periodo de

aplicación:

Grado:

Asignatura:

Josefa Ortiz de Domínguez.

2 al 13 de marzo del 2015.

2do. Educación Física.

Practicante: Maestra del grupo: Clave: Bloque:

Sánchez Lizárraga

Gloria Andrea.

María Isabel Lizárraga

Vargas

25EPRO340C. IV.

Explorando mi postura.

Tiempo estimado:

60 minutos .

Aprendizaje esperado:

Contenido disciplinar

• Identifica una correcta disposición postural en

diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Reconocimiento de la importancia del

bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración. ¿Cuál es mi

postura? ¿De qué forma mejoro mi postura? ¿Es igual mi respiración en todo momento?.

Competencias que se favorecen:

Manifestación global de la corporeidad.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica:

• Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la

conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

Materiales: Para el docente

-Programa de estudios pág. 1475.

-Gises de colores.

Secuencia didáctica

Evaluación

Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos.

Iniciaré la clase comentándole a los alumnos ¿Cuál es su

postura? ¿De qué forma mejoran su postura? ¿Es igual su respiración en todo momento?, ¿Su respiración es igual

cuando corren que cuando duermen?, entre otros más.

¿Qué y cómo evaluar?

Se evaluarán los

conocimientos previos de los alumnos.

La participación. Disponibilidad.

Mediante la técnica de la observación.

Desarrollo Tiempo estimado: 20 minutos.

Luego realizaremos la actividad: “Ésta es mi respiración”. Para ello le pediré a los alumnos que experimenten y

comenten acciones referentes a su respiración en una situación de reposo, proponiendo que: ‐Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su

nariz o boca. ‐Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos. ‐Coloquen su mano en la boca del estomago y sientan como

esté se expande y contrae. ‐Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y

tratando de respirar profundamente. ‐Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les

producen mayor comodidad.

¿Qué y cómo evaluar?

Participación de

los estudiantes. Los comentarios

de las acciones referentes a su respiración en

diferentes situaciones.

La realización de distintas posturas.

Mediante la técnica de la

observación utilizando como instrumento un diario de clase (véase anexo 1).

Cierre Tiempo estimado: 30 minutos.

Posteriormente llevaremos a cabo la actividad #7: “Pistas del cuerpo” en la cancha de la institución.

Con ayuda de algunos gises, cada alumno dibujará la silueta de sus manos y pies, adoptando alguna posición con el apoyo de éstos.

Después, por parejas, van diseñando un recorrido dibujando en el suelo las partes del cuerpo que se deben utilizar para ir

avanzando. Un alumno va colocando sus manos y pies mientras el otro dibuja con el gis, enseguida, ambos realizan el recorrido. Se

van alternando roles. Se puede establecer un punto al cual se debe llegar (al

¿Qué y cómo evaluar?

Participación. Actitudes en el

desarrollo de la actividad.

Las habilidades para

ejercer distintas posturas.

Mediante la técnica análisis del desempeño utilizando como

instrumento una lista de cotejo.

Anexos

Anexo # 1.

Formato para sistematizar el análisis del diario de clase.

No. Se observa una

autoevaluación por parte del alumno. ¿Qué

aprendió mi alumno(a) en este periodo?

El alumno registra observaciones que

dejan ver su proceso de aprendizaje. ¿Qué le gustó más y por

qué?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Qué dudas tuvo?

El alumno deja claro su

nivel de logro de los aprendizajes.

¿Qué aprendió?, ¿Qué le faltó

aprender?

Otro aspecto relevante del

proceso de aprendizaje que desea

resaltar.

Valoración

1

2

3

4

5

Anexo # 2.

Lista de cotejo

El alumno...

Indicadores SI NO

Comprende las indicaciones.

centro del área o un bote).

Por último comentaremos en grupo la importancia del

bienestar corporal que tiene el tener una buena postura y una buena respiración.

Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso acorde a su ritmo.

Dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando, ya que en la secuencia hay distintas actividades lúdicas que se pueden prestar a distraer al alumno .

Anticipando dificultades:

Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

Reconoce la importancia del control postural y de su respiración.

Utiliza el cálculo mental en la resolución de las secuencias geográficas.

Participa coherentemente.

Respeta las aportaciones de sus compañeros.

Muestra actitudes positivas o favorables en el desarrollo de la actividad.

Muestra disponibilidad al trabajo.

Firma de la maestra encargada de grupo

María Isabel Lizárraga Vargas.

Firma alumna practicante

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.

Vo. Bo del profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Leticia García Loaiza

Vo. Bo. del director.