Plurilingüisme a Europa: una estratègica per aprendre

al llarg de la vidaBarcelona, Març 2014

Neus Lorenzo Galés@NewsNeus

nlorenzo@xtec.cat

Contingut

ConceptesConceptesConceptesConceptesEvolucióEvolució

ReptesReptesReptesReptesPrioritatsPrioritats

EstratègiesEstratègiesEstratègiesEstratègies

Europa: una realitat plurilingüe o multilingüe?

MAPA D’IDIOMES DELSMISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004

http://xarxes.wordpress.com/2013/01/07/analisi-sociolinguistica-a-temps-real-el-catala-ocupa-la-posicio-19-a-twitter/

Posició19 al Twitter

El multilingüisme a Europa és molt complex:

fronteres lingüístiques del mot "cogombre"

https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ

1. Quin països tenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?1. Quin països tenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?

2. Per què en gallec aquest mot és similar al català, i en castellà és tant diferent? 2. Per què en gallec aquest mot és similar al català, i en castellà és tant diferent?

3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples

Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.), que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió <sikyon pépon>. L’acusatiu cucumerem, del llatí Cucumis fa referència a les plantes rastreres

Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.), que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió <sikyon pépon>. L’acusatiu cucumerem, del llatí Cucumis fa referència a les plantes rastreres

Ref: http://etimologias.dechile.net/?pepino

L5

L6

L1

L4L3

L2

CompetènciaCompetència plurilingüe plurilingüe

i i interculturalintercultural

Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm

El plurilingüismeeina d’identitat, creixement cognitiu i capacitació professional

Transferència CreativitatAnalogiaComparacióEquivalènciaClassificacióAssociacióDerivacióRelacióCorrespondència DeduccióTraducció… … ...

Plurilingüisme vs. Multilingüisme

http://cordis.europa.eu/news/images/20091020_2.jpg

Model Català

Brain: http://classconnection.s3.amazonaws.com/76/flashcards/2559076/jpg/corpuscallosum1358109731701.jpgBrain: http://classconnection.s3.amazonaws.com/76/flashcards/2559076/jpg/corpuscallosum1358109731701.jpg

No és un conjunt de projectes:és un projecte conjunt

Immersió i llengua d’acollida

Llengües estrangeres i

accions AICLE

Estratègies transversals d’integració

comunicativa: TIL

Accions comunicatives en diverses llengües

d’origen

Projecte Lingüístic

CATALÀ-ARANÈSCASTELLÂ

ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY

LLENGUA ENALTRES ÀREES

LLENGÜES NOCURRICULARS

Compliment dels objectius europeus 2020: Mínim 50% dels joves de 15 anys capaços de mantenir una conversa d’

“usuari independent B1” MECR, en LE (Catalunya: actual 42%) Mínim el 75% de l’alumnat del 1r. -2n d’ESO, estudiant dues LE

(Catalunya: actual 61%).

XinèsÀrabGallec

Competència comuna subjacent

Aprendre llengües per aprendre a aprendre

Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto

Consolidació Competencial

Cercar mots a la web Crear

finals

Resumir un Text Enviar

eMails

Analitzar SN + SV

Inseririmatges

Ordenaridees

Inventarhistòries

Negociari debatre

Liderar Equips

Model de Plurilingüisme asimètric

http://es.slideshare.net/TransformationSociety

Transferència interlingüísticaAnalogia intralingüística

AICLE-CLIL-EMILEEstructures comunes

Cat. Cast.

Fr.Ang.

Contingut

ConceptesConceptesConceptesConceptesEvolucióEvolució

ReptesReptesReptesReptesPrioritatsPrioritats

EstratègiesEstratègiesEstratègiesEstratègies

La diversitat lingüística ve de lluny: el tret biocultural de l’ésser humà, d’adaptació a l’entorn

Les primeres societats

« Halte à la mort des langues » Claude Hagège

Australopithecus boisei vs. Homo ergaster (Jaciment de Koobi Fora) http://ca.wikipedia.org/wiki/Australopithecus_boisei

Australopithecus Afarensis Australopithecus BoiseiHomo ergaster

Origen: La llengua és un dels fets diferencials adaptatius més eficaç per la

competència (entre espècies d’homínids) i la col·laboració (entre individus socials).

Reducció: És un dels resultats de la rivalitat entre societats i del conflicte, d’augment

exponencial i globaliztat des del s.XVI.

s.XVI

Expansió: El plurilingüisme és la resposta lingüística afavorida per la diversitat

d’espais culturals en èpoques neolítiques.

Neolític

L’aprenentatge de llengües en el passat

http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg

Socialització de supervivencia

Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529aC), fill de Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi Persa Aquemènida: va forçar escoles mixtes (dels seus i dels vençuts) per aprendre les llengües i els coneixements locals.

Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529aC), fill de Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi Persa Aquemènida: va forçar escoles mixtes (dels seus i dels vençuts) per aprendre les llengües i els coneixements locals.

La resposta institucional: espais controlats d’aprenentatge

http://media.web.britannica.com/eb-media/98/102198-004-67231D98.jpg (França, 1480)

http://media.web.britannica.com/eb-media/98/102198-004-67231D98.jpg (França, 1480)

... L’aprenentatge de llengües:una estratègia socioeducativa d’identificació i pertinença,o una eina de poder polítici domini econòmic?

http://es.slideshare.net/TransformationSociety

Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües

Capítol VII: Diversificació lingüística i currículum8.1. Definició i enfocament inicial.

-La competència plurilingüe i pluricultural8.2. Opcions de disseny curricular

8.2.1. La diversificació en el currículum8.2.2. Del que és parcial al que és transversal

8.3. Cap a escenaris curriculars diferenciats8.3.1. Currículum i varietat d’objectius8.3.2. Alguns exemples d’escenaris curriculars diferenciats

8.4. Avaluació i aprenentatges escolars, extraescolars I posteriors a l’escolarització8.4.1. El lloc que ocupa el currículum escolar8.4.2. Carnet de llengües i perfils8.4.3. Un enfocament multidimensional i modular

Full text: http://www20.gencat.cat/portal/site/Llengcat/menuitem.b318de7236aed0e7a129d410b0c0e1a0/?vgnextoid=7b76bd051ca62110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=7b76bd051ca62110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default

Document d’ordenació curricular consensuat a la Unió Europea per a l’organització de les polítiques educatives de l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de les llengües, amb la unificació dels descriptors de nivell de domini lingüístic.

Plurilingüisme, una riquesa compartida

El Portfolio Europeu de les Llengües

Més informació: http://srvcnpbs.xtec.cat/pluriling/PEL/ejercicios/expertos/6a_y_6b_jcloze_Neus_Lorenzo.htm

Biografia – Passaport – Dossier

Plurilingüisme, per a veure el món amb els ulls dels altres

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg

Contingut

ConceptesConceptesConceptesConceptesEvolucióEvolució

ReptesReptesReptesReptesPrioritatsPrioritats

EstratègiesEstratègiesEstratègiesEstratègies

Reptes a l’educació primària i secundària

Monolingüisme del professorat• Pressupostos prioritzats restrictius • Poca coherència organitzativa• Rigidesa administrativa• Antecedents històrics i socials

Reptes actuals a Europa

Foment del Plurilingüisme• Mobilitat per a la formació (E+)• Consolidació del constructivisme • Generalització del Connectivisme• Projectes digitals, col·laboratius id’impacte social a les escoles.

Propostes d’impacte

Repte: integrar la cultura digital globalitzada

2006

2004

2001

http://www.lockergnome.com/wp-content/uploads/2011/02/augmented-reality.jpg

http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803

http://images.fanpop.com/images/image_uploads/Fanpop-all-around-the-world-fanpop-583858_1024_768.jpg

Futur

PensamentExpert

Comunicació complexa

Feines deRutina Manual

Feines de Rutina Cognitiva Feines Manuals deNo-routine

Content StrategistsContent Curators, Community Manager,Plurilingual Communicator

Tendències laborals del s. XXI

Abril 2013 http://www.csmbolsa.com/2013/04/la-lacra-del-desempleo-en-espana-no.html

Desequilibris en l’empleabilitat a Espanya (2013)

2008………22,3 %2012………52,7 % +30,4 %

Atur juvenil (15-24 any)

Competència global: “Transliteracy”

Transliteralitat:

"La capacitat de llegir, escriure i interactuar en diferents idiomes, a

través d'una ample varietat de plataformes, eines i mitjans de

comunicació, des del cant a l'oralitat, a través de l'escriptura manual o

impresa, en televisió, ràdio i cinema, o a les xarxes socials digitals."

Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908

Trasnliteracy: http://librariesandtransliteracy.wordpress.com/what-is-transliteracy/

Translation– Translanguaging – Transliteracy

Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png

La diversitat lingüística, una riquesa col·lectiva

23http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/

CastellàAnglèsFrancès

Català

(2010)

El Plurilingüisme, repte i oportunitat

Xinès-MandaríÀrabHindi

Image Ref: http://goo.gl/0HNyuEl repte: l’escletxa digital augmenta

Escenaris lúdics i acadèmics compartiran elements de realitat augmentada, la gamificació i la complexitat de conceptes.

http://idaconcpts.com/wp-content/uploads/augmented-reality-game.jpg

L’aprenentatge de demà s’ha de propiciar avui

http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg

El mercat laboral demana habilitats comunicatives digitals, flexibilitat, lideratge i presa de decisions en entorns presencials i virtuals...

Contingut

ConceptesConceptesConceptesConceptesEvolucióEvolució

ReptesReptesReptesReptesPrioritatsPrioritats

EstratègiesEstratègiesEstratègiesEstratègies

http://www.irpa.eu/wp-content/uploads/2013/03/eu_logo.jpg

Europa 2020

Europa 2020: Les 3 prioritats de creixement

Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt

Intel·ligentConeixement a partir

de la innovació,

educació i societat

digital.

Integrador Una societat inclusiva

amb alts nivells d’ocupació, formació i

capacitació pels nous

llocs de treball, en lluita

contra la pobresa.

Sostenible

Creixement energies

verdes, sostenibles,

renovables, en lluita

contra el canvi climàtic

http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg

Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htmWeb: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm

Els 5 objectius 2020 de la UE

http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/targets/index_es.htmhttp://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/targets/index_es.htm

Ref: English http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_en.pdf Ref: Spanish http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_es.pdf

1. Ocupació -ocupació per al 75% de les persones de 20 a 64 anys. 2. R + D i innovació -inversió del 3% del PIB de la UE (sumant pública i privada) en R + D i innovació. 3. Canvi climàtic i energia -emissions de gasos d'efecte hivernacle un 20% (o un 30% si es donen les condicions) menors als nivells de 1990. -20% d'energies renovables -augment del 20% de l'eficiència energètica. 4. Educació -taxes d'abandonament escolar per sota del 10%. -almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de completar estudis de nivell terciari. 5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de pobresa i exclusió social.

1. Ocupació -ocupació per al 75% de les persones de 20 a 64 anys. 2. R + D i innovació -inversió del 3% del PIB de la UE (sumant pública i privada) en R + D i innovació. 3. Canvi climàtic i energia -emissions de gasos d'efecte hivernacle un 20% (o un 30% si es donen les condicions) menors als nivells de 1990. -20% d'energies renovables -augment del 20% de l'eficiència energètica. 4. Educació -taxes d'abandonament escolar per sota del 10%. -almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de completar estudis de nivell terciari. 5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de pobresa i exclusió social.

Indicadors ET2020: situació a l’estat espanyol

Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/

Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida

Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida

Estratègia Catalunya 2020: Les 6 prioritats

Catalunya 2020 http://www20.gencat.cat/docs/economia/70_Economia_Catalana/arxius/ecat2020/ECAT2020_catjuny12_2.pdf

eCat 2020eCat 2020

Eix 1: . Millorar l'ocupabilitat, en especial a través de l'orientació professional i la formació

1.6. Impulsar l’aprenentatge de l’anglès

a)Desplegament en els centres del

Projecte lingüístic plurilingüe

b)Organització escolar

a)Promoció de línies d’actuació i projectes específics

Ara cal correr!

Avancem, però queda molt per ferObjectiu EU 2020: millorar l’èxit escolar

(reduir abandonament prematur al 15%, i augmentar l’educació terciària)

Llengües d’origen o de família a Catalunya (2003-2008)

% d

el t

ota

l de

la p

ob

laci

ó

IDESCAT: http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=0&V3=3313&V4=3314&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B

descens

Llengües d’origen o família a Catalunya

creixement

Cal mantenir el plurilingüisme en el relleu generacional

EU 2020: >15%

EU 2020: < 15%

Primària 2013

Català – Castellà – Matemàtiques – Anglès – Francès

Secundària 2012

OCDE

75%

Resultats: Educació Secundària ObligatòriaCatalà – Castellà – Matemàtiques – Anglès – Francès

Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO

OCDE

50% B1

Comprensió Oral- Nivell A2 (ESO 2011)

Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011

* La mostra catalana és únicament orientativa, no estadísticament representativa

Comprensió Oral- Nivell B1 (ESO 2011)Europa 2020:

- El 50 % d’alumnes de 4t d’ESO hauria d’arribar al nivell B1 en llengua estrangera

Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011 * La mostra catalana és únicament orientativa, no estadísticament representativa

Ensenyem llengües per recordar a les noves generacionsla seva força.

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg

Contingut

ConceptesConceptesConceptesConceptesEvolucióEvolució

ReptesReptesReptesReptesPrioritatsPrioritats

EstratègiesEstratègiesEstratègiesEstratègies

El 2020: El 50 % de l’alumnat que és a 5è de Primària

ha d’arribar al B1 als 15 anys…

http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/22/cc/fa/22ccfa35bf83e2b6519a91784aeface2.jpg

Què s’està fent?• Potenciar la llengua anglesa (FP/TV/Super3)

• Intercanvis en llengua francesa (Cat/Qc)

• Accions de lectura en totes les llengües

• Treballar la Intercomprensió (Euromania)

• Consolidar tècniques CLIL, EMILE, AICLE

• Renovació de recursos i webs on-line

• Difondre projectes Europeus (E+)

• Pilotar un Grup d’Experimentació

per al Plurilingüisme (Prim/ESO/FP)

… el nou professorat de llengua estrangera

ha de tenir nivell C1 per ensenyar idiomes.

Ens pot oferir alguna solució, la tecnologia…?

http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg

Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886.

http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png

http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg

Si ensenyem avui 

com ensenyavem ahir,

els robem als nostres

fills el seu demà

John Dewey

(Per fer un aprenentatge inclusiu no cal Internet)

Neus Lorenzo et alt.Good Times 2

Ed.Richmond - Santillana, Madrid 2000

•Aprenentatge infantil holistic•Implicació cultural•Competències Bàsiques•Drets de l’home/infant•Tradició oral, literatura•Presa de decisions ètiques•Transformació social•Educació en principis i valors

Mètodes sòcio - transcendents

1- Innovació docent del Consell de la Unió Europea

2011 Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union..

EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework 2012: http://tiny.cc/4sk1dw

2- Nous Programes Europeus: E+

45

En total 33 països. (27 països de la Unió Europea)+ tres Estats de l’Espai Econòmic Europeu (EEE)

(Liechtenstein, Noruega e Islàndia),

+ més Croàcia, Turquia (- Suïssa)

2014-2020

Mobilitat, xarxes, teixit social

3- Orientacions de la OCDE per PISA 2015:Vers un nou paradigma curricular

46

Noves definicions

Noves competències

Col·laboració per a la resolució de problemes

Ref: http://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg

Ref: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf, pag 30

5- Promoure la col·laboració docent

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina) en educació

Plurilingüisme, per a construir conjuntament el futur que volem

https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/228724_207286159291593_3404704_n.jpg

   Earthschool harmony

L’objectiu del plurilingúisme no és únicament que aprenguem llengües

Aprendre

Vocabulari

Gramàtica

Fonèticahttp://ow.ly/f41NX

Aprende a aprendre

llegir

interactuarescoltar

Aprendre a crear

demostrar

convencer

inspirar

Aprendre a compartit

participar

liderar

Vers un altre escenari d’aprenentatge

Reunió de evidencias

Connexió i relació

Construcciódel conjunt

Integraciói criteri

Cerca Identificació Acció Interacció Reflexió

Comprensió

Context

Dades

Informació

Coneixement

Saviesa

Temps i compromís

Rellevant, significatiu, essencial…?

Aprenentatge

competencial

Ensenyem llengües per a que cadascú pugui aprendre a volar amb les seves ales

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg

Moltes gràcies Moltes gràcies per fer-ho possible!per fer-ho possible!

http://www.eureporter.co/wp-content/uploads/2013/09/Thank-you-in-many-languages.jpg

Plurilingüisme a Europa: una estratègica per aprendre

al llarg de la vidaBarcelona, Març 2014

Neus Lorenzo Galés@NewsNeus

nlorenzo@xtec.cat