Planificación matemática 1° básico Carolina Alfaro Palma

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N° 1

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA 25 al 29 de marzo N’ DE HORAS

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100. (OA1)

Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.

Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.

Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-Comience destacando la importancia de los números y la necesidad que tenemos de aprender a utilizarlos para resolver problemas en nuestra vida cotidiana.Se les presenta un entorno numerado y ellos reconocen algunos y los nombran.Se les presentan tarjetas con números y ellos lo nombran.Desarrollo:2-Cuentan el número de niñas y niños en el curso que tienen:• zapatos sin cordones• más de un hermano• zurdos o diestros3-Utilizan la tabla de 100 para contar números hasta 50:• de 2 en 2• de 5 en 5• de 10 en 10Diciendo los números en coro en el caso del conteo de 2 en 2 y de 5 en 5, y de 10 en 10.

* La tabla de 100 es un cuadro que está formada por los números del 1 al 100 distribuidos en 10 filas de 10.

4- Toman un puñado de objetos de una colección (pueden ser botones, conchitas, piedras, tapas, cubos) y los cuentan:• de 1 en 1 - de 2 en 2

5- Introducen objetos en recipientes, según se indique, luego cuentan

Tarjetas con números. Materiales y cartulinas

con números dispuestos en la sala.

Cubos - botones- conchitas- piedras- vasos – Fichas.

Tabla de números del 1 al 100.

Texto escolar

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,

Cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.

Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.

Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30.ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Expresar y escuchar ideas de forma Respetuosa. Demostrar una actitud de esfuerzo y Perseverancia.

los objetos que están en cada uno de los recipientes.- Se reúnen en grupos de 4 estudiantes y se les entregan fichas y se les pide que repartan la misma cantidad en tres recipientes y luego las cuenten frente al curso.6- En la pizarra el docente escribe una recta numérica comenzando en cero y anotando el número 2 para que los estudiantes completen de 2 en 2 hasta el número 20. Completan otra recta numérica de 5 en 5 y luego leen hacia adelante y después hacia atrás en coro.Desarrollan guía de aprendizaje.

Cierre:8-Comentan el trabajo realizado y expresan lo que más les gustó y se le pide a tres estudiantes que repitan el conteo de 2 en 2 , de 5 en 5 y 10 en 10 en la tabla ,mientras observan y repiten lo que sus compañeros hacen en la pizarra.( Leen números hacia adelante y hacia atrás).9-Se les pregunta ¿Qué aprendieron hoy día?10- Se escuchan sus opiniones.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°2.



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Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.




Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-Se les canta o escuchan una canción relacionada con los números; Un elefante se… Yo tenía diez perritos, etc.

Desarrollo:Escriben números al dictado en pizarras mágicas en parejas.

Representan concretamente cualquier número del 1 al 20, con diferentes materiales, como semillas, cuadrados de papel, mondadientes sin puntas, cubos u otros.

Representan con material concreto números entre 0 y 20 y comunican el número representado.Por ejemplo, el número 8 con fichas.

6-Luego, realizan las siguientes actividades:En una guía de trabajo con bolsas que tienen objetos o en su interior:

a) Cuentan, comunican y escriben el número de cada bolsa.b) Se le entregan tres bolsas con números y se les pide que

representen concretamente.

7- Leen la siguiente representación pictórica y la representan simbólicamente y concretamente.

Pictórico Simbólico Concreto

8- Escriben digito 1,2,3,4 en cuaderno y dibujan la cantidad de objetos.9- Desarrollo de ejercicios en el texto escolar.Cierre:

Canción, radio. Cuadernos, semillas,

cuadrados de papel, tapas , cubos, botones , fichas, etc. Texto escolar

Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.

Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.

Leen números entre 0 y 10.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD



10-Se comentan las actividades que más les gustaron y escriben en su cuaderno los números del 1 al 20 y luego lo dicen en coro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°3



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Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.




Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1. El docente crea una recta numérica gigante con cartulina y la pega en el suelo, los estudiantes por turnos realizan saltos según la instrucción del docente; Ejemplo: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, etc.Luego, con su dedo en el aire lo escriben y le piden a su compañero que adivine el número que hicieron.Desarrollo:En conjunto se realizan diversas actividades de conteo

Marcan con color las vocales de los nombres• Asignan a cada vocal un cubo, fichas, piedras, etc.• Hacen un tren con los cubos recolectados y cuentan los cubos• Comunican la cantidad de vocales de los estudiantes de cada grupo.

Cuentan el número de estudiantes del curso, que:son el hermano mayorson el hermano menor

Cuentan por tramos realizando una actividad física. Por ejemplo:cuentan de 2 en 2 desde 26 al 40, saltando cuentan de 5 en 5 desde el 30 al 50, levantando y bajando los brazos.

Desarrollan guía de aprendizaje.

Cierre:10-Comentan el trabajo realizado: El docente elige a algunos estudiantes para que lean tramos de secuencias numéricas de manera ascendente y descendente.

Recta numérica en cartulina.

Texto escolar

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,

Cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.

Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.

Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30.ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD





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N’ DE HORAS

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Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.. Representar y comparar

Inicio: Se les muestra frutas y verduras de la feria en distintos carteles y los alumnos dicen lo que ven y luego cuentan la cantidad de cada

Tarjetas del 1 al 20 (Pictóricas y

Representan cantidades de manera concreta y

números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial. (OA3)



cartel y dicen el número.

Desarrollo:-Trabajan con la recta numérica:Leen a coro los números de 1 a 20 representados en una recta numérica (que va desde 0 a 20) e identifican los números que faltan.Los alumnos reciben tiras de papel donde está dibujada una recta con algunos números registrados. Completan los números que faltan y algunos alumnos leen al curso lo que hicieron.

Por medio de material concreto representan diversas cantidades bajo el número de la recta, para así comprender la relación entre la distancia del número con en punto de inicio de la recta (0) con la cantidad de cada uno. (trabajar con números desde el 11 al 20)

Se les presenta un power point con distintas imágenes, ejemplo, un bosque con árboles, flores, animales, etc. Los cuáles deberán clasificar y contar con ámbito numérico hasta el 20.

Resuelven guía de aprendizaje.Cierre:*Un alumno elegido al azar saca una tarjeta, la muestra la lee y la regresa.*Se repite el procedimiento anterior con otro alumno y así sucesivamente.* Los estudiantes se autocorrigen en forma ordenada y expresan sus ideas respetuosamente.

simbólicas) Material concreto Tiras de papel.(rectas

numéricas) Guía de aprendizaje. Power Point con

diversas imágenes. Carteles con frutas y

verduras.

escriben el número representado.









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Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.(OA3)

*Recordar con los estudiantes los Objetivos de aprendizajes que serán evaluados en la clase siguiente.Inicio:(Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y

Diarios. Tijeras.

Representan cantidades de manera




escribe el objetivo (Meta) de la clase.

Visualizan números proyectados en una lámina, identifican dígitos e interpretan su información.

Desarrollo:Leen en voz alta los números que muestra el docente del 0 al 20Representan de formaVisualizan imágenes como estas en power point y completan..

4- Completa

5- Dibuja.

7- Leen en coro los números que hay en las cajas:

Pegamento. Material concreto. Texto escolar Proyector

concreta y escriben el número representado.



Y representan sus cantidades con los dedos.

Completar secuencia numérica.

Resuelven guía de aprendizaje.Cierre:Comentan las actividades realizadas y conversan que aprendieron hoy día. Luego completan ejercicios desarrollados por el docente en la pizarra para que los estudiantes lo resuelvan,

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°5



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Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.(OA 4)

Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un

*El docente guía a los estudiantes para establecer los aprendizajes evaluados y focaliza aquellos aprendizajes descendidos, para promover la apropiación de ellos.Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.

Carteles , semillas, porotos, fichas , cubos , etc.

Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la

lenguaje matemático inicial. Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades

conocidas. Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación

y descripciones, utilizando un lenguaje claro.

Docente muestra tres números a los estudiantes y les pregunta ¿Qué números son?, ¿Cuál es mayor? y ¿Cuál es menor? Comentan las respuestas.Desarrollo: Realizan las siguientes actividades:Observan los autos que están en las láminas siguientes; los representan en su cuaderno de manera pictórica y eligen, basándose en su representación, la que tiene la mayor cantidad.

Observan las abejas que están en las colmenas siguientes:

Responden la pregunta:-¿Cuántas abejas agregarían en la colmena 1 para que en ella quede una cantidad mayor de abejas que en la colmena 2?-Dibujan las abejas que deben agregar.5- Con porotos, semillas, fichas, etc. Se le pide a grupos de dos estudiantes que ordenen 5 puñados de distintas cantidades y los ordenen de menor a mayor.7-

8-

comparación “uno a uno”. Ordenan cantidades en el

ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.

Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto

Realizan actividad en cuaderno.

Cierre:9-Docente cuenta con 10 carteles de distintos números de 0 al 20. Luego les solicita a algunos estudiantes que lo ubiquen de manera ordenada en una recta en la pizarra. Docente corrige los posibles errores y les pregunta a los estudiantes por qué ordenaron de ese modo los números y compara las cantidades, estableciendo mayor y menor.



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Evaluación.(OA1)(OA3)

*Genere un ambiente propicio para la evaluación y aplique el protocolo del colegioInicio: El Docente aplica evaluación para medir el logro de objetivos de aprendizajes hasta la fecha.

Desarrollo:

Cierre:





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