Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

María Yolanda Urcué Fajardo, Esperanza Delgado

1.2. Correo electrónico

myolandau@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativa

Borrero Ayerbe, Sede Rafael Núñez

1.4. Dirección de la institución educativa

Municicpio de Dagua,Borrero Ayerbe, Barrio la Zulia

1.5. Ciudad

Dagua

1.6. Reseña del Contexto

Dagua es un municipio del Departamento del Valle del Cauca con una posición geográfica privilegiada, le permite disfrutar de varios climas, desde el frio por su cercanía a los farallones de Cali, hasta el caluroso y seco del enclave su xerofítico. Equidistante entre una de las ciudades más importantes del país, Cali y el puerto de Buenaventura.

El corregimiento de Borrero Ayerbe, está ubicado en la parte sur occidental del Departamento del Valle. Limita por el norte con el Carmen y la Clorinda, por el sur, con el Palmar, por el oriente con el Kilómetro 26 y por el occidente, con Jiguales, sobre las faldas de la cordillera occidental, rodeándose de colinas que lo enmarcan en un bello paisaje natural.

Nombres anteriores: Ambichinte, Kilómetro 30, Olaya Herrera y últimamente Borrero Ayerbe hasta la fecha. Fue creado como centro de operaciones para la construcción de la antigua vía al mar (carretera Simón Bolívar).La institución educativa Borrero Ayerbe es el resultado de 5 sedes de primaria y la sede central de bachillerato. La Institución surge en el año 2002, de la fusión de, las escuelas: Rafael Núñez, Nuestra Señora de Fátima, Bellavista, Carlos Lozano Lozano, Manuel Murillo Toro y el colegio (antes sede del Gimnasio Dagua.

En la escuela Rafael Núñez funcionan tres grupos del grado Cuarto y tres del grado Quinto. Allí desde hace varios años un grupo de maestros promovieron la creación de un comité de paz y convivencia al cual le denominaron Copazco y actualmente su principal actividad es promover clases de artística con el apoyo de talleristas de la Casa de la cultura, gestionado la formación de grupos de música y danzas andinas latinoamericanas y colombianas. El énfasis de la I.E es técnico agropecuario y en articulación Sena: técnico en producción agrícola.El municipio de Dagua está distribuido en población rural en un 80%, sus habitantes pertenecen a los estratos 1 y 2 en su gran mayoría.

. La Sede Rafael Núñez hace parte de una de las seis sedes que conforman la Institución Educativa Borrero Ayerbe, atiende estudiantes de los grados 4 y 5 , sus padres se desempeñan en su mayoría como MAYORDOMOS, COMERCIO, CONSTRUCTURES, Y AGRICULTORES, el proyecto se desarrollará con el grupo 5-2 que cuenta con 30 estudiantes en edades aproximadas de 10 y 12 años.

1.7. Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1. Nombre del proyecto

Yo soy ambiente, yo soy cultura

2.2. Resumen del proyecto

Se analizan características ambientales del entorno y peligros que lo amenazan, las consecuencias de las actividades humanas, enfocado desde los lineamientos curriculares, se parte de los objetivos de Copazco, “ mejorar espacios de convivencia, mejorar identidad, reconocer los derechos, resolución de conflictos” con el proyecto YO SOY AMBIENTE, YO SOY CULTURA, donde los estudiantes de los grados quinto uno, quinto dos, quinto tres, y sus familias con diversas estrategias (trabajo colaborativo, trabajo cooperativo, 1-1,..Así como diferentes herramientas Videos de YouTube y propios, presentaciones en prezi, mapas conceptuales, salidas pedagógicas donde la instrumentalización de estas herramientas, Inicialmente POSIBILITEN unos interrogantes ( ¿Por qué la relación entre el hombre y el entorno está afectando el ambiente? ¿Cómo se ha modificado el paisaje de nuestra región? ¿Cómo es el espacio en cual interactuamos y qué puedo hacer por él?) Que durante casi dos periodos y cómo pretexto la elaboración de una artesanía integrado un trabajo familiar a partir de la reutilización de algunos materiales que ya no se usan en las casas y través de diversas estrategias se lee, analiza, comparte, realiza, practica, y se adquiere conocimiento, buscando encontrar solución a los interrogantes y desarrollar competencias del siglo xxi

2.3. Áreas intervenidas con el proyecto3. Sociales, ética, ciencias naturales, artística

3.1. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

5-1, 5-2, 5-3El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.

3.2. Tiempo necesario aproximado

4 meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

• Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…)

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

• Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

• Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.

• Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

• Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

• Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los demás.

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de seramigos o querernos.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y enotras situaciones.

Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

COMPETENCIA LOBORAL

Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Supero mis debilidades.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas

Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.

3.2. Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Paisajes Relieve colombiano, Bosques RecursoProducto Biodiversidadmateria orgánica nutrientespisos bioclimáticostransformación parque natural, distribución de la población actividades económicas de ColombiaRecursos naturales

Renovables y no renovables

Deforestación

Aprovechamiento racional de los bosques

Reciclaje de sólidos (papel

Plástico latas, panales de huevos).

Trabajo en equipo

Contaminación atmosférica

Lluvia ácida

Calentamiento global

Efecto invernadero

Debilitamiento de la capa de ozono

Biogás.

Hace parte de un grupo de aprendizaje, donde identifica como es su espacio.Utilizando material reciclado dibuja de forma grupal el mapa de Colombia con su relieve.Expone procesos realizados por el hombre en su actuar con la naturaleza.Organiza un grupo de trabajo y reúne materiales reutilizables para elaborar una artesanía.Analiza a través de grafica las actividades económicas desarrolladas en Borrero Ayerbe.Realiza propuesta de conservación del ambiente.Clasifica los recursos renovables y no renovables.Realiza siembra de árboles como aporte a la conservación de los recursos naturales de su entorno inmediato.

Su trabajo lo realiza con mucho compromiso.

Participa activamente en el trabajo en grupo.

Es creativo y crítico en su trabajoUtiliza bien los recursos.Participa en los diferentes proyectos propuestos.Muestra interés por el desarrollo de las diferentes actividades.Coloca en práctica alguna propuesta de conservación del ambiente.

3.3. Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce elementos del paisaje natural y cultural a través de observaciones locales.

Identifica diferentes formas del relieve colombiano.

Identifica y analiza algunos procesos de transformación realizados por el hombre para resolver sus necesidades básicas.

Reconoce residuos sólidos que pueden ser reutilizados.

Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

Reconoce clases de bosques y su importancia para la vida.

Identifica algunos aspectos de la población Colombiana.

Reconoce las tic cómo elemento posibilitador y facilitador de su aprendizaje.

• Propone explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.

• Establece relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

• Propone alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan

Organiza grupos para analizar su espacio local.

Expone diversos aspectos del espacio Colombiano utilizando material reciclado.

Saca conclusiones sobre la interacción del hombre con el espacio y las comparte con sus compañeros.

Organiza un grupo para recolectar algunos residuos sólidos para elaborar una artesanía

Busca, selecciona, organiza y comparte información utilizando diferentes fuentes.

Ingresa a redes de aprendizaje para compartir su aprendizaje

Utiliza adecuadamente las tic para mejorar sus competencias.

Comparte con su grupo de trabajo los resultados de sus observaciones y experiencias para obtener conclusiones comunes mediante diferentes representaciones.

Comparte con sus compañeros diferentes ideas sobre la conservación de los recursos naturales, sus características y cuidados.

Elabora con material del medio y reutilizado una artesanía.

Participa activamente en los diferentes procesos.

Respeta la participación de los demás.

Soluciona adecuadamente los conflictos.

Realiza con interés y responsabilidad las actividades asignadas.

Participa en forma activa en las actividades propuestas en clase.

Toma conciencia de la importancia de la conservación de los recursos naturales.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCPregunta Esencial

Por qué se necesita que las relaciones entre el hombre y el entorno sean el resultado de una cultura basada en el respeto?

Preguntas de Unidad

Cómo se ha modificado el paisaje de nuestra región?

Cómo podemos conservar nuestros recursos?

Cómo podemos reutilizar residuos sólidos?

Preguntas de Contenido

Cómo es el paisaje de Borrero Ayerbe y qué puedo hacer por él?

Cómo me relacionó con el paisaje Colombiano

Qué podemos hacer para conservar nuestros recursos naturales?

Qué hago hoy para fortalecer mi proyecto de vida?

4. HABILIDADES PREVIAS

Comprender las lecturas de diferentes textos, manejo adecuado de la voz, respeto por el otro, atención, buscar en diferentes fuentes, manejo de Word.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Diferenciar y valorar paisajes

Identificar formas relieve colombiano

Analizar importancia de los bosques

Identificar los Recursos que le ofrece la región

Analizar la Biodiversidad de nuestras regiones

Discutir sobre la importancia de la Materia orgánica

Reconoce los Pisos bioclimáticos

Expone procesos de Transformación

Analiza la importancia de los Parques naturales

Reúne y comparte información de la Distribución de la población Colombiana

Identifica diferentes Actividades económicas de Colombia

Relaciona diversos aspectos de Colombia con su cultura.

Reutiliza de algunos residuos sólidos

Practica trabajo en equipo

Contaminación atmosférica

Lluvia ácida

Calentamiento global

Efecto invernadero

Debilitamiento de la capa de ozono

Biogás.

Recursos naturales renovables y no renovables

Deforestación

Bioindicadores

Reciclaje.

Círculo cromático

Manejo de Word, utilización de la red de aprendizaje, manejo de herramientas para realizar mapas conceptuales.

5.2. Conocimiento Pedagógico

Se plantea un problema partiendo de la escuela nueva, metodología ABP y a través de diversas estrategias (trabajo en grupo, colaborativo, uno a uno, activo, situado). Utilizando herramientas como un blogger donde se presentan (lecturas, videos, presentaciones), instrumentalizadas los estudiantes se irán acercado a posibles soluciones que les permitan desarrollar competencias del siglo 21. Donde deberán compartir con su familia o grupo y de esta forma ir construyendo y afianzando conocimientos, que le permitirán exponer el proceso realizado.

5.3. Conocimiento Tecnológico

En un bloger se diseñan diversas estrategias, Youtube para subir y bajar vídeos, Facebook, gmail para publicar avances del proyecto, prezi y power point para realizar presentaciones, cámara y celulares grabar y hacer videos.

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? https://youtu.be/TqRjDrf58FM https://youtu.be/GI5hqTQGcTA https://youtu.be/GKZks3fs8ko ( el japonés, eu, colombiano )niños9

https://youtu.be/JsYBhtKWgJM(paramos)

https://youtu.be/JsYBhtKWgJM (paramo y conciencia)

https://youtu.be/7_2_Gi-Wx0I (bosque ecuatorial)

https://youtu.be/Uqh324qJTSQ(selva tropical de la amazona)

https://youtu.be/r9Nz7n0_zI4 (AMAZONAS, EL VIAJE DE TU VIDA)

https://youtu.be/gRqCA7e2XrE (parques nacionales)

https://youtu.be/cpTLpp1wKiM (BOSQUE NATIVO)

https://youtu.be/U4B5k9OH43I(población colombiana)

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Se motiva a las familias, pero de forma especial a los estudiantes a ir conociendo como es nuestros espacio (diferentes lugares de Colombia, del Valle Del Cauca Y Dagua) a través de videos donde observan y analizan cómo es la relación del hombre y cuál es la responsabilidad con él . Estas lecturas y diferentes trabajos propuestos le permitirán ir reconociendo la necesidad de adoptar una cultura más responsable.

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las herramientas se seleccionan según los recursos disponibles, pretendiendo que sea dinámicas, novedosas, y pertinentes; El blogger permite almacenar todos los recursos pertinentes al proyecto. La presentación en prezi al ser en movimiento, dinámica----- causara motivación y posible asimilación de los procesos a los estudiantes

5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Las herramientas tecnológicas se irán enseñando poco a poco por medio de la ejercitación y según las competencias que se están desarrollando en los estudiantes, aprovechando las fortalezas que el grupo y el proyecto estén presentando, las cuales ayudarían a ir minimizando las debilidades.

1.1. Enfoque educativo CTS

El proyecto propicia la unión de la familia y sobre todo aquellos que cuenta con menos conocimientos y recursos se organiza un grupo extraescolar donde una Madre maestra comparte conocimiento, espacio de integración y la posibilidad de establecer una relación respetuosa con el ambiente desde la elaboración de una artesanía la cual será uno de los insumos para visualizar una oportunidad de mejorar la economía.

1.2. Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Comunicación y colaboración x

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información x

Habilidades para la vida personal y profesional

Habilidades sociales e inter-culturales x

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Vincular a las familias en el desarrollo del proyectoUtiliza herramientas tic para la comunicación, consultar contenidos, realizar test o encuesta

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

Se parte del análisis del problema y el enfoque dado desde los objetivos de Copazco, presentándolo a los padres de familia y estudiantes quienes a través de diversas estrategias ( trabajo colaborativo, activo, 1-1, situado ) y diferentes herramientas, por medio de video se acercaran inicialmente al conocimiento compartiendo en grupo sus saberes previos y luego se continua el reconocimiento y reflexión disfrutando del paisaje natural local a través de unas imágenes de lo cual se planteara un conversatorio que les permita concluir que esas especies pueden estar en peligro, a través de un video se analizaran los diferentes elementos del paisaje natural y cultural y el proceso se complementa con una salida pedagógica donde deben tomar fotos y publicar en un grupo de Facebook creada para este fin, a aquellos estudiantes que se les dificulte el ingreso a internet, lo realizaran en el cuaderno. Como resultado de las reflexiones sale la protección de los recursos naturales y una forma es reutilizando los residuos; se comparte en bloger vídeos sobre reutilización permitiendo que las familias escojan cual proceso realizaran alrededor del proyecto, también se organiza del trabajo extraescolar donde una madre maestra compartirá sus conocimiento sobre manejo de residuos en la elaboración de artesanías. Se continua con la recolección en la escuela de algunos residuos sólidos para evidenciar el reconocimiento del relieve Colombiano compartiendo un video y en forma grupal, después de haber mostrado el proceso del papel mache se elabora el mapa del relieve, ubicando él paso a paso los elementos observados en el vídeo. Los estudiantes deben estar llevando un registro escrito y grabado del proceso relacionándolo con lo estudiado en clase el cual se expondrá en clase cómo un parte del resultado y luego servirá de base para continuar con el proceso formativo de la siguiente unidad de clase.

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI, Plan curricular, rubricas, listados de verificación.

7.3. Recursos

Vídeo sobre paisajes de Colombia, imágenes de fotos de la región , video sobre los paisaje natural, cultural y sus elementos, grupo Yo soy ambiente, yo soy cultura el cual será compartido con estudiantes, videos sobre elaboración de artesanías a partir de residuos sólidos bajados de youtube y propios ( docente y estudiantes), Videos, cámara, celular, video vídeo beang, material reciclado, revistas pinturas, pinceles, fotos, Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realiza un diagnostico después de observar un vídeo donde permite conocer los saberes previos de los estudiantes.

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

Cada sección se deja una actividad la cual se compartirá en la próxima y se aclarará o complementará según la necesidad, Y a través de la rúbrica ellos tendrán la oportunidad de autoevaluarse y cohevaluar a sus compañeros

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación?

Los estudiantes evidenciaran lo aprendido, cuando elaboran cada una de las actividades propuestas mostrando en ellas sus avances o posibles dificultades.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Se evaluará en primera instancia la participación en cada una de las secciones y la puesta en práctica de lo aprendido mediante las actividades propuestas y evidenciadas en la rúbrica para el acompañamiento respectivo del proceso.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes con situaciones diferenciadas tienen la posibilidad de retomar o continuar el proceso en sus hogares a través del bloger,y / o recordando en Facebook o gmail, si no cuenta con internet o las dificultades persisten se conforma un grupo extra clase, con el apoyo de estudiantes monitores, compartirán lo aprendido y si la dificultad persiste se realiza un compartir educativo con los padres de los estudiantes para acércalos a las competencias deseadas y ellos a su vez en casa los puedan orientar.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Yolaurcue.blogspot.com, grupo en face book , grupo Yo soy ambiente, yo soy cultura, informes de los avances del proyecto, fotos del proceso del proyecto, trabajo en Word o power point informe final del proyecto enviado al correo, grupo o en físico.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Inicialmente se redacta en el planificador, se recoge evidencias y se guardan para luego elaborara presentaciones , vídeos para mejorarlas y/o compartirlas

12.CREDITOS

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..