Planificaciones 6° básico primer semestre (abril, mayo junio y julio)

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICAColegio Ignacio Serrano

PLANIFICACIÓN DIARIA DE CLASE 13

ASIGNATURA PROFESORA CURSOLenguaje y Comunicación Doris Maldonado 6° año básico

CONTENIDO UNIDAD FECHAGénero Narrativo 2.-“Más allá de la magia” abril

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA.4. analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:

-identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia.

-explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven.

Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato.

Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato

PROBLEMATIZACIÓN (INICIO) RECURSOS

Comentan contenidos vistos durante el repaso, aclaran dudas.

EXPERIMENTACIÓN/CONCEPTUALIZACIÓN (ACTIVIDADES DE DESARROLLO)

En forma individual responden prueba de entrada. Prueba impresa

REFLEXIÓN (ACTIVIDADES DE CIERRE)

Comentan las preguntas de la prueba.

ADECUACIÓN CURRICULAR (ALUMNOS PIE)

Alumnos son evaluados en forma diferencial Evaluación diferenciada



ASIGNATURA PROFESORA CURSOLenguaje y Comunicación Doris Maldonado 6°año básico

CONTENIDO UNIDAD FECHAProducción de textos 2.-“Más allá de la magia” abril


OA.4. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

-tengan una estructura clara.

-tengan coherencia en sus oraciones.

Escriben un cuento en que:- Relatan un hecho interesante.- Desarrollan una secuencia narrativa.- Mantienen la coherencia temática- Mencionan al menos dos características del ambiente.


El docente escribe el principio de un cuento, lo lee a los alumnos, quienes darán ideas para continuar con la historia.


Cada alumno inventará y escribirá el desarrollo de la historia y el desenlace. En forma individual cada alumno con apoyo del docente revisará su cuento, corregirá y reescribirá si es necesario. Al finalizar cada alumno lee su versión de la historia.

Cuaderno de escritura


Los alumnos comentan la actividad realizada.


Apoyo en caso de ser necesario. Cuaderno de escritura




CONTENIDO UNIDAD FECHATextos narrativos 2.-“Más allá de la magia” abril








Recuerdan características de los textos narrativos.


En el cuaderno escriben las características nombradas anteriormente. Nombran y crean esquema sobre los elementos del mundo narrativo. Definen narrador, tipos de narrador, personajes y tipos de personajes.

Cuaderno, lápiz


En forma oral responden preguntas sobre contenido visto. Aclaran posibles dudas.


Trabajo guiado y apoyo según las necesidades de cada alumno. Cuaderno, lápiz












Recuerdan contenido visto en la clase anterior. Responden preguntas en forma oral.


En el cuaderno escriben cuestionario sobre tipos de narrador, personajes y tipos de personajes del mundo narrativo. Revisión en forma individual de cada cuaderno.

Cuaderno, lápiz


En voz alta se revisan y comentan las preguntas del cuestionario. Aclaran posibles dudas.


Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno, lápiz




CONTENIDO UNIDAD FECHAProducción de texto 2.-“Más allá de la magia” abril


OA.13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

OA.17. planificar sus textos:

-estableciendo propósito y destinatario.

-organizando las ideas que compondrán su escrito.

Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más se adecue a sus propósitos. Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clase. Explican sobre qué van a escribir. Establecen el destinatario y el propósito de su texto.


Recuerdan qué es una biografía y una autobiografía.


Planifican su autobiografía. Escriben el texto borrador de al menos una plana. Revisan lo escrito y

corrigen si es necesario. Escriben texto definitivo.

Cuaderno de escritura.


Los alumnos leen en voz alta sus autobiografías. Comentan la clase y aclaran dudas.



Trabajo individual y guiado si fuese necesario. Cuaderno de escritura.











Recuerdan las clases anteriores, nombran los elementos del mundo narrativo.


En el cuaderno escriben sobre el ambiente en la narración (tipos de ambiente: físico, psicológico y social) y los acontecimientos (principales y secundarios.

Cuaderno, lápiz


En silencio leen el contenido escrito en el cuaderno, para luego responder preguntas en forma oral.



Trabajo con apoyo individual. Cuaderno, lápiz











Recuerdan qué es el mundo narrativo y cuáles son sus elementos.


Leen el texto “El Rey Midas” página 10 del texto de Lenguaje. Comentan lo leído. Realizan análisis del cuento desde el punto de vista de los elementos del mundo narrativo, contestan preguntas de un cuestionario. Revisión en forma individual, corrigiendo si es necesario.

Texto de lenguaje 4°



En voz alta leen las respuestas para las preguntas del cuestionario. Aclaran dudas.


Apoyo individual en caso de ser necesario Texto de lenguaje 4°











Algunos alumnos parafrasean el cuento leído la clase anterior “El rey Midas”. Comentan de qué se trata, cuál es el conflicto a resolver.


En el cuaderno escriben la definición de Tema y Trama. Analizan la diferencia entre ambos. Recuerdan el cuento leído y vuelven a analizarlo tomando en cuenta las definiciones aprendidas en la clase.

Cuaderno, lápiz



Responden preguntas en forma oral sobre el tema tratado.


Apoyo en forma individual a cada alumno según las necesidades de este. Cuaderno, lápiz





OA.4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:


Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen. Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.


Recuerdan el cuento leído “El rey Midas”. En forma oral nombran algunas causas y sus consecuencias.


En el cuaderno escriben qué es la causa-consecuencia. Trabajan con guía de aprendizaje sobre el contenido tratado. Revisión en forma individual.

Guía

Cuaderno, lápiz



En forma conjunta y en voz alta se revisa la guía para aclarar posibles dudas.


Apoyo directo a los alumnos que lo requieran. Guía, cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHAProducción de texto 2.-“Más allá de la magia” abril








Recuerdan actividad realizada anteriormente sobre la autobiografía. Algunos alumnos leen en voz alta el texto escrito.


Los alumnos se agrupan en parejas. Cada pareja realizará una entrevista cruzada con el propósito de escribir la biografía del compañero. Una vez recopilada la información, procederá a la textualización de la biografía. Revisión en forma individual, corrección y reescritura si es necesario.




Lectura en voz alta de la biografía escrita. Comentan la clase.


Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno de escritura.



CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión de lectura 2.-“Más allá de la magia” abril


OA.6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

-extrayendo información explícita e implícita.

-haciendo inferencias a partir de información del texto y de sus experiencias y conocimientos.

-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

-fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir. Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explica en él.


Realizan predicción de lectura a partir del titular de una noticia “Carabineros se disfrazaron de Tortugas Ninja para animar a conductores aburridos”. Comentan y opinan.


En silencio y en forma guiada realizan la lectura de la noticia propuesta. En forma escrita responden preguntas de nivel explícito e implícito. Revisión en forma individual.

Noticia impresa



En voz alta leen las respuestas, comentan y opinan.


Apoyo individual a los alumnos que requieran mayor apoyo. Noticia impresa



CONTENIDO UNIDAD FECHAConectores gramaticales 2.-“Más allá de la magia” abril



-utilicen conectores adecuados.

Escriben un cuento en que:-utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)


Observan un texto escrito en un papelógrafo en el que se destacan los conectores. Comentan el afiche e in dican por qué están destacadas esas palabras y cuál sería su función dentro del texto.

Papelógrafo


En el cuaderno escriben la definición de conector gramatical y su clasificación. Realizan actividad en la que deben unir una serie de oraciones o ideas utilizando los conectores para dar sentido a un texto completo. Revisión en voz alta de la actividad.

Cuaderno, lápiz



Comentan la clase realizada, aclaran dudas sobre el tema tratado.


Trabajo guiado y apoyo individual para el alumno que lo requiera. Papelógrafo, cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHAConectores gramaticales 2.-“Más allá de la magia” mayo



-utilicen conectores adecuados.

Escriben un cuento en que:-utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)


Observan un texto escrito en un papelógrafo en el que se destacan los conectores. Comentan el afiche e in dican por qué están destacadas esas palabras y cuál sería su función dentro del texto.

Papelógrafo


En el cuaderno escriben la definición de conector gramatical y su clasificación. Realizan actividad en la que deben unir una serie de oraciones o ideas utilizando los conectores para dar sentido a un texto completo. Revisión en voz alta de la actividad.

Cuaderno, lápiz



Comentan la clase realizada, aclaran dudas sobre el tema tratado.


Trabajo guiado y apoyo individual para el alumno que lo requiera. Papelógrafo, cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión de lectura 2.-“Más allá de la magia” mayo


OA.3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

-novelas.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.


Recuerdan hechos relevantes del libro “Los amigos de Ernestina” (Enriqueta Flores). Se les invita a confeccionar un friso.


En forma individual los alumnos confeccionan un friso de ocho caras en las que deben incluir: portada, personaje principal, personajes secundarios, tema central, ambiente, hechos relevantes, aspectos positivos y negativos, opinión personal. La evaluación se realizará a través de una pauta de evaluación.

- Dos hojas de block- Lápices scripto o plumones



Comentan el trabajo realizado. Exponen ante los compañeros su friso.


Apoyo personalizado y trabajo guiado para confeccionar el friso. - Dos hojas de block- Lápices scripto o plumones



CONTENIDO UNIDAD FECHACaracterísticas de los textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo





-describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato.

Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.


Recuerdan las principales características de los textos narrativos a través de una lluvia de ideas.



En el cuaderno, en forma individual responden cuestionario sobre las características de los textos narrativos. Revisión en forma individual.

Cuaderno, lápiz


En voz alta revisan las respuestas a las preguntas planteadas en el cuestionario. Comentan y aclaran dudas.


Trabajo guiado y apoyo personalizado. Cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHACaracterísticas de los textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo





-describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato.

Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.



Recuerdan contenido reforzado en la clase de anterior.


En forma individual trabajan con guía de reforzamiento sobre las características de los textos narrativos. Revisión individual de la guía.

Guía de trabajo


Revisión en voz alta de la guía trabajada. Comentan y aclaran dudas.


Trabajo guiado y refuerzo en caso de ser necesario. Guía de trabajo.



CONTENIDO UNIDAD FECHAProducción de textos 2.-“Más allá de la magia” mayo









Recuerdan actividad realizada anteriormente sobre la autobiografía. Algunos alumnos leen en voz alta el texto escrito.


Los alumnos se agrupan en parejas. Cada pareja realizará una entrevista cruzada con el propósito de escribir la biografía del compañero. Una vez recopilada la información, procederá a la textualización de la biografía. Revisión en forma individual, corrección y reescritura si es necesario.



Lectura en voz alta de la biografía escrita. Comentan la clase.


Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno de escritura.



CONTENIDO UNIDAD FECHAEvaluación textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo









Comentan los contenidos que entran en la prueba aclarando las últimas dudas.


En forma individual los alumnos responden la prueba escrita sobre las características de los textos narrativos.

Prueba impresa


Revisión en forma oral de las preguntas realizadas en la prueba.


Evaluación diferenciada Prueba impresa



CONTENIDO UNIDAD FECHAGénero lírico 3.- “La vida es una aventura” mayo



-Poemas.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente. Mencionan poemas que han leído. Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.



Leen el poema “Paisaje” de Federico García Lorca (página 72 del texto de lenguaje). Comentan lo leído y recuerdan las principales características de un poema.

Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.


En el cuaderno escriben las principales características de los poemas y su estructura:

-qué es un poema.

-verso, estrofa, rima.

En el cuaderno analizan el poema “Tres árboles” de Gabriela Mistral (Página 98). Revisión en forma individual de la actividad.

Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.


En forma oral responden preguntas sobre el contenido tratado en la clase.


Trabajo en forma guiada. Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.



CONTENIDO UNIDAD FECHAAnálisis y comprensión de un poema 3.- “La vida es una aventura” mayo


OA.5. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:

Explican con sus palabras un poema leído. Expresan lo que comprendieron un poema leído en clases a través de


-explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector.

-analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.

comentarios, musicalizaciones su otras expresiones. Identifican los recursos sonoros que utiliza el poeta, por ejemplo rima y aliteración. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que provoca.


Observan lámina con la imagen de una mosca. A través de una lluvia de ideas expresan lo que sienten a partir de la imagen.


Realizan lectura silenciosa y luego guiada del poema “Las moscas” de Antonio Machado (página 79 del texto de lenguaje). Comentan lo que sienten al leer el poema. Posteriormente, escuchan la versión del mismo poema de Joan Manuel Serrat, luego comentan lo que sintieron al escuchar el poema musicalizado. En una hoja de block dibujan lo que sienten sobre el poema escuchado y leído. Exponen sus trabajos ante el curso.

- Texto de lenguaje- Canción “Las moscas” de J.M. Serrat- Radio - Hoja de block- Lápices de colores


Comentan la actividad realizada.


Trabajo en forma guiada según las necesidades de cada alumno.



CONTENIDO UNIDAD FECHAProducción de textos 3.- “La vida es una aventura” mayo









Leen el poema “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda (pág. 84 del texto de lenguaje). Comentan lo leído y deducen qué es una oda.

Texto de lenguaje


En forma individual, trabajan escribiendo una oda a un objeto escogido. Revisión en forma individual. En voz alta leen la oda a sus compañeros.



Comentan la clase realizada.


Trabajo en forma guiada y apoyo según las necesidades de cada alumno.



CONTENIDO UNIDAD FECHALenguaje figurado/ figuras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio





-identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema.

-analizando como los aspectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.

Explican con sus palabras un poema leído. Expresan lo que comprendieron de un poema leído en la clase a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas. Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo rima y aliteración. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca. Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados. Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos. Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras. Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.


Observan ejemplos de lenguaje figurado. Comentan y ejemplifican sobre figuras literarias


En el cuaderno escriben contenido sobre las figuras literarias (personificación, comparación, metáfora, onomatopeya, aliteración, hipérbole).

Cuaderno, lápiz


En voz alta leen contenido escrito, responden preguntas en forma oral. Aclaran dudas.


Apoyo personalizado en caso que fuese necesario. Cuaderno, lápiz

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICAColegio Ignacio Serrano PLANIFICACIÓN DIARIA DE CLASE 35


CONTENIDO UNIDAD FECHAFiguras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio








Comentan clase anterior


En forma individual trabajan en página 87 del texto de estudio. Revisión en forma individual de la actividad realizada.

Texto de estudio


En forma conjunta revisan las actividades propuestas. Aclaran dudas. Texto de estudio



Trabajo en forma guiada.



CONTENIDO UNIDAD FECHAEscritura 3.- “La vida es una aventura” junio


OA.18.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

-emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

-releen a medida que escriben.

-aseguran la coherencia y agregan conectores.

-editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado. Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto. Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.


En forma conjunta crean un poema a partir de palabras propuestas. Comentan lo creado.


En forma individual trabajan creando un poema con un listado de palabras propuestas. Revisión en forma individual del poema creado.




Exponen en forma oral los poemas creados ante la clase.


Trabajo en forma guiada. Cuaderno de escritura.



CONTENIDO UNIDAD FECHAFiguras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio









Comentan contenido de las clases anteriores.


En forma individual realizan actividad en la que deben identificar figuras literarias presentes en versos propuestos. Revisión en forma individual.

Cuaderno, lápiz


Revisión en forma oral de la actividad realizada, comentan cada una de las respuestas dadas por sus compañeros.


Trabajo en forma guiada Cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHAPoema 3.- “La vida es una aventura” junio






Explican con sus palabras un poema leído. Expresan lo que comprendieron de un poema leído en la clase a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas. Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo rima y aliteración. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca. Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar


características humanas a animales o a entes inanimados. Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos. Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras. Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.


Analizan dos poemas propuestos “Las moscas” (Samaniego) y “Las moscas” (Machado) páginas 78 y 79 del texto de estudio. Comentan el contenido. Escuchan la canción del mismo nombre de J.M. Serrat.

Texto de estudio.

Canción “Las moscas” de J.M. Serrat


En forma individual responden preguntas en el cuaderno sobre el contenido de ambos poemas. Revisión en forma individual de la actividad realizada.


Responden y analizan en forma oral las preguntas propuestas, aclaran dudas.


Trabajo en forma guiada. Texto de estudio



CONTENIDO UNIDAD FECHAEscritura 3.- “La vida es una aventura” junio



OA.18.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

-emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

-releen a medida que escriben.

-aseguran la coherencia y agregan conectores.

-editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado. Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto. Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.


Recuerdan canción escuchada la clase anterior. Comentan algunas letras de canciones.


En forma individual escriben un poema utilizando la técnica de préstamo literario, esta vez utilizando una canción que ellos conozcan. Revisión en forma individual de la actividad realizada.



Exponen en forma oral los poemas creados. Comentan y aclaran dudas.


Trabajo en forma guiada según las necesidades de cada alumno. Cuaderno, lápiz



CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión de lectura 3.- “La vida es una aventura” junio



OA.6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:


-haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos.

Relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos.

Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Aluden a información explícita o implícita del texto del texto leído al comentar o escribir. Explican información que se puede inferir del texto, pero que no s explica en él. Resumen la información que aporta el texto discontinuo. Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.


Observan texto discontinuo presentado en la página 80 del texto de estudio. Comentan sus características y comparan con textos continuos leídos anteriormente.


En forma individual trabajan en páginas 80, 81 y 82 del texto de estudio. Revisión en forma individual de la actividad realizada.

Texto de estudio.


Revisión en forma conjunta de la actividad realizada.


Trabajo en forma guiada. Texto de estudio.




CONTENIDO UNIDAD FECHATexto noticiosos 3.- “La vida es una aventura” junio








Observan una noticia, comentando los componentes de su estructura. Noticia en formato digital, PC, proyector.


En forma individual escriben en el cuaderno la definición de cada uno de los componentes del texto noticioso (epígrafe, titular, bajada, cuerpo, imagen, infografía).

cuaderno


Leen lo escrito en el cuaderno. Responden preguntas en forma oral sobre el contenido tratado.


Trabajo en forma guiada. cuaderno




CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión lectora 3.- “La vida es una aventura” junio



-novelas.



Recuerdan hechos relevantes del libro “El polizón de la Santa María” (Jacquelinne Balcells).


En forma individual responden prueba de comprensión lectora con preguntas de nivel explícito, implícito y reflexivo.

Prueba impresa


Comentan las preguntas de la prueba



Evaluación diferenciada. Prueba impresa



CONTENIDO UNIDAD FECHATexto noticioso 3.- “La vida es una aventura” junio








Comentan contenido visto en clases anteriores.


En forma individual responden cuestionario sobre la estructura y objetivo del texto noticioso. Revisión en forma individual de la actividad realizada.

Cuaderno



En forma oral exponen ante los compañeros las respuestas dadas a las preguntas del cuestionario.


Apoyo guiado según las necesidades de cada alumno. Cuaderno



CONTENIDO UNIDAD FECHATexto noticioso 3.- “La vida es una aventura” junio








Comentan contenido visto la clase anterior



Observan distintas noticias. Leen los textos, analizan su estructura, proponen cambios. Analizan titulares. En forma individual crean una noticia. Revisión en forma individual.

Noticias en formato digital

Proyector, PC


En forma oral exponen la noticia creada.


Apoyo individual en caso de ser necesario.



CONTENIDO UNIDAD FECHAReforzamiento de contenidos 3.- “La vida es una aventura” julio


OA.5 – OA.6 – OA.18 Todos los visto durante la unidad


Comentan listado de contenidos que serán evaluados en la prueba global.


En forma individual realizan actividad de reforzamiento para la prueba global. Revisión en forma individual.

Cuaderno



Exponen en forma oral as respuestas ante sus compañeros. Comentando, analizando y aclarando dudas.


Apoyo personalizado en caso de ser necesario. Cuaderno



CONTENIDO UNIDAD FECHAEvaluación semestral 3.- “La vida es una aventura” julio


OA.5 – OA.6 – OA.18 Todos los trabajados durante la unidad


Aclaran las últimas dudas.


En forma individual responden prueba global. Prueba impresa


Comentan las preguntas y respuestas de la prueba.


Aplicación de evaluación diferenciada Prueba impresa




CONTENIDO UNIDAD FECHAVocabulario 3.- “La vida es una aventura” julio


OA12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

-diccionarios, enciclopedias, internet, etc.

Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.


Leen y comentan listado de palabras propuestas.


En forma individual buscan el significado de las palabras propuestas en el listado, escriben una oración a modo de ejemplo. Revisión en forma individual de la actividad realizada.

Cuaderno

Diccionario


Exponen en forma oral las definiciones y los ejemplos.



Apoyo en forma individual. Cuaderno, diccionario



CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión lectora 3.- “La vida es una aventura” julio


OA.3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.



Realizan hipótesis de lectura a partir del título del texto.


En forma individual trabajan en páginas 46 a 51 del texto de estudio. Revisión en forma individual.

Texto de estudio.



En forma oral exponen respuestas, comentando y analizando.


Trabajo en forma guiada. Texto de estudio.



CONTENIDO UNIDAD FECHAComprensión lectora – El mito julio



-leyendas

-mitos



Realizan hipótesis de lectura a partir del título del texto “El mito de Aracné”


Leen mito seleccionado en forma silenciosa y luego guiada. Responden preguntas en forma oral Texto de estudio


sobre comprensión lectora y estructura del texto (mito). En el cuaderno escriben qué es un mito, cuáles son sus principales características.


Comentan y responden preguntas en forma oral para aclarar dudas.





CONTENIDO UNIDAD FECHAEl mito y la leyenda julio



-leyendas

-mitos



Comentan clase anterior. Activación de conocimientos previos sobre la leyenda a través de la canción “Hijo de la Luna” (Mecano)

PC

Canción


Proyector


Comentan el contenido de la canción y las características que debe tener una leyenda. En el cuaderno escriben estas características.


Comentan y responden preguntas en forma oral para aclarar dudas.



Education

Planificaciones 6° básico primer semestre (abril, mayo junio y julio)