Plantilla del Proyecto Tecnológico

Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602

Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General

Capitulo 600 Sección 602

Erick D. Torres Pérez

S01151517

[email protected]

Maestría en Educación: Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning

Prof. Guillermina Viruet

[email protected]

PRTE 630 Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I

Septiembre 2016


Tabla de Contenido

Resumen..........................................................................................................................................3

Necesidad del Proyecto Innovador..................................................................................................4

Razones para el proyecto.................................................................................................................5

Objetivos del proyecto...................................................................................................................6

Objetivo General........................................................................................................................6

Objetivos específicos del proyecto............................................................................................6

Justificación del Proyecto..............................................................................................................6

Contexto..........................................................................................................................................6

Implementación o Plan de Acción................................................................................................7

Plan de Sostenibilidad...................................................................................................................7

Plan de Evaluación........................................................................................................................7

Referencias......................................................................................................................................7

Anejos..............................................................................................................................................7

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Resumen

El propósito de esta investigación es presentar una problemática que enfrenta actualmente

la agencia dela PPR (Policía de Puerto Rico). Se estará planteando un innovador proyecto

tecnológico que pueda cumplir o lidiar con unas necesidades por las que atraviesan muchos de

los MPPR. Russell (2000) citado por Simonson (s.f.) denomina a la educación a distancia como una

modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje mediante una relación no presencial,

cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una combinación de medios diversos que

facilitan el desarrollo del aprendizaje, para las personas que no pueden estar sujetas a

condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo. El propósito principal de este proyecto es

capacitar a cada uno de los MPPR y poder ofrecer las herramientas que desarrollen las destrezas

necesarias al Agentes del Orden Público de Puerto Rico que día a día arriesgan sus vidas por lo

que una vez juramentaron, Salvar Vidas y Propiedades. No obstante, en los pasados años hemos

estado experimentando una serie de situaciones donde la Policía de Puerto Rico enfrenta

múltiples demandas por alegados patrones o prácticas de violaciones de derechos civiles. Es por

esto que desde el año 2011 Puerto Rico realiza alianza con Estados Unidos para poner en

práctica la Reforma Policiaca. (Es el proceso de cambios culturales, operacionales,

estructurales, investigativos y educativos sostenibles que mejorarán las políticas y prácticas de la

PPR y el servicio que los policías brindan a los habitantes y visitantes de Puerto Rico.) esto surge

a raíz de las múltiple demandas que recibió la PPR durante los pasados años. Las hallazgos

encontrados en la investigación realizada fueron: uso de fuerza excesivo en violación a la Cuarta

Enmienda de la Constitución de Estados Unidos, uso de fuerza irrazonable y otra conducta

impropia dirigida a suprimir el ejercicio de libertad de expresión protegida por la Primera

Enmienda de la Constitución de Estados Unidos y Registros y allanamientos irrazonables en

violación de la Cuarta Enmienda de la Constitución de Estados Unidos. Estas son las razones

principales por la cual se está adiestrando constantemente a todos los MPPR, no obstante se

realizó un cuestionario que contaba con 12 preguntas las cuales ayudaron a identificar las

necesidades de cada uno en particular. El mismo fue contestado por 3,000 agente de la PPR.

Luego de la aprobación del mismo por parte de la oficina de adiestramientos dirigida por la

reforma policiaca se comenzará la implementación del mismo el cual será guiado por el modelo

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instruccional ADDIE. Más adelante encontrarán graficas, plan de sostenibilidad y evaluación

entre otros datos importantes para el desarrollo y proceso del adiestramiento.

Necesidad del Proyecto Innovador

Cada día que pasa es más el auge que adquiere la tecnología a nivel mundial y junto con

esto el incremento de la educación a distancia dentro del marco empresarial e instituciones

educativas. Con todos estos avances tecnológicos han surgido nuevas visiones de cómo ver el

mundo de hoy día, desde como socializar y mantener comunicación en tiempo real hasta, como

llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje. La manera de aprender ha llevado a muchas

instituciones a cambiar la metodología de enseñar a consecuencia de la tecnología. Es por esto

que muchas han tomado la decisión de integrar en sus ofertas académicas las alternativas en

línea. En el pasado la persona que podía estudiar en la institución de su preferencia, la gran parte

contaba con los recursos económicos para poder sufragar los gastos de transporte, alojamiento y

educativos, no obstante la otra gran mayoría carecía de estos recursos, es por esto que, hoy día

las instituciones educativas están en continuo desarrollo. Actualmente no tenemos que llegar a la

institución para lograr obtener un grado o un título y romper con cada una de las barreras que

existían en el pasado. Es por esto que cada empresa o institución educativa debe contar con la

alternativa de cursos en línea para el beneficio de los menos afortunados. De acuerdo a Álvarez y

Fallas (2005), nos dicen que es importante brindar capacitación al personal académico en el

conocimiento de las herramientas psicopedagógicas y de gestión de proyectos educativos.

Álvarez (2005), menciona que se debe concienciar a la facultad sobre el uso de las herramientas

tecnológicas.

La Policía de Puerto Rico (PPR), cuenta con una nómica de mas de 14,000 efectivos. El

centro educativo de la agencia ofrece adiestramientos y cursos totalmente presenciales.

Actualmente no cuenta con un departamento de educación a distancia. Los adiestramientos que

se ofrecen presencialmente, por ordenanzas de la Reforma Federal, deben ofrecerse

constantemente a toda la uniformada. Es decir cada revisión de alguna orden general es un

adiestramiento que se convoca. Es decir, la PPR ofrece cursos, adiestramientos y re –

adiestramientos los 365 días del año. Estos no están siendo diseñados tomando en consideración

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las alternativas existente dentro de la tecnología, como lo es la educación a distancia.

Actualmente la agencia está ofreciendo mas de 20 cursos o adiestramientos lo cuales son

totalmente presenciales.

Para el desarrollo del adiestramiento de manera que esté enfocado en las necesidades del

participante se desarrolló un cuestionario. Este cuestionario fue sometido a un comité evaluador

para su validación. En este pretendemos recoger toda la información necesaria para de manera

confidencial utilizando 11 preguntas de selección múltiple generales. El cuestionario se le

ofreció al 100% de la uniformada y el 100% de los recursos (Profesores). La información

recopilada fue utilizada para determinar la necesidad de un adiestramiento en línea para los

MPPR.

Pregunta 4

Pregunta 5

Pregunta 6

Pregunta 9

Pregunta 10

Pregunta 11

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

SINo

De la información recopilada a base de las preguntas relacionados al conocimiento, uso y

manejo de herramientas tecnológicas, los resultados fueron que de un 100% el 39% no conoce lo

que es educación a distancia (pregunta 4). El 48% de los encuestados no ha trabajado con

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herramientas tecnológicas (pregunta 5). El 32% nunca ha tomado un curso híbrido o en línea

(pregunta 6). El 70% de los encuestados posee algún equipo tecnológico (laptop - smart phone)

(pregunta 10 ). El 49 % no ha sido participe de un taller o adiestramiento sobre cómo tomar

cursos a distancia (pregunta 11). El 98% nos expresan que sí tomarían los adiestramientos

ofrecidos por la PPR en línea desde la comodidad de su hogar (pregunta 9). Tomando como base

estos resultados y la literatura que sustenta la iniciativa de tomar cursos en línea, apoya la

conversión de cursos en la modalidad presencial a la modalidad en línea buscando subsanar esta

necesidad.

Razones para el proyecto

En la mayoría de las instituciones educativas se muestra el interés por trabajar con

programas en línea y la Policía de Puerto Rico (PPR) en esta caso no sería la excepción. Esto a

raíz de la flexibilidad de horario y el fácil acceso y al pasar del tiempo parece ser más

conveniente, pues el participante estudia en su propio tiempo y lugar de preferencia. Esta es una

de las razones por la cual las instituciones educativas añaden en sus programas de estudio la

educación a distancia. Actualmente la situación económica del país crea una necesidad, donde

reinventarse académicamente es una de las opciones primordiales. Es decir, debemos

atemperarnos de acuerdo a la evolución tecnológica que estamos viviendo. Russell (2000) citado

por Simonson (s.f.) nos dice que la educación presencial no está por encima de la educación a distancia.

Es decir, ambas logran obtener el mismo nivel de aprendizaje.Se denomina a la educación a distancia

como una modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje mediante una relación no

presencial, cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una combinación de medios

diversos que facilitan el desarrollo del aprendizaje, para las personas que no pueden estar sujetas

a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo. Este es el caso de todos los MPPR. Es

decir, esta modalidad pretende darle paso a todas esas personas que desean estudiar pero, por

razones de tiempo y espacio no logran ese objetivo educativo.

Según Domínguez y Pérez (s.f.) las justificaciones socioeconómicas que sustentan a esta

modalidad de educación a distancia son principalmente por la ubicación geográfica, buscando

brindar educación a la población que, por razones ajenas no pueden acceder a la institución. Por

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otro lado se busca disminuir los costos de la educación. Basado en la literatura unos de los logros

obtenidos por la educación a distancia son: que los alumnos ya no tienen que descuidar su trabajo

para poder estudiar, ni dejar su formación académica por abandonar los estudios para dedicarse

únicamente al trabajo, flexibilidad para culminar los estudios sin importar la ubicación de

residencia, en muchos casos mudarse y / o alquilar para asistir a clases, lo que hace un aumento

en los gastos educativos y minimiza o elimina gastos sobre cuido de niños entre otros. Por otro

lado, ISTE (2008) señala la importancia de ofrecer adiestramientos y capacitación a los

profesores que forman parte del desarrollo educativo de los estudiantes. De igual forma a la PPR

bajo la Reforma Federal exige estos adiestramientos en cada una de las área sobre el uso de la

fuerza.

Según Domínguez y Pérez (s.f.) estos nos muestran desde las perspectiva pedagógica

varios logros de la educación en línea. Entre ellos está que nos provee un sistema más flexible ya

que esta diseñado en módulos, por lo que no es necesario cursar todos los módulos, generalmente

sus cursos están destinados a satisfacer una carencia del ámbito laboral, la calidad y versatilidad

que le den las herramientas al utilizar las TIC’s, hacen de esta experiencia una más interesante.

Para la PPR la educación en línea es una vía necesaria para poder manejar la alta demanda de

agentes y adiestramientos que van de la mano. Esto hace que la institución no tenga que incurrir

en más gasto de ampliación del centro educativo lo que ayuda a mejorar la situación económica.

De igual forma, basándome en la literatura recopilada, según Domínguez y Pérez (s.f.) nos

explican qué de igual forma en su estudio el ofrecer esta modalidad de sistema de educación

virtual, se puede convertir en una solución a la creciente demanda de aspirantes, sin tener que

ampliar sus campus ni tener que crear más instalaciones en los ya existentes, lo cual realizando

un análisis costo-beneficio, resulta mejorar desarrollar la infraestructura de información.

Por otro lado y sustentando mi línea de investigación tenemos a López (s.f.) que nos

muestra en su artículo “La implementación de cursos en línea en una universidad presencial.

Caso: Centro Universitario del Sur” algunas de las ventajas sobre la conversión de cursos

presenciales a cursos en línea están: la movilización de los estudiantes de un lugar a otro ya que

la mayoría viven no muy cerca de los centros educativos, lo que minimiza los gastos económicos

de ellos y de sus familiares, aumento en la motivación del estudiante y a su ves aumento en la

matrícula, el estudiante de tener ninguna experiencia tecnológica para realizar el proceso de

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inscripción se les proveerá el adiestramiento necesario. Esta literatura por otro lado nos resume

brevemente el marco teórico sobre las primeras inclusiones de la tecnología, en 1994 se contaba

sólo con unas cuantas computadoras y no se tenía acceso a Internet ni a correo electrónico; no

fue sino a partir de 1997 cuando se inició el uso de esas herramientas. En esas fechas, estos

servicios no estaban disponibles ni para los docentes ni para los estudiantes. A partir del 2000, se

contaba ya con equipos más desarrollados, equipos de videoconferencias, entre otros. En ese año,

el centro contaba ya con 2.300 alumnos y 7 carreras. Basando esta información de acuerdo alas

necesidades de la PPR, podemos inferir que si esta institución para la cual se desarrolló la

investigación, logró estar a la vanguardia en cuanto a los adelantos tecnológicos, sin tener los

recursos necesarios, esto sustenta mi línea de investigación.

En el caso de la PPR actualmente cuenta con la tecnología necesaria para poder proveer

los cursos en línea, los módulos correspondiente y el personal que pueda brindar los

adiestramientos. Según López, nos dice que en los últimos años se han creado decenas de

universidades virtuales en los cinco continentes, y las universidades tradicionales han optado por

diseñar programas y materias relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación. Es decir, la PPR actualmente cuenta con cursos en la modalidad tradicional, es

aquí donde pretendo demostrar que adoptar la conversión de cursos presenciales a la conversión

en línea es una de las razones para minimizar las necesidades. Hernández y Córica (2005) nos

dicen que la calidad de un curso no depende de la modalidad educativa en la que se imparta, sino

de la respuesta que pueda dar a las necesidades de un determinado sector de la población a la

cual vaya dirigido y sobre todo de la manera en la que pueda presentar los contenidos

perfectamente articulados con los objetivos educativos. Es decir, para proveer un curso en línea

el mismo tiene que estar atado a una necesidad, pero esta debe ser viable. En este caso

necesitamos realizar un plan piloto donde por medio de resultados podamos definir si la

modalidad en línea es efectiva o no para los MPPR. Según Labajos y Mayoral (2014) nos dice

que a través del estudio realizado con dos grupos de estudiantes enfocado cada uno en una

modalidad de estudio, queda demostrado que la probabilidad experimental de obtener mejores

resultados en el rendimiento académico es mayor en un entorno online que en un entorno

tradicional. Es por esto que mi línea de investigación se sustenta aún más.

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En fin, basado en las literaturas revisadas pude determinar cada una de las razones para

entender la necesidad de proveer cursos en la modalidad en línea para los MPPR. En cada una de

las literaturas encontramos como ha surgido la modalidad en línea cada una de las instituciones

educativas. Es por esto que la conversión de cursos presenciales a la modalidad en línea es una

alternativa viable para la PPR.

Objetivos del proyecto

Con el propósito de atender la necesidad presentada previamente y diversificar las modalidades

de enseñanza para los MPPR, este proyecto pretende alcanzar los siguientes objetivos:

Objetivo General

.

- Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos

obtenidos por los MPPR.

- Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.

Objetivo específico

- Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la

modalidad presencial.

- Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y

obtengan la certificación.

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Justificación del Proyecto

En esta tabla se muestra los distintos gastos incurridos por cuestión de adiestramientos por la

PPR entre los años 1996 hasta el presente. Estos gastos se limitaron a gastos de hospedaje,

alimento y transportación.

1996 2000 2004 2008 2012 2016 N/A0

50,000

100,000

150,000

200,000

250,000

300,000

Gastos HospedajeGastos AlimentoGastos Transportación

Este proyecto va dirigido a la Agencia de la Policía de Puerto Rico, a todos los MPPR y a

la sociedad en particular. El impacto positivo que recibirá la agencia estará enmarcado a

minimizar los gastos de transportación, hospedaje y alimentación para cada uno de los MPPR.

Actualmente la PPR genera gastos millonarios anualmente solamente en adiestrar a cada uno de

los uniformados activos. Los que representa un gasto excesivo para la agencia y para el país. La

Policía de Puerto Rico ha incurrido en gastos excesivos para poder cumplir con los

adiestramientos requeridos por ley. En la gráfica presentada anteriormente mostramos una

secuencia de gasto incurridos desde el año 1996 hasta el presente. En ella se desglosan los gastos

de transportación, alimento y hospedaje. Los gastos de transportación fluctuaron entre $48,000 y

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$163,000 , gastos de alimento fluctuaron entre $23,000 y $75,000 y para los gastos de hospedaje

desde $12,000 y $30,000 entre los años mencionados.

Pretendemos con esta investigación minimizar o eliminar esta necesidad. Por otro lado

los MPPR se beneficiarán en cuanto a la flexibilidad para tomar los adiestramientos, minimizar

gastos económicos y evitar la movilización de sus áreas de residencia, el cual fluctua mínimo

entre 25 a 30 millas de distancia. Indirectamente la sociedad se ve beneficiada ya que al brindar

los cursos en línea y estos tomarse en su propio tiempo, los agentes no tienen por que dejar de

asistir a sus labores rutinarias. Esto hace que hayan más oficiales del orden público en las calles

y el patrullaje preventivo sea constantes y efectivo. La PPR no tiene una idea clara de lo eficiente

que son estas prácticas tanto para ella como para el agente. Esta no cuenta con un plan futuro de

conversión de cursos a la modalidad en línea lo que es preocupante, ya que los tiempos que

estamos viviendo son necesaria estas alternativas de enseñanza. Esta investigación pretende

demostrar la eficiencia, los beneficios y las ventajas de los cursos en la modalidad en línea.

Según Núñez (1999) citado por Godos, Nolasco, Díaz y Ojeda (2008) nos describe la

sociedad actual, conocida como la sociedad de la información, expresa el impacto del desarrollo

de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la educación. Según Godos,

Nolasco, Díaz y Ojeda (2008) la contribución más importante de las TIC en la educación, ha

sido el surgimiento de nuevos modelos de aprendizaje soportados principalmente por la Internet,

como lo es la educación virtual. Según López (s.f.) la educación en línea constituye un gran

apoyo desde el momento en que libera la necesidad de espacios físicos y brinda a los docentes la

posibilidad de organizar su tiempo de trabajo como mejor les convenga. Basado en la literatura

revisada hasta el momento y los señalamientos de los teóricos, entiendo que es importante

investigar sobre la incidencia en la conversión de cursos presenciales a cursos en la modalidad en

línea. Análisis fundamentado en la literatura que sustenta la necesidad del proyecto.

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Descripción del Proyecto

Hoy día la tecnología se vende sola, no tenemos que estar promoviéndola a los

estudiantes, pues el interés nace de parte de ellos. Esto es basado en la necesidad de mantenerse

al día en los últimos avances tecnológicos, es por esto que debemos proveerles las herramientas

necesarias. En la actualidad me encuentro tomando diversos tipos de adiestramientos

presenciales en mi área laboral, no obstante me encuentro trabajando la oferta de la conversión

de dichos cursos, para así poder expandir las alternativas de estudios para mi y mis compañeros

de trabajo. Como agente del orden público tengo el deber y el interés de integrar la educación a

distancia para así poner en ventaja a los agentes que atraviesan por diferentes necesidades a la

hora de tomar estos adiestramientos. La necesidad de realizar estas conversiones de cursos

presenciales a cursos en la modalidad en línea, es basado a los resultados obtenidos del

cuestionario ofrecido a los participantes, pues demostraron la necesidad y el interés por dichos

cambios, como bien dice Russell (2000) citado por Simonson (s.f.) en su sartículo nos muestran que la

educación a distancia tiene todos los elementos requeridos para obtener resultados equivalentes y

satisfactorios comparados con la educación presencial. Estos resultados fueron obtenidos con el 8% de

estudiantes universitarios en una institución en particular. Domínguez y Pérez (s.f.) denomina la

educación a distancia como una modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje

mediante una relación no presencial, cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una

combinación de medios diversos que facilitan el desarrollo del aprendizaje para las personas que

no pueden estar sujetas a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo.

El propósito del proyecto es lograr la conversión de los cursos ya elaborados

presencialmente sobre la orden general capitulo 600 sección 602, sobre el uso y manejo del DCE

(dispositivo de control eléctrico) (Tazer) dirigido a todos los miembros de la PPR de modo

educativo. El proyecto beneficiará a la agencia, al agente del orden público e indirectamente la

sociedad. En cada uno de los adiestramientos se espera que se puedan desarrollar múltiples

estrategias de enseñanza-aprendizaje, temas relacionados a la orden general, tales como: el uso y

manejo del DCE, datos sobre la base legal en que se fundamenta la política y normativa de uso

de fuerza en PR, procedimientos en el proceso. Se estará utilizando el Modelo de Diseño

Instruccional ADDIE, pues de acuerdo a la audiencia este es el más apropiado para llevar a cabo

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el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este tipo de adiestramiento debemos tener una

evaluación constante, ya sea sumativa o formativa. De este modo se podrá llevar a cabo el

proceso correctamente y efectivo. No obstante estaremos utilizando el modelo instruccional de

los 9 eventos de Gagné para realizar las diferentes tareas. Este adiestramiento constará de tres

módulos los cuales contarán con tareas y actividades de avalúo. El mismo tiene como duración

16 horas contacto en línea. Esto con el propósito de proveerle al agente de orden público su

certificación sobre el uso y manejo del DCE.

Contexto

El interés mayor de este proyecto, es adiestrar a cada uno de los agentes del orden

público en el área de uso y manejo del DCE. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el

cuestionario ofrecido a 3,000 agentes de orden público. Como bien mencioné, los participantes

serán 300 agentes del orden público en todo Puerto Rico de diferentes divisiones. Debido al

problema de ubicación geográfica de la mayoría de los agentes el proyecto estará enfocado al

formato E – Learning para así romper las barreras de tiempo y espacio y así poder ofrecerles

igualdad de oportunidad de capacitación profesional. A su ves promover el uso de las TIC’s y

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minimizar las necesidades antes expuestas. Parte de los rasgos que se tomaron en cuanta en el

cuestionario fueron: nivel académico, tiempo en la agencia y edad.

Escuela Superior

Asociado

Bachillerato

Doctorado

¿Cuál es el nivel académico más alto que

usted posee?

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Los resultados de la gráfica antes expuesta nos presenta una serie de datos recopilado del

cuestionario ofrecido. En ella podemos observar que el 43% posee un grado de bachillerato. Por

otro lado tenemos que el 40% de estos poseen un grado asociado, en lo que el 15% cuenta con el

grado de escuela superior y solo un 2% posee grados doctorales. Luego de analizar estos

resultados podemos concluir que la gran mayoría de los participantes están aptos para poder

comenzar y / o ser parte de un plan piloto donde se muestre la efectividad de la conversión de

adiestramientos en la modalidad presencial a la modalidad en línea. Cabe importante recalcar que

hoy día los MPPR están muchos más preparados que la Policía de hace 20 y 30 años atrás, es

decir, en esos años para ser parte del cuerpo Policiaco solo debías tener mínimo un cuarto año de

escolaridad. En cuanto al uso de las TIC’s, algunos cuentan con la experiencia previa para tomar

dichos cursos en línea. Como bien se mencionó los participantes son agentes de la Policía con

distintos rangos, desde agentes hasta oficiales con diferentes preparaciones académicas. Los años

de servicios fueron tomados en consideración al momento de realizar el cuestionario.

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5 a 10 años11 a 20 años20 a 30 años30 a 40 años

48% 33%

18%1%

La gráfica antes expuesta nos muestra en proporción de porciento los años de servicio

para la agencia. Donde la mayoría cuenta con el 48% con 1 a 10 años de servicio. Por otro lado

tenemos el 33% con un rendimiento de años de 11 a 20. El 18% de los participantes cuentan con

20 a 30 años de servicio y en la minoría con un 1% cuentan con mas de 30 años de servicios en

la agencia. En cuanto a estos resultados podemos resumir que los participantes tienen el

conocimiento básico sobre las funciones y obligaciones de un MPPR. La gráfica número 3 y

número 4 nos muestra que la mayoría de los agentes activos hoy día son jóvenes y con la mayor

preparación académica, lo que esto hace que los adiestramientos sean más exitoso y que se

provea solamente un adiestramiento básico sobre el uso de las TIC’s, lo que resulta muy

conveniente para la agencia y MPPR. Como bien mencioné, el rango de edad en los MPPR es

determinante para el desarrollo efectivo del proyecto en línea, ya que los MPPR están abiertos al

cambio tecnológico y cuentan con las destrezas básicas con las TIC’s.

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20 a 35 36 a 45 46 a 55 56 a 65 Rango de edades

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

En la gráfica número 5 mostramos los rangos de edades en los que fluctúan los MPPR.

Tenemos que la mayoría de los MPPR se concentran en las edades entre 20 y 35 años de edad

con un 38%. El 33% de los participantes cuentan con las edades entre 36 a 45 años de edad. El

22% de los MPPR cuenta con las edades entre 46 a 55 y solamente el 7% fluctúa entre las edades

de 56 a 65 años de edad. Los datos recopilados en esta gráfica me ayudan como diseñador a

realizar un adiestramiento en línea de fácil manejo y accesible. Es de suma importancia conocer

los rangos de edad, pues si estos, en su mayoría son personas jóvenes que viven a la par con la

actualidad tecnológica, es mucho más fácil proveer este tipo de adiestramientos en línea. No

obstante, los adiestramientos que vamos a brindar son secuenciales, desde lo más sencillo hasta

lo más complejo.

El cuestionario ofrecido me ayudó a resolver varias interrogantes y entre ellas esta la

selección de la plataforma educativa para proveer el adiestramiento. El adiestramiento e-

Learning que estaré preparando va dirigido a los miembros de la policía de Puerto Rico como

también a todo ciudadano interesado en aprender sobre nuestras responsabilidades y derechos

como agentes de la Policía de Puerto Rico. La esencia del adiestramiento se centra en las Reglas

para el Uso y Manejo del DCE por Miembros de la Policía de Puerto Rico – Orden General 600

Sección 602. En el adiestramiento encontrarán una serie de módulos. Cada módulo incluye el

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contenido de los temas a estudiarse con sus respectivas tareas. El adiestramiento cuenta con una

introducción, objetivos de aprendizaje, contenido, tareas y avalúos. Dentro de las actividades de

aprendizaje se les ofrecerá una serie de casos hipotéticos donde los participantes reflexionarán

sobre el ¿cómo ellos hubieran reaccionado a cada una de las situaciones? Por otro lado se

ofrecerán una serie de foros de discusión para lograr un trabajo colaborativo entre los

participante y fomentar el aprendizaje cognitivo. Tendremos un área de assessment donde se

tendrá información sobre donde está ubicado cada uno de ellos. Tendremos una autoevaluación y

reflexión final.

La selección de las plataformas para el proyecto tomé en consideración las siguientes

cuatro: Schoology, Course Sites y Canvas. Escogí estas cuatro plataformas, ya que entendiendo

que poseen múltiples características que van de acuerdo a las expectativas de mi adiestramiento.

En cada una de realicé una tabla comparativa de acuerdos a los elementos necesarios. No

obstante, la plataforma educativa que estaré utilizando para el adiestramiento es Canvas, ya que

es un LMS que permite la incorporación de las herramientas que se utilizarán tales como: Voki,

You tube, Prezi, entre otras. Por otra parte la misma me permite realizar una variedad de

actividades, ya sean de assessment o de avalúo. Según Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim

Trinidad y Bill Kindler que comenzaron a desarrollar la plataforma Schoology a fines del año

2009 nos mencionan algunas de las características que contiene la plataforma Schoology que

son:

Funciona en la nube

Es gratuito para los profesores

Existe una versión de pago para empresas

Cuenta con calendarios sincronizables con Microsoft Outlook o con Google Calendar

Mensajería / E-mail

Permite grabación de audio y video

Se puede personalizar el dominio de los cursos.

Proporciona estadísticas y reportes de actividad y evaluación

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Ofrece integración con Google

Dentro de los requisitos que debe cumplir cada uno de los participantes está: el

conocimiento básico de las TIC’s y un tutorial sobre el uso de la plataforma Canvas. Con esto

esperamos lograr cumplir con nuestros objetivos que son ofrecer una alternativa de enseñanza-

aprendizaje que influya en los resultados académicos obtenidos por los MPPR y ofrecer una

modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia. Utilizar las técnicas de

enseñanza aprendizaje más apropiadas para el proceso.

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Anejos

Los anejos correspondientes a las tareas del adiestramiento se encuentran al final del proyecto. (Área de anejos) Entre los anejos seleccionados tenemos las rúbricas correspondientes a los foros de discusión, reflexión, punto más confuso, presentaciones, reacción escrita inmediata, entre otros.

Plan de Sostenibilidad

Como parte de este proyecto me corresponde mostrar el plan de sostenibilidad y de

evaluación. Estos son parte esencial del progreso y efectividad del mismo. No antes, comenzaré

por definir ambos conceptos. La sostenibilidad es definida como “las posibilidades de que los

beneficios del proyecto se mantengan o se incrementen más allá de la finalización del proyecto”

(Martínez, 2006). Por otro lado la viabilidad es definida como “las posibilidades que un proyecto

tiene de cumplir los objetivos en el período previsto de duración del proyecto” (Martínez, 2006).

Según la Real Academia Española evaluación se define como la acción de evaluar. Evaluar es

estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos (RAE, 2014).

En este proyecto de investigación he tenido la oportunidad de buscar una serie de

información donde he encontrado distintos factores que inciden en la viabilidad y la

sostenibilidad de un proyecto. Dentro de los que he tenido la oportunidad de conocer se

encuentran los factores relacionados con el entorno de la intervención, con los actores de la

intervención, con la población beneficiario y con el diseño de la intervención. Estos factores

tiene sus propias sub-divisiones en factores más específicos, los cuales pueden ser identificados y

reconocer si podrían crear algún tipo de efecto positivo, negativo o ninguna sobre el proyecto

que se está desarrollando.

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Los conceptos antes definidos podrían ser tomados en consideración como los factores y

enfoque del proyecto tecnológico y se puedo identificar como elementos a considerar los

siguientes: la capacidad institucional, participación de los beneficiarios, la tecnología utilizada

(apropiada), acceso a la información, aspectos económicos y financieros, localización de las

acciones, tiempo de ejecución, alcance del proyecto y medios disponibles (Martínez, 2006). No

podemos descartar ninguno de estos factores, pues cada uno de ellos tiene un propósito

importante en el desarrollo, sostenibilidad y viabilidad en mi proyecto tecnológico. Es por esto

que menciono que es fundamental los siguientes: evaluación de coherencia entre el diseño de

adiestramiento, los recursos, expertos y beneficios. Estos factores tendremos la oportunidad de

conocerlos más adelante en la preparación de mi proyecto tecnológico, donde tendremos más

detalles sobre los mismos.

Actualmente la PPR cuenta con un centro de estudios y adiestramientos capacitado con

equipos tecnológicos de alto nivel. Su estatus económico es aceptable lo que cuenta con la

disponibilidad de realizar restructuraciones en sus currículos de estudios. Relacionado a este

proyecto el presupuesto básico a incorporar es el siguiente:

Honorarios según recursos:

Diseñador Instruccional – $21/ hora (200 X 21) = $ 4,200.00

Experto en Contenido – $18 / hora (17 X 18) = $306.00 sujeto a cambio

Facilitador – $400.00 por sesión (8 X 400) = $3,200 sujeto a cambio

Costo del Adiestramiento y Certificación - $99.00 por agente matriculado (3,000 X

99.00) = $297,000.00

Total a un período de 1 año - $304,706.00

Para poder cumplir con los requisitos del adiestramiento a cada uno de los MPPR se les proveerá

una nombre de usuario y contraseña brindados por el facilitador para que se les sea posible

acceder a la plataforma educativa una vez el participante este registrado para tomar el

adiestramiento. El adiestramiento está pautado para comenzar lunes y terminar el viernes.

Basado en la sostenibilidad del proyecto el grupo total del agentes serán divididos en sub-grupos

de acuerdo al grado académico basado en los resultados obtenidos en el cuestionario. De este

modo se podrán ofrecer diferentes secciones y al finalizar se podrán realizar comparaciones

20


dentro de los mismos sub-grupos. Esto ayudará a comprobar si es efectivo el adiestramiento o

no.

En este adiestramiento se pretende de manera colaborativa un enfoque práctico, donde la

participación de cada uno de los participantes es esencial en el proceso de evaluación. Toda

actividad que se realice es tomando en consideración cada uno de los objetivos establecidos,

buscando lograr los mismos.

Plan de Evaluación

En el plan de evaluación tendremos cada una de las medidas que se tomaron en todo el

proceso de elaboración del proyecto tecnológico. Dentro de las evaluaciones que se realizaron

están: medir cuanto fue la participación por parte de los participantes y los resultados obtenidos

resaltando la necesidad de un adiestramiento. Luego de terminar con el proyecto asegurarse de

que los objetivos fueron logrados, si los mismos no se alcanzaron se busca analizar las

circunstancias que no permitieron el mismo. Realizar una discusión con la persona encargada

para la aprobación del mismo. Bien importante poner aprueba la plataforma seleccionada, ya que

debemos estar sumamente seguros de que la plataforma es la idónea para los participantes que

estaremos impactando. Por otro lado no podemos perder de perspectiva la retroalimentación

entre el moderador y el participante. Para logra con este se ofrecerá una encuesta.

21


Referencias

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en el uso de Nuevas Tecnologías. [PDF document] Recuperado de

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19525&dsID=n07fallas05.pdf

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Consumers and Designers of Multimedia Learning. (3rded.). California: John Wiley &

Sons, Inc. (ISBN 9780470874301)

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Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (4thed.). New Jersey: Pearson Education

(ISBN – 0131367390)

Creswell, J.W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed

Methods Approaches. (3rded.). California: SAGE Publications (ISBN – 9781412965576)

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aprendizaje en un curso de AutoCAD básico, entre estudiantes que recibieron el curso en

línea o presencial. Recuperado de

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22


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frente al modelo presencial: una opción para la oferta educativa a nivel superior para el

instituto politécnico nacional. Recuperado de

http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3160/A38.pdf?

sequence=1

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http://www.escet.urjc.es/~pad/WEB2005/DOCENCIA/PROYECTOS/curso

%202005%202006%20para%20la%20web/7%205%20Viabilidad%20y%20sostenibilidad

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http://www.virtualeduca2005.unam.mx/memorias/ve/extensos/carteles/mesa2/2005-03-

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Tecnología Educativa para Alumnos. Recuperado de http://

flecampus.ning.com/profiles/blogs/iste-estandares-nacionales

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profesionales de directivos y profesores en pro de una

educación creativa: Evaluación y autoevaluación desde la

perspectiva docente”. Recuperado de

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23


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http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/36781491/teorias_a_distancia.pdf?

AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1475690853&Signature=lr

%2FHncysOZVfS%2FCdCPn%2BrQlbdeY%3D&response-content-disposition=inline

%3B%20filename%3Dteorias_a_distancia.pdf

Anejos

Adiestramiento en la Incorporación de Cursos en Línea e Híbridos

Implementación o Plan de Acción

Diseño Instruccional para Adiestramiento E - Learning

Diseño Instruccional

Título: Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Taser) Orden General Capitulo

600 Sección 602

Población: Miembros de la Policía de Puerto Rico

Lugar / Modalidad: E – Learning

Recurso: Erick D. Torres Pérez

Objetivo General del Adiestramiento:

Definir conceptos básicos sobre el dispositivo de control eléctrico.

24


Explicar los beneficios que las normas les provee como agentes del orden público.

Determinar el uso correcto de procedimientos del dispositivo de control eléctrico.

Analizar la efectividad del uso del dispositivo de control eléctrico comparado con el arma de

fuego.

Explicar la importancia de la posesión del dispositivo de control eléctrico para un agente del

orden publico.

Objetivo Específico del Adiestramiento: Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la modalidad presencial. Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y obtengan la certificación.

Pre – Requisito del Adiestramiento: Ninguno

Modelo de Diseño Instruccional: ADDIE

Módulo 01 Tema: Uso y manejo del DCE (Dispositivo De control Eléctrico

Meta instruccional: Entender la importancia sobre el uso correcto del DCE

Objetivo General: Garantizar que los participantes que tomen el curso, aprueben el adiestramiento y obtengas su certificación

Objetivos Específicos

Contenido Actividades Estrategias Instruccionales

Materiales/ Recursos

Herramientas

Evaluación Avalúo

1.Compartir experiencias previas sobre el uso del DCE

El participante escribirá un una biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento.

Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.

Composición(1) párrafo

Rúbrica para Foros de Discusión será incluida como anejo en el adiestramiento.

Foro de Presentación

(2)Identificar los beneficios

Lección 01: El participante tomará una prueba

Preguntas de selección

Vídeo con Audio

Prueba Corta

25


del uso correcto del DCE en una situación en particular.

¿Qué es el DCE?

Beneficios

corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General 600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.


múltiple. Presentación Prezi

(3) Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de fuego.

Lección 02:Importancia conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

El participante verá la presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diaro.

Tiempo Estimado para completar Actividad: 2.5 hrs.

Presentación en emaze, prezi, pdf, vídeo realizado en cualquier otra herramienta disponible en la red.

Presentación en Prezi, Emaze oDocumento PDF

Rúbrica para Foros de discusión será incluida como anejo en el adiestramiento.

Foro de discusión

(4) Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE correctamente e incorrectame

Lección 03:

Escrito con situaciones hipotéticas

El participante leerá cada una de las situaciones hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa.

Tiempo Estimado para

Reflexión Comparativa

Documento escrito (PDF)

Rúbrica para reflexión será incluida como anejo en el

Reflexión

26


nte. completar Actividad: 2.5 hrs.

adiestramiento

Módulo 02 Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

Meta Instruccional: Los participantes entenderán la importancia del uso correcto del DCE.

Objetivo General: Aplicar las reglas básicas de la Orden General 600 Sección 602



Materiales / Recursos

HerramientasEvaluación Avalúo

(1) Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.

Lección 01:¿Cuál es el uso correcto del DCE?

El participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz


Preguntas de Discusión

Documento PDFVOKI


Foro de Discusión

(3)Completar formulario PPR 854

Lección 03:¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?

El participante observará un vídeo.

El participante seleccionará los elementos necesarios para completar el informe requeriso por la PPR. Luego el participante tomará el contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fuerza.

Tiempo Estimado para

Formulario PPR 854 en PDF

Vídeo en You Tube

Rúbrica para Formularios será incluida como anejo en el

Documento Oficial PPR 854

27


completar Actividad: 4 hrs.

(4) Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.

Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.

El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.


Preguntas de selección múltiple.

Prueba Corta Reacción Escrita Inmediata

Módulo 03 Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.

Meta Instruccional: Los participantes entenderán la importancia del buen uso del DCE.

Objetivo General: Aplicar los conceptos aprendidos.




HerramientasEvaluación Avalúo

1) Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después de la aplicación

Lección 01:El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas durante su uso.

El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas de arco rutinarias realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia.


Preguntas Videos obtenidos de You Tube


Foro de Discusión

(2) Aplicar las reglas establecidas en

Lección 02:El durante 2: Cantidad de

El participante tomará una

Preguntas de selección múltiple.

Presentación en Prezi

Prueba Corta

28


la Orden General 600 Sección 602

aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.

prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto (cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.

Tiempo Estimado para completar Actividad: 1 hr.

(3) Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.

Lección 03:

Después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.

El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE y desarrollará una presentación interactiva sobre el proceso a seguir luego de la aplicación del DCE.


Presentación interactiva.

Documento PDF

Rúbrica para Presentaciones será incluida como anejo en el adiestramiento.

Presentación interactiva

Módulo 04 Tema (s): Evaluando el Adiestramiento UDFDCE

Meta Instruccional: Los participantes reflexionarán sobre lo aprendido en el adiestramiento UDFDCE

Objetivo General: Los participantes evaluarán la efectividad del adiestramiento UDFDCE.




Herramientas

Evaluación

Avalúo

(1) Reflexionar sobre el contenido aprendido en el

En este módulo los participantes

El participante escribirá una

Composición Rúbrica para Foros reflexivos será

Foro de Reflexión

29


adiestramiento UDFDCE.

tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.

reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria.


incluida como anejo en el adiestramiento.

(3) Evaluar el adiestramiento UDFDEC

Material presentado a través del adiestramiento.

El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza, herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y recurso utilizado.


Preguntas Cuestionario de Satisfacción / Escala Likert

Se proveerá Certificado una vez completado el adiestramiento en todas sus partes.

ANEJO A

Rúbrica para Foros de Discusión

En el proceso de adiestramiento se estarán utilizando los foros de discusión como parte del desarrollo del pensamiento crítico y los parámetros de escritura. Por otro lado buscamos el trabajo colaborativo entre los participantes y retroalimentación del facilitador. Las preguntas serán contestadas basado en el contenido ofreció en los distintos módulos. EL foro será

30


desarrollado en tres (3) párrafos: introducción, cuerpo y conclusión) La dinámica del foro de discusión es recopilar al menos dos publicaciones de compañeros y de igual forma comentarle a dos de sus compañeros. Es importante que al comentarle a los compañeros, sustente su información con literatura revisada e incluya las referencias en el formato APA.

0 – No cumple 1 – Deficiente 2 – Bueno 3 – Excelente

Criterios 0 1 2 3Aportación PrincipalRespuesta o Publicación a CompañerosReferencias (APA)Tiempo de EntregaGramática

ANEJO B

Punto más Confuso

El punto más confuso se utiliza al finalizar una actividad donde el participante expondrá las áreas de mayor dudas sobre el proceso de aprendizaje. Esto ayudará al facilitador a tener una mejor idea de donde debe dirigir la retroalimentación. Puede seguir las siguientes preguntas como ejemplo de reflexión.

Preguntas Guías:

1. Hasta el momento, ¿en que área usted entiende que tiene mejor dominio del material?

2. De todo el material estudiando hasta el momento, ¿cuál entiende usted es el que no entendió o por el cual aún existen dudas?

3. ¿Cómo entiende usted que puede aclarar sus dudas? Explique las alternativas.

31


ANEJO C

Reacción Escrita inmediata

La Reacción Escrita Inmediata pretende que cada uno de los participantes se autoevalúe en cuanto su aprendizaje. Esta actividad tiene como peculiaridad el que el propio participante redacte las propias preguntas relacionadas a las áreas de mayor duda. Basado en las preguntas el estudiante retomará lo discutido para lograr el refuerzo de la enseñanza-aprendizaje.

Preguntas y Respuestas redactadas por usted:

1.

2.

Este cuestionario pretende recopilar información de manera confidencial a través de una serie de

preguntas generales. La información recopilada será utilizada para determinar la necesidad de un

adiestramiento en línea.

Lea cuidadosamente las 11 preguntas presentadas. Selecciona la opción que mejor conteste las

preguntas de acuerdo a su conocimiento.

32


1. ¿Cuál es el nivel académico más alto que usted posee?

a. 4to año escuela superior

b. Asociado

c. Bachillerato

d. Maestría

2. ¿Cuántos tiempo lleva de servicio para la agencia?

a. 1 – 10 años

b. 11 – 20 años

c. 21 – 30 años

d. 30 o más

3. ¿Entre que rango de edad usted se encuentra?

a. 20 – 35 años

b. 35 – 45 años

c. 45 – 55 años

d. 60 o más

4. ¿Conoce usted lo que es cursos en línea?

a. Si

b. No

5. ¿Ha trabajado usted antes con herramientas tecnológicas?

a. Si

b. No

33


6. ¿Ha trabajado en algún curso híbrido o en línea?

a. Si

b. No

7. ¿Cuál es su área de residencia?

a. Norte

b. Sur

c. Este

d. Oeste

8. De acuerdo a su criterio, ¿cuán efectiva sería tomar adiestramientos en línea?

a. Buena

b. Regular

c. Poco

d. Nada

9. ¿Tomaría los adiestramientos ofrecidos por la PPR en línea? Desde la comodidad de su

hogar.

a. Si

b. No

10. ¿Posee algún equipo tecnológico (laptop - smart phone)?

34


a. Si

b. No

11. ¿Usted ha sido participe de un taller o adiestramiento sobre cómo tomar cursos a

distancia?

a. Si

b. No

Esta línea de tiempo pretende recopilar información de manera confidencial a través de

una serie de entrevistas con el personal a cargo de los programas académicos de los MPPR. La

información recopilada brinda una secuencia de visitas y procesos por el cual se llevó a cabo el

proyecto tecnológico.

Línea de tiempo

Fecha Actividades del Proyecto

Persona o Actividad Encargada

Recursos Resultados Esperados

Evaluación

Primera cita Presentación de idea para el proyecto

Diseñador Instruccional

Aceptación de la idea del Proyecto Se medirá

35


Semana 1(septiembre 19 –23) Reunión de

Seguimiento: Presupuesto

Desarrollo de Estudio de Necesidades

Desarrollo y suministro de cuestionario.

tecnológico innovador al Director (a) Decanato de Estudiantes

Presentación de costos preliminares del proyecto innovador al Decanato de Estudiantes

Realizar un análisis de la los programas de adiestramientos presenciales

Los participantes contestarán un cuestionario electrónicamente.




Tecnológico Innovador

Aprobación del Proyecto Tecnológico Innovador

Identificar preliminarmente la necesidad.

Identificar la necesidad real.

cuanto fue la participación por parte de los participantes y los resultados obtenidos resaltando la necesidad de un adiestramiento

Semana 2(septiembre

26-30)

Reunión con la oficina de la Reforma Policiaca (encargados de adiestramiento)

Desarrollo del Diseño Instruccional

Dialogo sobre contenido relevante para adiestramiento.

Establecer objetivos generales y específicos, actividades de aprendizaje, evaluación y avalúo.

Diseñador Instruccional /Experto en Adiestramientos


Identificar el contenido relevante.

Aprobación del DI para continuar con el montaje en plataforma.

Luego de terminar con el proyecto asegurarse de que los objetivos fueron logrados, si los mismos no se alcanzaron se busca analizaranalizar las circunstancias que no permitieron el mismo.Discusión con la persona encargada para su aprobación

36


Semana 3(octubre 3 -

7)

Búsqueda y Selección de Plataforma: Canvas, Moodle, Schoology y Course Sites

Desarrollo de Manuales del Adiestramiento.

Análisis y presentación de distintas plataformas a la Oficina de la Reforma, encargado de los Adiestramientos

Entrega electrónica de Manuales: Facilitador y Participante



Seleccionar la plataforma (Canvas) que será utilizada. Tomar en consideración las mas apropiada.Proveer instrucciones sobre como obtener acceso a la plataforma.

Se debe poner aprueba la plataforma seleccionada

Semana 4(octubre 10 -

14)

Disponibilidad del Proyecto Tecnológico Innovador

Presentación de Proyecto Tecnológico


Aprobación y pautar fecha del Adiestramiento.

Se enfatiza la retroalimentación entre el moderador y el participante. (encuesta)

Espacio para Evaluación

del Proyecto

Se realizará un cuestionario donde el participante describirá cuan satisfactorio fue el adiestramiento. El mismo consta de 11 preguntas donde se busca la eficiencia de las estrategias y técnicas de enseñanza, herramientas utilizadas ya sean de avalúo o evaluación. El mismo se suministrará al finalizar el adiestramiento.

Darle seguimiento al proyecto luego de un tiempo razonable.Verificar nuevamente si los objetivos fueron alcanzados.

Manual del Facilitador / Participante

Facilitador

37


Contenido

Introducción…………………………...…………………………………………………………. 2

Descripción del Adiestramiento………………….………………………………………………..3

Objetivos…………………………………………………………………………………………..3

Generales del Proyecto………………………………………………..…………………..3

Específicos del Proyecto………………...………………………………………………...3

Materiales………………………...………………………………………………………………..3

Temario………………………………………...………………………………………………….4

Actividades………………………..………………………………………………………………6

Anejos…………………………...……………………………………………………………….13

Anejo A………………………………………………………………………………….13

Anejo B………………………………………………………………………………….14

Anejo C………………………………………………………………………………….15

Referencias…………………………………………………………………………...………….15

Introducción

38


Este manual es una guía para el facilitador del adiestramiento: Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602, dirigido a los agentes del orden público y facilitadores de la Policía de Puerto Rico. En el contenido de este manual se incluye la descripción del adiestramiento, los objetivos, instrucciones generales, actividades, evaluación y anejos.

Durante el proceso del adiestramiento el equipo de adiestramiento debe fomentar respeto

absoluto, creando así un ambiente colaborativo y participativo, logrando a su ves que cada

participante comparta su aprendizaje. EL facilitador tiene como rol principal ser moderador con

la responsabilidad que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo en cada uno de los

participantes. Es responsable de proveer instrucciones claras, guías específicas y proveer la

retroalimentación necesaria en todo el proceso para dar plano a cumplir con los objetivos y

actividades del adiestramiento.

Este adiestramiento tiene como misión proveer los conocimientos básicos y prácticos a

todo el personal matriculado en el UDFDCE y que los mismos internalicen en contexto sobre sus

experiencias previas y la información que recibirán.

Se espera que cada uno de los participantes logre aprender y poner en práctica las

diferentes reglas y normas sobre el Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico.

Descripción del Adiestramiento Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico

39


EL propósito del adiestramiento es proveer la información necesaria para lograr la

efectividad en las labores de cada uno de los MPPR (Miembros de la Policía de Puerto Rico)

basado en la Orden General 600 Sección 602. Tiene como finalidad promover al agente las

destrezas y capacidades donde obtenga el mejor desarrollo profesional en una situación en

particular y lograr el uso correcto del DCE.

Objetivos del Proyecto



Objetivo General

Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos


Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.


Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la


Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y


Materiales

Computadora, Laptop, Ipad

Servicio de Internet (conexión directa al network)

Plataforma Canvas – Free Trial

Temario

40


I. Módulo 01: Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en

particular.

a. ¿Qué es el DCE (Dispositivo de control eléctrico?ii. Beneficios

b. Importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.i. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el

arma de fuego.c. Escritos con situaciones hipotéticas

i. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se hace uso del DCE correctamente e incorrectamente.

II. Módulo 02: Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE

a. ¿Cuál es el uso correcto del DCE?

b. Razones para el uso y manejo del DCE

c. ¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?

d. Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.

III. Módulo 03: Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.

a. El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas en medio de su uso.

b. El durante 2: Cantidad de aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.c. El después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.

IV. Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE

a. En este módulo los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.

b. Material presentado en todo el adiestramiento.

41


Instrucciones Generales

Los participantes del Adiestramiento: : Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo

eléctrico, (DCE) podrán participar del mismo si cumplen con las siguientes características:

1. Ser agente del orden público (PPR).

2. Deberá estar registrado por la agencia para el adiestramiento.

3. Una vez registrado, deberá inscribirse en el adiestramiento en la plataforma Canvas.

4. Para poder recibir el certificado del adiestramiento, deberá haber completado en su

totalidad el adiestramiento con un mínimo de 85%. De lo contrario no recibirá el

certificado y tendrá que repetir el mismo bajo las mismas condiciones.

5. Una vez completado el adiestramiento, los participantes recibirán su certificado de

Adiestramiento.

Los requisitos expuestos para este adiestramiento serán dirigidos por el facilitador. El mismo

será un ente cooperador donde alcanzará todas sus dudas y problemas. De tener alguna situación

en particular con el facilitador usted tiene la obligación de acudir a la oficina del decano de

estudiantes donde la agencia intervendrá para darle solución al problema. Todo el proceso del

adiestramiento será llevado a cabo en todas sus partes por el facilitador. Entre sus deberes esta

velar por que se completen todas las tareas, las evaluaciones y el adiestramiento en su totalidad.

42


Actividades

Saludos y Bienvenida

Se presentará un Podcast (VOKI) donde se les dará la bienvenida al adiestramiento a cada uno de

los agentes y se les explicará brevemente los objetivos del mismo. En este audio tendremos las

instrucciones específicas sobre como elaborar la primera actividad y como acceder a ella. Esta

constará de un foro de presentación donde expondrán información educativa y personal hacia los

demás compañeros.

Módulo 01 Tema (s): Uso y Manejo del DCE (Dispositivo de Control Eléctrico)

Objetivos

1. Compartir experiencias previas sobre el uso de DCE2. Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en particular.3. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de

fuego.4. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE

correctamente e incorrectamente.

43


Actividad 1

Alineada al Objetivo 1

Instrucciones:

Se les proveerá a cada participante instrucciones claras sobre como elaborar el foro de

presentación. Toda la información será brindada a través de un voki. El participante escribirá una

biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del

DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento. Es importante que el participante nos

cuente sobre sus experiencias previas en el uso de la fuerza utilizada si es el caso. Favor incluir

información personal académica. Las rúbricas estarán disponibles en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

Luego de proveer una presentación en alguna herramientas interactiva el participante tomará una

prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General

600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para

completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.


Actividad 3


Instrucciones:

Se ofrecerá una presentación en Prezi, Emaze o Documento PDF, donde el participante verá la

presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y

44


manejo del DCE. El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las

reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diario.


Actividad 4


Instrucciones:

El facilitador proveerá una serie de situaciones hipotéticas donde se mostrará a un MPPR

haciendo uso de la fuerza en diversos aspectos. El participante leerá cada una de las situaciones

hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa. Se proveerá una rúbrica para la reflexión.


Avalúo

Reflexión

Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

Objetivos

1. Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.2. Crear una historia hipotética donde aplica los fundamentos del DCE.3. Completar formulario PPR 8544. Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.

Actividad 1


Instrucciones:

Se le proveerá un audio utilizando la herramienta tecnológica VOKI y un documento pdf con el

contenido necesario donde el participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las

ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz. El mismo completará un foro de

discusión el cual contiene las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso

del DCE? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del DCE por encima del arma de fuego?

45


¿Cual de las dos alternativas entiendes que es más efectiva en un uso de fuerza nivel 3? La

rúbrica estará disponible en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

El participante observará una presentación en Emaze, luego seleccionará la parte más importante

del adiestramiento sobre el uso y manejo del DCE, donde entienda cual es la parte de mayor

relevancia para poder aprobar el adiestramiento. Luego el participante tomará el contenido

seleccionado y creará una Tirilla cómica. La rúbrica para las tirillas cómicas estará disponible en

el área de anejos.

Tiempo Estimado para completar Actividad: 3 hrs.

Actividad 3


Instrucciones:

El participante observará un vídeo y lo tomará como una vivencia luego seleccionará una sección

del contenido del video que consideré de gran relevancia. Luego el participante tomará el

contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fuerza. El mismo

deberá ser llenado en todas sus partes. La rúbrica estará disponible en el área de anejos


46


Actividad 4


Instrucciones:

El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los

conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener

un 85% para aprobarla. Las instrucciones estarán disponibles en el área de los módulos y la

rúbrica en el área de anejos.


Avalúo

Reacción escrita Inmediata

Módulo 03: Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.

Objetivos

1. Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después de la aplicación.

2. Aplicar las reglas establecidas en la Orden General 600 Sección 6023. Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.

Actividad 1


Instrucciones:

El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas relacionadas a las pruebas

de arco constantes realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia. Estas serán contestadas en

no menos de dos párrafos, letra 12 en arial. Enviar por el espacio disponible. La rúbrica para

escritos está disponible en el área de anejos.


47


Actividad 2


Instrucciones:

Luego de proveer una presentación en la herramienta Prezi sobre los temas relacionados, el

participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto

(cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener

un 85% para aprobarla. La. rúbrica estará disponible en el área de anejos.


Actividad 3


Instrucciones:

El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE brindada en documento PDF

(Orden General 600 Sección 602) y desarrollará una presentación interactiva sobre el proceso a

seguir luego de la aplicación del DCE. Podrá utilizar texto e imágenes. La misma será enviada

por el espacio provisto. La rúbrica para presentaciones está disponible en el área de anejos.


Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE

Objetivos

1. Reflexionar sobre el contenido aprendido en el adiestramiento UDFDCE.

48


2. Reflexionar sobre como aplicará o como impactará el contenido aprendido en el adiestramiento en su labor diaria.

3. Evaluar el adiestramiento UDFDEC

Actividad 1

Alineada al Objetivo 1 y 2

Instrucciones:

El participante elaborará una reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el

adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria. Rúbricas de los foros de

discusión están disponible en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza,

herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y

recurso utilizado. Esto será a través de una serie de preguntas en un cuestionario.


Participante

Contenido

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Introducción…………………………...…………………………………………………………. 2

Descripción del Adiestramiento………………….………………………………………………..3

Objetivos…………………………………………………………………………………………..3

Generales del Proyecto………………………………………………..…………………..3

Específicos del Proyecto………………...………………………………………………...3

Materiales………………………...………………………………………………………………..3

Temario………………………………………...………………………………………………….4

Actividades………………………..………………………………………………………………6

Anejos…………………………...……………………………………………………………….13

Anejo A………………………………………………………………………………….13

Anejo B………………………………………………………………………………….14

Anejo C………………………………………………………………………………….15

Referencias…………………………………………………………………………...………….15

Introducción

50


Este manual es una guía para el participante del adiestramiento: Adiestramiento sobre el uso y

manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602, dirigido a los

agentes del orden público y facilitadores de la Policía de Puerto Rico. En el contenido de este

manual se incluye la descripción del adiestramiento, los objetivos, instrucciones generales,

actividades, evaluación y anejos.

Durante el proceso del adiestramiento el participante debe fomentar respeto absoluto, creando así

un ambiente colaborativo y participativo, logrando a su vez que cada participante comparta su

aprendizaje. El participante tiene como rol principal ser aprendiz activo con la responsabilidad

de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo en cada uno. Es responsable de

completar las tareas y actividades asignadas rigiéndose por las normas y reglas establecidas por

el facilitador.

Este adiestramiento tiene como misión que adquieran los conocimientos básicos y prácticos a

todo el personal matriculado en el UDFDCE y que los mismos internalicen en contexto sobre sus

experiencias previas y la información que recibirán. Se espera que cada uno de los participantes

logre aprender y poner en práctica las diferentes reglas y normas sobre el Uso y Manejo del

Dispositivo de Control Eléctrico.

Descripción del Adiestramiento Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico

El propósito del adiestramiento es proveer las información necesaria para lograr la efectividad

en las labores de cada uno de los MPPR (Miembros de la Policía de Puerto Rico) basado en la

Orden General 600 Sección 602. Tiene como finalidad promover al agente las destrezas y

capacidades donde obtenga el mejor desarrollo profesional en una situación en particular y lograr

el uso correcto del DCE.

Objetivos del Proyecto



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Objetivo General

Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos


Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.


Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la


Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y


Materiales

Computadora, Laptop, Ipad

Servicio de Internet (conexión directa al network)

Plataforma Canvas – Free Trial

Temario

V. Módulo 01: Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en

particular.

a. ¿Qué es el DCE (Dispositivo de control eléctrico?

ii. Beneficios

d. Importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

i. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el

arma de fuego.

e. Escritos con situaciones hipotéticas

i. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se hace uso del DCE


52


VI. Módulo 02: Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE

a. ¿Cuál es el uso correcto del DCE?

b. Razones para el uso y manejo del DCE

c. ¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?

d. Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.

VII. Módulo 03: Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.

d. El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas en

medio de su uso.

e. El durante 2: Cantidad de aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.

f. El después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.

VIII. Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE

c. En este módulo los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo

aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.

d. Material presentado en todo el adiestramiento.

Instrucciones Generales

Los participantes del Adiestramiento: : Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo

eléctrico, (DCE) podrán participar del mismo si cumplen con las siguientes características:

6. Ser agente del orden público (PPR).

7. Deberá estar registrado por la agencia para el adiestramiento.

8. Una vez registrado, deberá inscribirse en el adiestramiento en la plataforma Canvas.

9. Para poder recibir el certificado del adiestramiento, deberá haber completado en su

totalidad el adiestramiento con un mínimo de 85%. De lo contrario no recibirá el

certificado y tendrá que repetir el mismo bajo las mismas condiciones.

53


10. Una vez completado el adiestramiento, los participantes recibirán su certificado de

Adiestramiento.

Los requisitos expuestos para este adiestramiento serán dirigidos por el facilitador. El mismo

será un ente cooperador donde aclarará todas sus dudas y problemas. De tener alguna situación

en particular con el facilitador usted tiene la obligación de acudir a la oficina del decano de

estudiantes donde la agencia intervendrá para darle solución al problema. Todo el proceso del

adiestramiento será llevado a cabo en todas sus partes por el facilitador. Entre sus deberes esta

velar por que se completen todas las tareas, las evaluaciones y el adiestramiento en su totalidad.

Actividades

Saludos y Bienvenida

Se presentará un Podcast (VOKI) donde se les dará la bienvenida al adiestramiento a cada uno de

los participantes y se les explicará brevemente los objetivos del mismo. En este audio tendremos

las instrucciones específicas sobre como elaborar la primera actividad y como acceder a ella.

Esta constará de un foro de presentación donde expondrán información educativa y personal

hacia los demás compañeros.

Módulo 01 Tema (s): Uso y Manejo del DCE (Dispositivo de Control Eléctrico)

Objetivos

54


5. Compartir experiencias previas sobre el uso de DCE6. Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en particular.7. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de

fuego.8. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE


Actividad 1


Instrucciones:

Se les proveerá a cada participante instrucciones claras sobre como elaborar el foro de

presentación. Toda la información será brindada a través de un voki. El participante escribirá una

biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del

DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento. Es importante que el participante nos

cuente sobre sus experiencias previas en el uso de la fuerza utilizada si es el caso. Favor incluir

información personal académica. Las rúbricas estarán disponibles en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

Luego de proveer una presentación en alguna herramientas interactiva el participante tomará una

prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General

600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para

completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.


Actividad 3

55



Instrucciones:

Se ofrecerá una presentación en Prezi, Emaze o Documento PDF, donde el participante verá la

presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y

manejo del DCE. El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las

reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diario.


Actividad 4


Instrucciones:

El facilitador proveerá una serie de situaciones hipotéticas donde se mostrará a un MPPR

haciendo uso de la fuerza en diversos aspectos. El participante leerá cada una de las situaciones

hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa. Se proveerá una rúbrica para la reflexión.


Avalúo

Reflexión

Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.

Objetivos

5. Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.6. Crear una historia hipotética donde aplica los fundamentos del DCE.7. Completar formulario PPR 8548. Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.

Actividad 1


Instrucciones:

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Se le proveerá un audio utilizando la herramienta tecnológica VOKI y un documento pdf con el

contenido necesario donde el participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las

ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz. El mismo completará un foro de

discusión el cual contiene las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso

del DCE? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del DCE por encima del arma de fuego?

¿Cual de las dos alternativas entiendes que es más efectiva en un uso de fuerza nivel 3? La

rúbrica estará disponible en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

El participante observará una presentación en Emaze, luego seleccionará la parte más importante

del adiestramiento sobre el uso y manejo del DCE, donde entienda cual es la parte de mayor

relevancia para poder aprobar el adiestramiento. Luego el participante tomará el contenido

seleccionado y creará una Tirilla cómica. La rúbrica para las tirillas cómicas estará disponible en

el área de anejos.


Actividad 3


Instrucciones:

El participante observará un vídeo y lo tomará como una vivencia luego seleccionará una sección

del contenido del video que consideré de gran relevancia. Luego el participante tomará el

contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fuerza. El mismo

deberá ser llenado en todas sus partes. La rúbrica estará disponible en el área de anejos

57



Actividad 4


Instrucciones:

El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los

conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener

un 85% para aprobarla. Las instrucciones estarán disponibles en el área de los módulos y la

rúbrica en el área de anejos.


Avalúo

Reacción escrita Inmediata

Módulo 03: Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.

Objetivos

4. Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después de la aplicación.

5. Aplicar las reglas establecidas en la Orden General 600 Sección 6026. Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.

Actividad 1


Instrucciones:

El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas relacionadas a las pruebas

de arco constantes realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia. Estas serán contestadas en

no menos de dos párrafos, letra 12 en arial. Enviar por el espacio disponible. La rúbrica para

escritos está disponible en el área de anejos.

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Actividad 2


Instrucciones:

Luego de proveer una presentación en la herramienta Prezi sobre los temas relacionados, el

participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto

(cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener

un 85% para aprobarla. La. rúbrica estará disponible en el área de anejos


Actividad 3


Instrucciones:

El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE brindada en documento PDF

(Orden General 600 Sección 602) y desarrollará una presentación interactiva sobre el proceso a

seguir luego de la aplicación del DCE. Podrá utilizar texto e imágenes. La misma será enviada

por el espacio provisto. La rúbrica para presentaciones está disponible en el área de anejos.


Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE

Objetivos

4. Reflexionar sobre el contenido aprendido en el adiestramiento UDFDCE.5. Reflexionar sobre como aplicará o como impactará el contenido aprendido en el

adiestramiento en su labor diaria.6. Evaluar el adiestramiento UDFDEC

Actividad 1

59


Alineada al Objetivo 1 y 2

Instrucciones:

El participante elaborará una reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el

adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria. Rúbricas de los foros de

discusión están disponible en el área de anejos.


Actividad 2


Instrucciones:

El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza,

herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y

recurso utilizado. Esto será a través de una serie de preguntas en un cuestionario.


Anejos

60


ANEJO A

Rúbrica para Foros de Discusión

En el proceso de adiestramiento se estarán utilizando los foros de discusión como parte del

desarrollo del pensamiento crítico y los parámetros de escritura. Por otro lado buscamos el

trabajo colaborativo entre los participantes y retroalimentación del facilitador. Las preguntas

serán contestadas basado en el contenido ofreció en los distintos módulos. EL foro será

desarrollado en tres (3) párrafos: introducción, cuerpo y conclusión) La dinámica del foro de

discusión es recopilar al menos dos publicaciones de compañeros y de igual forma comentarle a

dos de sus compañeros. Es importante que al comentarle a los compañeros, sustente su

información con literatura revisada e incluya las referencias en el formato APA.

0 – No cumple1 – Deficiente 2 – Bueno 3 – Excelente

Criterios 0 1 2 3Aportación PrincipalRespuesta o Publicación a CompañerosReferencias (APA)Tiempo de EntregaGramática

ANEJO B

Punto más Confuso

El punto más confuso se utiliza al finalizar una actividad donde el participante expondrá las áreas

de mayor dudas sobre el proceso de aprendizaje. Esto ayudará al facilitador a tener una mejor

idea de donde debe dirigir la retroalimentación. Puede seguir las siguientes preguntas como

ejemplo de reflexión.

61


Preguntas Guías:

1. Hasta el momento, ¿en que área usted entiende que tiene mejor dominio del material?

2. De todo el material estudiando hasta el momento, ¿cuál entiende usted es el que no entendió o por el cual aún existen dudas?

3. ¿Cómo entiende usted que puede aclarar sus dudas? Explique las alternativas.

ANEJO C

Reacción Escrita inmediata

La Reacción Escrita Inmediata pretende que cada uno de los participantes se autoevalúe en

cuanto su aprendizaje. Esta actividad tiene como peculiaridad el que el propio participante

redacte las propias preguntas relacionadas a las áreas de mayor duda. Basado en las preguntas el

estudiante retomará lo discutido para lograr el refuerzo de la enseñanza-aprendizaje.

Preguntas y Respuestas redactadas por usted:

1.

62


2.

63