REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ESCOBAR LARA”

CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES

DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA.

Autores:

Lara Keila 9.686.282

Moreno Nelly 7.187.572

Nieves Helis 7.259.383

Pereira Maria 10.278.821

Tortolero Nancy 9.962.143

Seccion: 01

Profesora: Reina Galindo

Valencia, Febrero 2011

INTRODUCCION

Esta investigación tiene como propósito exponer de que manera los

organismos internacionales apoyan el programa de Educación Preescolar,

precisando la importancia de esta etapa como la formación de los niños y

niñas donde se desarrollan sus habilidades y destrezas en sus aprendizajes.

Se podrán desarrollar aspectos de importancia como es la historia de

estos organismos, cuales son los fines que se emplean en los mismos para

la realización de los objetivos planteados, Cuales son dichos objetivos y los

propósitos que se proponen.

Por otra parte, gracias a la elaboración de este trabajo podemos

conocer a fondo, cada uno de estos organismos que para nuestra carrera es

de gran importancia y nos sirva de base como una especie de guía infantil,

para que en algún momento de necesidad poder conocer cuales son los

organismos que se encargan de cada tipo de problema, en especial en los

organismos internacionales.

En este mismo sentido, el trabajo esta enfocado hacia las concepciones

filosóficas de la educación inicial, básica y especial establecidas por

organismos internacionales de protección a la infancia y a la familia como lo

son las organizaciones: OMEP, UNESCO y UNICEF.

CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES

DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA

Según el articulo 102 y 103 Capitulo VI de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela. Por ser el primer nivel del sistema

educativo, tiene como finalidad facilitar y mediar la formación integral del niño

o niña: a través de distintos programas y estrategias convencionales y no

convencionales que involucran a la familia y a la comunidad, con la

orientación docente especializada, en función de las áreas de desarrollo.

Igualmente, la primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca

desde la concepción hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como la

mas significativa del individuo, debido a que en ésta se estructuran las bases

fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la

personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del

desarrollo se consolidaran y perfeccionarán.

Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en

esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de

formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos

como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo

donde se construye su autoconfianza, entre otros. La hace particularmente

sensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras; es quizás

el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de

ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo, porque actúan sobre

aspectos que están en franca fase de maduración.

La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el

momento oportuno, conduce inexorablemente a la consideración de

promover esta estimulación desde los momentos más tempranos de la vida,

surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo. Si bien el

énfasis está dado en los primeros tres años, una atención educativa de

calidad tiene que realizarse en los seis años de vida, ya que estos tienen

consecuencias importantes para el desarrollo humano. Algunos teóricos que

estudian el desarrollo infantil como: Piaget, Wallon, Freud, entre otros, han

demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe

poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo.

Considerando el pensamiento filosófico de Simón Rodríguez citado por

(Rubilar, 2003) quien esboza una educación práctica y social que sustenta

todo el sistema y “preestablece los vínculos individuo-sociedad”, como

instrumento de “formación de ciudadanos”. Vista la escuela como “centro

activo, práctico ligado a las necesidades reales del educando”. Con esta

visión concibe el saber “como saber experiencial, para aprender, del

conocimiento para hacer, producir y crear” (p. 2). De esta forma la relación

entre la teoría y la práctica en educación la plantea en el orden del

tratamiento de las cosas y de impulsar las ideas sociales “saber vivir en

República”.

Por tanto la educación que plantea Simón Rodríguez y lo definido en la

CRBV muestra una coherencia, que se considera en los fundamentos de

Educación Inicial ya que esta permite el ingreso al sistema escolar los niños

y niñas desde muy temprana edad garantizándole un desarrollo integral que

les identifica como seres únicos y miembros de una sociedad.

Algunas de las organizaciones internacionales encargadas de la

educación infantil son: OMEP, UNESCO y UNICEF. Estas organizaciones

internacionales fueron creadas como proyección de la unificación de criterios

para una política educativa, con el objeto de facilitar mayor comprensión y

colaboración entre naciones, a fin de lograr acuerdos para una mejor

atención al niño preescolar a escala mundial.

La OMEP

La Organización Mundial para la Educación Preescolar, (OMEP) fue

creada en 1948, en Praga. La OMEP agrupa a los que trabajan en pro de la

infancia o los que se interesan por las necesidades del niño hasta los ocho

años de edad, tiene como misión promover la educación de los niños desde

su nacimiento, trabajando para el logro de las condiciones que garanticen su

bienestar, salud y desarrollo al interior de sus familias, instituciones y

comunidades.

El objetivo de la OMEP es crear condiciones óptimas para todos los

niños con el fin de asegurar su bienestar, desarrollo y felicidad tanto en el

seno de sus familias como en las comunidades en las que viven.

Entre sus fines pueden señalarse:

- Favorecer la vida familiar.

- Procurar la felicidad de la infancia.

- Favorecer la comprensión internacional y la paz del mundo.

- Facilitar el estudio del niño y sus necesidades, con el fin de

satisfacerlas mejor, valiéndose de prácticas educativas más adecuadas.

- Impulsar la investigación en todo lo concerniente a la Educación

Preescolar.

- Proporcionar a los profesionales y organismos interesados,

oportunidades para cooperar y conseguir tales fines.

Igualmente la OMEP organiza comités nacionales en la mayoría de

los países que están encargados de desarrollar actividades referidas a la

Educación Preescolar en su zona de influencia. El Comité Nacional de la

OMEP en Venezuela, es ANPE (Asociación Nacional para la Educación

Preescolar).

Cabe destacar que, Venezuela fue sede internacional del XIV

Congreso Mundial de la OMEP, celebrado en Caracas en septiembre de

1974, siendo este la primera vez que una Asamblea Mundial se celebra en

América Latina. Es necesario que se tome conciencia del inmenso significado

de este hecho, ya que llama a la reflexión nacional el estado de abandono en

el que se encuentran los niños, desasistidos de educación preescolar.

La UNESCO

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y

la Cultura, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó

el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a la

seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las

comunicaciones. La constitución firmada ese día entró en vigor el 4 de

noviembre de 1946, ratificada por veinte países.

Tiene su sede en París, y su actual directora general es Irina Bokova, de

nacionalidad búlgara. La Unesco cuenta con 193 Estados miembros y 7

Miembros asociados.

Se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de su

propio desarrollo, a través de los recursos naturales y los valores culturales, y

con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del mundo,

sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural. La Unesco

tiene vocación pacifista, y entre varias cosas se orienta muy particularmente

a apoyar la alfabetización. En la educación, este organismo asigna prioridad

al logro de la educación elemental adaptada a las necesidades actuales.

Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda,

administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la

dotación de equipo necesario para su funcionamiento.

Las actividades culturales buscan la salvaguarda del patrimonio cultural

mediante el estímulo de la creación y la creatividad y la preservación de las

entidades culturales y tradiciones orales, así como la promoción de los libros

y de la lectura. En materia de información, la Unesco promociona la libre

circulación de ideas por medios audiovisuales, fomenta la libertad de prensa

y la independencia, el pluralismo y la diversidad de los medios de

información, vía el Programa Internacional para la Promoción de la

Comunicación.

La UNICEF

En 1946, tras la segunda guerra mundial, los niños de Europa están

amenazados por el hambre y las enfermedades. En diciembre de 1946, las

naciones unidas crean el UNICEF para que les preste socorro de

emergencia. En 1950 tras la recuperación de Europa de los efectos de la

guerra, algunos países sostienen que la labor del UNICEF ha llegado a su

fin, pero la asamblea general de las Naciones Unidas amplia la misión del

UNICEF de manera que abarque las tareas de ayuda a los niños y las

familias de todo el mundo en desarrollo.

Fondo Internacional de Socorro a la Infancia. Se fundo en 1946, con la

finalidad de canalizar la cooperación internacional para ayudar a los niños

víctimas de la guerra.

Entre sus funciones están:

- Prestar ayuda a las naciones en desarrollo que necesitan planear,

iniciar y coordinar servicios dedicados a los niños.

- Trabajar para que los países puedan garantizar los derechos

proclamados en la Declaración de los Derechos del Niño.

- Ayudar económicamente a los países subdesarrollados en programas

relativos a la infancia.

- Se preocupa por ayudar a la salud infantil

En el año de 1991 UNICEF se instala en Venezuela y comienza a

funcionar en nuestro país. En el año 2001 El movimiento mundial a favor de

la infancia comienza a movilizar a todos los habitantes de todos los países

con vista a lograr que el mundo cambie en pro de los niños. La campaña

decir que sí por los niños se fundamenta en ese espíritu mundial, en el que

participan millones de niños y adultos de todo el planeta al dar su apoyo a

diversas medidas trascendentales destinadas a mejorar las vidas de los

niños.

Sus fines: Desde su fundación, en 1946, UNICEF se dedica a proteger

las vidas de los niños del mundo. UNICEF, que en sus inicios fue un

organismo de socorro para la infancia de la Europa devastada por la guerra,

se ha convertido hoy en un importante aliado en las actividades en pro del

desarrollo, cuyo fin consiste en trabajar en pro de la niñez.

Sus Objetivos: tiene como objetivo crear las condiciones necesarias para

los niños y las niñas puedan vivir existencia feliz, saludable y digna. A fin de

aumentar sus posibilidades de trabajar en todo el mundo en pro de la niñez,

UNICEF colabora con los gobiernos, las comunidades y organizaciones de la

sociedad civil locales, las familias y los propios niños y niñas.

Sus Actividades: Los programas del UNICEF tratan de asegurar que los

niños reciban el mejor cuidado posible desde el nacimiento y desarrollen todo

su potencial, e ingresen en la escuela gozando de buena salud y dispuestos

a aprender y a pasar el periodo de la adolescencia sanos y salvos. UNICEF

interviene en las situaciones de emergencia para contribuir a resolver las

necesidades urgentes de los niños y las mujeres de las regiones del mundo

asoladas por cualquier tipo de crisis. UNICEF lleva a cabo investigaciones y

análisis de políticas y realiza evaluaciones de sus programas a fin de

perfeccionar su trabajo en los diferentes países.

ACUERDOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA.

En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien,

Tailandia; marzo 1990), se especifica que tanto los niños como los jóvenes y

adultos tienen derecho a la educación. Se afirma también que el aprendizaje

comienza desde el nacimiento y que, en consecuencia es necesario extender

las actividades de educación inicial a todos los niños y las niñas, sobre todo a

los pobres en desventaja; aquellos que por vivir en lugares muy alejados no

tienen acceso a este servicio, creando programas que involucren a la familia,

la comunidad e instituciones diversas. Como se ha venido analizando la

educación inicial se constituye actualmente en una necesidad social

inherente a su desarrollo, constituye además un requisito indispensable para

garantizar la atención de la niñez de manera que ésta ha trascendido de un

simple cuidado y custodia a una medida realmente educativa, aun derecho

de la niñez en el mundo. La constante preocupación de los jefes de Estado y

de gobierno en el mundo, y las afirmaciones y propuestas de las sucesivas

conferencias internacionales señalan la necesidad de “reforzar la educación

inicial para favorecer un mejor desempeño de los niños en los grados

posteriores y como factor de compensación de desigualdades” (Declaración

de la Habana). La comunidad internacional ha reconocido y confirmado sus

compromisos expresados, entre otros, en la Convención de los Derechos del

Niño; La Cumbre Mundial a Favor de la Infancia; La Cuarta Reunión

Ministerial Americana sobre Infancia y Política Social; Las Declaraciones de

Jomtien y Dakar; el Banco Mundial; La Organización de Estados Americanos;

la Declaración del Simposium Mundial de Educación Parvulario o inicial “una

educación inicial para el siglo XXI”.

Así como en los otros pronunciamientos internacionales y regionales

referidos a la atención de los niños y las niñas tal como el Marco de Acción

Regional de Santo Domingo, ponen de manifiesto que para lograr una

educación de calidad para todos se requiere impulsar la educación de la

primera infancia. Esta problemática ha cobrado importancia esencialmente a

partir de la convención de los Derechos Del Niño y de su análisis reiterado de

la última década del pasado siglo. A partir de que se reconoce que “unos 130

millones de niños en edad escolar del mundo en desarrollo, entre ellos 73

millones de niñas crecen sin poder recibir una educación básica”, dice Carol

Bellamy, directora ejecutiva de la UNICEF, “el mundo no puede permitirse

por más tiempo una pérdida tan grande de potencial humano”. Asegura

Bellamy que lo único que falta, es la voluntad política y los recursos

necesarios para ampliar esos beneficios en materia de educación a todos los

niños del mundo. A nivel internacional, las políticas de los países tienden a

utilizar estrategias de discriminación positiva, focalizando la atención en los

sectores de extrema pobreza, zonas rurales o aisladas y grupos en situación

de vulnerabilidad.

En algunos países también se ha puesto atención en las edades más

próximas al inicio de la educación primaria. La tendencia es comenzar la

universalización en las edades de 5 a 6 años, por lo que aquellos países que

han logrado una alta cobertura o universalización en los 5 años se plantean

como siguiente meta, la universalización o aumento progresivo de la

cobertura en 4 y 3 años. La tendencia a nivel Internacional, en el campo de la

educación inicial, orienta sus acciones hacia el desarrollo integral del niño.

Cada país, de acuerdo a su grado de avance brinda diferentes alternativas

de educación; sean sistemas formales e institucionalizados como Centros de

Desarrollo infantil, Jardines de Niños, Guarderías infantiles y/o sistemas no

formales (no escolarizados) con opciones abiertas, autogestivas y de

desarrollo comunitario y familiar (SEP, 1992:31).En todo el mundo la mayoría

de los países han buscado integrar; si es que no lo está, la educación inicial

a su sistema educativo, con el fin de obtener los mayores beneficios y el

mejor desarrollo para su población escolar, y en consecuencia, contar en un

futuro no lejano con una sociedad productiva que eleve la calidad de vida del

país.

REFERENCIAS

Borges Báez M. (1991). Fundamentos de la Educación Preescolar. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Educación Inicial Bases Curriculares, enero 2005. Ministerio de Educación y

Deporte. http://origenonu.wordpress.com

Santrock, John W. (2003). Psicología del Desarrollo en la Infancia. Séptima Edición. Mac Graw Hill. Madrid. Rubilar S., L. (2003). Don Simón Rodríguez, el pedagogo andino (1771-1854), desde Cundinamarca hasta la Araucanía. Santiago de Chile. http://www.umce.cl/facultades/filosofia/pedagogica/re vista_dialogoseducativos_4_6.html

Wallon, H. (1951). La evolución Dialéctica de la Personalidad. En H. Wallon.

Psicología del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo infantil. Madrid. Pablo del Río. 1980.

www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)