Planificaciones 1º B

Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica

Nombre de la escuela:Escuela Primaria Independencia.

Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Español Fecha:

06 -17 de Octubre de 2014.

Propósitos:Que los niños:Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de sus escritos.

Lección: 11 ¿Cuántas palabras contamos? Bloque: I

Contenidos: Normas de participación para el intercambio comunicativo.Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Sistema de escritura: Segmentación de la escritura.

Grado:1º B

Tiempo estimado: 90 minutos Sesión: _1_ de _1_

Recursos materiales: Para el docente:*Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas*Libro del maestro (páginas 41 y 42)

Para cada estudiante:

*Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.*Libro de español pág. 28.*Libros de la biblioteca del aula.

Secuencia didácticaACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:

Tiempo estimado: 25 minutos.

¡Ahora leo yo! La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que escojamos entre todos un texto literario, una vez elegido tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez noimportante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta. Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos: Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez). Sobre la forma en que fue leído (texto literario). Sobre el contenido del texto (de qué trata). Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del texto y la comprensión lector.

Escuela Primaria Independencia

IINICIO:


Para comenzar con la actividad de contar partes en los enunciados es importante que antes de pasar de lleno al proceso de segmentación en la escritura sepamos que tanto es lo que niño conoce referente al tema, ¿Realmente el niño sabe segmentar? Para esto realizaremos un ejercicio el cual consiste en anotar el pizarrón la siguiente adivinanza:

Simeamarran,mevoy; Si me amarran, me voy; Simesueltanmequedo. Si me sueltan me quedo.

Una vez anotada la actividad en el pizarrón les leeré en voz alta al grupo el primer reglón de cada adivinanza y les preguntaré ¿qué diferencias encuentra uno de otro? ¿Para qué creen que se necesita separar las palabras? ¿Y qué pasaría si no existieran?, ya que lo haya hecho pasaré al pizarrón a un alumno y le pediré que me señale donde dice la palabra “voy”, donde dirá “si”, donde dirá “amarran” y donde dirá “me”, si los niños no logran ubicar dichas sílabas o palabras, les hare ver que esta última palabra y “si” se repite. Una vez terminadas esas interrogantes seguiré con el siguiente reglón de la adivinanza y les pediré que las anoten en su cuaderno.

¿Qué y cómo evaluar?

Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se trabajarán durante dicho contenido. Mediante: una rúbrica.

DESARROLLO:


Como segunda actividad les entregaré a los niños unas hojas impresas en las cuales vendrán enunciados sin segmentar con la finalidad de reconocer que tanto son capaces para poder separar y contar las palabras de manera correcta.

1.- Separa de manera correcta los siguientes enunciados:

Una vez terminada dicha actividad la socializaremos en el grupo y las anotaremos en el pizarrón con la finalidad de que algunos niños pasen a resolverlas de la siguiente manera:

Enunciados sin segmentar

Enunciados segmentados

Número de palabras en la oración.

1.-Miperroladramucho

1. 1.

2.-Juanesguapo 2. 2.

3.-Lamesaesdemadera

3. 3.

4.Elaviónvuelaenelcielo

4. 4.

5.-Lacasaesamarilla 5. 5.

Escuela Primaria Independencia “Miperroladramucho”Mi perro ladra mucho.


Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene. Mediante: Registro anecdótico.

CIERRE:

Tiempo estimado: 25 minutos

Como última actividad les entregaré un ejercicio impreso y les pediré a los alumnos que realicen un ejercicio de segmentación de sílabas a partir de imagines, el cual consiste en que el alumno identifique a partir de la imagen el número de sílabas que éste tiene y encuentre palabras con el mismo número de sílabas, logrando ubicar la información en el apartado correspondiente de la siguiente tabla:

Palabras

Número de sílabasEscribe otra

palabra con esa sílaba.1 2 3 4 5 6

Una vez terminada esta actividad les dejaré de tarea que resuelvan la lección 11 del libro de español en la página 28.


-Se le pide al alumno que realice una autoevaluación por medio de una bitácora col de esta manera podremos conocer que fue lo que realmente aprendió y cuáles fueron sus dudas, así como la forma en la que se sintieron al trabajar de manera individual y grupal.

Logros obtenidos: Aquí se anotaran los

Anticipación a dificultades:

Observaciones: Adecuaciones:

Escuela Primaria Independencia logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

-El alumno no sienta interés por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-No lograr explicarme de forma clara y precisa.

Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

_________________________ _____________________ ___________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR

Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso

________________________

VO.BO. PROFESOR

Helga Donaxí Torróntegui Ávila


Rúbrica

Nombre del niño: __________________________________________________.

Fecha: ___________________________________________________________.

Asignatura: _______________________________________________________.

Lección: _________________________________________________________.

Actividad: ________________________________________________________.

Valoración

Indicadores Excelente Regular Suficiente InsuficienteIntercambio ideas junto

con el grupo.

Tuvo disponibilidad

para atrabajar.Conducta.

Comprendió el tema.

Se acataron las

indicaciones establecidas


Registro anecdótico

Nombre del niño: __________________________________________________.

Fecha: ___________________________________________________________.

Asignatura: _______________________________________________________.

Lección: _________________________________________________________.

Actividad: ________________________________________________________.

Descripción de la situación Análisis


Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Planificación didáctica



Asignatura: Español Fecha:


Propósitos:

Que los niños:

Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos.Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos. Lección: 12 ¿Qué perdieron? Bloque: I

Contenidos:

Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de comprensión lectora.Inferencias.

Grado:1º B

Tiempo estimado: 90 minutos Sesión: _1_ de _1_

Recursos materiales:

Para el docente:

*Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas*bote de plástico*Tijeras,plumas,etc. *Libro del maestro (páginas 43 y 44) *imágenes


*Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.

Escuela Primaria Independencia *Libro de español pág. 29 y 30.

Secuencia didáctica

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:


Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera gustados que fuera.

Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que lean su escrito.

IINICIO:


Para el inicio de la primera actividad realizaré una lista de varios estados físicos, mentales y emocionales, tales como cansado, feliz, triste, estresado, enojado, enamorado, confiado, tímido e inteligente, una vez realizada la lista con dichas palabras las escribiré en pequeños pedazos de papel, las recortaré y doblaré y las podré dentro de un botecito, posteriormente les explicaré a los alumnos que realizaremos un juego de adivinanzas el cual requiere que los participantes hagan inferencias, dicho ejercicio consiste en formar 3 equipos, de los cuales se pasará a un integrante de cada equipo al frente y tendrán que sacar un papelito del bote, una vez abierto deberán tratar de ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar cuál es la palabra que les toco mediante gestos solamente, sin hablar, ya que la dinámica no lo permite, de no respetarlas reglas el equipo será descalificado, cabe mencionar que el primer equipo que obtenga más aciertos será el ganador.


Se evaluará la disciplina y la participación de la los alumnos durante la realización de las actividades, los aprendizajes nuevos respecto a la apropiación del concepto inferencia, y el desempeño colaborativo. Mediante: Registro anecdótico .


DESARROLLO:


Como segunda actividad realizaré con los alumnos un juego llamado “el detective”, el cual consiste en mostrarles o proyectarles imágenes ( http://de.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas power?ref=http:// elsonidodelahierbaelcrecer. blogspot.mx/2012/08/el-juego-del-detective-asociaciones.html ) y mediante ellas descubrir que es lo realmente paso, por ejemplo:

Gracias a ello se potenciará de una mejor manera la inferencia en los alumnos, una vez resueltas las incógnitas de la actividad les entregaré una hoja impresa en la cual ellos tendrán que seleccionar la imagen correspondiente al suceso descrito en dicho el ejercicio. Por ejemplo: si una niña esta toda mojada, qué paisaje escogerías tu para describir el lugar donde se encuentra ¿uno donde este el día soleado o uno nublado?, qué necesitaría la niña para no mojarse ¿un paraguas o un salvavidas? ¿Por qué?, etc. http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simples.pdf


Se evaluará el manejo de la información, la participación individual y colectiva, así como la realización de los ejercicios realizados, de igual forma de utilizará un bitácora de col para reconocer de una mejor manera las fortalezas, deficiencias y emociones que el niño sintió a la hora de realizar las actividades.

http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simples.pdf

http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simples.pdf

http://de.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas%20power?ref=http://%20elsonidodelahierbaelcrecer.%20blogspot.mx/2012/08/el-juego-del-detective-asociaciones.html




CIERRE:


Para finalizar el contenido le entregaré a cada alumno una imagen y se les pedirá que realicen una adivinanza la cual al terminarla tendrán que compartir con sus compañeros de clases y familiares, de igual forma se les dejará de tarea que resuelvan la lección 12 ¿Qué perdemos? En la página 29 y 30.


Re evaluará el intercambio de ideas, los conocimientos que los alumnos adquirieron, la creatividad para diseñar sus adivinanzas y la realización de productos escolares y extraescolares. Mediante: una lista de cotejo.

Logros obtenidos:

Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Anticipación a dificultades:-El alumno no sienta interés por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-No lograr explicarme de forma clara y precisa.

Observaciones: Adecuaciones:

Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

_____________________ __________________ ___________________



________________________

VO.BO. PROFESOR

Escuela Primaria Independencia Helga Donaxí Torróntegui Ávila


Nombre del niño: __________________________________________________.

Fecha: ___________________________________________________________.

Asignatura: _______________________________________________________.

Lección: _________________________________________________________.

Actividad: ________________________________________________________.



Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ___________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Lista de cotejo:

NOMBRE

DEL

ALUMNO

INDICADORES

Identifica inicios iguales al comparar palabras.

Identifica finales iguales para comparar palabras.

Identifica palabras largas y palabras cortas.

Escribe palabras convencionalmente

Comprende adivinanzas e infiere sus respuestas.

Inventa y escribe una adivinanza.

Separa las palabras correctamente en oraciones

Sí No Sí No Sí No Sí No

Sí No Sí No Sí No

OBSERVACIONES

Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica



Clave: 25EPRO345Y

Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha:


Propósitos de educación primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Tema:

Números y sistemas de numeración Contenidos:

Escritura de la sucesión numérica hasta el 30

Bloque: I

Aprendizajes esperados:

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Grado:1º B

Estándares curriculares:

1.1 Números y sistemas de numeración 1.2 Problemas aditivos


Lección:

8 Contemos frijolitos

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Intención didáctica:

Qué los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos.

Sesión: _1_ de _1_


Para el docente:

Escuela Primaria Independencia *Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas. *Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 28 y 29)


*Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.*Frijolitos.*Cartas numéricas.*Fichas de colores. Actividad para empezar bien el día:


Juego con cartas:

Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números del 1 al 30, en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre todos, siendo solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les entregaré un juego de cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada alumno elija dos cartas de la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto, durante esta actividad se pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si anteriormente sacaste el 3 y 6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la actividad cada alumno registrará sus resultados en la libreta.

Qué se favorece en los alumnos: Conocer la serie numérica. Poner en juego los principios del conteo. Identificar el orden estable

Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?

Escuela Primaria Independencia INICIO:


Consigna 1:

Para la realización de la primera actividad formaré a los alumnos en tríos y a cada equipo les entregaré una bolsita con frijoles. Antes de empezar la actividad les anotaré en el pizarrón una tabla que utilizarán en el ejercicio y que ellos tendrán que copiar en su cuaderno.

El juego consiste en que cada integrante tomará el mayor número de frijoles en su manoY comenzará a contarlos para registrarlos en su tabla durante las cinco rondas, una vez terminadas éstas sumaran todos los frijolitos de todas las rondas y ganará aquel alumno/a que haya tenido más.

Disposición e interés hacia el tema

Disciplina Conocimientos

previos mediante la actividad

Participación en el intercambio de ideas

Trabajo colaborativo

Mediante: Lista de cotejo

DESARROLLO

Tiempo estimado: 20

Consigna 2:

Como segunda actividad les anotaré en el pizarrón algunos problemas que impliquen la resolución de sumas. Para esta actividad se pueden apoyarse en los frijoles que habíamos utilizado anteriormente.

1.- María tiene 4 dulces, si su hermana le regalo 5 más ¿Cuántos dulces tendrá en total?2.- Edgar tiene 12 canicas, si jugó con su amigo Esteban y le gano 8 ¿Cuántas canicas tiene ahora?3.- Si a Ana su mama le dio $15.00 y su hermana le pidió prestado $6.00 ¿Cuánto dinero le quedará a Ana?

Participación individual y colectiva.

Resolución de los problemas.

Manejo de la información

Conducta durante el transcurso de la clase

Mediante: bitácora de col.

Nombre

Número de frijoles Total

Primera vez

Segunda vez

Tercera vez

Cuarta vez

Quinta vez

Escuela Primaria Independencia 4.- La mamá de Pedro fue al mercado y compro 7 manzanas, 3 peras y 8 duraznos, ¿Cuántas frutas compro en total?5.- Mariana tiene un rompacabezas de 25 piezas, si se le han perdido 4 ¿Cuántas eran en total?

CIERRE

Tiempo destinado: 30 minutos

Consigna 3:

Como última actividad se volverá a trabajar con los alumnos en equipos de 5 integrantes.El juego que se realizará se llama “el caminito” y para esta actividad se ocupará un tablero que yo les proporcionaré, dados y 5 fichas de colores.

El ejercicio consiste en que aleatoriamente y respetando turnos cada alumno tire los dados al centro de la mesa y dependiendo el número que le haya salido, es el numero de casillas que tendrá que avanzar, dicha secuencia se realizará varias veces hasta que llegue un alumno a la meta, el cual será el ganador.

El trabajo colaborativo.

Aprendizajes nuevos

Habilidades y destrezas durante el juego

Actitudes Mediante: rúbrica

Consideraciones previas Observaciones posteriores

Para llevar a cabo la consigna uno, cada equipo tomará varios puños de frijoles con el propósito de mencionar una sucesión oral mayor de 30.Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún momento un integrante no sabe qué número sigue.Se espero que algún miembro del equipo conozca el siguiente número, pero en caso de no ser así podrá decirles la respuesta. Debido a que los frijoles son elemento que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden seguir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de diez en diez, etc.

1.- ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?2.- ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.

Anticipando dificultades:

Falta de tiempo desmotivación de

los alumnos falta de material Situaciones

imprevistas que interrumpen el ambiente de la

Escuela Primaria Independencia clase.

__________________ __________________ __________________



________________________

VO.BO. PROFESORHelga Donaxí Torróntegui Ávila


Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Lista de cotejo:

NOMBRE

DEL

ALUMNO

INDICADORES

Esta dispuesto a ayudar a sus compañeros.

Es respetuoso con sus compañeros

Realiza los trabajos que el equipo le asigna.

Participa en las actividades

Se copla en el trabajo con los demás

Mantuvo la conducta adecuada

Comprendió el tema

Sí No Sí No Sí No Sí No

Sí No Sí No Sí No

OBSERVACIONES



Grado: _______ Maestra: _______________________________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Rúbrica

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Valoración

Indicadores Excelente Regular Suficiente InsuficienteTrabajo

colaborativo

Participación

Conducta

Intercambio de ideas

Disponibilidad


Nombre de la escuela: Nombre del practicante: Clave: 25EPRO345Y

Escuela Primaria Independencia Escuela Primaria Independencia.

Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha:


Propósitos de educación primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Tema:

Números y sistemas de numeración Contenidos:

Escritura de la sucesión numérica hasta el 30

Bloque: I


Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Grado:1º B

Estándares curriculares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras


Lección:

9 Competencias

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Intención didáctica:

Qué los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

Sesión: _1_ de _1_


Para el docente:

Escuela Primaria Independencia *Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas. *Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 31,32,33 y 34) *Programa (páginas 70,72,79,84)


*Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.*Libreta de matemáticas Actividad para empezar bien el día:


La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido.

Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.

Qué se favorece en los alumnos:

Comunicación y reproducción de trayectorias. Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones. Localización de puntos de referencia.

Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?

Escuela Primaria Independencia INICIO:


Consigna 1:

Para realizar la primera actividad les explicaré a los niños que jugaremos a los relevos, para ello será necesario decirles que trabajarán con sus demás compañeros de fila, el juego consiste en colocar a todos los integrantes de la fila al frente del pizarrón, de esta forma una vez que la maestra cuente hasta tres los primeros alumnos de cada equipo tendrán que escribir una numeración del 1 hasta el numero que se sepan, cuando el maestro diga “el que sigue”, el primer niño que escribió se formará al final de la fila y el que estaba detrás de él seguirá la numeración. Cabe mencionar que ganará no es el equipo que termine más rápido sino aquel que haya escrito correctamente la numeración más larga.



previos mediante la actividad

Participación en el intercambio de ideas


Mediante: rúbrica

DESARROLLO

Tiempo estimado: 20

Consigna 2:

Para la siguiente actividad les solicitaré a los alumnos que saquen su libreta de matemáticas y que de manera individual sigan las siguientes instrucciones:

Escribe en tu cuaderno lo más rápido posible una sucesión numérica empezando por el número 1, para ello es importante mencionar que yo diré en qué momento empezaremos a trabajar y en qué momento terminaremos, una vez terminado el tiempo y la sucesión, les pediré que comparen su cuaderno con sus demás compañeros, pudiendo destacar que gana quien llego al número más alto, sin saltarse números y siguiendo el orden correcto de la sucesión.

Participación individual y colectiva.

Resolución de los problemas.

Manejo de la información

Conducta durante el transcurso de la clase

Mediante: bitácora de col.

CIERRE

Tiempo destinado: 20 minutos

Consigna 3:

Como última actividad les entregaré una actividad impresa la cual

Realización y resultados de los trabajos impresos.

Aprendizajes nuevos

Habilidades y destrezas durante

Escuela Primaria Independencia consiste en completar una sucesión numérica.

Una vez terminada la actividad les solicitaré que saquen su libro de desafíos matemáticos y contesten la pagina 24, en donde realizaran una actividad similar a la anterior solo que en ésta tendrán que completar la numeración hasta el numero 100.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 31 32 33 343 35 36 37 38 39

el juego Actitudes Mediante: Registro

anecdótico

Consideraciones previas Observaciones posteriores

En la consigna 1, será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para la fila de cada equipo. Los integrantes de la fila podrán apoyar a sus compañeros de forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los números. Antes de repetir el juego será necesario que el equipo reflexione en qué se equivocó, para que cada vez sean más alumnos los que completen correctamente las sucesiones.

En la consigna 2, una vez que los niños ya dominan la sucesión numérica oral hasta el 30 y reconocen la escritura, se recomienda elaborar una tabla que todos alcancen a ver. Los alumnos deberán completarla poco a poco y la usarán para avanzar en su aprendizaje mientras que reconocen otras regularidades de la sucesión numérica hasta el 100.

1.- ¿Cuáles fueron las dudas y errores más frecuentes de los alumnos?2.- ¿Qué hizo para que los alumnos puedan avanzar? 3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consultas?

Adecuaciones curriculares: Anticipando

Escuela Primaria Independencia Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.

dificultades: Falta de tiempo desmotivación de

los alumnos falta de material Situaciones

imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

__________________ __________________ __________________



________________________



Rúbrica


Grado: _______ Maestra: ____________________

Valoración


colaborativo

Participación

Conducta


Disponibilidad

Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________

Grado: _______ Maestra: ___________________________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Nombre del niño: ________________________________________________.

Escuela Primaria Independencia Fecha: ________________________________________________________.

Asignatura: ____________________________________________________.

Lección: _______________________________________________________.

Actividad: ______________________________________________________.


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Escuela Primaria Independencia 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 343 35 36 37 38 39


Nombre de la escuela:Candelario Aceves Uriarte.

Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad y Formación cívica y ética

Fecha:

06 de Octubre- Propósito de la asignatura en Primaria:


Exploración: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Formación: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables

17 de Octubre de 2014

Estándares: 1. Conocimiento científico 1.1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.

Grupo: 1º B

Competencias que se favorecen: Exploración:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de

información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Formación:

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad.

Bloque: I

-Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria. -Me conozco y me cuido.

Enfoque didáctico: Formación científica básica. | Eje formativo: Formación de la persona

Ámbito: El aula.


Exploración: Reconoce sus características personales como parte de su identidad y

respeta la diversidad.Formación:

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Sesión: _1_ de _1_

Contenido:

Exploración: Quien soy Formación: Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender

Duración: 90 min.


Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

*Pizarrón.*Marcadores.*cartulinas*Hojas. *Programa ( páginas 91,94,97,98 y 110 ) Para cada estudiante:

*Actividades impresas.*Hojas*Cuaderno*Lápices/ colores*Espejos.

Secuencia didáctica

Actividades para empezar bien el día:


Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a jugar “busco un lugarcito” Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor. Algunos otros cuestionamientos pueden ser:

¿Dónde te encuentras? ¿Quién está cerca de ti? ¿Quién se encuentra más lejos de ti? ¿Qué objetos hay cercanos a ti? ¿Quién se encuentra detrás de ti? ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa.

Qué se favorece en los alumnos:

La verbalización de posiciones y desplazamientos. Utilizan términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, hacia adelante,

Escuela Primaria Independencia etcétera. Establecen relación de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

INICIO:Tiempo estimado: 30 minutos.

Para el inicio de esta actividad comenzaré diciéndoles a los alumnos que formemos un círculo dentro del salón de clases, una vez realizado les diré que cada uno piense en cuáles son las cosas que le gustan de sí mismo, para ello será necesario dar algunos ejemplos de características y habilidades personales, algunas podrían ser que existen personas que son alegres, cariñosas, generosas, les gusta ayudar a sus amigos, comparten sus juguetes, son buenos para pintar, bailar, recortar, etc. Una vez aclarado ese punto el docente iniciará el juego diciendo su nombre y una característica de su persona.

Por ejemplo: “Yo soy Mabel, tengo 20 años y me encanta bailar” Posteriormente los invitaré a que todos/as repitan en voz alta mi presentación: “ella es Mabel, tiene 20 años y le gusta bailar”, una vez que lo hayan hecho les pediré a cada niño que se presente diciendo su nombre y una característica o habilidad personal, si alguno no puede contestar o destaque una alguna cualidad negativa, le pediré a los otros niños que digan lo que más les gusta de él o ella.

Una vez terminada la actividad destacaré en primer lugar lo expresivos que han sido para presentarse con sus demás compañeros y la posibilidad que cada uno ha tenido para dar a conocer las cualidades que los distinguen, asimismo les explicaré que las características y las habilidades personales son lo que nos hace sentir únicos, irrepetibles, queridos.


Se evaluará la participación, la disciplina, la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes. Mediante: una bitácora de col.

DESARROLLO:


A partir de la actividad anterior, invitaré a los alumnos a confeccionar un retrato de cada uno de ellos, haciendo alusión a que todos somos personas únicas e importantes, tanto en relación con el aspecto físico como en las cualidades personales.Para esta actividad les solicitaré que saquen un espejo que les había pedido la clase anterior, ya que para este ejercicio será necesario que los niños puedan mirarse y reconocerse de una manera detallada, una vez que se hayan observado les entregaré una hoja y junto con sus colores los invitaré a que se dibujen y se coloreen. Después de terminar, les pediré que escriban su nombre


Se evaluará el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los alumnos, la realización de los ejercicios de manera autónoma, el manejo de la información y lo actitudinal. Mediante: un registro de observaciones.

Escuela Primaria Independencia (o que lo copien de un papel escrito por usted), ya que todos hayan terminado su “retrato”, les solicitaré a cada uno por turno, que lo cuelguen en algún lugar del salón y describan frente a sus demás compañeros cómo son físicamente.

Por ejemplo: color de pelo, ojos, porte (alto, bajo), color de piel, tipo de pelo (chino, liso, ondulado).

Luego de que cada niño se presente, les pediré al grupo que lo/a aplauda, como una forma de expresarle lo mucho que lo/a queremos por ser como es.CIERRE:


Para el cierre de esta actividad les entregaré a los alumnos ejercicios impresos, en los cuales ellos tendrán que colorear algunas imágenes dependiendo su apariencia física, y de igual forma dibujar algunos aspectos que más le gusten.


Se evaluará la participación durante el trabajo realizado, el manejo de la nueva información y los conceptos adquiridos, mediante un autoevaluación por medio de una rúbrica.

Logros obtenidos:

Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia

Observaciones:

Escuela Primaria Independencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.Anticipo a dificultades:

-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-El alumno no sienta interés por la clase.-Que no haya clases.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.-No lograr explicarme de la mejor manera.

Adecuaciones curriculares:

__________________ ___________________ __________________

ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR


________________________



Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Registro de observaciones


Nombre del niño(a): Fecha: Sesión

Materia:

Docente: Actividad


Rúbrica

Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ________________________

Valoración


colaborativo

Participación

Conducta

Comprendió el tema

Disponibilidad

Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica de educación artística

Nombre de la escuela:


Fecha 06 de Octubre- 17 de Octubre de 2014

Nombre del practicante:

Damaris Mabel Rangel Rentería

Bloque: I

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.

EJES

APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN• Observación de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.

• Exploración del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensión y contracción).

• Socialización de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento.• Reflexión sobre la danza como una forma de expresión artística.

Contenido: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento

INTENCIÓN DIDÁCTICA

El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

ACTIVIDADESINICIO:

Pediré a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño? ¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?, posteriormente les pediré que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus segmentos.

DESARROLLO:

Le pediré que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que se puede estirar, después los invitaré a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada, ellos deberán hacer como:

Escuela Primaria Independencia Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña.Si fueran globos que se revientan de pronto.Si fueran robots que caminan.Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas.Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.Si se acostaran en una pelota muy grande.

De igual forma reflexionaré con los alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar.

CIERRE:

Como última actividad les pediré que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que están tocando el piso, luego indicarles que exploren otras maneras de acostarse y que escojan la que más les gusta para realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de pie:

Levantar y bajar los brazos. Levantar la cadera.

Apoyarse en los hombros y pies.Apoyarse sólo en los glúteos.Apoyarse sólo en el abdomen.Apoyarse en las manos y pies.

Una vez y terminado comentaré con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le permiten moverse de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos movimientos, porque unos son más flexibles que otros, o tienen diferentes capacidades de movimiento.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

• Imagen Mujer con reflejos duales.• Música con diferentes ritmos (rápidos y lentos).• Reproductor de música.



de la actividad Participación

en el intercambio de ideas


Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.

__________________ __________________ __________________

Escuela Primaria Independencia ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR


________________________

VO.BO. PROFESORLamas Cedano Faustino Antonio

Rúbrica



Grado: _______ Maestra: ____________________

Valoración


colaborativo

Participación

Conducta


Disponibilidad


Grado: _______ Maestra: ___________________________________

Escuela Primaria Independencia Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Nombre de la escuela:Candelario Aceves Uriarte.

Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Educación Física Fecha:


06 de Octubre- 17 de Octubre de 2014

Propósito de la asignatura en Primaria:

Hacer que el alumno reconozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo.

Contenido:

Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integra mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?

Grupo: 1º B

Bloque: I

Este soy yo


Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanza con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

Sesión: _1_ de _1_

Competencias:La corporeidad como manifestación global de las personas

Duración: 50 min.

Recursos y materiales didácticos

Para el docente:

-Botecito de burbujas -Grabadora -Programa

Para el estudiante: -Hojas -Colores-Lápices

Secuencia didáctica Actividad para empezar bien el día:

-Activación física por medio de una canción, en la cual los mismos alumnos en parejas diseñaran sus propios pasos.

Inicio:

Tiempo estimado: 20 minutos Para la primera actividad cada alumno debe dibujar su cuerpo en una hoja en blanco, una vez que haya terminado tendrán que exponer cada uno ante el grupo su dibujo diciendo: “Este soy yo”, y de igual forma dirán su nombre, nombrarán a su familia, sus amigos, dirán lo que les gustaría jugar en la escuela, su equipo y deporte favorito, y las actividades que realizan en su en casa.

Desarrollo:

Tiempo estimado: 20 minutos. Para la siguiente actividad los alumnos formarán un círculo, y el docente se coloca en el centro de éste, el juego consiste en que una vez que el maestro se encuentre al centro y con botecito para

Escuela Primaria Independencia hacer burbujas en mano sople y forme la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiéndole a los niños romperlas con las distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos, de igual forma intentarán también cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible sin que se reviente o romper una burbuja entre dos compañeros con cierta parte del cuerpo.

Cierre:


Como última actividad bailaremos y cantaremos una canción referente a las partes del cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc


Disposición e interés hacia el tema Disciplina Conocimientos de la actividad Participación en el intercambio de ideas Trabajo colaborativo

Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.

__________________ __________________ __________________



________________________

VO.BO. PROFESORCelia Leticia Juárez Camacho

Rúbrica

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: _____________

Grado: _______ Maestra: ____________________

https://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc


Valoración


colaborativo

Participación

Conducta


Disponibilidad


Grado: _______ Maestra: ___________________________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?


¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Education

Planificaciones 1º B