1. Polticas tecnolgicas en educacin en Amrica Latina Francesc Pedr

2. Un punto de partida comn 3. Un gran esfuerzo poltico Fuente: UNESCO Institute of Statistics, 2013 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Poltica nacional Agencia u organismo dedicado Plan nacional REA Porcentaje de pases LAC con formalizacin polticas TICE 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 primaria sec. inferior sec. superior Asignaturas TIC o contenidos curriculares especficos en los pases LAC 4. Tres objetivos bsicos Garantizar un acceso equitativo Transformar la enseanza Mejorar los aprendizajes 5. Traducido en grandes inversiones 0 20 40 60 80 100 120 140 Uruguay Chile Colombia Panam Ecuador Brasil El Salvador Cuba Costa Rica Argentina Bolivia Nicaragua Rep. Dominicana Ratio de alumnos por computadora (2010) Primaria Secundaria Primaria y seundaria Fuente: UNESCO Institute of Statistics, 2013 6. Cul es el balance? 7. Mejoras en acceso 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Panam Per Argentina Brasil Uruguay Colombia Mxico Chile Espaa Portugal Escuelas secundaria inferior con acceso a internet (2000 y 2009) 2000 2009 Fuente: OECD PISA, 2011. 8. Con jvenes ya conectados 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Per Colombia Panam Brasil Argentina Uruguay Mxico Chile Espaa Portugal OECD Acceso a internet en el hogar de los jvenes de 15 aos de edad 2000 2009 Fuente: OCDE PISA, 2011 9. Pero las desigualdades se acrecientan Fuente: OECD PISA, 2011. 0 50 100 150 200 250 300 Mxico Espaa Chile Portugal OCDE Brasil Argentina Per Panam Colombia Diferencias por cuartiles ESCS en el acceso a internet en el hogar de los jvenes de 15 aos de edad (2000 y 2009) 2000 Inferior 2000 Superior 2009 Inferior 2009 Superior 10. Uso escolar todava minoritario 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Espaa Portugal Chile OCDE Uruguay Panam Estudiantes de 15 aos que usan TICE en el aula (2009) Fuente: OECD PISA, 2011. 11. Un uso marginal? Matemticas (uso semanal) Idiomas (uso semanal) 12. Impacto controvertido 350 400 450 500 550 Chile Espaa OCDE Portugal Panam Uruguay Uso de TICE y resultados PISA en lectura (2009) No usuario Usuario Fuente: OECD PISA, 2011. 13. Pero, qu estamos evaluando? Fuente: OECD PISA, 2011. -1 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 Chile Espaa OCDE Portugal Panam Uruguay ndice de elaboracin del conocimiento y uso TICE No usuario Usuario -1 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 Chile Espaa OCDE Portugal Panam Uruguay ndice de memorizacin y uso TICE No usuario Usuario 14. Se exigen nuevas competencias Percentage of students at each level of competencies, 2009 Source: PISA OCDE Dataset, 2011. 15. Cmo se adquieren? 16. El secreto es la pedagoga 17. Una nueva agenda 18. De la oferta universal a una demanda calificada Polticas basadas en la oferta (acceso) Polticas basadas en la demanda (uso) Amrica Latina hoy? Equipamientos, cont enidos, conectividad , formacin Top-down Ejemplo 1:1 nfasis inclusin y equidad Maana? Cualificar la demanda Generar capacidades OCDE hoy Libro de texto Plataforma escolar Evaluacin Autonoma Ejemplo: TTT nfasis soluciones eficientes Mayor desarrollo econmico y social 19. nfasis en el desarrollo de capacidades Realismo: un docente como yo Modelo explicativo Percepcin de usabilidad Percepcin de utilidad 20. Falta mayor capacidad 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Mxico Nicaragua Paraguay Chile Argentina El Salvador Cuba Uruguay Venezuela Formacin de docentes de primaria y secundaria en TIC y TICE Calificados en TIC Capacitados para ensear con TIC Fuente: UNESCO Institute of Statistics, 2013 21. Responder a las demandas reales 0 10 20 30 40 50 60 70 Teaching special learning needs students ICT teaching skills Student discipline and behaviour problems Instructional practices Subject field Student counselling Content and performance standards Student assessment practices Teaching in a multicultural setting Classroom management School management and administration TALIS Average Areas are ranked in descending order of the international average where teachers report a high level of need for development. Source: OECD. 2009 % 22. Apoyar el cambio pedaggico Apoyo dbil sin incentivos Fuerte apoyo e incentivos Baja presin: No evaluacin Presin elevada evaluacin Buenos resultados Innovacin sistmica Resultados pobres Innovaciones idiosincrticas Conflicto y desmoralizacin Falsos usos No hay resultados Uso ciego 23. Cmo avanzar? Cerrar un crculo virtuoso: Visin: Modelos Liderazgo centros de formacin Mejor evaluacin: Hacer transparentes las prcticas que funcionan Indicadores, ej TERCE, SIMCE Evaluacin valor aadido Observacin directa Formacin en el aula Incentivos al cambio: Otra forma de gestionar la profesionalidad docente Innovacin sistmica 24. Muchas gracias F.Pedro@UNESCO.org Ya disponible en: /francescpedro Ms en: @FrancescPedroED /francesc.pedroED