LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRAS ENTENDIENDO

INTEGRANTES:

LIGIA ROSA CUESTA

LUIS MARIO ZAPATA URIBE

MARÍA EDILMA VALENCIA RAMIREZ

VERÓNICA GIRALDO

CLAUDIA PATRICIA GIL VELEZ

1. Problematización

2. Objetivo General

3. Objetivos especificos

4. Indagación

5. Tematización

6. Aplicación

7. Portafolio digital

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRÁS ENTENDIENDO

Problematización¿Cómo fomentar el interés por la lectura y la

escritura en los niños y niñas del grado 4 del Centro

Educativo Rural Morroncito, para el buen desarrollo

del pensamiento y una mayor motivación en el

momento de estudiar?

Los estudiantes de 4º grado del Centro Educativo

Rural Morroncito, en el área de lengua castellana, al

momento de realizar actividades de lecto-escritura

manifiestan apatía y se les dificulta hacer lectura

detallada de textos, en ocasiones hacen lectura

visual de las imágenes contenidas en el texto

creándose ideas fundamentadas en éstas.

En el momento de aplicar pruebas de competencias

se puede evidenciar que los estudiantes desarrollan

con dificultad actividades de comprensión lectora.

En mayor medida, la interpretación de los textos es

deficiente y al solicitarles que hagan aportes sobre

la lectura, lo hacen de forma incoherente y poco

comprensible.

Objetivo general

Establecer espacios de lecto-escritura para que los estudiantes adquieran las herramientas adecuadas

que le ayuden a desarrollar y a enriquecer sus competencias.

Objetivos especificos

.

1. Despertar en los estudiantes el interés por la lectura a través de

herramientas TICS.

2. Mejorar las competencias de interpretación, comprensión, argumentación

y análisis en los estudiantes mediante las herramientas TICS.

3. Fortalecer la atención, percepción y la exploración a través de las

herramientas TICS.

IndagaciónLos estudiantes de 4º grado del CentroEducativo Rural Morroncito, en el área delengua castellana, al momento de realizaractividades de lecto-escritura manifiestanapatía y se les dificulta hacer lectura detalladade textos, en ocasiones hacen lectura visualde las imágenes contenidas en el textocreándose ideas fundamentadas en éstas.En el momento de aplicar pruebas decompetencias se puede evidenciar que losestudiantes desarrollan con dificultadactividades de comprensión lectora. En mayormedida, la interpretación de los textos esdeficiente y al solicitarles que hagan aportessobre la lectura, lo hacen de formaincoherente y poco comprensible.

IndagaciónCon la aplicación de las herramientas TIC losestudiantes desarrollaron lectura y escritura,manifestando agrado y simpatía. Se puedeconcluir que el aprendizaje es más satisfactorio ycumple con las expectativas tanto del maestrocomo de los estudiantes.Las herramientas TIC, permiten desarrollaractividades lúdicas y dinámicas que favorecen elaprendizaje y el desarrollo de las competencias deinterpretación, análisis, imaginación, recursividad,escritura, entre otros.

TematizaciónEl lenguaje es una de las competencias

más importantes en el ser humano; es la

habilidad que nos permite comunicarnos

con los demás, expresar vivencias,

pensamientos, deseos y sentimientos;

aprender a relacionarnos con el mundo.

El lenguaje nos ayuda a desenvolvernos

como personas y miembros reflexivos de

la sociedad. De ahí la importancia que se

le da a esta área en la educación en

desarrollo integral de los educandos.

TematizaciónSe llama lecto-escritura a

la capacidad y habilidad de leer y

escribir adecuadamente, perotambién, la lectoescritura constituye

un proceso de aprendizaje en el cual

los educadores pondrán especial

énfasis durante la educación inicial

proponiendo a los niños diversas

tareas que implican actividades de

lectoescritura.

Metodología

Se relaciona con la mayor claridad posible, aspectosevolutivos del proyecto en cuanto a su aplicación.

•La explicación de como fue el proceso deaplicación y utilización de las TIC en el proyecto apartir de la necesidad detectada, es muyimportante.•La descripción de las actividades con apropiaciónde TIC utilizadas en el aula evidenciando laparticipación de los estudiantes.•La forma y los métodos que utilizaron para hacercumplir cada uno de los objetivos contemplados.•La selección de técnicas concretas que se siguieronpara llevar a cabo el proyecto y una breveexplicación de cuáles y cómo.

Aplicación

• La aplicación de las herramientas TIC en la clases didácticas delengua castellana, evidenció un resultado positivo en losestudiantes, quienes manifestaron mayor interés y análisis en lacomprensión lectora

Articulación TIC y participación de estudiantes

Aplicación

Las herramientas TIC como estrategia de aprendizaje generó un impacto significativo en los estudiantes,reflejado en la actitud positiva en el momento de la aplicación de éstas. Los estudiantes expresaronsatisfacción al momento de hacer lecturas, desarrollaron las actividades con mayor agilidad yclarificaron que es más comprensible realizar actividades de lecto-escritura en el computador por lasanimaciones del mismo, que hacerlas de forma tradicional.

Valoración

Portafolio DigitalVERÓNICA GIRALDO: https://www.blogger.com/home?pli=1

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

Incorporandolas TIC en la

educaciónContigolograremos un mejor país!

Incorporando las TIC en la

educaciónContigolograremos un mejor país!