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POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL
BACHILLERATO MEXICANO
Apuntes para su estudio
Dr. Gustavo A. Ibarra [email protected]
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Situación del Bachillerato El bachillerato mexicano a lo largo de las últimas
décadas ha tenido un comportamiento inercial. Ha carecido de una estrategia política de
desarrollo que le dé sentido como subsistema. Se le ha relegado de los debates especializados. Sólo ha experimentado un tratamiento
esporádico, superficial y desarticulado. En el conjunto del sistema educativo ha quedado
a la zaga de la educación básica y la superior.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Situación del Bachillerato Factores que han limitado su desarrollo:
«falta de visibilidad política»,volatilidad matricular en virtud de la cohorte poblacional que
atiende, ausencia en la norma constitucional y falta de
reglamentación,las recurrentes crisis económicas que impactaron a la
educación,abandono u omisión en el debate educativo por parte de la
opinión especializada, indiferencia social y gubernamental hacia la problemática de
los adolescentes, yel papel intermedio en el que se le ubica dentro del sistema
educativo.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Ejes discursivos Política Educación Política educativa Elementos que determinan una política Líneas de política educativa en el
bachillerato La RIEMS Problemas y retos del bachillerato
mexicano
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
PolíticaConjunción de discurso y acción en la búsqueda del control, distribución y
administración de los bienes y servicios de una comunidad cualquiera; el sujeto o
grupo promotor del discurso y la acción, instrumentará diversas estrategias que lo lleven a influir, posicionarse o mantenerse
en el espacio donde se toman las decisiones.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Educación Es contextual y contingente. Muestra diversas significaciones. Es socialmente diferenciadora. Se extiende más allá de la escuela. Es humana. Motor del desarrollo cultural.* Lo que nos lleva a reflexionar sobre las
circunstancias que rodean el actual sentido de la educación.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Educación hoy La manera en que se producían los bienes
y se ofrecían los servicios ha cambiado. La “sociedad del trabajo” ha dado paso a la
“sociedad del conocimiento” La fuerza de trabajo ha sido desplazada
por el conocimiento (valor agregado). Antes: actividad física, aplicación
automatizada del conocimiento. Ahora: prácticas cognitivas innovadoras
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Propuesta reflexiva Atienda
necesidades de producción y de servicios en el actual contexto.
Crítica. Ecológica.
• Equitativa.• Democrática.• Humana.• Respetuosa de
los grupos originarios
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Política educativaConjunto de acciones y discursos
destinados a la administración, ejecución y control u orientación de los servicios
educativos que por norma oferta y supervisa el Estado, o una institución, con el argumento , real o retórico, de atender las necesidades de desarrollo personal,
así como los requerimientos de la sociedad para si progreso.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Políticas educativas homologadoras
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Políticas educativas diversificadas
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
¿Cómo se construye? Autoridades. Sindicato. Grupos disidentes. Opinión especializada. Organismos internacionales
Organismos Financieros y ComercialesUNESCOOtras posturas
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Líneas de política educativa prevalecientes
Cobertura Federalización Programas de becas Reforma curricular Coordinación e integración del
subsistema
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
R I E M S En el actual sexenio se impulsa una Reforma
Integral de la Educación Media Superior. Su principal propósito es el de crear un Sistema
Nacional del Bachillerato y sustentar la formación de los alumnos en un Marco Curricular Común.
Es una acción política que no tiene paralelo en la historia moderna del nivel medio.
Doce acuerdos secretariales lo organizan: 442, 444, 445, 447, 449, 450, 478, 479, 480, 484, 486 y 488.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
R I E M S La intención de controlar el nivel se da
por la necesidad de orientar el derrotero de la cohorte generacional que atiende.
El SNB estará representado por un Comité Directivo del SNB, compuesto por doce miembros• Titular de la SEP,• Subsecretario de EMS,• Director General de Bachillerato de la SEP,• Director General de Educación Tecnológica,
• Representante de cada una de las seis regiones del CONAEDU,• Director General del CONALEP*, y • Secretario General Ejecutivo de la ANUIES*.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
R I E M S Comité Directivo
El Comité establecerá y actualizará “los criterios, parámetros, metodologías,
indicadores y en general, las reglas que se considerarán para tener por acreditados
los requisitos y por satisfechos los compromisos que los planteles deberán
cumplir para su ingreso y permanencia en el SNB”, así como “las causales que
ameriten la salida de los planteles del SNB”
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
R I E M S El control directo de las instituciones de
educación media superior se dará a partir de.Certificación complementaria.Evaluación integral (aprendizaje, proceso,
gestión e institucional)Asignación extraordinaria de recursos.
El MCC se fundamenta en el enfoque por competencias.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Problemas y retos El desarrollo cualitativo de la educación media
en el país enfrentará diversos factores que obstaculizarán su superación:el sentido tradicional que la sociedad tiene sobre la
educación,la formación que hasta el momento se le
proporciona a los estudiantes de educación básica.La formación de los docentes.El empleo académico de las TIC
Todos ellos tendrán que experimentar un cambio radical en los hechos.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Problemas y retos Proponer modelos educativos novedosos,
innovadores, de vanguardia, así como programas de formación, es parte de la solución, pero a pesar de sus dimensiones representa una proporción menor frente a las exigencias de una sociedad con prácticas conservadoras.
Habrá cambios de forma pero no de fondo. El desarrollo sustantivo del bachillerato requerirá
el diseño de políticas diversificadas, que atienda los requerimientos regionales.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Problemas y retos Persisten los problemas y retos de:
CoberturaEquidadCalidad
La generación 2009-2012 será la primera que se haya formado bajo la lógica de la RIEMS, será un primer indicador para la revisión de la Reforma.
La evaluación de los logros de la RIEMS tendrán que centrarse en categorías que determinen la calidad e la educación y no en indicadores cuantitativos.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Problemas y retos La conformación de un sistema de
educación a distancia y abierto de calidad. El mayor reto del bachillerato será el de
lograr la formación de sujetos capaces de desenvolverse óptimamente en el mundo laboral o en los estudios profesionales y de ser ciudadanos conscientes del papel que juegan como miembros de una comunidad.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Factores a considerar Político.
Participación activa, sustentada ética y responsable de los actores.
Filosófico.Perspectivas axiológicas, éticas,
ontológicas, teleológicas…
Económico.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Factores a considerar Social.
Equidad, calidad y cobertura.
Gestión.Uso de TIC, planeación estratégica,
evaluación, adaptación al cambio
Pedagógico.Proceso educativo.
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
GRACIAS
