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Planeación de proyecto Soy Ciudadano del Universo
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1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
MARY MAYDEE CHAVEZ RODRIGUEZ
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales
1.4 Dirección de la institución educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los
Cristales: Calle 11 Oeste 24 c 50 Mortiñal
1.5 Ciudad
Santiago de Cali- Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Los estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortiñal de la ciudad
de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia;
pertenecen en su mayoría a familias conformadas por uno de los padres y
familiares de alguno de los dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortiñal y
Bellavista en estratos 1, 2 y asentamientos subnormales donde la gran mayoría de
los predios han sido adquiridos por invasión lo que genera constantes
enfrentamientos con la fuerza pública por el desalojo de tierras de alto riesgo. Esta
situación se presenta por que algunas familias vienen desplazados por la violencia
y otras en busca de oportunidades laborales en la ciudad. Se presentanconstantes
casos de deserción, situación que se presenta con regularidad por la necesidad
laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios y veredas
donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos
predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayoría queda al
cuidado de otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle
o viendo televisión, pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o
recreativos cercanos para realizar otra actividad La sede los Cristales forma parte
de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali desde 2002 cuando se
realizó el proceso de fusión de instituciones y está ubicada en el Barrio Mortiñal de
Cali. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de cal rojiza en
donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias de las
viviendas y en las épocas de lluvia ocasionan muchos daños a las estructuras A
pesar de llevar alrededor de 55 años de fundada, las migraciones de su población
no han permitido crear tejido social en toda la comunidad, sólo los fundadores del
barrio se esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se
presenta problemas sociales como: pandillismo, consumo de sustancias
psicoactivas, robos y fronteras invisibles que generan peleas por los territorios
.
.1.7 Georeferencia
http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/
map/1742598
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Soy Ciudadano del Universo”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Soy ciudadano del universo” es un proyecto de aula de carácter
interdisciplinario que se ha venido diseñando y trabajando desde hace unos 4
años en la Sede los Cristales como una propuesta integradora de las diferentes
áreas del conocimiento y que involucra todos los estudiantes de los grados
transición a quinto de la educación Basica Primaria
Tiene como propósito central la formación ciudadana en todas sus dimensiones
incluyendo la ciudadanía digital como .elemento clave de los nuevos retos que se
presentan en la educación actual y el desarrollo integral.
Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar los contenidos curriculares para
cada una de las áreas los proyectos transversales y los proyectos que surgen a
partir de las políticas públicas en Educación. Estos ampliados por los intereses
que se van generando al recorrer las diferentes temáticas que se desprenden del
trabajo.
El proyecto implica un reto, ya que representa un tránsito desde Integración
Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el
Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y
comunicación.
La formación como ciudadano se fundamenta en este proyecto en el pensamiento
Complejo, entendido como la necesidad de considerar sin falta el contexto, lo
global, lo multidimensional y lo complejo; en términos de detenerse a abordarlos
como los aspectos fundamentales para establecer relaciones y conexiones con las
realidades propias, y tengan así un sentido real para quien forma y para quien está
formando. Esto se traduce en la posibilidad de trabajar con un currículo integrado,
desarrollado a través del proyecto que reflejen conocimiento en contexto en
donde lo global se refleje en lo particular y en donde se aborden las dimensiones
del ser humano como un “Complexus”
En general construir consciencia de que formarse como ciudadanos remite a la
idea constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como
ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la
consciencia de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga
los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la
especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y
responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que
parece inminente. Y porque no pensar que a futuro nuestros límites se extenderán
más allá de nuestra atmosfera en la conquista y descubrimiento del universo
En la formación de ciudadanía, la comprensión frente a lo humano es
fundamental, ya que necesariamente deben asumirse las dos comprensiones
planteadas por Morín (1999) como son la intelectual u objetiva, a partir de la cual
la explicación de lo que significa ser ciudadano y los propósitos que conlleva,
permite entender la ciudadanía como un acto de conciencia. Pero la comprensión
humana intersubjetiva es la que finalmente va más allá de lo explicativo y se ubica
en el plano del sujeto- sujeto. Donde la comprensión hacia el otro lleva a una
comunicación donde debe tener lugar la consideración como humanos, y por esto
entender que el “otro” es una parte de uno mismo con quien hay identificación y
que al mismo tiempo permite el reconocerse a sí mismo. Por lo tanto la
comprensión sobre la necesidad de comunicarse de manera abierta, ética y con
tolerancia permite una mayor comprensión de lo que significa ser ciudadano.
Finalmente se aborda la ética del género humano que es la que permite en mayor
medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad
que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y
especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un
sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a
partir de su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones
democráticas y logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la
patria no sólo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.
En el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es necesario
pensar y proponer soluciones que con acierto atiendan las situaciones y
problemas del momento histórico. Se requiere como lo expresa Morín (1999) tener
un amplio conocimiento sobre la condición humana y la condición del mundo
humano.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Ed.
Artística, Ed. Física, Tecnología y Religión.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel primaria- Grado Quinto
2.5 Tiempo necesario aproximado
Seis meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Por ser un proyecto integrador recoge competencias de las diferentes áreas.
Matemáticas
“Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en
diferentes contextos y con diversas representaciones.
Represento el espacio circundante para establecer relaciones
espaciales.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en
los eventos, su duración.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Describo situaciones o eventos a partir de
un conjunto de datos.
Lenguaje
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre otras.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
Sociales
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de
un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
• Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
• Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
• Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las
relaciono con las actividades de las personas.
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
• Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
• Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o
conflicto en la vida social.
• Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.”
Tomado de Guía 6 Estándares Básicos de Competencias. MEN.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El universo y los fenómenos que afectan al planeta
Los recursos naturales, la naturaleza y su
cuidado
Diversidad humana y
respuesta a sus necesidades básicas
Identidad cultural de
sede barrio ciudad país continente
Producción e industrias de la región
Uso de recursos tecnológicos y digitales
Producción escrita y
búsqueda de información
Lectura e interpretación y producción de distintos tipos de
textos.
Búsqueda y selección
de información en diferentes fuentes
Resolución de situaciones problemáticas
Desarrollo de consciencia ambiental.
Colaboración y aporte en el
trabajo grupal.
Respeto por las opiniones y
aportes de otros y construcción de identidad
Compromiso y responsabilidad en los compromisos asumidos con
el grupo y frente a su propio aprendizaje
Transformación de las acciones y hábitos por el
cuidado de nuestro ambiente y de la sana convivencia
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
COGNITIVOS
Establece fenómenos de la naturaleza y su impacto en la actividad humana y del planeta
Utiliza algunas formas representaciones de datos para explicar algunos fenómenos
Establece diferentes atributos medibles y establece su unidad de medida
PROCEDIMENTALES
Produce textos escritos de manera clara y coherente
Elabora maquetas, carteleras o presentaciones digitales del entorno y los fenómenos físicos o naturales que allí ocurren Hace uso de herramientas tecnológicas para comunicar su saber
ACTITUDINALES
Se nota dispuesto/a para el trabajo en grupo
y lo asume con responsabilidad
Sus aportes y acciones contribuyen al cuidado y
preservación de recursos naturales
Respeta a sus compañeros y sus
intervenciones
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita
alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de
aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
.
5.2 Conocimiento Pedagógico
.
5.3 Conocimiento Tecnológico
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en
temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones
sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su
clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes
aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio,
otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de
área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los
notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo
planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de
uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los
logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la
comprensión de los estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en
cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo
puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que
utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative
commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
