Grado Octavo

Estudiantes grado: 8vo de la InstituciónEducativa NuestraSeñora de Belén

(Belén- Nariño)2014

Nombre del FormadorGINNA MERCY TORRES ERAZO

AUTORES

Mamm

Docente:

Lourdes Argote

Grado : Quinto.

Do

Coordinador de disciplina:

Omar A. Bolaños.

Rector:

Rubio Bravo Ortiz.

Docente:

Alba L. Argote

Grado: Cuarto.

Docente

Docente:

Martha Patricia Gómez.

Español grados 7 y 8.

1

En la identificación del problema se analizaron algunos aspectos,

entre ellos y los más importantes están la apatía y desmotivación hacia la lectura y la producción

textual escrita.La falta de hábito de la lectura.

Las obras recomendadas son las crónicas, que son textos

enmarcados en hechos históricos y religiosos por tal razón hay

indisposición para adquirir este conocimiento.

2

Así detectamos la necesidad depriorizar la implementación deestrategias que fortalezcan ymotiven los procesos lectores delos estudiantes del grado Octavo,aprovechando la adecuada yoportuna capacitación de losdocentes en el uso de las TIC

1

2

De acuerdo a lo anteriory a través de lasexperiencias en lasprácticas lectoras deobras literarias de estaépoca, para losestudiantes resulta depoco interés los temasen mención de hay queleer esta clase deliteratura se convierte enun problema para ellos.

La mayoría de los textosde estas épocas narraronlas experiencias vividas ehicieron un gran recuentode las aventuras por lasque pasaron losconquistadores, por lotanto, en la literatura deesta corriente primó unafán de registrar ydescribir por encima deuna intención estética.

PROBLEMATIZACIÓN.3 4

Objetivo GeneralAplicar herramientas TICque permitan fortalecer losprocesos de lectura detextos literarios deColombia con sus diferentescorrientes y periodos con elfin de mejorar el interésfrente a esta clase deliteratura.

Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar procesos de lectura.

Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempos libres.

Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera.

Reconocer en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas

Caracterizar los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor

Identificar los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas

Dramatizar corrientes históricas de épocas determinadas teniendo en cuenta los temas, géneros y características de la época.

Motivar el interés del estudiante en la lectura de crónicas a través del uso de las TIC que incrementen su interés por la lectura.

Objetivos específicos

ACTIVIDADESESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVO ESPECÍFICONÚMERO 1: Recolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca del grado de interés que los estudiantes tienen por la lectura libre y de las crónicas.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE

Aplicación de una encuesta a los estudiantes del grado

Octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén.

Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de la encuesta.Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de los resultados.

A través de este diagnóstico, se detectarán

las fallas y los motivos por los cuales los

estudiantes están desmotivados por la

lectura.

Martha Patricia Gómez.

Lourdes Ortega.

Alba Luz Ortega.

Omar Alberto Bolaños.

Rubio Bravo Ortíz.

OBJETIVO ESPECÍFICO NÚMERO 2: Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE

Charla con el docente de sociales Comprender y diferenciar y relacionar las diferentes épocas de la historia

de Colombia.

Video. Los estudiantes después de la charla

lograrán ubicarse con facilidad en las

épocas históricas de Colombia y la relación

existente entre los movimientos artísticos y

culturales y su influencia en la literatura de

la época.

María Lourdes Argote

OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 3: Caracteriza los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor e identifica los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO

EDUCATIVO

DIGITAL

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Desarrollo de la clase de literatura del grado Octavo. Lee, valora e interpreta, como expresiones culturales, algunas obras

literarias de la época de la colonia y la independencia, y las relaciona con

el contexto histórico.

Brindar a los estudiantes la posibilidad con el programa powerpoint,

desarrollar las cuatro habilidades comunicativas como también

experimentar la lectura de manera dinámica, atractiva y motivante.

Diapositivas.

Videovim.

Proyector.

Presentación de Obas

Apropiarse de los conceptos que enmarcan

la literatura de la época del descubrimiento

y conquista; colonia e independencia con

sus características, temas y géneros de la

época..

Martha Patricia Gómez

OBJETIVO ESPECIFICO NUMERO 4: Reconoce en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO

EDUCATIVO

DIGITAL

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Realización de exposiciones orales sobre algunos de los

capítulos del Carnero.

El estudiante del grado octavo desarrollara la capacidad de expresión,

manejo del vocabulario, expresión corporal entre otros.

Diapositivas.

Videovim.

Proyector.

Los estudiantes conocerán el uso del

programa powerpoint y aplicaran

creativamente la temática de cada uno de

los capítulos de la obra el carnero

Rubio Bravo Ortiz.

OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 5:Motivar el interés del estudiante en la lectura de leyendas y crónicas a través del uso de las TIC que incrementen su interés por la lectura.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO

EDUCATIVO

DIGITAL

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Elaboración de un video.

Elaboración de frisos que contienen leyendas

Aplicación del edilim ejecutable

Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar

procesos de lectura y motivar en ellos el hábito en sus actividades

académicas y tiempos libres.

Caracterización de cada uno de los personajes de las principales

leyendas

Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Cámara digital

www.colombiaprende.com

www.educalim.com

www.youtube.com

Manifestación de agrado por la utilización

de estos medios tecnológicos.

Mejor comprensión de la obra.

Conocimiento de la literatura de la época

precolombina.

Obtener mejores resultados en las

evaluaciones a través de estos recursos

multimedia.

Alba Luz Argotte

Omar Alberto Bolaños.

Martha Patricia Gómez.

Martha Patricia Gómez.

IndagaciónHoy en día es muy frecuente la desmotivaciónpor parte de los estudiantes para incursionar enel mundo de la lectura en general, los educandosno tienen interés por leer, este es uno de losmotivos por los cuales el rendimiento es bajo.Por esta razón hemos realizado el presenteproyecto de aula, para analizar los factores quegeneran la desmotivación por la lectura y laescritura; a partir del interrogante: ¿CÓMOFORTALECER EL PROCESO DE LECTURA DELAS LEYENDAS DE LA ÉPOCA PRECOLOMBINAY LAS CRÓNICAS DE LA ÉPOCA DELDESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA; COLONIA EINDEPENDENCIA, EN LOS ESTUDIANTESDEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN?

AREAS Y COMPETENCIASPara enfatizar en el aprendizaje significativo de lalectura que supone siempre la atención, concentración,compromiso, reflexión, todos los elementos que hacenun mejor desempeño y dan mejores resultados, estapuede realizarse de diferentes maneras con muchosobjetivos.En lo anteriormente mencionado es relevante tener encuenta los planteamientos de Vigostsky, Bruner y otros,citados por Conde Marín (2005), gracias a la tecnologíadigital, la actividad cognitiva pasa a ser inherentementecolaborativa, social y por ende el profesor y los textosimpresos dejan de ser la única fuente de acceso alconocimiento y pasan a permitir más descubrimientospor parte de los alumnos, en estimular ambientes dondeestos construyan conocimientos a través de unainiciación de una comunidad de aprendizajespresenciales y virtuales en la cual el participa y colaboraen desarrollar conocimientos.

• Comprensión einterpretación textual

• Literatura• Medios de

comunicación y otrossistemas simbólicos

• Ética de lacomunicación.

AREAS Y COMPETENCIAS

APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Aplicación de una encuestaa los estudiantes del grado Octavo de la Institución EducativaNuestra Señora de Belén, el propósito de esta actividad esrecolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca delgrado de interés que los estudiantes tienen por la lectura librey de las crónicas.RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO:Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de laencuesta.Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de losresultados.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 1

19

35

12

2

TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA..

No dedican ningún tiempo a la lectura. Dedican media hora a la lectura por cumplir lo académico.

Dedican una hora a la lectura. Dedican dos o más horas a la lectura.

17

22

24

5

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

No leen no comprenden. Leen pero no comprenden.

Leen repetidamente para comprender. Leen, Comprenden y argumentan.

17

22

24

5

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

No leen no comprenden. Leen pero no comprenden.

Leen repetidamente para comprender. Leen, Comprenden y argumentan.

CHARLA CON EL DOCENTE DE SOCIALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Interacción con otro docente del área de sociales, lo cual permitió que los estudiantes hicieran muchas preguntas y aclararon dudas sobre todos los momentos históricos que tienen que ver con esta clase de literatura.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADOCelular de alta tecnología con el propósito de gravar un video de la clase.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 2

EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS VIDEOS.

DESARROLLO DE LA CLASE DE LITERATURA DEL GRADO OCTAVO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: la docente de españoldocumenta a los estudiantes brindando el conocimiento básicoque caracteriza los principales momentos de la literaturaatendiendo a particularidades temporales, geográficas, degénero de autor e identifica los recursos del lenguajeempleados por autores Colombianos de diferentes épocas.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADOPower Point en la realización de las obas sobre las diferentestemáticas.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 3

EVIDENCIA: Algunas de las temáticas tratadas en el libro el carnero.

Encuentro del general Gonzalo

Jimenez e Quesada con el ejército del teniente Bogotá en

los llanos de Nemocón.

Guatavita escondiendo su tesoroMuerte del cacique Bogotá.

En el gobierno del doctorAndres Venero de Leiva(siglo dorado) historia dedoña de Ines de Inojosa suprimer esposo don Pedrode Ávila muerto por susegundo esposo el bailarinjorge voto y este a su vezmuerto por su nuevoamante Pedro BravoRivera y como terminanuestra historia de doñaInes.

EXPOSICIÓN ED LA OBRA EL CARNERODESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes conocieron yaplicaron el power point como una estrategia de exposición que porsus distintas posibilidades de imágenes, audio, tipos de letra,hipervínculos y animaciones que ofrece este programa les permitiómantener la atención de sus compañeros por un lapso de tiempo másamplio, aspecto que no se logra fácilmente con material impreso yaque este no brinda tantas posibilidades para completar, corregir ymodificar el texto producido.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADOManejo y aplicación del programa Power Point.Computador.Proyector.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 4

EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS DE EXPOSICIONES.

IMAGEN DE LAS PRESENTACIONES EN POWER POINT

ELABORACIÓN DE UN VIDEO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes gravaron sus primeros videos dramatizados, de tal forma que se logró recopilar información del texto y a su vez hacer sus propias producciones escritas en los guiones de los dramatizados, se motivaron en la lectura de las crónicas representando las escenas en un video que permite mayor entendimiento del capítulo XIV de la obra EL CARNERO.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADOCámara de video.Movie maker 2.6 para la edición del video.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 5

EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS VIDEOS.

ELABORACIÓN DE FRISOS QUE CONTIENEN LEYENDAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Caracterización de cada uno delos personajes de las principales leyendas a través de la elaboraciónde frisos.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADOAplicación del Programa Word.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 6

IMÁGENES DE FRISOS Y DISFRACES

EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS.

IMPLEMENTACIÓN DE LA HORA DIARIA DE LECTURA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Una hora aplicada en todos los grados de la básica primaria y la hora semanal en secundaria, desde cualquier área del saber fomentando así amor por la lectura y la escritura, que se verá reflejada en los venideros años.

RECURSO EDUCATIVO: Biblioteca.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 7

EVIDENCIA: IMAGEN DE LOS ESTUDIANTES VISITANDO LA BIBLIOTECA.

EVALUACIÓN A TRAVES DEL EDILIM.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Planteamientos de diferentes formas de evaluar a través del EDILIM y aplicación de este recurso didáctico en la evaluación de las crónicas.

RECURSO EDUCATIVO: programa Edilim.

EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 8

EVIDENCIA: PANTALLAZO PRESENTACION DEL LIBRO DE LAS EVALUACIONES DEL CARNERO.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADESLa realización de estas actividades como leyendas y dramatizados de diferentes textos han desarrollado procesos cualitativos y cuantitativos, que le permitieron al docente comprobar los resultados adquiridos en el proceso de enseñanza.La implementación de las TIC en el aula para la práctica pedagógica del docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas herramientas en el aula de clase.Los recurso informáticos con los que se cuenta, permiten poner en práctica las temáticas en diferentes áreas y acceder de manera transversal a los procesos del conocimiento.Los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén deberíamos aprovechar un poco más el uso de las TIC, algunas veces no lo hacemos por nuestro analfabetismo digital y en otros casos por apatía.La utilización de los programas permite fortalecer diferentes procesos lectoescriotres como: el uso del Word es de gran importancia porque genera motivación y creatividad en la realización de trabajos escritos.Concluimos de esta experiencia resultados positivos, los estudiantes interactuaron con sus compañeros a través de la utilización de algunos medios de comunicación telemática e hicieron intercambio de información oral y escrita.Los docentes participantes en este proyecto nos apropiamos de las herramientas TIC e igualmente nos comprometimos a seguir dándole la continuidad a esta propuesta ya que favorece la motivación y la participación de los estudiantes y permite la aplicación de diversas metodologías didácticas dentro del aula de clase.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes

En la primera parte de esta propuesta, una vez seleccionado el grupo de estudiantes al cual sela aplicará la estrategia de mejoramiento e identificado el problema, se hace una articulaciónentre la teoría y la realidad para describir la situación de los estudiantes con respecto a la faltade motivación por la lectura, y se busca estrategias que permitan cumplir con los objetivostrazados para el desarrollo de estas competencias que conlleven a respaldar los fundamentosteóricos sobre la importancia de esta clase de lecturas.Uno de los primeros aspectos fundamentales a tener en cuenta es comprender las necesidadesla diversidad y las características de los actores educativos haciendo énfasis en el estudiantecomo punto de partida, permitiendo a través de las TIC fortalecer los procesos pedagógicos queconllevan a un mejor aprendizaje y de calidad, además haciendo uso de las herramientas TIC seplantea crear entonces estrategias que motiven al estudiante a fortalecer el proceso de lectura,siendo estas un apoyo fundamental y facilitador de este proceso.

El desinterés por la lectura es un problema que podemos mejorar aprendiendo a utilizar las TICde manera eficiente tanto los docentes como los estudiantes, esta sería una de las estrategiaspara transmitir los conocimientos y lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea másdinámico con lo cual fortaleceremos los hábitos de consulta y búsqueda de información con eluso de las nuevas tecnologías.

BIBLIOGRAFÍA

•Rodríguez, Freile Juan. 1859. El Carnero. Bogotá. Colombia. LitoImperio.

•López Yolanda. 2013. Leer para comprender, escribir para transformar. Bogotá. Colombia. Libros maestros. Plan nacional de Lectura y escritura. Serie Río de letras. Pág 66.

•Ramírez Sarmiento, Fabiola Nancy. 2013. Los caminos del Saber 8. Bogotá Colombia. Santillana.

•www.colombiaprende.com

¡Gracias!