DISEÑO Y DESARROLLO DE PTIS EN UN C.E.I.P.DESDE EL ÁMBITO DE LA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

Ponente: BELÉN CRISTIANO BARBA

«Nuestra Señora de la Antigua» MONTEAGUDO

MARCO NORMATIVO

Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre

CAPÍTULO V: Equidad en la Educación.

Artículo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

1. Todo alumno que presente necesidades

específicas de apoyo educativo, previstas

en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, contará con un

plan de trabajo individualizado.

ARTÍCULO 18. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

¿QUÉ ALUMNOS TENDRÁN PTI?

Cualquiera que esté en estas categorías:

1. Necesidades Educativas Especiales.2. Dificultades Específicas de Aprendizaje.3.Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad.4. Altas Capacidades Intelectuales.5. Integración tardía en el sistema educativo.6. Condiciones personales o de historia escolar

(compensación educativa)

2. El plan de trabajo individualizado

recogerá:

- Las medidas organizativas que den

respuesta a dichas necesidades.

- La adecuación de los elementos del

currículo.

- Las adaptaciones individuales de las

áreas que precisen los alumnos citados.

ARTÍCULO 18. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

DIFERENCIAS CON EL DIAC

EL PTI tiene como meta, el incluir todos los

componentes del desarrollo de un individuo y

los contextos en los que se desenvuelve; con

el objetivo de proporcionarle todos los

recursos necesarios para conseguir la

construcción de una personalidad plena.

DIFERENCIAS CON EL DIAC

El PTI permite diferenciar la labor de los

distintos profesionales para conseguir, en su

complementariedad, una labor lo mas

ajustada posible a las condiciones de cada

alumno o alumna.

DIFERENCIAS CON EL DIAC

Así mismo, permite diferenciar la labor

necesaria en los diferentes contextos del

desarrollo y, algo fundamental, distingue

entre: evaluación académica, evaluación del

desarrollo, evaluación de contextos, así

como, la labor docente, la rehabilitadora y la

compensadora.

3. El profesor tutor, previo informe y

asesoramiento del orientador

correspondiente, coordinará la

elaboración del plan de trabajo

individualizado que desarrollará el equipo

docente.

ARTÍCULO 18. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

PROCESO SEGUIDO EN NUESTRO CENTRO

Reunión de la PT y AL con la orientadora: dudas.

Reunión de todo el profesorado:- Explicar el modelo de PTI.- Listado de niños con PTI.- Reparto de trabajo: tutores, especialistas, PT y AL

Trabajo individual (consultas)

Reunión del equipo docente: puesta en común.

4. La Consejería con competencias en

educación establecerá el procedimiento y

los términos en los que el equipo docente

desarrollará este plan de trabajo

individualizado.

MODELO

ARTÍCULO 18. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

ASPECTOS A TENER EN CUENTA Las 4 primeras hojas: para TODOS los

ACNEAEA. Historia Escolar.

B. Informe Psicopedagógico.

C. Nivel de Competencia Curricular.

D. Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

E. Adaptaciones Acordadas por el Equipo Docente.

F. Aspectos a tener en cuenta en la Promoción.

G. Recursos Personales Específicos.

H. Colaboración con la familia.

I. Otra información relevante.

J. Observaciones y propuesta para el curso siguiente.VER

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Hoja 5: tutores y especialistas (SOLO para ACNEE)- De manera coordinada entre los que intervienen.- Teniendo en cuenta el NCC del alumno. - Adaptación de los Estándares de Aprendizaje.- Serán evaluables y calificables.

IMPORTANTE:Para el resto de ACNEAE no hay que rellenar esteapartado. Si se necesitan trabajar Estándares de

otros cursos: serán evaluables pero no calificables.

VER

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Hoja 6: especialista en AL

Hoja 7: especialista en PT

Hoja 8: para alumnos de Altas Capacidades

Hoja 9: para alumnos de Compensatoria

VER

VER

VER

VER

DOCUMENTOS BASE

Documento base para el Área de Lengua.

- Todos los estándares desde 1º a 6º.

- Sólo hay que seleccionar los que se quieran trabajar según el NCC del alumno, intentado partir siempre de su curso.

- Las actividades son muy generales (imposible en un documento tan amplio, concretar). Se aterriza en la programación o diario de aula.

VER

DOCUMENTOS BASE Documento base para el Área de

Matemáticas.

- Todos los estándares desde 1º a 6º.

- Sólo hay que seleccionar los que se quieran trabajar según el NCC del alumno, intentado partir siempre de su curso.

- Las actividades son muy generales (imposible en un documento tan amplio, concretar). Se aterriza en la programación o diario de aula.

VER

DOCUMENTOS BASE Documento base para la parte específica de

PT.HABILIDADES ESPECÍFICAS A TRABAJAR:- Autocontrol- Autoestima- Habilidades Sociales- Atención- Memoria- Conceptos Básicos- Motricidad- Funciones Ejecutivas - Autonomía VER

DOCUMENTOS BASE Documento base para la parte específica de

PT.

Además de las habilidades anteriores lleva unas guías

generales sobre:

METODOLOGÍA

MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNVER

EJEMPLO PTI

Contextualización del caso:

- Alumna escolarizada en 5º de EP, con un NCC entre 1º y 2º.

- Tiene una discapacidad psíquica ligera.

- Se le adaptan todas las áreas menos Plástica, EF y alternativa a Francés.

VER

Para cualquier duda, consulta o propuesta de mejora de los documentos presentados podéis:

- Escribir un mail a ptantiguamonteagudo@gmail.com

- Contactar a través del Blog de Súper PT: http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/