Planificador ambiente de_aprendizaje

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje “A leer gratis”

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?

El perfil del estudiante que maneja el ambiente de aprendizaje se establece.

Aptitudes:

Intuición. el estudiante rastrea de manera propia con la utilización de los sentidos y la aparición de la duda como parte fundamental en el inicio de proceso de aprendizaje.

Confianza. El estudiante adquiere confianza en el manejo de los elementos incidentes dentro del ambiente de aprendizaje, confianza que se reafirma con la utilización de instrumentos de uso cotidiano con más creatividad y menos restricciones.

Seguridad. El estudiante presenta seguridad en la exposición de los elementos utilizados en el ambiente presentando un alto grado de pertinencia y apropiación.

Competencias

Planear una actividad para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener una solución adecuada a una situación problema que se presenta en su entorno.

Realizar un diseño enmarcado en la solución de un problema específico con la participación de sus compañeros de clase de manera que se vea afectado la característica correspondiente a la colaboración y cooperación del ambiente para generar nuevos conocimientos.

Evaluar los ambientes educativos para determinar si son atractivos para el desempeño de sus actividades escolares.

Interpretar textos desde una visión tecnológica los cuales se basan en el planteamientos situaciones problema.


Habilidades.

Emprendedor

Colaborativo

investigativo

Creatividad

Crítico

Actitudes.

Expresivo

Alegre

Colaborador

Amigable

Dispuesto

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?

Las áreas intervenidas desde las intenciones educativas planteadas serán matemáticas, lengua castellana y tecnologia e informatica, pensando y analizando la necesidad de la sociedad actual y de nuestros estudiantes de comprender y producir diferentes tipos de textos, desarrollar pensamiento y competencias matemáticas y resolver problemas de la vida cotidiana.

Lineamientos Estándares de competencias

Lengua Castellana

Los lineamientos nos hablan de los niveles que se han definido como referentes para caracterizar modos de leer: Nivel A literal (el lector simplemente reconoce palabras y frases, con sus correspondientes significados de “diccionario” y las asociacia

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

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automáticamente con su uso) Nivel B inferencia (El lector logra establecer relaciones y asociaciones entre los significados, lo que conduce a la construcción de relaciones de implicación, causación, temporalización, espacialización, inclusión, exclusión, agrupación, etc) y Nivel Crítico - intertextual (el lector se posiciona críticamente, entendiendo por ello la emisión de juicios respecto a lo leído)

Matemáticas

Desde los lineamientos curriculares de matemáticas se habla de los procesos generales de la actividad matemática, uno de ellos es la comunicación, entendido como una necesidad común que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades, disciplinas, profesiones y sitios de trabajo, uno de los retos que desde aquí se plantea es que los estudiantes puedan: “Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual”

Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. “(en cualquier situación y contexto)”

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Tecnología e Informática

En el area de tecnologia e informatica no existen lineamientos, pero la estructura y objetivos del área se establecieron en el documento “Programa en Tecnología para el siglo XXI” PET XXI, uno de los objetivos que aquí plantea es: “Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva, principalmente para el manejo creativo de la información (búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación) y la solución de problemas.”

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

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Leer comprensivamente enunciados identificando la situación problema.

Utilizar las TIC como un apoyo didáctico en el quehacer docente de mejoramiento de los proceso de escritura y lectura de los estudiantes de quinto grado.

Mejorar los niveles de comprensión de textos en estudiantes de grado 5, a través de diversas estrategias de selección, búsqueda y almacenamiento de información.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Explorar caminos de solución ante una situación para así concebir un plan de resolución.

Utilizar las herramientas informáticas como un soporte de mejoramiento de los procesos de comunicación .

Desarrollar estrategias que permitan interpretar información, elementos lingüísticos y gráficos en diversos tipos de textos

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Favorecer la interacción entre estudiantes para así cualificar sus niveles de comprensión en lectura y en producción de textos.

Crear un espacio donde los estudiantes puedan disfrutar la lectura de diversos tipos de textos

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intencionalidad pedagógica del ambiente de aprendizaje parte de la base de que es la respuesta innovadora y dialéctica ante una situación por mejorar, acorde con el avance del conocimiento así como de las nuevas estrategias pedagógicas,incluyendo las mediadas por TIC.

Así las cosas,el ambiente de aprendizaje se entenderá como un espacio novedoso para hacer más significativo el conocimiento donde convergen múltiples interacciones, ya sea con acuerdos, contradicciones: entonces el ambiente representará la transformación de las prácticas pedagógicas y por ende las mismas formas de evaluación.

Aparte de la interpretación como la disposición de un espacio físico con sus respectivos elementos y/o materiales, la razón final o fondo, es el asumirlo como un verdadero proceso pedagógico que tiene en

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cuenta las características y necesidades de los estudiantes, combinando elementos didácticos conducentes hacia la interactividad y por ende, hacia lo creativo, hacia lo lúdico… he ahí el aprendizaje por experiencia directa!!

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Respecto a lo que se quiere enseñar y lo que le va a servir en su cotidianidad prácticamente con el ambiente se busca generar momentos o situaciones que conduzcan a la necesidad de aprender algo que le proporcione beneficios reales en su vida como lo constituye encontrarse en su cotidianidad con una situación de manejo numérico, interpretarla, evaluar opciones de resolución y tomar una decisión.

La comprensión lectora es más que entender un texto, Macarena Silva opina que “comprender lo que se lee va mucho más allá de un conocimiento que se adquiere para rendir en la escuela, sirve para desenvolverse en el mundo de forma autónoma y efectiva”

Visto de una forma global, tener un buen nivel de comprensión lectora, permite que se desarrolle una sociedad más crítica, que cuestione la información que se le presenta, que sea capaz de ir más allá de lo literal, que sea creativa, que interprete y participe.

Una de las ventajas de comprender lo que se lee tiene que ver con los buenos desempeños académicos, y no sólo en el área del lenguaje, pues la comprensión lectora es una herramienta para aprender. Por ejemplo, comprender lo que se lee es muy importante para las matemáticas, especialmente para la resolución de problemas,para su propia formulación y para la interpretación de datos.

Finalmente leer y comprender lo que se lee, puede ayudar a enriquecer nuestro nivel intelectual, adquirir conocimientos y mejorar el conocimiento y comprensión del mundo, pues el lector puede encontrarse con escenarios que no conoce, en los cuales aprende e interactúa con otras culturas y también incorpora palabras que no le son familiares,

incluso hay estudios que demuestran que una buena comprensión lectora se relaciona con mayores y mejores oportunidades laborales.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

En lo cognitivo se reafirma que el conocimiento obedece a procesos dinámicos y de continua interacción donde la información fluye...va y viene….viene y va..para determinar la construcción al fin, del aprendizaje.

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Así entonces,cada estudiante asimila nuevos saberes y se puede decir que los “confronta” con los ya existentes por lo que de ahí se consolidan nuevas estructuras cognitivas.

En lo socio afectivo, el estudiante se autorregula controlando sus propias emociones, se coloca en el lugar de sus compañeros, entendiéndose, asumiendo por ende, nuevos roles que inciden de una manera u otra en su propia motivación.

“El aspecto físico-creativo responde a la interrelación con la naturaleza y la cultura, a la construcción de lenguajes corporales, a la capacidad de explorar, combinar, experimentar y producir nuevas posibilidades que abran espacio a la imaginación y a la fantasía, así como a la exploración desde lo lúdico, a la búsqueda de soluciones creativas y críticas a problemas cotidianos, a la adecuación a diversos espacios y ambientes, a la utilización segura del tiempo, de los objetos y de los desarrollos tecnológicos ” (Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares para Educación Física, Recreación y Deportes. Bogotá: Editorial Magisterio, 2000).

1.5 Preguntas Orientadoras dels Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿ Cómo nos ayuda la lectura a entender el mundo en que vivimos?

Preguntas de Unidad:

¿Por qué es importante leer comprensivamente?

¿ El que lee comprende? ¿Comprendemos todo lo que leemos?

¿ Cómo puede ayudarme la comprensión lectora a desenvolverse en el mundo circundante?

¿Cómo puede una buena comprensión lectora ayudarme a entender la cotidianidad?

Preguntas Curriculares ÁreaMatemáticas

Preguntas Curriculares ÁreaLengua Castellana

Preguntas Curriculares ÁreaTecnología e informática

¿Como analizar y resolver una situación problema?

¿ Que tienes en cuenta para formular una situacion

¿Como aprendo a leer y a escribir?

¿ Cual es la estructura de una

¿Cómo ayudan las TIC a mejorar la escritura y la comprensión lectora?

¿Qué textos hay en las

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problema?

¿Cómo puedo leer comprensivamente situaciones problema?

pregunta?

¿ Como la lectura influye en el comportamiento con mi entorno social?

tablets que puedan ayudarme a mejorar mi nivel de comprensión lectora ?

¿ Como la tecnología Influye mis hábitos de lectura saludable?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC obedecerá a una secuencia de periodos ,dadas las circunstancias de planeamiento efectivo en el sitio, su puesta en práctica y/o ejecución acompañado de los pares, seguimiento y evaluación.

Como se trata de obrar en coherencia e integralidad se propone facilitar los medios de interacción oral,gestionar y optimizar los recursos, confortabilizar los medios físicos. De esta manera se estará colocando la piedra angular para construir otras formas de aprender.

Es importante recalcar que el ambiente en su tiempo no puede considerarse como una panacea o el agente mágico que propicia los aprendizajes: es un proceso dentro de un gran engranaje, el cual, si es necesario, requerirá de una y otra repetición...y aquí los tiempos se prolongan!!

“Dentro de este nuevo enfoque didáctico se debe considerar que los docentes deben contribuir a que los estudiantes avancen en su integración lectora,teniendo presente que esta no se logra en un ciclo escolar,sino que es un proceso continuo que requiere de intervenciones precisas durante toda la escolaridad para que se logre el aprendizaje”(El proceso y desarrollo de la comprensión lectora en el contexto escolar de la Educación Primaria.Año 2. Número 6. Autor:Alma de Jesús Martínez Torres.)

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes se caracterizan por su entusiasmo y dinamismo en el momento de enfrentarse a maneras diferentes de aprender, con la utilización de herramientas que los posicionan en estados históricos de avanzada, la utilización de dispositivos que para ellos son de uso cotidiano y con los cuales se sienten en una zona de confort les permite apropiarse de cada espacio del ambiente de manera pertinente.

Tienen en promedio 10 años y provienen en su gran mayoría de sectores circunvecinos a las sedes, los cuales corresponden al estrato 3.Llegan, en un buen porcentaje, acompañados de sus padres. A otros los movilizan diferentes transportadores.

La gran mayoría han adelantado su proceso educativo en la institución, incluyendo el grado de transición., correspondiendo la mayoría al sexo femenino. Un 15% son estudiantes que han llegado de otros planteles, por diferentes circunstancias, entre las que predomina el cambio de domicilio y en un mínimo grado, por repitencia.

Como se enuncia anteriormente, se puede corroborar que el estudiantado muestra fuerte atracción hacia el uso pedagógico de las Tics y en el momento evidencian enorme expectativa por esta

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propuesta Tit@, que ya ha comenzado a caminar en las instituciones.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los docentes que participamos en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC tenemos características muy valiosas, entre las que cabe destacar el respeto por sí mismo y por los demás, el compromiso,la capacidad de gestión, el emprendimiento, el autocuidado, la fortaleza para tomar con convicción los nuevos retos,asumiendo, por ende otros roles y desempeños basados en la creatividad, la innovación, la responsabilidad, la autocrítica y el verdadero liderazgo.

Somos docentes con gran disposición y actitud, convencidos totalmente de que la implementación de pedagogía mediada por TIC proporciona nuevas y mejores dinámicas en los aprendizajes, que de una u otra forma inciden en la cualificación del nivel de vida de nuestros educandos, que en sí, son el centro del proceso y nuestra razón de ser.

Así las cosas y como agentes partícipes y activos de esta propuesta de Tit@ queremos convertirnos en la piedra angular para edificar con fortaleza un gran compromiso social...el compromiso con la ciudad de Santiago de Cali a través de prácticas novedosas y cambiantes.

El reto comienza ya!!!

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

La aplicabilidad de los saberes va enmarcada en los procesos sociales que se transforman a diario, los aprendizajes van de la mano con el desarrollo social de nuestro entorno, lo que nos invita a hacer parte de la dinámica de aprender lo que se debe aprender, como por ejemplo la manera como el niño aprendía a sumar en la década pasada es diferente a la manera como se debe aprender a sumar hoy, debido a que la sociedad gracias a la tecnología ha transformado los procesos.

Es importante tener en cuenta que el niño aprende del ejemplo y es ahí donde la escuela y la familia incide en la formación del estudiante

La comprensión tiene que ver con la búsqueda y reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier manifestación lingüística.

Leer es un acto de razonamiento, que va hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito. “Con base en la teoría constructivista, se reconoce hoy a la lectura como un proceso

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interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a la comprensión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos y experiencias del lector” (Gómez Palacio et al., 1996, p. 19).

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Teniendo en cuenta, como factor primordial, que el estudiante es el centro de las diversas acciones educativas, aprender lo que propone el ambiente de aprendizaje, le sirve para significar el sentido de la vida, lo cual se va dando paulatinamente. De la misma manera y con la premisa de las fortalezas que genera, por ejemplo, el aprendizaje colaborativo, el niño desarrolla su autonomía.

No podemos dejar de mencionar al maestro, quien entretanto identifica los avances y dificultades, promoviendo así la construcción en el niño de su propio “yo”.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

En este mundo globalizado la comunicación efectiva y eficaz toma un carácter de relevancia , la inclusión de modelos orientados desde la pedagogía que ayuden a mediar entre el emisor y receptor de la información es de vital importancia. el manejo de contenidos filtrados y ordenados pedagógicamente permiten que los niños se sumerjan en el mundo de la lectura y las ciencias de la

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comunicación, con un entusiasmo y alegría.

La ayuda de dispositivos electrónicos y su utilización para convertirlos en instrumentos, en procesos de lectoescritura ayudan a dinamizar actividades para que nuestros estudiantes compartan con estudiantes de otros países temáticas de interés mutuo, logrando con esto un aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.

Los juegos que los estudiantes practica a diario son una manera de aprender terminología que antes era desconocida para ellos y confluyen con muchas ideas plasmadas desde la escuela.

Así las cosas, el maestro vislumbra el espacio físico y las interacciones que se presentan entre los estudiantes, pero a partir de su propio autoanálisis y perspectivas a alcanzar. Esto significa la adopción de nuevos roles y la generación de sus actitudes de vanguardia.

Con la inquietud por lo novedoso deberá realizar su diagnóstico puntual y determinar así hasta dónde quiere llegar en el propósito final del proceso.

Para tal fin, cada uno de nosotros deberá documentarse y extender esta actividad a los colegas, que en si seria un acercamiento conceptual a lo exploratorio, enfatizando en que el ambiente se comporta como un elástico, tanto por los mismos estudiantes como por nosotros como maestros activos gestores de aprendizaje. Allí el maestro líder actúa como un “administrador”.

Es entonces cuando acudimos a la parte lúdica, al aprender jugando y no al jugar por jugar, donde cambia el rol del docente y el del estudiante, desde el punto de vista de la responsabilidad al asumir sus dinámicas: de esta manera el ambiente se presentara como un espacio “vivo”.

Mostrar el ambiente obedece a la democracia, a su organización colectiva, de tal manera que continuamente propicie la comunicación, el encuentro y primordialmente, el aprendizaje., de la mano de un elemento vital: La Creatividad.

Partiendo de la idea de que la lúdica es uno de los elementos claves, aunado a otros, como lo tecnológico, podemos enfatizar que de esta manera se construye identidad y se genera pertenencia cognitiva.

Entonces , resumiendo, todos aprenden...todos se acercan, logrando cohesión y solidaridad al disponer democráticamente de un espacio que no es otra cosa que referirse a la autonomía...es la dialéctica del cambio.

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.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los

estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y

proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

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Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

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No. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Rafael Enrique Avila Rodriguez Tecnología - informática

9 - 11

2 Zalathiel Cárdenas Bonilla Ciencias naturales

5

3 William Meneses Daza Matemáticas 3-5

4

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No. Institución Educativa Sede

1 I.E Mayor de Yumbo Principal

2 I.E Normal Superior Farallones de Cali Martín Restrepo Mejía

3 I.E. Jose Maria Carbonell Honorio Villegas

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4

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 12 # 11 - 81 Yumbo Yumbo

2 Carrera 22 Oe # 2 -65 Libertadores 3

3 Carrera 35 A # 13 A 20 El Dorado 10

4

5

4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

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Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

Webgrafía

● http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=225396

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